《幼儿园与家庭社区合作共育》PPT课件
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幼儿园与家庭、社区的合作ppt课件
• 针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度， 让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
第二节 幼儿园和社区的合作
• “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互 衔接，总和利用各种教育资源，共同为幼儿的发 展创造良好的条件。”
教育指导纲要（试行）》
《幼儿园
一、幼儿园和社区合作的含义及其意义
• 6．我国社区教育活动一般在（ ）的基层社会中进行。 A．街道 B．区 C．市 D．县
第二节 幼儿园怎样与家庭、社区合作
一、幼儿园怎样与家庭合作
（一）家园形成教育合力
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园作为专门的教育机构，应当 “主动与幼儿家庭配合”，“建立幼儿园与家长联系的制度”。
（二）家园合作的主要内容
（四）家园合作的问题
在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起 注意：
一是家园合作尚未不够深入，较多地停留在表面，表 现为“三多和三少”。 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节。
二、幼儿园怎样与社区合作
㈠与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育 讲座、周末对社区开放
㈡为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环 境
• （一）幼儿园和社区合作的含义
幼儿园与社区合作是指幼儿园与其所 处的社区密切结合，共同对幼儿的健康成长服务。
（二）幼儿园与社区合作的意义
• 1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育 • 2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持
生物生态理论
• 美国学者布朗芬布伦纳提出：
微观系统：如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区 中间系统：处于微观系统中的两个事物之间的关系
2.家长间接参与：
个别方式的家园联系： ⑴家访 ⑵家园联系簿 ⑶个别谈话
第二节 幼儿园和社区的合作
• “幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互 衔接，总和利用各种教育资源，共同为幼儿的发 展创造良好的条件。”
教育指导纲要（试行）》
《幼儿园
一、幼儿园和社区合作的含义及其意义
• 6．我国社区教育活动一般在（ ）的基层社会中进行。 A．街道 B．区 C．市 D．县
第二节 幼儿园怎样与家庭、社区合作
一、幼儿园怎样与家庭合作
（一）家园形成教育合力
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园作为专门的教育机构，应当 “主动与幼儿家庭配合”，“建立幼儿园与家长联系的制度”。
（二）家园合作的主要内容
（四）家园合作的问题
在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起 注意：
一是家园合作尚未不够深入，较多地停留在表面，表 现为“三多和三少”。 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节。
二、幼儿园怎样与社区合作
㈠与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育 讲座、周末对社区开放
㈡为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环 境
• （一）幼儿园和社区合作的含义
幼儿园与社区合作是指幼儿园与其所 处的社区密切结合，共同对幼儿的健康成长服务。
（二）幼儿园与社区合作的意义
• 1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育 • 2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持
生物生态理论
• 美国学者布朗芬布伦纳提出：
微观系统：如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区 中间系统：处于微观系统中的两个事物之间的关系
2.家长间接参与：
个别方式的家园联系： ⑴家访 ⑵家园联系簿 ⑶个别谈话
幼儿园与家庭、社区的合作PPT课件
❖ 育儿沙龙：幼儿园或社区组织并提供场所，确定时间，家长自愿参加，开展 各类漫谈、娱乐及聚会等活动。向家长提供各类育儿指导，帮助家长树立正 确育儿观念，掌握科学育儿知识和方法。
❖ 亲子俱乐部：是专门向0-3岁婴幼儿家庭开放的活动场所，为婴幼儿提供各 种适宜发展的活动，增进亲子间的情感，使婴幼儿身心和谐发展。
❖ 在这种方式下，家长很难完全理解幼儿园的教育目标、教育内容、教 育方式等，也很少主动为幼儿园提供帮助。
❖ 这种方式往往造成双方误解，家长认为教好孩子是幼儿园的责任，孩 子掌握知识的多少就是衡量幼儿园教学质量的标准；教师则觉得家长 不懂教育，没有发挥教育作用，不能配合幼儿园共同完成教育任务。
2、互助合作式
4、教育性活动：
❖根据社区发展的需要和幼儿园办学发展需要，有 目的、有计划、有组织地开展一系列活动，包括1 至2岁亲子班，2-3岁托班，专题讲座、家园联系 窗、家长学校等。
5、研究性活动：
❖针对家庭教育及幼儿园教育中出现的问题，组织 家长进行研讨。实现在争论思辩中达成共识，在 良好互动中获得教育信息和教育方法。它包括经 验交流、家长论坛、家长辩论赛、成果推广等。
❖
家、园、社区三方是有共同利益的，幼儿园对社区可以起到教
育辐射的作用，社区的人、财、物、信息等资源可以为幼儿园所用，家 庭与幼儿园更是有着直接的利益关系。以共同利益为基础，三方可形成 互助合作的共育模式，这种模式使三方的关系更加紧密。
❖ 首先，幼儿园不限于单纯履行保教职能，还尽可能为家庭和社区 提供多种优质服务，包括转变家长的教育观念；家庭则通过合作进一步 了解幼儿园的教育理念，从而愿意为幼儿园提供各方面的支持与协作。
❖ 教育咨询：幼儿园定期向社区开放，举办家教咨询和个性测量等活动，解决家长在家 教过程中的问题，并提出建议和要求。
❖ 亲子俱乐部：是专门向0-3岁婴幼儿家庭开放的活动场所，为婴幼儿提供各 种适宜发展的活动，增进亲子间的情感，使婴幼儿身心和谐发展。
❖ 在这种方式下，家长很难完全理解幼儿园的教育目标、教育内容、教 育方式等，也很少主动为幼儿园提供帮助。
❖ 这种方式往往造成双方误解，家长认为教好孩子是幼儿园的责任，孩 子掌握知识的多少就是衡量幼儿园教学质量的标准；教师则觉得家长 不懂教育，没有发挥教育作用，不能配合幼儿园共同完成教育任务。
2、互助合作式
4、教育性活动：
❖根据社区发展的需要和幼儿园办学发展需要，有 目的、有计划、有组织地开展一系列活动，包括1 至2岁亲子班，2-3岁托班，专题讲座、家园联系 窗、家长学校等。
5、研究性活动：
❖针对家庭教育及幼儿园教育中出现的问题，组织 家长进行研讨。实现在争论思辩中达成共识，在 良好互动中获得教育信息和教育方法。它包括经 验交流、家长论坛、家长辩论赛、成果推广等。
❖
家、园、社区三方是有共同利益的，幼儿园对社区可以起到教
育辐射的作用，社区的人、财、物、信息等资源可以为幼儿园所用，家 庭与幼儿园更是有着直接的利益关系。以共同利益为基础，三方可形成 互助合作的共育模式，这种模式使三方的关系更加紧密。
❖ 首先，幼儿园不限于单纯履行保教职能，还尽可能为家庭和社区 提供多种优质服务，包括转变家长的教育观念；家庭则通过合作进一步 了解幼儿园的教育理念，从而愿意为幼儿园提供各方面的支持与协作。
❖ 教育咨询：幼儿园定期向社区开放，举办家教咨询和个性测量等活动，解决家长在家 教过程中的问题，并提出建议和要求。
第十章 幼儿园与家庭及社区的合作PPT课件
11
（二）互助是家园合作的内容
12
分析：
• 此处没有家园合作的内容。 因为幼儿园老师没有给予家长对孩子
在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在 幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长 了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。 这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分 开，致使家园分离，未能形成教育合力。
13
幼儿的社会认知
26
27
28
29
30
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
• 要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以 形成正向的互动关系，保证儿童的发展。
• 要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适 应能力。
22
二、幼儿园和社区合作的内容和方法
• （一）幼儿园和社区合作的内容
1、幼儿园开发利用社区物质资源
社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的 社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财 力、教育场所等多方面的支持。
14
（三）家园合作的方法
• 家长学校 • 家长会 • 幼儿园开放日 • 亲子活动 • 定期家访 • 家园联系手册 • 家庭教育宣传橱窗 • 网上教育论坛
直接参与 间接参与
15
16
在家园合作中，有两个问题是较普遍的：
• 一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为 “三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、 参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入 到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多， 经常性的直接参与少。
（二）互助是家园合作的内容
12
分析：
• 此处没有家园合作的内容。 因为幼儿园老师没有给予家长对孩子
在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在 幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长 了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。 这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分 开，致使家园分离，未能形成教育合力。
13
幼儿的社会认知
26
27
28
29
30
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
• 要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以 形成正向的互动关系，保证儿童的发展。
• 要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适 应能力。
22
二、幼儿园和社区合作的内容和方法
• （一）幼儿园和社区合作的内容
1、幼儿园开发利用社区物质资源
社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的 社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财 力、教育场所等多方面的支持。
14
（三）家园合作的方法
• 家长学校 • 家长会 • 幼儿园开放日 • 亲子活动 • 定期家访 • 家园联系手册 • 家庭教育宣传橱窗 • 网上教育论坛
直接参与 间接参与
15
16
在家园合作中，有两个问题是较普遍的：
• 一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为 “三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、 参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入 到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多， 经常性的直接参与少。
幼儿园与家庭社区合作共育课件
加强教师培训和学习
提高教师素质
01
通过参加培训、学习交流等方式，提高教师的教育理念、教学
技能和沟通能力。
学习家庭教育知识
02
教师需要了解家庭教育的相关知识，以便更好地与家长沟通，
形成教育合力。
学习社区教育知识
03
教师需要了解社区教育的相关知识，以便更好地利用社区资源
，提高教育质量。
建立家园社区网络
3
社区志愿者服务
组织幼儿园与社区志愿者合作，为社区提供志 愿服务和支持。
跨中心合作模式
多方合作
01
联合多所幼儿园、家庭、社区等多方力量，共同开展教育和关
爱活动。
社会资源整合
02
有效整合社会资源，为幼儿园和家庭社区提供更全面的服务和
支持。
信息共享与交流
03
搭建信息共享与交流平台，促进各方的信息互通与经验分享，
2023
幼儿园与家庭社区合作共 育课件
目 录
• 共育理念概述 • 幼儿园与家庭社区合作的模式 • 幼儿园与家庭社区合作共育的实践 • 幼儿园与家庭社区合作共育的效果 • 幼儿园与家庭社区合作共育的策略 • 总结与展望
01
共育理念概述
幼儿园与家庭社区合作共育的意义
1 2
提高幼儿教育质量
幼儿园与家庭社区合作共育可以拓展教育资源 ，丰富教育内容，促进幼儿全面发展。
以幼儿园为中心的合作模式
家长教育活动
定期举办家长教育讲座、座谈会等，提高家长教育水平和技能。
家访与家长会
组织教师定期进行家访和召开家长会，增进家园之间的了解和沟通。
成立家长委员会
邀请家长代表参与幼儿园管理，共同制定教育计划和活动方案。
幼儿园与家庭社区合作共育课件
幼儿园与家庭社区合作共育课件xx年xx月xx日•合作共育概述•幼儿园与家庭社区合作的现状•幼儿园与家庭社区合作共育的实践案例•幼儿园与家庭社区合作共育的未来发展目•总结与反思录01合作共育概述幼儿园与家庭社区合作共育是指幼儿园、家庭和社区三方共同参与幼儿教育，形成教育合力，促进幼儿全面和谐发展的教育模式。
定义合作共育有利于整合教育资源，提高幼儿教育的效果，促进幼儿全面发展，同时也有助于提高家长和社区对幼儿教育的参与度和满意度。
重要性定义与重要性幼儿园作为专业教育机构，幼儿园应发挥教育主体作用，为幼儿提供良好的教育环境和教育资源，引导幼儿全面发展。
幼儿园与家庭社区的角色定位家庭家庭是幼儿成长的重要环境，家长应承担起家庭教育责任，积极参与幼儿园教育活动，关注幼儿身心健康和全面发展。
社区社区应发挥资源优势，为幼儿园提供支持和帮助，如提供活动场地、协助组织活动等，同时也有责任关注幼儿教育问题，参与幼儿园教育管理。
意义合作共育有利于促进家庭、幼儿园和社区之间的沟通和互动，提高幼儿教育的效果和质量，同时也有助于培养幼儿的自主性和创造性，促进幼儿全面和谐发展。
价值合作共育的价值在于实现教育资源的共享和优化，提高幼儿教育的整体水平，同时也有助于提高家长和社区的参与度和满意度，推动幼儿教育事业的发展。
合作共育的意义与价值02幼儿园与家庭社区合作的现状合作现状分析通过幼儿园与家庭社区的紧密合作，可以更好地促进幼儿的身心健康、认知、语言、社交以及自理能力等多方面的发展。
然而，在实际操作中，幼儿园与家庭社区之间的合作共育仍存在一些问题。
幼儿园与家庭社区之间的合作共育在近年来得到了越来越多的关注和重视，这种合作模式旨在为幼儿提供更全面、更丰富的学习和发展环境。
存在的主要问题合作形式单一01目前幼儿园与家庭社区之间的合作形式比较单一，主要以家长会、开放日等活动为主，缺乏深度的合作和多元化的活动形式。
缺乏有效的沟通02幼儿园和家庭社区之间的沟通不够顺畅，往往只是单向的信息传递，缺乏双向的互动和交流。
幼儿园与家庭社区的合作PPT课件
请分析: （1）该班家园合作的内容有哪些方面? （2）该班家园合作采用了哪些途径? 【解析】 （1）家园合作的内容:
①在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，如教师与家长共 同拟定活动方案。
②向家长传递科学的教育理念与方法，提高家长养育孩子的能力，如幼儿园请专家进行“ 我与孩子共成长”的讲座。
真题再现
3.（2017年高考题）不属于指导和支持家长开展家庭教育的内容是（ ）
A. 幼儿教师帮助家长树立正确的儿童
C. 帮助家长营造有利于幼儿身心健康成长的物质环境和精神环境
D. 改善家长的教育行为和教育方法
【解析】 让幼儿教师承担家长的一部分教育工作不属于家园合作的内容。故选B。
二、多选题
（2019年高考题）社区是幼儿园教育的重要资源，下列属于社区人力资源的有 （ ）
A. 社区居委会领导
B. 社区工作人员
C. 社区离退休干部
D. 社区里的老人
【解析】从事各行各业、不同年龄与性别的社区居民都可以成为幼儿园课程建设与实施中
充分利用的人力资源。故选ABCD。
真题再现
三、案例分析题 1.（2020年高考题）小班的思思每到上幼儿园时总是赖床不起，并哭着说“我不想去幼儿园 。”妈妈急于上班，抱起不停哭泣的她往幼儿园走。到幼儿园门口，思思主动说:“妈妈，你放我 下来吧，我自己走。”走进教学楼，又对妈妈说:“妈妈，帮我把眼泪擦干吧。”走到班级走廊看 见老师后，高兴地对老师说:“老师早上好!”并转身挥手对妈妈说:“妈妈，再见。”老师认为思思 很喜欢上幼儿园，每到周五都奖励她小红花，可是妈妈却因为思思不爱上幼儿园而苦恼。 请分析:针对思思的情况，教师应加强与家长合作的内容有哪些? 【解析】 幼儿园与家庭合作的内容: （1）教师主动向家长了解思思在家起居生活的情况。 （2）教师主动向家长介绍思思在园开心生活的情况，让家长放心。 （3）教师向家长传递科学的育儿理念和方法，形成家园共育，提高其养育孩子的能力。 （4）教师积极听取家长关于思思教育的意见，并充分利用家长的教育资源。
①在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，如教师与家长共 同拟定活动方案。
②向家长传递科学的教育理念与方法，提高家长养育孩子的能力，如幼儿园请专家进行“ 我与孩子共成长”的讲座。
真题再现
3.（2017年高考题）不属于指导和支持家长开展家庭教育的内容是（ ）
A. 幼儿教师帮助家长树立正确的儿童
C. 帮助家长营造有利于幼儿身心健康成长的物质环境和精神环境
D. 改善家长的教育行为和教育方法
【解析】 让幼儿教师承担家长的一部分教育工作不属于家园合作的内容。故选B。
二、多选题
（2019年高考题）社区是幼儿园教育的重要资源，下列属于社区人力资源的有 （ ）
A. 社区居委会领导
B. 社区工作人员
C. 社区离退休干部
D. 社区里的老人
【解析】从事各行各业、不同年龄与性别的社区居民都可以成为幼儿园课程建设与实施中
充分利用的人力资源。故选ABCD。
真题再现
三、案例分析题 1.（2020年高考题）小班的思思每到上幼儿园时总是赖床不起，并哭着说“我不想去幼儿园 。”妈妈急于上班，抱起不停哭泣的她往幼儿园走。到幼儿园门口，思思主动说:“妈妈，你放我 下来吧，我自己走。”走进教学楼，又对妈妈说:“妈妈，帮我把眼泪擦干吧。”走到班级走廊看 见老师后，高兴地对老师说:“老师早上好!”并转身挥手对妈妈说:“妈妈，再见。”老师认为思思 很喜欢上幼儿园，每到周五都奖励她小红花，可是妈妈却因为思思不爱上幼儿园而苦恼。 请分析:针对思思的情况，教师应加强与家长合作的内容有哪些? 【解析】 幼儿园与家庭合作的内容: （1）教师主动向家长了解思思在家起居生活的情况。 （2）教师主动向家长介绍思思在园开心生活的情况，让家长放心。 （3）教师向家长传递科学的育儿理念和方法，形成家园共育，提高其养育孩子的能力。 （4）教师积极听取家长关于思思教育的意见，并充分利用家长的教育资源。
幼儿园与家庭社区合作共育课件
03
幼儿园与社区合作共育
利用社区资源进行幼儿教育
社区文化资源
幼儿园可组织幼儿参观社区的文化遗址、博物馆等，使幼儿了解当地的文化传统和历史， 增强文化认同感和归属感。
社区自然资源
幼儿园可以利用社区内的公园、动植物园等自然资源，为幼儿提供亲近自然、探索自然的 机会，促进幼儿认知和语言发展。
社区人力资源
政策法规的完善与支持
制定相关政策法规
政府应制定具体的幼儿园与家庭、社区合作共障。
资金支持
政府应提供资金支持，帮助幼儿园与家庭、社区合作共育项目的发展，包括 基础设施建设、活动开展和教师培训等方面。
教育理念的更新与创新
深化教育改革
制定合作计划：幼儿园与社区要 共同制定合作计划，明确合作目 标、任务和措施等，确保合作顺 利进行。
加强人员培训：幼儿园要对教师 、家长等进行培训，提高他们参 与合作的意识和能力，为合作提 供人才保障。
04
幼儿园与家庭、社区合作共 育实践案例
幼儿园与家庭合作共育案例
家长参与教学
邀请家长参与幼儿园的教学活动，例如组织家长分享会，让家长轮流为幼儿 讲述职业、爱好等主题，促进幼儿对社会多元化的认识。
幼儿园与家庭社区合作共育的必要性
幼儿园与家庭社区之间的合作共育是当前幼儿教育发展的必然趋势，对于提高幼 儿园教育质量、促进幼儿健康成长、增强家庭和社区的凝聚力具有重要意义。
研究不足之处
研究对象的局限性
由于受到地域、时间、人力等方面的限制，本研究仅选取了 部分幼儿园和家庭社区作为研究对象，可能无法全面反映实 际情况。
互惠互利
灵活多样
幼儿园与家庭、社区在合作共育中应实现互 惠互利，促进各方的发展和提高。
第十章幼儿园与家庭社区的合作ppt课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
（二）家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家 长是重要的教育力量
家长与教师的配合使教育计划的可行 性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和 有效性等得到更好的保障。
家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源， 各种不同职业或者不同文化背景的家长可以 带给幼儿园丰富的的教育内容，并能为幼儿 园的教育需要提供多种支持和服务。
解析： 幼儿园应采取积极的态度，主动与外界 结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿 和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的 支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育， 同时，也促使家长和社区成员从教师那里学 习到教育知识和技能，改善自身的教育观念 和行为。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
•
通过家园联系手册，还可以发现家庭教育中值得注意的问题。比
如，在某班的家园联系手册上，家长向教师所反馈的大都是孩子在知
识技能上的进步与问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面问题。
这就是一种十分重要的信息,通过分析、研究，可以为教师设法端正
家长的教育思想提供依据。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
技能训练 如，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子 穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼 儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自 己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套， 你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育 影响抵消了。 如果你是该幼儿的教师，你会怎么做？
幼儿园与家庭、社区的合作PPT课件
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详细描述
一些家长可能因为工作、生活等原因，无法积极参与幼儿园组织的活动，或者 对幼儿园的教学质量持怀疑态度，不愿意过多参与其中。这可能导致家庭与幼 儿园之间的信息交流不畅，影响幼儿的成长和发展。
挑战：社区资源有限
总结词
社区资源的有限性也可能成为幼儿园与家庭、社区合作的一个挑战，这可能限制 了合作的可能性与效果。
总结词
合理利用和开发社区资源可以有效解决社区资源有限的问题，同时也可以丰富幼儿园的 教学内容和形式。
详细描述
幼儿园可以结合本地的文化和特色，利用社区资源开展具有地域特色的教学活动。此外， 幼儿园还可以与社区内的企事业单位、公益组织等建立合作关系，共同开展有益于幼儿 发展的活动。通过这些方式，不仅可以解决社区资源有限的问题，还可以增强幼儿园与
情感支持
家庭为孩子提供情感上的支持和安 全感，使孩子在幼儿园中能够更好 地适应集体生活，积极参与各项活 动。
家庭参与的方式
家长会议
定期召开家长会议，让家长了解幼儿 园的教育理念、课程设置以及孩子的 表现，同时收集家长的意见和建议。
家园联系本
亲子活动
组织丰富多彩的亲子活动，如运动会、 文艺演出等，增进亲子关系，加强家 园之间的互动。
加强家校沟通
通过幼儿园与家庭、社区的合作， 可以加强幼儿园与家长之间的沟 通与交流，增进彼此之间的了解 与信任，形成良好的教育氛围。
02 幼儿园与家庭合作
家庭教育的重要性
培养良好习惯
家庭教育是孩子成长的基石，通 过日常生活中的点滴教育，帮助 孩子养成良好的生活习惯和学习
习惯。
塑造性格
家庭环境对孩子的性格形成具有重 要影响，家长通过积极的引导和关 爱，有助于培养孩子自信、开朗的 性格。
详细描述
一些家长可能因为工作、生活等原因，无法积极参与幼儿园组织的活动，或者 对幼儿园的教学质量持怀疑态度，不愿意过多参与其中。这可能导致家庭与幼 儿园之间的信息交流不畅，影响幼儿的成长和发展。
挑战：社区资源有限
总结词
社区资源的有限性也可能成为幼儿园与家庭、社区合作的一个挑战，这可能限制 了合作的可能性与效果。
总结词
合理利用和开发社区资源可以有效解决社区资源有限的问题，同时也可以丰富幼儿园的 教学内容和形式。
详细描述
幼儿园可以结合本地的文化和特色，利用社区资源开展具有地域特色的教学活动。此外， 幼儿园还可以与社区内的企事业单位、公益组织等建立合作关系，共同开展有益于幼儿 发展的活动。通过这些方式，不仅可以解决社区资源有限的问题，还可以增强幼儿园与
情感支持
家庭为孩子提供情感上的支持和安 全感，使孩子在幼儿园中能够更好 地适应集体生活，积极参与各项活 动。
家庭参与的方式
家长会议
定期召开家长会议，让家长了解幼儿 园的教育理念、课程设置以及孩子的 表现，同时收集家长的意见和建议。
家园联系本
亲子活动
组织丰富多彩的亲子活动，如运动会、 文艺演出等，增进亲子关系，加强家 园之间的互动。
加强家校沟通
通过幼儿园与家庭、社区的合作， 可以加强幼儿园与家长之间的沟 通与交流，增进彼此之间的了解 与信任，形成良好的教育氛围。
02 幼儿园与家庭合作
家庭教育的重要性
培养良好习惯
家庭教育是孩子成长的基石，通 过日常生活中的点滴教育，帮助 孩子养成良好的生活习惯和学习
习惯。
塑造性格
家庭环境对孩子的性格形成具有重 要影响，家长通过积极的引导和关 爱，有助于培养孩子自信、开朗的 性格。
幼儿园与家庭社区合作共育课件
幼儿园与家庭社区 合作共育课件
汇报人： 日期:
目录
• 合作共育概述 • 幼儿园与家庭合作共育 • 幼儿园与社区合作共育 • 幼儿园与家庭社区合作共育的实践探索 • 总结与展望
01
合作共育概述
合作共育的定义
合作共育是指幼儿园与家庭、社区之间共同合作，为促进幼儿全面发展而采取的 一系列教育措施。
合作共育强调的是幼儿园、家庭和社区三方之间的协同作用，通过互相支持、互 相补充，为幼儿提供更加全面的教育和服务。
深化合作内涵
未来幼儿园与家庭社区的合作将更加注重深层次的内涵建设，包括 共同制定教育目标、规划教育内容、评价教育效果等。
拓展合作形式
未来幼儿园与家庭社区的合作形式将更加多样化和创新，例如开展 亲子活动、开设家长课堂、组织社区志愿者服务等。
应对挑战
未来幼儿园与家庭社区合作共育将面临一些挑战，如协调各方利益、 提高参与度、保障教育质量等，需要采取相应的措施加以应对。
案例二
幼儿园组织幼儿和家长参加社区举办的环保行动 ，如捡拾垃圾、植树等，以培养幼儿的环保意识 和责任感。
案例三
幼儿园与当地博物馆合作，组织幼儿参观博物馆 ，了解历史文化，增强幼儿的文化素养和社会认 知。
04
幼儿园与家庭社区合作共育的 实践探索
实践探索的背景及目标
背景
随着社会的发展和教育观念的转变，幼儿园与家庭社区的合 作共育越来越受到重视。传统的教育模式已经无法满足幼儿 全面发展的需求，需要借助家庭和社区的力量，共同促进幼 儿成长。
丰富、全面的教育环境。
促进幼儿发展
借助社区的支持，使幼儿能够接 触到更多的事物和人群，从而促 进其认知、情感、社会交往等方
面的发展。
增强家校联系
汇报人： 日期:
目录
• 合作共育概述 • 幼儿园与家庭合作共育 • 幼儿园与社区合作共育 • 幼儿园与家庭社区合作共育的实践探索 • 总结与展望
01
合作共育概述
合作共育的定义
合作共育是指幼儿园与家庭、社区之间共同合作，为促进幼儿全面发展而采取的 一系列教育措施。
合作共育强调的是幼儿园、家庭和社区三方之间的协同作用，通过互相支持、互 相补充，为幼儿提供更加全面的教育和服务。
深化合作内涵
未来幼儿园与家庭社区的合作将更加注重深层次的内涵建设，包括 共同制定教育目标、规划教育内容、评价教育效果等。
拓展合作形式
未来幼儿园与家庭社区的合作形式将更加多样化和创新，例如开展 亲子活动、开设家长课堂、组织社区志愿者服务等。
应对挑战
未来幼儿园与家庭社区合作共育将面临一些挑战，如协调各方利益、 提高参与度、保障教育质量等，需要采取相应的措施加以应对。
案例二
幼儿园组织幼儿和家长参加社区举办的环保行动 ，如捡拾垃圾、植树等，以培养幼儿的环保意识 和责任感。
案例三
幼儿园与当地博物馆合作，组织幼儿参观博物馆 ，了解历史文化，增强幼儿的文化素养和社会认 知。
04
幼儿园与家庭社区合作共育的 实践探索
实践探索的背景及目标
背景
随着社会的发展和教育观念的转变，幼儿园与家庭社区的合 作共育越来越受到重视。传统的教育模式已经无法满足幼儿 全面发展的需求，需要借助家庭和社区的力量，共同促进幼 儿成长。
丰富、全面的教育环境。
促进幼儿发展
借助社区的支持，使幼儿能够接 触到更多的事物和人群，从而促 进其认知、情感、社会交往等方
面的发展。
增强家校联系
幼儿园与家庭社区合作共育TFppt课件
3T5 F
第三节 幼儿园与家庭合作的途径
3T6 F
讨论与分享
你所知道的教师与家长沟通的途径有哪些？
3T7 F
教师与家长沟通的途径
网上平台-园园通、微信群
家访
家长讲座
家委会（家长沙龙）
家长会
家长园地
接送交流
电话
家园联系簿communication book
思考： 上节课提到的沟通途径中哪些是属于口头沟通？
5T3 F
口头交流的层次
打招呼式 报告式 意见式 感受式 关爱式
5T4 F
三、非语言沟通
肢体语言 目光 身体反应 前倾姿势 接触（拍肩）
5T5 F
第五节 幼儿园与家庭合作的问题
5T6 F
常见的问题
2T4 F
(三)多元智力理论
2T5 F
（三）自我概念理论
美国学前教育专家埃斯萨（Eva L.Essa）等人提出 儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的
2T6 F
思考与讨论
生态系统理论、自我概念理论和多元智能理论对我们的启 示是什么？
2T7 F
生态系统理论的启示
要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展 中的独特作用，以促进儿童的成长。
简称家园合作，是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、 支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动
出发点、最终目的
2T0 F
二、家园合作的意义
实现优势互补 形成教育合力
2T1 F
2T2 F
三、理论基础
生态系统理论 多元智能理论 自我概念理论
2T3 Fຫໍສະໝຸດ （一）布朗芬布伦纳：生态系统理论
第三节 幼儿园与家庭合作的途径
3T6 F
讨论与分享
你所知道的教师与家长沟通的途径有哪些？
3T7 F
教师与家长沟通的途径
网上平台-园园通、微信群
家访
家长讲座
家委会（家长沙龙）
家长会
家长园地
接送交流
电话
家园联系簿communication book
思考： 上节课提到的沟通途径中哪些是属于口头沟通？
5T3 F
口头交流的层次
打招呼式 报告式 意见式 感受式 关爱式
5T4 F
三、非语言沟通
肢体语言 目光 身体反应 前倾姿势 接触（拍肩）
5T5 F
第五节 幼儿园与家庭合作的问题
5T6 F
常见的问题
2T4 F
(三)多元智力理论
2T5 F
（三）自我概念理论
美国学前教育专家埃斯萨（Eva L.Essa）等人提出 儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的
2T6 F
思考与讨论
生态系统理论、自我概念理论和多元智能理论对我们的启 示是什么？
2T7 F
生态系统理论的启示
要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展 中的独特作用，以促进儿童的成长。
简称家园合作，是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、 支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动
出发点、最终目的
2T0 F
二、家园合作的意义
实现优势互补 形成教育合力
2T1 F
2T2 F
三、理论基础
生态系统理论 多元智能理论 自我概念理论
2T3 Fຫໍສະໝຸດ （一）布朗芬布伦纳：生态系统理论
幼儿园与家庭及社区的合作课件
幼儿园与家庭合作的案例分享
某幼儿园开展“家园共读”活动， 邀请家长定期来园与幼儿一起阅 读，提升幼儿阅读兴趣和能力， 增进亲子关系。
某幼儿园设立“家长助教”制度， 邀请具有专业特长或兴趣爱好的 家长担任助教，丰富幼儿课程内
容，拓展幼儿视野。
某幼儿园举办“家庭教育讲座”， 邀请教育专家为家长传授科学育 儿观念和方法，提高家长育儿水 平，增强家园共育效果。
幼儿园与社区合作的形式和途径
社区活动
幼儿园可以积极参与社区组织的 各种活动，如文化节、运动会、 志愿服务等，增进幼儿对社区的 认识和感情，提高幼儿的社会适
应能力。
资源共享
幼儿园可以与社区共享资源，如 图书馆、体育设施、艺术团体等，
丰富幼儿的学习和生活内容，拓 展幼儿的视野和经验。
教育实践
幼儿园可以在社区中开展教育实 践活动，如户外探险、社会实践、
社会参与
未来的合作课件将更加注重社会的参与，即除了幼儿园、家庭和社区外，更多的社会力量 如企业、公益组织等也将参与到合作课件中来，共同为孩子们提供更好的教育环境。
THANKS
感谢观看
幼儿园与家庭合作的形式和途径
01
02
03
家长会议
定期召开家长会议，通报 幼儿在园表现，听取家长 意见和建议，促进家园沟 通。
家访制度
幼儿园安排教师定期家访， 了解幼儿家庭背景和需求， 为幼儿提供个性化教育支 持。
家长志愿者活动
鼓励家长参与幼儿园各类 活动，如亲子运动会、节 日庆祝等，增进亲子关系， 促进家园共育。
某幼儿园与当地的博物馆合作，组织了一次“小小讲解员”活动。幼儿们在博物馆工作人员的指导下， 学习了解文物和历史知识，并亲自担任讲解员，向游客介绍博物馆的展品和文化。这次活动不仅拓展 了幼儿的视野和知识，同时也增强了幼儿园与博物馆之间的合作和交流。
第章幼儿园与家庭、社区的合作课件 (一)
第章幼儿园与家庭、社区的合作课件 (一)第章幼儿园一直以来都十分注重与家庭、社区的合作，认为这种合作可以促进孩子全面健康的成长和发展，让孩子的家庭和社区成为孩子学习和成长的舞台，也可以让家长更好地参与到幼儿园的教育中来，共同为孩子的成长贡献力量。
因此，第章幼儿园开展了许多形式多样的家庭、社区的合作活动，例如家庭园庆、亲子课堂、社区互动等。
这些活动一直受到了学生、家长、社区的积极反响。
一、家庭园庆每年的元旦、春节、清明节、端午节、中秋节、国庆节和圣诞节等时节，第章幼儿园都会举办家庭园庆活动，邀请家长们到学校互动，与孩子们共同品尝美食、参加游戏比赛、观看演出等精彩节目。
这些活动可以让孩子感受到家庭和学校的温暖，让家长在园中找到归属感和参与感。
二、亲子课堂为了更好地与家长合作，第章幼儿园开设了亲子课堂。
亲子课堂每周定期举行一次，邀请家长到校与孩子一起学习、体验各种技能，包括亲子手作、亲子阅读、亲子游戏等。
这些课程让孩子和家长一起探索新的世界，让家庭成为孩子学习与成长的第一课堂。
此外，亲子课堂也帮助家长更好地了解幼儿教育的应用和实践，促进家庭和学校之间的沟通和交流。
三、社区互动为了更好地与社区合作，第章幼儿园积极开展社区互动活动，例如社区公益活动、社区学习中心等。
这些活动可以帮助幼儿园更好地服务社区，增强学校社会责任感，让幼儿园与社区形成互相支持、互相合作的关系。
与社区的互动也可以让幼儿园得到更多的资源和支持，为幼儿园的不断发展壮大提供有力的保障。
综上所述，第章幼儿园与家庭、社区的合作是一种教育共赢的合作方式，为孩子的成长和发展带来了很多积极的影响。
通过家庭园庆、亲子课堂和社区互动等形式的活动，幼儿园与家长、社区之间的合作也更加紧密和融洽，共同打造面向孩子的优质教育环境。
幼儿园与家庭、社区的合作PPT
幼儿园与家庭、社区的合作PPT
幼儿园与家庭、社区的合作PPT主要包含了幼儿园为什么要与家庭、社区合作，幼儿园怎样与家庭、社区合作，生物生态理论，幼儿园和社区合作的内容和方法等内容，。
第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作
一、幼儿的教育离不开家庭
㈠家庭是幼儿生长最自然的生态环境
㈡家庭是人的第一所学校
㈢家长是幼儿园重要的教育力量
《幼儿园工作规程》规定："幼儿园应主动地与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。
"
第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作
二、幼儿园教育需要社区的配合
"社区"是指比较完善的社会生活小区。
对幼儿园来说，鉴于幼儿年龄、经验的限制，其与社区的结合可以说是与社会大环境结合的主要的、核心的内容。
㈠社会发展的要求，幼儿教育发展的必然。
幼儿园必须在与社会的合作中去完成自身的教育任务，发挥教育在幼儿成长中的作用。
教育社会化、社会教育化已经成为中外教育工作者共同探索的课题。
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四、难以相处的父母
问题表现 解决策略
五、教师经验不足
问题表现 解决策略
讨论与分享
你遇到过或听说过哪些教师与家长合作出现的问题？
第六节 教师与家长沟通的策略
一、因人而异的沟通策略 二、因事而异的沟通策略 三、因地而异的沟通策略
一、因人而异的沟通策略
性别 年龄 期望值 幼儿情况
五、家长的抚养风格
一、家庭在教育中的重要性
幼儿的教育离不开家庭
二、家庭的结构
核心家庭 主干家庭 扩大家庭
单亲家庭 单身家庭 重组家庭
三、现代生活的特点
小组讨论： 结合热播剧《虎妈猫爸》（或身边的故事、文学影视作品）， 对现代生活的特点进行分析。
三、现代生活的特点
幼儿园与家庭社区合作共育
第一章 现代家庭结构及现代生活的特征 第二章 幼儿园与家庭合作共育 概述、内容、途径、沟通方式、问题及策略 第三章 幼儿园与社区合作共育
第一章 现代家庭结构及现代生活 的特征
一、家庭在教育中的重要性 二、家庭的结构 三、现代生活的特点 四、为人父母的六个阶段
应循序渐进地扩大儿童的学习视野，从儿 童的内部世界走向儿童的外部世界
应促进成人之间积极的相互作用 应密切成人与儿童之间的友好关系，促进
儿童自尊心、自信心的发展
第二节 幼儿园与家长合作的内容
教师与家长沟通的内容
鼓励、引导家长参与
入园适应 幼小衔接 日常问题与发展情况
日常问题与发展情况
要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿 童的适应能力。
多元智能理论的启示
带幼儿走进社区的同时，还要邀请社会人 士来园参加活动
要挖掘社区物力资源的潜力，也要重视发 挥社区人力资源的作用
要着重开发博物馆这种独特的社区资源的 价值。
要帮助儿童与社区、家长结成固定的联系。
自我概念理论的启示
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
依恋类型
安全性依恋—————— 65% 焦虑-回避型不安全依恋 —————— 21% 焦虑-反抗型不安全依恋 ————— 14%
破裂型不安全依恋 —————— 4%
思考
你最喜欢和最不喜欢哪种教养方式？为什么？ 现代生活的特征对幼教工作有何影响？
第二章 幼儿园与家庭合作共育
第一节 幼儿园与家园合作概述 第二节 幼儿园与家长合作的内容 第三节 幼儿园与家庭合作的途径 第四节 教师与家长沟通的方式 第五节 幼儿园与家庭合作的问题 第六节 教师与家长沟通的策略
第一节 幼儿园与家庭合作共育概述
一、幼儿园与家庭合作的概念
简称家园合作，是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、 支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展的活动
思考与讨论
生态系统理论、自我概念理论和多元智能理论对我们的启 示是什么？
生态系统理论的启示
要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童 发展中的独特作用，以促进儿童的成长。
要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系 中，来研究影响儿童发展的因素，以优化 儿童成长的环境
要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联 系，以形成正向的互动关系，保证儿童的 发展。
幼儿教师与家长的沟通内容
（一）以交流孩子情况为主 （二）以反映孩子问题为主 （三）以布置配合工作为主 （四）孩子在幼儿园出现事故时
第三节 幼儿园与家庭合作的途径
讨论与分享
你所知道的教师与家长沟通的途径有哪些？
教师与家长沟通的途径
网上平台-园园通、微信群 家访 家长讲座 家委会（家长沙龙） 家长会 家长园地 接送交流 电话 家园联系簿communication book 开放日-儿童节，新年
角色行为的变化： 幼儿 父母 祖辈家长
四、为人父母的六个阶段
形象的塑造 养育 权威 解释 独立 离家
五、家长的抚养风格
专制型 权威型 纵容型 忽略型
六、依恋理论
恒河猴实验： 幼猴对母猴的依恋
“陌生情境”实验 （安斯沃/M.Ainsworth)
出发点、最终目的
二、家园合作的意义
实现优势互补 形成教育合力
三、理论基础
生态系统理论 多元智能理论 自我概念理论
（一）布朗芬布伦纳：生态系统理论
(三)多元智力理论
（三）自我概念理论
美国学前教育专家埃斯萨（Eva L.Essa）等人提出 儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的
一、电话交流
适用条件 注意事项 电话小时
适用情况 注意事项 优点
二、接送交流
三、家长开放日
节日，活动 参观
时间 内容 准备
三明治法
四、家长会
五、家园联系册
适用情况 注意事项
家长园地 名称 内容
六、公告栏
第四节 教师与家长沟通的方式
一日活动：吃喝睡 大小便 情绪 特殊时期：生病，受伤 发展状况：如厕训练，搬家、换人——情绪不稳定 失误：东西放错，丢失 讨论： 以上方面可能会有哪些常见的问题需要教师与家长沟通？ （如挑食）
举例
吃：过敏（蛋、海鲜），自立，挑食，速度，专心，整洁度 喝水：不喜欢/很少喝，针管/其他喂 喝牛奶：喝不完，不喝；减少/停止 睡觉：时长，安稳，做梦 大小便：次数，训练
第五节 幼儿园与家庭合作的问题
常见的问题
一、文化及语言差异 二、看似缺乏参与合作的兴趣 三、时间与忙碌 四、难以相处的父母 五、教师经验不足
一、文化及语言差异
问题表现 解决策略
二、看似缺乏参与合作的兴趣
问题表现 解决策略
三、时间与忙碌
问题表现 解决策略
沟通方式
单向沟通-双向沟通 直接沟通-间接沟通 口头沟通-非语言沟通-书面沟通
一、书面沟通
二、口头沟通
思考： 上节课提到的沟通途径中哪些是属于口头沟通？
口头交流的层次
打招呼式 报告式 意见式 感受式 关爱式
三、非语言沟通
肢体语言
目光 身体反应 前倾姿势 接触（拍肩）