案例教学在高中地理教学中的应用研究
案例教学法在高中地理课堂中的运用研究
经历 ，从而 锻炼 其克服 困难 的意 志 ，建 立起 学 习语文 的
自信 心 。 同 时 ， 为 了 促 进 每 位 学 生 更 好 地 发 展 ，笔 者 在
带来 了许多 新 的挑战 。但学 生是 祖 国的希望 ，教师 要在
希 望 的 田野 上 播 撒 快 乐 的 种 子 ，使 学 生 自 由 自在 、快 快 乐乐地 成长吧 ！ ●
行 单 元 检 测 ，笔 者 采 用 让 学 生 自 己 出 题 的 方 式 ，每 次 评
心 理 学 家 盖 茨 说 过 ： “ 有 什 么 东 西 比 成 功 更 能 增 没 强 满 足 的感 觉 。也 没 有 什 么 东 西 比 让 每 个 学 生 都 体 验 到
出优 秀试卷 实行 加分鼓 励 ，并把 最优 秀 的一 份作 为小测
的 ，不可轻 易弃之 ，它与所 学 内容紧
密 相 连 ，对 理 解 教 材 内容 ，培 养 运 用 知 识 的 能 力 非 常 重 要 。例 如 ，教 材 中 分 别 以 “ 国商 品谷 物农 业 ” “ 美 、 阿 根 延 大 牧 场 放 牧 业 ” 和 “ 大 利 亚 混 澳 合 农 业 ” 为 典 型 材 料 ， 阐 明 了世 界 主
如在讲 “ 市功 能区分 ”时 ．学 城
生 对 城 市 功 能 分 区 的 概 念 和 意 义 不 易 理 解 。 为 此 ， 笔 者 通 过 展 示 学 校 的 平 面 图 ．让 学 生 思 考 学 校 的 教 学 楼 、 实 验 楼 、图 书 馆 和 办 公 楼 为 什 么 集 中 成 片 分 布 ？ 操 场 、 室 内球 场 、宿 舍 、食
低 。为此 ．教师 就要 给学生 以恰 当 的帮助 ，让每 一个 学
生 都 能 在 学 习 中 有 成 功 的 体 验 ，也 有 面 对 挑 战 的 机 会 和
案例教学法在高中地理教学中重要性论文
浅议案例教学法在高中地理教学中的重要性【摘要】随着时代的发展以及新课程改革的实施，案例教学是在教学需求和教学目标的基础上，通过把实践中所形成的原始材料、案例报告等与教学有关的事实筛选、整合，组成事实材料，在教学中展示给学生，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。
高中地理教学中使用案例教学既能增加学生兴趣，又能培养学生独立思考分析地理问题的能力。
在高中地理教学中引入案例教学法被越来越多的一线教师所青睐。
高中地理新课程标准中提出教师要积极实行案例教学。
而在高中地理新教材中，也多处设计了地理案例，这足以说明案例教学法在高中地理教学中的重要性。
【关键词】高中地理；案例教学法on case teaching method in the importance of high school geography teachingwu dong-xia【abstract】with the development and implementation of the new curriculum reform， case teaching is teaching in the teaching requirements and based on the objectives， by putting in practice the formation of raw materials， case reports and other facts relevant to screening and teaching， integration，composed of factual material ， presented to the students in teaching， guiding students to observe cases， investigation，analysis， discussion， practice， thinking and induction of an open teaching methods. use case teaching high school geography teaching both increase students’ interest， but also to train students to think independently analyze geographic problems. introduced in high school geography teaching case method is more and more favored by classroom teachers. high school geography teachers in the new curriculum standards proposed to actively implement case teaching. in the new high school geography textbooks， but also many cases designed geography， which illustrates the case method in the importance of high school geography teaching.【key words】high school geography； case method案例教学法起源于美国哈佛大学，也被叫做个案教学法，它是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，运用具体的事例组织学生进行学习、研究的教学模式。
案例教学方法在高中地理教学中的运用
用地理现象 ， 丰富学生的学科知识视 野 ； 围绕案例探究 ，提 高学生 的地理实践能 力； 鼓励发展创新 ， 满足学生 的全面发展
需要。
一
二、 围绕案例 探究 ， 高学 提 生 的地 理 实 践 能力
地 理 现 象 是 学 生 认 知 和 感 悟 地理 知
、
利用地 理现象ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 富学 丰
护 图， 以此 来培 养 学 生 的实 践运 用 能 力 。
特别是 师资培训 中得以推崇的一种教学
方 法 。 种 教学 方 式 以教 学 案 例为 载 体 ， 该 是基 于 一 定 的教 学 目标 ，选 择 一 定 的教
三 、 励 发 展 创 新 ， 足 学 鼓 满 生 的全 面发 展 需要
我们 以鲁教版（ 同） 中地理的教 下 高
过 的知识能够设计出更为合理 的环境保
学 科 素 养 ， 足他 们 的学 习发 展需 要 。 满
行合作探究 ，以此来培养学生的问题探 现学习 内容。最后 ， 要求学生就“ 口增 人
究能力 ； ③创新性 ， 即学生通过对案例 的 学习探究能够开阔学习思维 ，不断地发
展 创新 的一 种 学 习 方 法 。 案 例教 学 方 法 在高中地理教学 中主要有如下 运用 ： 利 长模 式 的 内 涵 ” 结 合 自己 所 了解 到 的现
１ １４探 究 人 口增 长 不 同阶 段 “ 率 ” －一 － 三 的
不 同特 点 ，利 用 列 表 格 的 方 式来 予 以呈
所选择的案例往往是某一种地理现象的
代表 ， 能够起到举一反三的运用效果 ； ②
探究性 ， 以案 例 为 载体 ， 求 师 生 能 够 进 要
地理知识和技能 ； 另一方 面， 能够让学生 在发展创新 的过程 中，全面提 高他们的
乡土案例教学在高中地理教学中的应用
乡土案例教学在高中地理教学中的应用摘要：在新课程教育理念改革的背景下，让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。
案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。
而乡土地理案例在课堂中的广泛运用则增强了学生的学习热情，提高学习兴趣并且有助于树立正确的情感态度价值观，同时唤起学生热爱家乡，建设家乡，奉献家乡的意识。
关键词：案例教学案例乡土地理案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力；目的是通过有限的精选过的地理知识实例，培养学生掌握地理知识和地理概念，进行解决新问题的活动。
地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。
乡土地理是中学地理的有机组成部分，在高中地理教学过程中，适时适度结合客观存在于学生生活之中的那些生动的、有趣的地理事物和地理现象——乡土地理案例，与地理学科的基本原理相结合，将感性认识提升为理性认识，既能创设教学情境，提高学生的兴趣，又能开展探究学习，培养公民地理素养。
对于实践新课程理念具有深远的意义。
一、乡土地理案例的选择编写地理教学案例的选编是实施案例教学的前提,选编恰当的案例,能大大增强教学效果,那么选择恰当的乡土案例更能提高学生的认知与理解。
案例如何选编,有哪些获取途径呢?1、选择与教学内容吻合的案例（加强乡土案例的选编）案例功能之一是用来论证和检验地理知识和地理规律的。
作为地理知识的一种载体，它必须包含重要的地理信息，体现地理原理和规律；作为地理知识的一种呈现方式，它必须切合教学实际的需要，受各种教学原则约束，促进教学过程的和谐发展。
现代案例教学模式在高中人文地理课程教学中的应用策略——以“城市问题”一节为例
题。这样的思维方式很难适应实践中复杂多变 的真实案
例 ，无 助 于提 高学 生分 析 问题和 解决 问题 的能 力 。而所
谓现代案例教学模式 ，是指在教学流程 、教学方法 、实
际效果等方面都有别于传统案例教学法的一种新模式。 以高中地理人文地理—— “ 城市问题 ”的教学为例，现 代案例教学模式具有两个鲜明的特征和功效 ：一是，从
养 学生 认识 、分 析 和解 决 问题能 力 的一种 开放 式 、互动
区巫圃Leabharlann 图１现代案例教学流程 图 （ 张丽娟 ，２ ０ １ ２）
二、 “ 城 市 问题 ” 一 节 的案 例 教 学 方 法 设计
与过 程
“ 城市 问题 ”是高 中地理 “ 城市化 ”篇章的一个 课时。重点是让学生掌握城市化发展带来的四大城市问 题 ：环境问题 、交通问题 、 居住问题 、社会问题 ，并让
应用 目标看，区别于一般的 “ 城市问题—城市案例”的 举例教学 ，更多的是一种国内外或身边城市中具体城市 问题重大事件的 “ 实战性”分析或观察性体验 ， 教 师旨 在通过真实的城市问题案件或事件 ，让学生进入真实案 例的角色 ，进 而深刻分析案件或事件背后的原因和问 题 ，具体问题具体分析 ，拿 出对策 ，从而较为直观地掌
好解决的案例 ；四是 ，课本内外相结合，尽量选择课本
中提到的案例进行详细说明。鉴于以上四个标准，本节
课当中的每个城市问题 ，可以准备１ — ２ 个案例 ，即环境 问题选择英国 “ 伦敦烟雾事件 ” （ 大气污染 ） 和 中国无
锡 “ ２ ０ ０ ７ 太湖 水污染 事件 ” （ 水 污染 ）；交 通 问题 选 择
例 涉及 的上述 三个 问题 形成小 组意 见或 见解 。教师 会适
案例教学法在高中地理教学中的应用
案例教学法在高中地理教学中的应用发表时间：2017-09-25T17:23:30.880Z 来源：《中小学教育》2017年11月第295期作者：陆创旺[导读] 案例教学法是一种新型的教学方法，起源于19世纪70年代，最早被美国哈佛大学的郎道尔教授所创立，是一门以案例为具体研究对象的教学方法。
陆创旺广西钦州市灵山中学535400摘要：高中地理是一门实践性非常强的学科，只重理论不重讨论的教学方法严重影响着学生们的能力发挥，而案例教学法在高中地理教学中的应用，则给学生一片更广阔的思考空间。
它通过对实际应用的讨论，考察了学生们将地理知识运用于生活的能力，又鼓励学生们关心周围的环境，养成爱护环境的良好品格。
关键词：高中地理案例教学应用案例教学法是一种新型的教学方法，起源于19世纪70年代，最早被美国哈佛大学的郎道尔教授所创立，是一门以案例为具体研究对象的教学方法。
案例教学法有助于提升学生们独立思考的能力，教师在其中扮演着鼓励者、激励者的角色，帮助学生们积极参与讨论，从而自己掌握学习当中的知识。
一、案例教学法在地理教学中的特征1.教学内容具有实践性。
从高中地理的教学内容来看，与现实生活紧密联系，所有的案例都来源于我们日常中的生存环境，因此是很多典型事例的真实写照，可供学生们思考与研究。
例如我们刚接触到高中地理这门课程时，学习的便是一些平原与地域，都是我们生活当中的真实情境，这是自然地理，可供我们今后的旅游或者游玩使用；接着学习的便是一些人文地理，例如“人类对自然资源的开发利用”，这里面典型的有工业区与商业区的形成等等。
教师在传授这些知识时，利用案例教学法可以取得一些意想不到的效果，通过典型的案例，考察的是同学们的地理知识掌握能力及分析问题能力。
2.教学过程具有互动性。
为了教师能更好地了解学生们的学习情况，必要的沟通反馈环节是必不可少的。
而案例教学法便解决了这个棘手的问题。
从案例教学法的主要进行方式来看，是以师生的互动和学生的积极参与为前提。
浅谈高中地理课程中案例教学的应用
利于学生终身成发展 的能 力。同时也 可以培养学生探
索、 合作等精神。 １２ 案例教学的产 生和发展 ． 案例 教学 早在 １７ ８０年 首先在美国哈佛大 学法学 院兴起 ， 目的是通 过对典 其 型案例进行剖析 ， 以期达 到对法律规 则的理解 ， 从而掌 握法学的基本知识和理论 。之后 ，０世纪 初 ， ２ 案例教学
维普资讯
２０ 年第 １ 第１ 卷） ０８ 期（ ４
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａ ｏ ｎ ｉ
・ ９・ ４
浅谈 高 中地 理课 程 中案例 教 学的应用
刘 涌
与传统 的地理 教学相 比， 例教学 有其 自身 优越 案
的特点 （ 见下表 １ 。 ） ２ ２ 案例教 学在地理教 学中的意义 ．
２２ １ 能够加深 学生对地 理 学知识 的理解 ．．
学生 通
已被美国所 有的知名 法律学 院所采 用。１ １ ， ９ ９年 毕业 于哈佛法学 院的德海 姆 出任 哈佛 商学 院 院长 ， 对案 他
为了更好地适应 地理教学 的要求 ， 培养更 多的跨 世纪人才 ， 关洼地理教学 中的若干 问题 ， 力寻找新的 努 教育教学规律 ， 一条新 的地理 教育教学思路 ， 探索 我们
就必须转变教学思想 ， 明确 新教材 的教育教学 目的， 认 真学习高中地理新教材 ， 领会课 改精 神 ， 才能正确 把握 高中教育的学科教学 中进行案例教学 的探索正 方兴未
生 的能 力 。 ２ １ 地 理 案例 教 学 的特 点 ．
好教材的深度、 难度和广 度 ， 到 因材施 教 ， 做 因人施 教 ，
有的 放 矢 。
随着素质教 育的进一 步推 进 ， 地理 教学 的理念 也
高中地理教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，高中地理教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了提高高中地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组定期开展教研活动。
本次教研活动以“探讨高中地理教学中的有效教学方法”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师的教学水平和学生的地理素养。
二、活动目标1. 提高教师对高中地理教学法的认识，丰富教学方法；2. 通过集体备课，优化教学设计，提高教学效果；3. 通过课堂观摩，学习优秀教师的教学经验，提升自身教学能力；4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：以人教版高中地理必修一《自然地理环境》模块为例，进行集体备课。
（2）备课流程：①教师分享教学经验，提出教学难点、重点；②针对教学难点、重点，进行教学策略探讨；③确定教学目标、教学方法和教学手段；④优化教学设计，形成备课教案。
2. 课堂观摩（1）观摩内容：由教研组长或优秀教师进行公开课展示，教学内容为高中地理必修一《自然地理环境》模块。
（2）观摩流程：①教师进行课堂展示，包括导入、新课讲解、课堂活动、课堂小结等环节；②观摩教师进行点评，提出改进意见；③教研组长进行总结，强调教学中的亮点和不足。
3. 教学反思（1）反思内容：教师针对观摩课进行教学反思，包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
（2）反思流程：①教师撰写教学反思，分析观摩课中的亮点和不足；②教研组长组织教师进行交流，分享教学心得；③对教学反思进行总结，提出改进措施。
四、活动实施1. 时间安排：本次教研活动分为三个阶段，共计2周时间。
2. 参与人员：地理教研组全体教师。
3. 活动组织：（1）教研组长负责组织教研活动，确保活动顺利进行；（2）备课组长负责组织集体备课，确保备课质量；（3）教师积极参与课堂观摩和教学反思，认真撰写教学反思。
五、活动效果1. 教师的教学水平得到提升，教学方法更加丰富；2. 教学设计更加优化，教学效果明显提高；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围浓厚；4. 学生的地理素养得到提高，学习兴趣更加浓厚。
新课改背景下高中地理案例教学的应用研究
新课改背景下高中地理案例教学的应用研究[摘要]：高中地理案例教学是适应新课改的需要而出现的一种教学方法，通过对地理案例的选编、分类和应用，分析和归纳出来高中地理案例教学的具体做法以及存在的特点，在具体的教学实践中发现了其高中地理案例教学的成效以及不足。
[关键词]：新课改高中地理教学案例教学应用高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。
这种方法，不仅能够让学生接受教师所传授的知识点，同时也能让学生学会学习的方法，还能培养学生的实践能力和创新能力，提高学生自主学习的能力和学习的兴趣，是教法和学法的有机整合，符合新课程的理念。
一、高中地理案例教学的具体做法1、地理案例的选编地理案例的选编是高中地理案例教学的基础，选编高中地理案例，一就是对高中的地理案例知识进行编写，二是根据学生身边的实际、地理教材、热点的问题等记性编写；三是在正确的选编原则下，选择符合客观实际的案例来进行选编。
2.高中地理案例的类型根据高中学生接受知识的能力以及知识面的广度，结合高中地理教材，可以将高中地理案例分为解读式，讨论式，活动式，调查式四类。
3.高中地理案例的应用高中地理案例的应用是实施案例教学的关键的步骤，这只要是在室内课堂中展开和进行的。
首先教师通过多做方式提供和呈现高中地理的案例，如，口头描述、印发背景资料、采用多媒体放映、学生教师扮演等；其次教师引导学生分析和讨论高中地理案例，教师根据呈现的高中地理案例，提出相关的问题来引导学生互动分析，将高中地理案例的内容和相应的地理知识联系起来，揭示高中地理案例与道理原理之间的联系，讨论其发展规律。
让学生在课外收集有关的资料，在下堂课的时候进行探讨，这样既可以太高学生自主学习的能力同时也能激发学生学习的兴趣，发挥学生在学习中的主体地位，提高学习的效率。
从高中地理案例学习中可以看出：地理案例教学法中学生必须进行独立的思考，略结论、重思维过程的养成。
案例教学在高中地理教学中的运用
地 理课程 既有 自然学科 的特征 ，也有社会学科 的特征 ， 地理教学的案例也有着 形象 、 直观与典型 的 特征， 可 以使用的案例也较 多。但是 ， 由于案例教学 法还属 于一种新型 的教学模式 ，很多教师对于案例 类 型的选择与使用方式还有着较大 的疑惑。 实质上 ， 在教学过程 中， 只要将 案例 引入课堂 中， 并深入的分 析其 内涵与特点 ， 积极 的扩展思路 ， 即可达及 时 评 价 效 果
在将案例引入课 堂之后 ，教师必须要对学生进 行正确的指导 ， 并加强案例教学 的评价。 就现阶段来 看， 对于案例 的评 价多集 中在 “ 选拔 功能” 上 。实 际 上， 这对于学生而言并不公平 ， 也不利 于学生 的综合 发展。 案例教学仅仅是一种教学平 台， 创设这种平 台 的 目的就是将知识更好地传递 给学生 ，要达到 良好 的效果 ， 教师必须 要对学生进行正 确 、 及时、 科学 的 评价 ， 关注学生的个体差异和发展需求 ， 从根本上提 升学生的综 合素质。为此 ， 在案例教学过程中 ， 必须 要 将课 堂指 导与评价进行有机 的结合 。
策：
、
充 分 挖 掘 教 材 中的 案 例 ． 构 建 出案 例 应 用 平
台
个科学 的案例能够营造出一种和谐 、生动的 教学氛 围，也可 以充分激发出学生学习的积极性与 主动性 ， 增加课 堂教学直观性 。因此 ， 对于案例教学 法而言 ， 如何 获取 到适宜 的案例是最为重要 的环节 。 如果 自己来寻找会花费大量的精力 ，且 案例也不一 定符合学生的认知特点 ， 考虑到这一 因素 ， 教师可以 加强与其他教师的联系 ， 定期进行研讨 ， 从教 材中挖 掘 出符合学生认知特点的案例。 此外 ， 还可以建立案 例交流博客 ， 将案例素材上传到博客之 中， 大家一 起 进行探讨 。同时 ， 教师还要积极地参与各类气象 、 城 市环境与地质矿产的实践活动 ， 在实践 中收集案例 ， 优化案例教学的效果。
高中教育中的地理教学模式
高中教育中的地理教学模式地理教学在高中教育中起着重要的作用，它不仅帮助学生了解本土和全球的地理知识，还培养他们的地理思维和地理技能。
为了提高地理教学的效果，不断有新的教学模式被引入。
本文将探讨高中教育中的地理教学模式，包括案例教学、实地考察、数字化教学以及项目学习。
一、案例教学案例教学是一种通过具体案例来培养学生地理思维的教学模式。
教师可以选择与学生生活经验相关的案例，引发学生的学习兴趣。
通过分析案例，学生可以了解到地理知识在实际生活中的应用，促进他们对地理问题的思考和分析能力的培养。
例如，教师可以选择一个城市规划的案例，让学生通过分析城市规划的背景、过程和结果，了解城市发展与地理环境之间的相互关系。
二、实地考察实地考察是一种将学生带到实际地理环境中学习和观察的教学模式。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理现象和地理问题，增强他们对地理知识的理解和记忆。
例如，教师可以组织学生去海岸地区考察，让他们亲眼目睹海浪侵蚀海岸的过程，理解海洋地理的形成和变化。
三、数字化教学数字化教学是一种通过多媒体和互联网技术来辅助地理教学的模式。
通过使用地图软件、卫星图像和模拟器等工具，教师可以展示更丰富、更直观的地理信息给学生。
数字化教学不仅使地理知识更加生动易懂，还能够培养学生使用信息技术的能力。
例如，教师可以利用地图软件展示不同地理特征的分布情况，并与学生一起分析其成因和影响。
四、项目学习项目学习是一种通过学生参与实际项目来学习地理知识和地理技能的教学模式。
项目学习可以培养学生的合作意识和实践能力，并提高他们解决实际问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行一个城市规划项目，让他们分析城市现状，设计合理的城市发展方案，并通过合作完成项目的展示。
综上所述，高中教育中的地理教学模式多种多样，案例教学、实地考察、数字化教学和项目学习都能够提高学生的地理素养和解决问题的能力。
教师可以根据自身的教学需求和学生的学习特点选择合适的教学模式，以提高地理教学的效果。
案例教学在高中地理教学中应用[论文]
![案例教学在高中地理教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/19655a4c69eae009581bec70.png)
案例教学在高中地理教学中的应用一、案例的内容要为教学目标服务新教材突出了案例的运用。
简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，包含有一个或多个问题，同时也包含运用什么方法去解决这些问题。
新教材编写注意改变过去注重地理知识传承以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理、分析和解决地理问题的能力。
案例教学不仅仅是一种教学技能、技巧，其中的内容都有着独特的来源、性质、内容编排体系。
案例的内容因不同的教学目标而大相径庭，案例的长与短、宽泛与具体，几乎没有一个明显的范围界限。
二、案例要与整个时代相适应每一个案例，都以关注今天所面临的疑难为着眼点，其展示的教学原理、教学规律可能是稳定的，但展示的事实材料应与整个时代相适应。
根据教材内容的要求，由实际问题引出，结合现实生活和社会现象中具体问题设问。
教师要引导学生关注社会生活、关注时事、关注热点问题。
例如：我国的农业问题、人口增长和城市化、自然灾害、西电东输、旅游黄金周、“神舟”载人飞船的对接成功、西气东输工程、南水北调工程，全球经济危机、索马里海盗、中东问题、叙利亚、利比亚能源等。
引导学生运用地理理论知识去分析社会生活、时事及热点问题中包含的地理信息和地理现象，运用理论知识去解决现实问题。
三、案例教学课前准备要充分下面以明月镇为例来对城市地域功能分区进行分析：1. 展示明月镇住宅小区、商业网点、工厂、学校的分布。
请同学们仔细观察，思考下列问题：明月镇各类活动在空间上分布有什么特点？学生经思考分析得出：明月镇同类活动相对集中在一个区域，在空间上有聚集现象，基本上形成了商业区、住宅区、工业区等功能分区。
明月镇各功能区之间是否有明确的界限？学生讨论得出：没有。
各功能区以某种功能为主，兼有其它功能。
有的学生还举出自己家所在的住宅小区里就分布着商店、餐馆还有小学等，只是数量少，占地面积小。
2. 展示明月镇各功能区的分布和部分住宅小区图片及位置。
乡土地理案例在高中地理教学中的应用研究
乡土地理案例在高中地理教学中的应用研究摘要：高中地理教学可以带领学生领略世界各地的地形地貌、风土人情等，引导学生学习地理知识。
为了提升地理教学水平，教师应合理运用乡土地理案例，让学生将目光看向乡土，并与地理知识联系起来，这会加深学生对知识的理解。
本文就乡土地理案例在高中地理教学中的应用展开探讨，以期提升地理教学水平。
关键词：高中地理；乡土地理；案例教学；应用策略地理课程标准明确提出，让学生从生活中发现地理问题，并运用所学知识解决问题，以此提高学生综合能力。
因此，教师要注重对乡土地理的研究，并设计教学案例，引导学生进行探究，这可以强化学生学习效果。
同时，教师要转变传统教学方式，发挥出乡土地理案例的优势，以此提升学生地理学习效率。
一、乡土地理案例特点分析乡土地理案例是以乡土地理资源为基础，并结合地理教学设计案例，对学生开展教学的一种有效方式。
分析乡土地理案例特点，第一，真实性。
乡土地理案例是来源于本土实际情况，是地理情况的真实反映，所以，乡土地理案例具有真实性。
第二，典型性。
乡土地理案例是学生学习地理的一种有效途径，因此，应与教学内容紧密联系，确保具有典型性特征，加深学生对地理知识的理解。
第三，易接受性。
相比较于其它形式的教学案例，乡土地理案例内容以乡土地理资源为主，所以学生会感觉到亲切，接受起来比较容易。
同时，乡土地理案例会吸引学生注意力，并让学生自主投入到学习中，全面了解乡土地理资源。
第四，时效性。
每个地区的政治、经济、人口等在不断发生变化，乡土地理案例则反映出当下情况，因此，其具有时效性，将目前乡土地理状况展现出来。
第五，趣味性。
乡土地理案例来源于乡土地理，这会让学生感觉到特别有趣，学生积极性也会大幅提升，投入到对乡土地理的探究中。
[1]二、乡土地理案例在高中地理教学中的应用优势乡土地理案例在高中地理教学中应用优势明显，首先，激发学生地理学习兴趣。
对于学生而言，兴趣是最好的老师，在学习中会充满热情，并保持积极进取的态度。
新课标下高中地理案例教学研究
能够促 进 学 生 思 考 能 力 和 实 际 操 作 能 力 的 提 高 。
案 例教 学所 追 求 的不 是 要 求 找 到 唯 一 正 确 的解 决 问题答 案 ， 而 是 依 据 学 生 在 开放 的 教 学 环 境 中 ， 发 挥 主观能动 作用 ， 增 强 消化 和运 用 知 识 与经 验 的 能 力 。在 案例 教学 过程 中 ， 学 生 不 仅 能从 讨 论 中获得 知识 、 经验 和 思 维 方 式 上 的益 处 ， 而 且 能 从 讨 论 中 学会 与人 沟通 ， 提高 学 生处 理人 际关 系 的能力 。 ２ ． 案 例 教学 更 加 能够 促 进学 生 学 习 的积极 性 、
向， 将 地理课 的理 论性 和 实践性有机地结合起 来。 关键词 ： 高中地理 ； 新课标 ； 案例 教学 中图分类号 ： Ｂ ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２— ４ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ０ ９ ６— ０ ２
在新 课程 理念 的指 导 下 ， 高 中地 理课 程 注重 与 实 际相 结合 ， 要求学生在梳理 、 分 析 地 理 事 实 的基
知其应该用 于何处 ， 解决什 么样 的问题 ， 从而加深
对教学 内容的理解 ， 又增长实际操作 的才能。如在 学习了关于工业的区位选择的案例后 ， 学生不仅知 道 工业 区位 选择 的影 响 因素 ， 而 且 要 清 楚 这 些 区位
因素是 如何 影 响工业 的 ， 工 业 区位 因素 也是 在 不 断
一
案例 教学 多采 用 生 活 中 的事 例 ， 是 学生 熟 悉或 了解 的 ， 因此 ， 容 易引 起 学生 兴 趣 ， 激 发 学 生思 考 的
浅议高中地理中的案例教学
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年６ 月 上旬 刊
浅议 高中地理 中的案例教 学
施 尧雄
（ 尤溪县 第 五 中学 福建 尤溪 ３ ６ ５ １ １ ４ ）
【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ５ ５
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ７ ６ — ０ １
பைடு நூலகம்
“ 学会交流， 学会 合 作 ， 学会学习， 学会 生存 ” 是 这 个 时 代 对 人 才培 养 的基 本 要 求 。这 同时 对 高 中地 理 学科 教 学 注入 新 的 内 涵． 随 着新课 程 改革 的 实施 ， 地 理教 学 的理念 发 生 了重 大 变化 。 教 学理 念 的转 变必 然带 来 教 学 方式 的 变化 ， 研 究性 学 习、 案例 教 学 越 来越 引起 地理教 师的 重视 。 《 普 通 高 中地理 课程 标 准》 也 积 极倡 导 问题 解 决教 学模 式 ， 并要 求 教 师积 极 实行 案例 教 学 ， 组 织 学 生 搜 集、 获取 案例 进 行 研讨 与 交流 ， 培 养 学 生主 动 获取 地 理 信 息 的
要 能提 示 地理 要素 的 内存联 系和地 理 原理 的案 例 。 这 些案例 要 适 应 时代 的 发展 趋势 和 当代 中学生 的 实际情 况 。 例如 在 学 习必修 二 第五 章 第一 节《 交通运 输 方式 和布局 》 中的 交通 运输 布 局 时 ， 我 选 用 了“ 向莆铁 路 ” 这一 案 例 。 这 条铁 路 就 从 我们 学校 旁 边 穿过 。 学 生 对此 有很
浅谈案例教学法在高中地理必修3教学中的应用
系， 才能 够达到课标 的要求 。 在学 习了“ 东亚产业转 移” ， 后 教师可进一 步要求学 生分析珠江三角洲企业 大量迁往粤北 和江西 、 湖南 、 广西等省份 的原因 ， 分析珠 江三角洲这个 区域 哪些 因素的变化对企业不利 ， 粤北 和江西 、 南 、 西等省 而 湖 广 份存在哪些对企业有利的 因素 。 过进 一步分析 ， 通 能使学生 的地理综合分析能力
必修３ 例教学在分析 “ 案 区域 可 持 续 发 展 的 道 路 ” 。 须 以 必 修 １ 时 必 自然 地 理
和必修 ２ 人文地理的原理 加以支撑论证。 因此 ， 在分析具体案例时 ， 要加强对学生 正确而有效地抽取相应 的地理原理 和规律 能力 的培养 。只有在具体 的案例分析 中 学会 对 地 理 原 理 和 规 律 的抽 取 ， 生 才 能 在 应 对 不 同 背 景 的 案 例 时 ， 得 正 确 学 懂
一
、
案 例 教 学的 概 念
中学地理案例教学是通过对一个 体的地理事物 、 现象或情境的描述 、 呈现 ，
引导学生对案例进行讨论 、 ， 分析 捌高 生解决实际问题能力 的一种地理教学方 法。 具体地说 ， 即在教师指导下根据 教学 目标和教学 内容 ， 采用案例组织学生进
行学习 、 研究 ， 帮助学生理解知识 、 提高能力 。
从 搜 集 材料 、 理 案例 并 分析 其 在 案例 教 学 中应 承 担 的角 色方 面 做 准备 ； 师 应 从 整 教 内容 的 掌握 、 学 重难 点 以及 教 学组 织 等 方 面 着手 准 备 ， 中教 学 的 组织 最 重要 。 教 其
２学 生抽 取 地 理 原 理 和 规律 能 力 的培 养 。 ．
区域 生 态 环 晓建设 是 以 我 国西 北 地 区 的荒 漠 化 的防 治 、 马 孙 热 带 雨 林 开发 和 亚 保 护 为例 ； 探求 区域 自然 资 源综 合 开 发 是 以 我 国 山西 省 能 源 资 源 的开 发 、 国 田 美 纳 西 河流 域 的 综 合 开发 勾例 等 。 同时 还 应 该关 注学 生 身 边 的事 情 ， 取学 生 关 心 选 的 事 情 。 同地 区 、 同学 校 可 选 择 不 同的 乡土 案 例 ， 现 地 方 特 色 ， 不 不 体 因地 制 宜 。
案例教学在高中地理教学中的应用
浅谈案例教学在高中地理教学中的应用摘要：高中地理课的案例教学，是新课改针对以往课程以知识传授为主的弊病而提出的新的课堂教学环节，近年来，案例教学已经成为高中地理教学中最受关注的领域之一。
要做好案例教学，需要教师从理念到行动的转变。
关键词：地理教学典型案例案例教学一、前言地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。
人教版高中地理实验教科书全面体现地理新课程的基本理念，“案例”栏目的设计更是一大亮点，其内容的编排与呈现，对教学过程具有一定的导向性与规定性，对教师有效开发和利用课程资源具有一定的示范作用。
随着新课程标准的实施，运用案例开展教学已成为高中地理新教材最显著的特色之一。
不论是从教科书的形式，还是从考查的形式来看看，案例占了很大的比例，案例教学是否能够成功，取得预期效果，关键在于案例的选编、案例的运用和案例的剖析，切忌进入案例教学误区。
高中地理引入案例教学，能建立起地理教学体系的自我更新机制，使其更具科学性和时代性，通过大量的实例使学生能够将上课与现实融合在一起去思考与行动，引导学生参与课堂讨论，要求学生从真实的角度考虑问题，它重视的是得出结论的学习过程，通过强化训练，使学生的思维不断得到创新和发展。
二、案例教学的特点（一）教学内容的实践性。
从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有着密切的联系，是对已发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需要引导学生去观察、体验、判断和推理。
（二）教学过程的互动性从地理教学过程来看，案例教学是以师生互动和学生的积极参与为前提的，或者在课堂上组织学生对地理案例进行研讨和评析，或者让学生到社会生活中去搜集、整理地理案例,以较快的速度、较高的效率使学生实现从理论向实践的转化，达到理论与实践的有机结合。
（三）教学目标的全面性从地理教学目标看，地理案例教学不但能丰富学生对所学理论知识的感性认识，拓宽知识面，而且能培养学生的业务素质与专业意识，以及参与活动的积极态度，开发学生的智能，提高其实际运作能力。
浅谈高中地理中的案例教学
… …
浅 谈 高 中 地 理 中 的 案 例 教 学
江 苏连 云港赣榆 县城 头 高级 中学（２ １ １ 徐 田萍 ２ ２３ ）
随着经济 的发展 ， 育改革也不 断深化 ， 教 新一 轮课
改正积极推进。我国教育 改革 的要求是 ： 变应试 教育为
式。
２教师应如何处理地理教 学中的案例 ．
此相反 ， 例证 型案例教 学一般 在讲解 完基本原理后再 出 现， 起到 印证原理 、 加深理解 、 固知识 的作用 。而复合 巩 型案例教学则是以上两种案例教学的结合 。 要根据不 同
课改后 的高 中地理教学 。 因为案 例教学是 高中地理新 课
程课 堂教学 中的一大特色 ，它使教学更加贴近生活 ， 把 基础知识 的传授 转移到运用 基本知识 分析解 决实际 问 题 的能力培养上来 ， 打破 了教 学的封 闭性 ， 使地 理教学 日趋开放 ， 并很好地贯彻 了学以致用 的原则 。
加注重知识在实际生活 中的应用 。通过案例 ， 学生对知 识 的理解更加直观 、 生动。
内在联系和地理原理 。不典型 、 以代表 同类 的地理事 难
物， 会误导学生 以偏概全。 三是多样性原则 。 案例 的多样性是揭示地理规律的
需要 。不同的教学需要不 同内容的案例。案例 的表现方
式也需要多变 ，不 同类型 的案例易于唤起探究 的欲望 ，
一
的课堂采用 不同的案例教学 。
三、 开展 案 例 教 学 的 关 键
对 于高中地理教 学来说 ， 案例教 学要想起 作用关键
、
案例 教 学 观 的 变 化
是要选 择好案 例。一般来说 ， 案例 的选择应遵循 以下几
试论在高中地理教学中如何使用案例教学
试论在高中地理教学中如何使用案例教学课程标准对案例教学的体现与现行教学大纲有两点明显的不同：一是由于区域发展内容的教学由选修变成必修，实际上使案例教学成为高中地理学习的基本方式之一。
二是课程标准不再规定必学的区域案例。
虽然在大多数实验教材中，很可能仍选择现行教学大纲中规定的那些案例，但课程标准的开放对促进高中地理课程的进一步开放和适应各地区具体地理情况有重要的意义。
同时，也更加明确地体现了案例教学”通过案例学习原理而非仅学习具体区域”的实质。
1.作为学生研究对象的案例在教学中，案例的使用经常会被泛化，只要是用于教学的实例，如教案、教学体会、教学实录等，都可能被称为”案例”。
为了区别教师经常使用的各种例子，本文将”案例”界定为用于学生探索学习用的专门实例，是一种独特的文体，它具备如下特征：1.1 情境化地理教学中教师经常会引用一些鲜活、真实的实例，但这些实例往往不具备情境性，如在讲”人口迁移”问题时，可以使用从我国温州地区到法国巴黎打工居住的人越来越多，在巴黎逐渐形成了一个”温州城”的事例。
一般教师会把这个实例作为”举例”讲述给学生，而且不可能讲述得比较详细。
如果把”温州城”事例加工成案例，使其成为一个有迁移背景、具体时间、地点及移民生存状况等的描述，就具有了”情境”。
情境化是案例的突出特征。
1.2 典型性和针对性地理案例是根据教学目标整合过的一类教学资源专门为教学开发的案例都有明确的重点，有清晰的目的。
但在实际教学中，教师往往难以获得充足的教学案例，自己开发教学案例的可能性也不大，所以即使在案例教学中，教师使用的也大多是一些未经加工的素材，如新闻报道。
尽管这些素材也源于现实生活但它并不是专门为地理教学准备的。
如果教师使用这些素材作案例，需要在选择时充分考虑素材的典型性和针对性，或者稍做加工，使学生通过分析案例可以达到教学目标规定的要求。
1.3 内容丰富、相对完整地理教学案例从一开始背景的交代到问题情境的描述是相对完整的，有比较丰富的信息使学生对一个点、一个具体区域、一个事件的来龙去脉有一个完整的认识，能设身处地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去决策。
高中地理教学中案例教学的应用探究
高中地理教学中案例教学的应用探究发布时间：2023-05-09T06:39:03.996Z 来源：《中小学教育》2023年4月2期作者：王俊魁[导读] 在高中地理教学中，传统的教学方法就是通过教师的灌输讲解和学生的死记硬背完成学业，参加高考，学生处于被动的学习地位，兴趣不大，主动性不强。
（四川省犍为县罗城中学）中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-156-01引言：在高中地理教学中，传统的教学方法就是通过教师的灌输讲解和学生的死记硬背完成学业，参加高考，学生处于被动的学习地位，兴趣不大，主动性不强。
近几年，通过推行素质教育，地理课的课堂教学不断改革，推陈出新，新的教学方法确定了学生的主体地位，提高了学生的学习兴趣和学习的主观能动性，其中，案例教学就是创新教育教学模式中较为成功的例子，得到了广大师生的普遍认可，实施案例教学能够提高教学质量，培养学生的学习地理素养和探究能力，体现了素质教育的基本理念。
一、案例教学在地理教学中的基本特征。
案例教学教学方法在地理教学中的运用，主要是教师根据教学目的的要求和教学内容的需要，选取合适的典型的案例，有计划地引导学生提出问题，设计探究的方法，通过科学的分析，找出问题的答案。
１.教学目标比较全面，注重学生的素质培养。
案例教学方法的优点，就是能够全面实现地理教学目标，包含了丰富的地理素养，树立了素质教育理念，使学生在认知分析探究的学习过程中，认识了自然和社会，彰显了地理的学科特征，开发了学生的创新意识和思维能力，培养了学生的实践能力，调动了学生探究地理问题的的主观能动性，引发了学生对人口、社会、环境等问题的关注，了解了综合利用自然资源、提倡低碳生活和经济可持续发展的重要性，通过地理课的学习强化了社会责任感。
２.教学内容简明易懂可操作性强。
地理教学案例的选取比较贴近生活，无论是针对人口、社会、资源还是地形、气候、环境都是看得见摸得着的现实生活，在对人类利用自然改造自然过程出现的问题分析解决的过程中，渗透了人文精神和科学理念。
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案例教学在高中地理教学中的应用研究
发表时间：2019-08-20T14:42:59.963Z 来源：《教育学》2019年8月总第186期作者：蒋莉莉
[导读] 随着时代的发展，社会的进步，我们的教育也应该顺应时代潮流进行改革，以此来为国家的发展奠定坚实的人才基础。
安徽省滁州市凤阳县第二中学233100
摘要：高中地理，是一门生活性较强的学科。
教师在带领同学们学习高中地理时，应该根据同学们的具体情况，来培养同学们的探究思维和思考能力，让同学们能够对高中地理产生一个更加深刻的理解与体会。
而案例教学法，恰恰是我们如今大力提倡的探究教学法的一个方面，其在培养同学们的探究能力，提高同学们地理思维上产生了很大的作用。
关键词：案例教学高中地理有效应用
随着时代的发展，社会的进步，我们的教育也应该顺应时代潮流进行改革，以此来为国家的发展奠定坚实的人才基础。
而案例教学法作为一种新型的教学方法，不管是在提高同学们分析问题、解决问题的能力上，还是在培养同学们的探究意识、提高同学们的探究思维上，都非常有帮助。
因而，教师在带领同学们学习高中地理的过程中，应适当地运用案例教学法，以此来帮助同学们减小学习阻力，提高学习成绩，让同学们感受到属于地理这门学科的独特魅力。
一、案例教学法在高中地理教学中的积极作用
1.有利于培养学生对地理的学习兴趣。
高中地理的内容还是比较专业化的，如果教师仅仅按照课本，为学生一板一眼地进行讲解的话，那么很多学生是听不懂的。
长此以往，学生们在很大程度上会失去对地理这门学科的学习兴趣，进而不利于同学们今后的学习与发展。
而案例教学法，则是教师充分利用生活中的实例来为同学们进行地理知识的讲解，以此来为同学们营造一个生活化的教学情境。
该种教学模式非常有利于培养学生对地理的学习兴趣，促进同学们今后的学习与发展。
2.有利于教师的专业化发展。
我国目前对教师的要求是非常高的。
然而，教师的专业化发展，仅仅依靠国家的重视与督促是不够的，其还需要从教学实践中汲取经验，弥补自身的不足，以此来提升自身的专业能力。
教师要想在高中地理的教学过程中运用案例教学法的话，那么其在课前就需要查找大量的案例资料，在上课的过程中也要非常注意同学们的理解情况以及案例的效果，这在很大程度上可以提升教师的专业性，促进教师的专业化发展。
二、案例教学在高中地理教学过程中的有效应用
1.利用案例来创设教学情境。
教师在带领同学们进行教学的过程中，可以根据本节课的主要内容，利用案例来为同学们创设教学情境，以此来帮助同学们解决问题，让同学们能够对地理这门学科，产生一个更加深刻的理解。
例如：教师在带领同学们学习与“洞庭湖湿地”有关的内容时，可以先给同学们看一看洞庭湖湿地的照片，以此来激发同学们获取知识的兴趣；随后，教师可以给同学们展示一些湿地被破坏以后的照片，以此来激发同学们环境保护的意识；然后，教师可以给同学们讲解一些具体的湿地破坏案例，以此来为同学们创设一个良好的教学情境。
在同学们已经身临其境之后，教师就可以为同学们讲解湿地的原理以及湿地对于周边环境的影响等一系列问题了。
这样，教师可以为同学们提供一个良好的教学体验，让同学们能够对地理知识产生一个更加深刻的认识，进而促进同学们今后的长足发展。
2.根据案例恰当设置疑问。
教师在带领同学们进行教学的过程中，可以根据案例来恰当地设置一些问题，以此来激发同学们的学习兴趣，提高同学们的思考能力，让同学们能够对高中地理知识产生一个更加深刻的理解。
例如：教师在带领同学们学习“矿产资源的合理开发和可持续发展”这一方面的内容时，不免会涉及到“德国鲁尔区”的案例。
因而，教师在教学的过程中，可以根据实际情况来为同学们设计问题，进而激发同学们的思考。
比如：同学们认为德国鲁尔区的经验，可以为我国的建设提供哪些启示？我国的辽中南地区是否也存在着与德国鲁尔区类似的问题？如果有，请详述。
教师可以通过提问的方式，来对课堂的知识进行延伸，进而让同学们对于地理知识产生一个更加深刻的理解。
3.利用案例来锻炼分析能力。
教师在教学的过程中，可以让同学们对案例进行自主分析，以此来提高同学们分析问题、解决问题的能力，提高同学们的语言表达能力，进而让同学们学会用最恰当的语言来回答问题，促进同学们今后的学习与发展。
例如：教师在带领同学们学习“资源的跨区域调配”这一方面的内容时，肯定要提到我国“南水北调”这个案例。
这时，教师就可以让同学们对该案例进行自主分析，并根据同学们的分析情况给予恰当引导，以此来锻炼同学们的分析能力，让同学们在新高考中取得优异的成绩。
三、结束语
综上所述，案例教学法在高中地理的教学过程中，是具备非常深刻的意义的。
因而，教师在教学的过程中，应根据同学们的具体情况，通过利用案例创设教学情境；根据案例设置恰当疑问等方式，来激发同学们对地理这门学科的学习兴趣，让同学们对地理知识产生一个更加深刻的理解。
参考文献
[1]魏发强案例教学在高中地理教学中的应用研究[J].百科论坛电子杂志，2018，（24）：652-653。
[2]陈钦强案例教学在高中地理教学中的应用研究[J].青年时代，2018，（27）：241-242。
[3]王贵身案例教学在高中地理教学中的应用研究[D].山东：聊城大学，2018。