作文经验交流

作文教学之我见
很感谢教研室给我们提供这样交流的平台，与大家一起切磋学习作文教学的方法、经验。

回顾自己教学的点滴，如果说真有一点的收获，也是在学校的领导和我们六年级教研组共同的集思广益、团结协作下取得的。

下面就谈谈我们在这方面的粗浅做法。

一、唤醒写作的欲望
教学即唤醒，作文教学，更是如此。

面对谈文色变的学生该如何激他们写作的热情，挖掘写作的潜力是我们解决的第一要务。

首先，不以成人的标准衡量学生的习作，蹲下来看学生的作文，就会发现许多的精彩。

从细节处发现学生写作优势，写作态度的端正、认真，写作过程的尽心尽力，写作动机的长远或短暂，将这些因素分析出来，给学生及时的肯定和引导，促使他们投入更多时间和精力练笔。

其次，定期对学生习作进行评价和小结。

对于表现好的学生及时表扬，对于优秀的习作进行展示和宣传，肯定学生写作成绩。

可以：园地张贴，报上登载，汇编成册，微信推送等，扩大优秀习作的推广范围，让更多的学生从中感受到写作的成功感和喜悦之情。

二、跟着课文学写作
语文教育家叶圣陶说过：“课文就是个例子，凭借这个例子学生就可以举一反三，练成写作文的熟练技巧。

”引导学生认真学习课本上的每篇课文，然后模仿课文的写法，就可以快速地提升作文水平。

教材始终是语文教学的蓝本，课文是语文学习最生动的例子。

课本是写作的“聚宝盆”。

新学期第一个月，我带着学生精读了李汉荣的《山中访友》，学习名家写景的方法和技巧。

第一、构思新奇，以一路赏景的顺序来描写。

第二、描写中展开合理的联想和想象。

第三、运用多样生动的修辞写美景。

课内的精读，学生的思路迅速打开，遣词造句的能力大增。

接着我布置任务：感受身边美景写下来。

具体要求是这样的：以《一路与美景同行》为题，仿照课文写一写从家到学校的美景。

注意以一路赏景的顺序来描写，灵活使用多种修辞手法，展开合理的联想和想象。

头一天布置观察任务，第二天进行课堂练笔。

学生们交上来的课堂练笔，让我读后眼前一亮。

我让学生把自己的作文打成电子文档保存
起来，还发到家长群里。

许多家长看了作文后都真诚地赞叹：孩子们写得真好！
《少年闰土》是一篇通过几件事反映人物多方面特点的文章，且有详有略。

根据文章的结构让学生给《我的小伙伴》作文列提纲，选取表现人物性格的事件详写，突出中心，表现人物。

学生写出的作文思路清晰，人物形象鲜明。

《最后一头战象》《老人与海鸥》中对战象、对海鸥的动作、神态的描写具体生动，将动物的情感表现得淋漓尽致。

让学生写身边的小动物，通过动作、神态来表现。

学生完的片段令人赞叹。

三、进行作文专题训练
写文章是有技巧和方法的，在课堂上进行写作技巧专题训练就可以给学生一个抓手，迅速掌握写作的框架，提高写作水平。

依据课标的写作要求以及课文的突出特色，我们确定了有针对性的作文训练点,围绕训练点进行专题训练。

专题训练就是围绕某个内容主题或某种写法制订明确的训练目标，设计科学合理的、有层次成序列的、具体可操作的训练流程。

在此过程中，要注意激发学生写作的积极性、参与性;指导要具体全面，操作性强。

专题可以是内容主题方面的，也可以是写法、语言方面的。

本学期我们就写法方面进行了《好作文从头开始》《让景语点亮你的文章》《动作描写放光彩》等训练。

内容主题方面进行了《如何描摹声音》《我和动物的故事》的写作指导。

下面我就通过如何写好作文开头为案例，来向大家汇报一下我们是怎样进行作文专题训练的。

1、观看学生的作文开头谈看法，明确作文开头存在的常见问题，阐
明开头的作用。

2、欣赏经典作品中各种方式的开头谈感受，明确开头的具体方法。

3、试着说说我们学过的前两单元的课文中是运用什么方法开头的
4、诊断病例文的开头存在的问题，并进行修改。

5、学以致用，给指定的作文题目写开头。

四、师生互评促提高
我始终坚信作文如何写不是老师用理论讲出来的，而是应该让学生写，不拘一格地先写，先让他们有话可写，并能写出些东西来，再在他们写的基础上指出存在的问题，引导他们如何修改，然后再写再修改，这样才能得到提升，可以概括为十六个字，即：“学生写作――生生互评――师生共评――二次作文”
每周周末的固定作业是一篇给定题目作文，每周一的两节语文课便立即展开对刚刚写过的作文的批改和指导，让他们及时知道自己文章的优点和不足。

我对所有学生作文的基本要求是字迹要认真工整，字数要够500字（不得少于作文本两页）让他们从开始就养成良好的写作习惯，作文课上我主要采用的是学生互改互评的方式，先让每个学生按照黑板上我所明确的步骤和方法进行认真批改，完成之后我随机点名（要么点批改人的姓名，要么点文章主人的姓名）被叫起来的同学首先要大声念一遍自己批改的作文，然后展示自己的点评，再请其他同学说说自己的感受和看法。

具体做法是这样的：
1、将作文本以不发至本人手中为原则纷发；
2、黑板上明确写清批改的步骤和要求：
（1）找出错别字并订正
（2）划出语句不通顺的句子或用词不当的地方
（3）用波浪线画出文章中的好词好句，并标注好在何处
（4）综合评语，写出文章中的优点，或者值得你学习的地方，以及你认为需要改进的地方，或者你读后的体会和感悟，要求不少于作文本3行。

（5）签上批改人的姓名和日期
3、随机点名或主动展示，保证各个层次的作文都能得到展示，点评人展示后，听众谈自己的看法，最后老师再做总的点评。

4、课间可将作文本进行相互传阅，大家彼此相互学习。

这样的方式指导作文，学生们的作文都能达到字迹认真工整，字数足够的基本要求，都基本能够围绕主题作文，且有些学生的构文能力和书面语言表达
能力得到了很大程度的提升，最重要的是点评者的点评都能够切中要害的指出所批改文章的主要优缺点。

第二节的作文课主要是老师带领学生进行评讲，具体操作如下:
（1）批阅学生的作文，了解整体情况如何，主要的问题是什么，确定评讲的重难点。

（2）针对确定评讲的重点备课，分析、思考如何解决，改进建议是什么。

选出有代表性的病例作文以备课堂使用。

（3）课堂上让学生找出问题，引导学生找出解决方法。

要给出具体的写法指导。

如第七单元我和动物之间的故事给出通过具体的事
情来表现以及抓住动物神态、动作把动物写得有情感。

（4）针对难点写法当堂训练，小组交流，班内展评。

（5）对自己的作文进行二次修改。

五、多阅读、勤摘录，吸知识之精髓。

胸藏万江凭吞吐，道出了厚积而薄发的真谛。

我们要鼓励学生多读课外书，并帮助学生养成摘录的好习惯。

在摘录这一块上我们还要指导学生如何分门别类地进行整理，从而能更好地让学生把积累的词汇、语句、方法运用到习作中去。

在这方面我指导学生进行了“书里有阳光”的系列活动。

在期初每个学生都制定“读书计划”，形式不限，力求能制定出符合个人爱好、张扬个性的计划书，在此基础上再制定出“班级读书计划”。

然后有目的地进行阅读摘录，每月进行一次全班性的读书心得交流，期末的时候根据“书海拾贝”的记载情况，在班内评出读书小明星、小学士，营造了书香满校园的良好效果。

杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”在这样的环境中学生下笔写作的时候，也就不会觉得无从下手了。

作文教学我们也是“摸着石头过河”，但我想只要在这个过程中不忘学习与思考，我们的作文教学定能走出一条康庄大道。