《学会安慰》说课稿

《学会安慰》说课稿

涉县又上小学王志波

一、设计理念：

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。人教版第七册第六单元的口语交际训练话题是《感谢和安慰》，编者的意图是围绕本组专题安排口语交际，分为感谢和安慰两个话题并列进行交际：即让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这样的两个话题要在一堂课中同时进行,我觉得教学时会顾此失彼，无法着力，难于突出重点。于是我在设计教案时，大胆地创新教材，对教材进行整合，以让学生学会如何用恰当的语言安慰他人为重点，在学会安慰的基础上再学会表达感谢——即教会学生“学会安慰”。教学完毕，达到了我的教学设想。

二、说教材

1、教材简析

《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

结合本班学生特点，我确定了教学目标：

2、教学目标：

（1）能用恰当的语言表达对他人的安慰。

（2）动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳。

3、学情分析：

口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说，还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。所以根据学情分析我确定了教学重难点：

4、教学重点、难点：

懂得如何安慰他人。

5、教学准备：

老师：多媒体课件。

学生：学生布置了前置性作业

三、教学方法：情景法、小组合作、交流。

四、教学过程：

一、故事导入

1、找同学讲述小丽考试失误，很不开心的事情。

2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

3、板书：学会安慰。

二、创设情境，指导得法

情境：小丽是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。

3、小组合作，演一演这一情境。

4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

5、妈妈安慰：试请学生上台表演。

6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？

三、选定情境，自由练说

导入：老师有三位朋友，最近遇到了烦恼，很不开心。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？

出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。

课件出示情境。

小组选定话题，合作自由交流。

四、创设生活情境，融会贯通灵活交际

导入：同学你们有什么烦恼？

1、离开座位，找到自己的小伙进行交流。

2、开始（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，同学们交流。

五、总结

让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

板书设计：

倾听

学会安慰帮助表达关爱

鼓励