第二章 幼儿心理发展的年龄特征

• 3、从被动到主动 • 儿童的心理活动最初是被动的，主动性后 来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所 具有的极大的主观能动性。主要表现为以 下两个方面：
• （1）从无意向有意发展
• 儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射 是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的 。如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动 作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长， 儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理 活动。然后发展到不仅能够意识到活动的目的还能意识到 自己的心理活动进行的情况和过程。 • 如大班幼儿不仅知道自己要记住什么而且知道自己是用什 么方法记住的，这就是有意记忆。
• （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节 • 随着生理的成熟，儿童心理活动的主动性也在增 长。比如：两三岁的孩子注意力不集中，主要是 生理上的不成熟，随着生理的成熟，心理活动的 主动性也在发展，四五岁的孩子在某些活动中， 注意力集中，而某些活动中注意力容易分散，表 现出个体的主动选择和调节。
• 4、从零乱到成体系
三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
• 幼儿的心理活动和行为常常没有目的，具有很大的 无意性 • 1、认识过程以无意性为主（注意、记忆、想象） • 2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差 • 3、心理活动开始向有意性发展
四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制 发展 • 1、由情感易变化向逐步稳定方向发展 • 5-6岁孩子情绪情感逐渐稳定 • 2、由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制 自己发展 • 外显-内隐
无条件发射
• 吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；永久性；有利于喂食。 • 搜寻（觅食）反射：抚触婴儿嘴角或面颊；转头寻找刺激物； 0~3个月出现，在3~4个月时逐渐消失；帮助婴儿找到食物。 • 游泳反射：把新生儿肚子向下，横着托起，四肢便作类似游 泳的动作；6个月左右消失；发生意外可以帮助婴儿存活。 • 迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动作；2个 月左右消失；为行走做准备。 • 抓握反射：手指放在婴儿掌心并轻按紧紧抓住刺激物；4～6 个月消失；为幼儿抓握能力做准备。
• 2、动作不断发展 • （1）从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门 化的动作 • （2）从上部动作到下部动作 • （3）由粗大动作到精细动作 • （4）从无意动作到有意动作 • P25 3岁前儿童动作发展表
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3、心理活动的发生和发展 （1）最初的认知活动的出现 现象：视觉追随、认生、手眼协调 （2）掌握语言的准备 言语萌芽期、理解别人说话、呀呀学语 （3）情感的发展和最初的社会性萌芽 生理满足相关、依恋、社会性微笑
（三）5-6岁幼儿的心理发展特点 （1）好学好问（问到底、二维思维） （2）抽象能力开始萌芽 初步抽象逻辑思维开始萌芽、分类、抽象概念 （3）开始掌握认知方法 观察、注意、记忆、解决问题等 （4）个性初具雏形 较为稳定的态度、情绪变化变小
补充内容一：儿童心理发展的规律 （一）发展的连续性和阶段性
儿童心理的发展是一个不断的矛盾运动过程， 是一个从量变到质变、由低级到高级的发展 过程。
• 幼儿的社会性发展是其社会性不断完善并奠定健全 人格基础的过程。 • 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容。
第二节 儿童心理发展的年龄特征
• （一）婴儿期（0-1岁） • 儿童出生后第一年，心理发展非常迅速
• 1、适应新生活，认识周围世界，开始与人交往 • 现象：体重身高变化、无条件反射、条件反射出 现
（二）4-5岁幼儿的心理发展特征 4-5岁时幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。 （1）活泼好动（不好带 自我控制能力差） （2）思维具体形象（米从米袋子里倒出的） 实验：床、桌子、椅子和被子分类 （3）开始能够遵守规则（排队、规则） （4）开始自己组织游戏（幼儿的主要活动形式）
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补充内容二：幼儿心理发展的趋势 • 1、从简单到复杂： • 刚出生的孩子只有非常简单的反射活动， 发展的趋势是越来越复杂化。
• （1）从不齐全到齐全。 • 我们知道，儿童的各种心理过程在出生的时候并 非已经齐全，而是在发展过程中先后形成。 比如 ，头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真 正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到 复杂的发展规律。
• （二）幼儿前期（1-3岁）
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• • • • • 幼儿认识活动表现为具体性和形象性 生活现象：描述大象用鼻子把她卷起来 1、对事物的认识主要依赖于感知 现象：认识未知事物：看、听、摸、尝 实验：皮亚杰守恒实验
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2、表象活跃 长城、毛主席、杨梅、“开汽车” 3、抽象逻辑思维开始萌芽 5-6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的 萌芽 • 实验：幼儿分类
五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
• 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出稳定的 个性倾向性。 • 幼儿初期，还没有对周围的人和物形成稳定的态度 和行为方式。
• 1、出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好 • 2、表现出较为明显的气质特点 • 3、表现出最初的性格特点
• 六、幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健 全人格发展的基础
第二章：幼儿心理发展的年龄特征
第一节 幼儿心理发展的一般特征
一、幼儿心理随年龄增长而不断发展 • 心理年龄特征 • 实验：格塞尔-双生子爬楼梯实验 • 实例：年龄增长，语言发展特征
• 特别注意：年龄与幼儿的心理特征存在着一定的关 系，而不是说年龄决定幼儿的心理发展
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始 向抽象逻辑性发展
二、各年龄阶段幼儿心理发展的年龄特征
• • • • • • （一）3-4岁幼儿的心理发展特征 3-4岁处于幼儿期的初级阶段，是幼儿园的小班年龄。 1、生活范围扩大（进入幼儿园） 2、认识依靠行动（在行动中认识） 3、情绪作用大（情绪不稳定，易受影响） 4、爱模仿（模仿能力强，主要学习方式）
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• 巴宾斯基反射：物体触及婴儿脚掌心；五个脚趾成扇形； 满6个月时消失；尚未知晓。 • 眨眼反射：物体或气流以及光照刺激婴儿眼睛；眨眼或闭 眼；永久性；在不良刺激中保护婴儿。 • 惊跳（莫罗）反射：突发的噪音刺激或由高处猛然下降； 会仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧 贴胸前，做搂抱状；3—5个月时消失；有助于婴儿抱住 母亲。 • 击剑反射；婴儿仰卧时将其头转向一侧；伸出该侧手臂和 腿呈击剑姿势；4个月左右消失；可能为婴儿够物做准备。
• 2、从具体到抽象
• 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽 象和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。 儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼 小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他 认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔” 怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻 辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
• 1、新生儿童的无条件反射活动主要有哪些？ • 2、儿童动作发展的一般规律？ • 3、1-3岁是儿童学会____和_____的一个重要时 期。 • 4、3-4岁幼儿（小班）的心理发展特征 • 5、4-5岁幼儿（中班）的心理发展特征 • 6、5-6岁幼儿的心理发展特征
（二）发展的定向性和顺序性
• 从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从凌乱
到系统化，且发展不是一次完成的，而是不断完善、螺 旋式上升的。
• 比如组织幼儿参加学习活动，如果你想要3岁幼儿专
心致志的学习，必须使教材内容对他有较大的吸引
力，学习时间还只能很短；4岁以后，幼儿懂得专心 听讲，在教师的要求下可以约束自己的行为；5岁幼 儿不仅能够用一些方法使自己在学习活动中保持注 意力集中，而且会把这些方法说出来，教给其他幼 儿。6岁以后，幼儿的注意力会在5岁的基础上向更 高级、更完善的水平发展。
• 比如，幼儿每天在幼儿园和回家路上可以观察到很多对他 而言新鲜的事物，听到周围的成人用新词语、句子来称呼
这些新事物，在品尝不同的食物的同时知道食物的名称，
参与不同的活动时候能听到老师使用一些新的动作指令， 生活与学习经验的积累，使幼儿由开始的时候只是能够理 解他人对词与句的表达，到了一定时期，幼儿就会将新的 词语和句子用于与他人交往与交流中，这就是儿童言语发 展由量的积累产生了质的变化。
• 儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之 间缺乏有机联系。比如幼小儿童一会儿哭，一会 儿笑，一会儿说东，一会儿说西，心理活动没有 形成体系的表现。
练习题--牛刀小试
1、儿童心理学特征是指:____________ 2、有人说年龄决定幼儿的心理发展，你同意吗？ 3、幼儿认识活动表现为___和____ 4、____岁幼儿已经出现了抽象逻辑思维的萌芽？ 5、幼儿心理活动和行为常常没有目的，具有很大 的____ • 6、____岁的孩子情绪情感逐渐稳定 • • • • •
• 比如气质倾向的差异在新生儿时期就有所表现，，能比较清晰 的分辨出活泼型、安静型、一般型；而能力的发展尤其是一些 特殊能力的发展可能要到青春期甚至更晚。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ四）发展的差异性
• 对个体而言，年龄相同的儿童，其心理的发展速度、最终达到 的水平，以及发展的优势领域上是有差别的。
• 比如有的儿童早熟、早慧，有的儿童对音乐听觉有特殊的敏度 ，有的对艺术形象有深刻的记忆表象；在性格方面，有的儿童 好动、言语流畅、善于与人交往，有的儿童喜欢安静、独处， 沉默寡言不合群。
（三）发展的不均衡性
• 心理的各组成部分处于相互制约的统一发展过程中， 但发展并不总是按相等的速度直线发展的。 • 一方面，从个体心理发展的全过程来看，各年龄阶段 心理发展不是匀速的，而是快慢不均的。儿童心理发 展存在两个明显的加速期，一是出生到幼儿早期，二 是青春期。 • 另一方面，心理各个组成部分发展的起止时间、发展 速度、到达成熟的时期等方面都是不同的。