小学生写作想象力培养论文
小学语文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养摘要：想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
在语文教学中我们要以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发学生想象的主动性，在大力开展创新教育的今天，让我们抛弃束缚学生思维的“合理”，引导学生展开大胆的想象，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔。
关键词：想象观察阅读思维想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
作为语文老师，我们应该相信孩子们，他们的想象能力是一流的，只要他们敢说，敢想，只需我们的老师打消他们小小心灵上“不敢”的念头，那么他们就会有我们所期望的“人无我有”的精神和成果。
最后我们要让孩子们瑰丽神奇的想象世界以其合理化的创新成果展现在我们的眼前，展现在孩子们的眼前。
那么他们就会拥有想象的永不枯竭的源泉——因为他们会从自己想象的成果中再次走向理论的成功。
一、观察自然，积累丰富的表象…想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。
如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。
可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的。
可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。
1．指导学生观察生活。
语文教材中有很多专题阅读，如二年级上册第一单元《走进秋天，走进大自然》，以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。
孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界。
在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想象，这样的观察积累丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。
儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。
大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。
小学语文作文教学想象能力培养论文
小学语文作文教学想象能力培养论文小学语文作文教学想象能力培养论文摘要:想象力是每个人都具有的，但随着年龄的增长，想象力也在逐渐的缺失。
但是在小学阶段，想象力作为小学生智力的重要组成部分，培养学生的想象力就显得十分重要。
在小学语文教育阶段，作文是重中之重，而想象力是小学生写好作文的关键。
因此，本文将分析想象能力对于小学语文的重要性，以及如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。
关键词:小学语文;作文教学;想象能力一、想象力在小学语文作文中的重要性(一)激发学生想要写作的动力在小学阶段，每个学生都富有想象力，但是他们还并不是十分善于表达，或者由于没有倾听者，想象出来的东西只能埋没在自己的脑中。
而如果在这个时候开发学生的想象力，在通过适当的鼓励，就可以激发学生想要创作的欲望，提高写作能力，具体有以下几点表现:1.当学生通过想象力有了自己的想法之后，我们教师可以进行适当的引导，让学生通过写作来学出自己的想法和自己所想象出来的东西，同时在写作的过程中，每个学生因为都是写出自己想写的东西，所以学生在这个时候都具有较高的积极性，这样的写作不会使学生产生抵触心理。
2.当学生写的文章足够多的时候，就可以逐渐的提高自己的写作能力。
在这整个过程中，教师所起到的作用只是引导，剩下的所有环节都有学生自己来独立完成创作。
3.学生在写作的时候需要不断的提高自己的想象力，扩展自己的想象空间才能更好的完成写作，这样便进入了一个良好的循环。
在之后，教师需要对学生的作文进行批改和一些适当的鼓励，可以更加促使学生产生写作的欲望，进入一个良好的循环。
(二)使学生的作文更具个性化每个学生的想象力都是不同的，不会出现两个人有完全相同的想象力。
当学生根据自己的想象力进行创作的时候，便会逐渐产生自己独特的写作方法和写作风格，在现代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每个学生都要有自己的个性和自己的不同性，而通过想象力进行创作就可以很好的达到这个目标。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力 毕业论文
浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力毕业论文小学语文教学中培养学生的想象力是一项非常重要的工作。
想象力是人类天赋的能力，也是人类文明进步的必要条件。
通过语文教学，可以更好地激发学生的想象力，使他们在阅读、写作、欣赏和表演中体验到想象力的魅力，进而增强他们的思维能力、创造力和表达能力。
本文将从实际教学角度探讨如何培养学生的想象力。
一、积累形象素材，为想象力提供支持提升孩子的语文想象力，首先需要积累丰富的形象素材。
形象素材是指一些生活中具体的、有形的事物，如人物形象、动物、自然风景等。
这些素材可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现给学生，以便让学生更好地感知世界。
举个例子，教师可以用一幅印有色彩鲜艳的画作展示给学生，引导他们产生对画面的联想和想象。
当学生比较熟悉画作后，教师再出示另一幅与之相似的画作，让学生结合第一幅画来想象它的背景故事和具体情节。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生增长知识，还可以为他们的想象力提供更多的支持。
二、多读书，拓宽想象空间在小学语文教学中，阅读是培养学生想象力的重要途径。
阅读可以提供学生更多的信息、素材和情感，使其建立更广阔的认知范畴和想象空间。
尤其是在儿童读物中，大量精美的插图、情节和人物塑造，都可以帮助学生形成自己的想象和思考，从而提高想象力和创造力。
在课堂上，老师可以选择一些带有鲜明生动的人物、场景或情节的儿童读物来进行朗读或讲述，帮助学生更好地参与其中，进而激发他们的想象力。
让学生通过阅读，不仅能够丰富自己的想象力，还可以提高他们的语文能力和阅读能力。
三、关注细节，培养想象艺术培养想象力，还需要关注细节。
因为在生活中，细节是想象的基础和来源，也是感知世界的关键。
教师可以通过一些题目、必答题等形式，让学生在细节中发现信息和主题，进而将这些细节整合成一个完整的故事和形象，从而培养他们的想象艺术。
在写作中，学生可以通过关注细节，增强其刻画人物、描述情景、细致描绘的能力。
小学语文教学论文 培养小学生的想象作文能力
培养小学生的想象作文能力摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求小学生能写想象作文。
为此，教师必须要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点，做到三点：一是重视想象材料的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
关键词：小学生；想象；文；积累；训练《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。
第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。
小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。
可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。
为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1、在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
小学生科幻论文：在想象作文中培养学生的创造力.doc
小学生科幻论文：在想象作文中培养学生的创造力想象性作文是拓宽学生作文思路的有效形式。
它以想象为主,但所想象的东西又往往来自真实的生活,因此,想象性作文中的创造想象就是以表象材料为基础,学生独立创造出新形象的思维过程。
爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是以创造性的想象开始的。
”“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”想象力是创造力的翅膀,有了它,思路就更开阔,思维就更灵活,语言就更丰富,写作文就会妙笔生花。
由此可见,在想象性作文中培养学生的创造想象十分必要。
一、在扩展性想象作文中,培养学生的创造想象1.在补写、扩写练习中进行创造想象补写、扩写都是结合阅读课的学习进行的,教师在指导学生读懂课文,激发起对文中的人物热爱或同情的感情之后,创设问题情境,要求学生依据课文内容合理想象,进行创造想象。
例如学习了《小珊迪》一课后,我向同学提出:这么冷的天,为什么小珊迪还要到大街上去卖火柴?他为什么不去上学?他家里还有什么人?住的什么房子?他是怎样走出家门去卖火柴的?……让学生充分发挥创造想象,补写一段《小珊迪走出家门》。
有的学生说,小珊迪的父母早逝,他和弟弟小利比相依为命;有的说,小珊迪因为没有父母,而无法上学,只好靠卖火柴为生……学生的大胆想象异彩纷呈。
2.听音乐、听故事后的创造想象古人云:“视思明,听思聪。
”课堂上老师有时可给学生播放一些较易理解的乐曲或儿童歌曲,有时也可给学生讲一讲他们爱听的故事。
这些都是孩子们所喜爱的。
他们在听时,感受到的不仅是声音、词语,而且仿佛看到了画面。
例如给学生听儿童歌曲《春天在哪里》,让学生由歌曲开展联想;给学生讲《龟兔赛跑》的故事,让学生根据故事再编《龟兔第二次赛跑》……由于学生各自的生活经验不同,想象力不同,他们所描写的内容也是各式各样的,但从听到写,这是一个知识的升华,创造的飞跃。
二、在看图想象作文中培养学生的创造想象1.反复思考,补充画面以外的内容故事是怎样发生的?结果如何?同学们根据画面向前推想,向后延伸,想象出事情的开头和结尾。
培养写作想象力的作文大全
培养写作想象力的作文大全作文一：写作的魅力写作是一种富有魅力的形式，它可以激发人们的想象力，并将思想和情感传递给读者。
通过培养写作想象力，我们可以拥有无限的创造力，并能够更好地表达自己的观点和想法。
首先，写作想象力可以拓宽我们的视野。
当我们开始写作时，我们需要思考并组织我们的思绪。
这个过程迫使我们去思考更多的细节和背景，并让我们换位思考。
我们可以通过想象自己是另一个人物、处于不同的环境或面临不同的挑战来增加写作的趣味。
这样做，我们能够更深入地了解事物的多样性，拥有更广阔的视野。
其次，写作想象力可以提高我们的创造力。
创造力是写作的灵魂，它使文章更加生动和吸引人。
通过培养写作想象力，我们可以学会灵活运用各种语言表达方式和写作技巧，使文章更富有创意。
我们可以通过拟人化、比喻、夸张等手法来增强文章的表现力，并使读者产生强烈的共鸣和体验。
除此之外，写作想象力还可以提升我们的表达能力。
当我们拥有丰富的写作想象力时，我们能够更准确地表达我们的观点和想法。
我们可以用生动的语言描述事物，用感触人心的叙述引起读者的共鸣。
通过写作，我们可以提升我们的说服力和沟通能力，使我们的观点更加清晰和具有影响力。
最后，培养写作想象力对于个人成长也有很大的帮助。
通过写作，我们可以反思自己的思想和情感，更好地认识自己。
我们可以通过写作来释放内心的情感，缓解压力，找到内心的平静。
写作可以锻炼我们的思维能力和逻辑思维，培养我们的耐心和坚持不懈的品质，让我们变得更加成熟和自信。
总结起来，培养写作想象力是一项有益的能力。
通过拓宽视野、提高创造力、增强表达能力和促进个人成长，我们可以更好地享受写作的乐趣，更好地表达自己的观点和想法。
让我们一起走进写作的世界，挖掘自己内心深处的宝藏吧！。
小学作文训练想象能力论文
小学作文训练想象能力论文摘要：只要我们在作文训练中不失时机地给学生以正确的引导，充分发挥学生的想象力，就会使他们的习作锦上添花。
少年儿童是多梦的季节，也是最富于想象的年龄。
在作文训练中如果能积极引导并发挥其想象能力，对提高学生的作文水平是大有益处的。
一、扩展想象，使文章的思想深刻小学课本中很多课文中的想象，不仅丰富了文章的内容，而且深化了文章的中心。
如《卖火柴的小女孩》，文章为了表现小女孩寒冷、饥饿和孤独这一现实，作者想象到她擦火柴后眼前会出现温暖的火炉、喷香的烤鹅、慈祥的奶奶。
使学生从小女孩的幻想中体味到了资本主义社会中儿童的悲惨境遇，从而对文章的中心有了深刻的认识。
学生学习了这篇课文之后，有很多同学在写作中为了充实文章的内容及主题，运用扩展想象，取得了较好的效果。
例如，一位同学写《一支心爱的钢笔》，对钢笔的形状、颜色、图案做了详细介绍之后，插叙爸爸曾经用这支钢笔刻苦学习的往事，然后写道：有一次，我用折尺钢笔做作业，遇到了一道难题，心想：不要动脑筋了，等明天问同学不更省事吗？可是，当我放下钢笔想去玩时，觉得它好像变了，在渐渐变大，变得和爸爸一样高大，并用严肃的语气批评我：“要靠自己，多动脑筋，不能图省事，更不能一遇到困难就依赖别人。
”由此可见钢笔的心爱之处。
小学教材每学期安排了看图学文、学句、说话训练。
这些都是训练扩展想象的好途径。
此外，小学课文有很多可以采用扩写或续写的方法加强对扩展想象的培养。
我在教完《穷人》、《凡卡》后，布置学生续写，都取得了非常好的效果。
二、对比想象，使文章的主题鲜明想象多从对比中来，通过对比展开想象是写作中常用的一种创作方法。
比较的方法很多，上与下、内与外、远与近、现在与将来等，都可以通过对比展开想象。
在教学中注意指导和训练，学生在写作的实践中就会运用自如。
李白正是把现实与理想加以对比，用美妙的诗句幻化了无数神奇美妙的境界。
伟大的文学家郭沫若也是在追求进步理想中描绘了《天上的街市》，把人们追求自由幸福的愿望，通过想象在对比中突出出来。
小学语文作文教学论文如何培养学生想象能力
小学语文作文教学论文如何培养学生想象能力作者：青敏概要：想象力对小学生的思维能力和写作能力都有促进作用，同时对学生的综合素质、个人发展也有推动作用。
小学生人生阅历少，生活经验不够多，对事物充满好奇与新鲜感，处在这一阶段的小学生更易激发他们的想象力，培养他们的写作兴趣。
小学作文是生日常语文学习的重要一部分，也是学校重视的重要授课内容。
通过作文写作，小学生可以发现自己的兴趣和爱好、找到自己的不足与特长、启发学生想象力与协调力。
使学生将个人生活体验融入到作文中，从作文中升华人生体验，得到知识与能力的双重锻炼，为学生全民发展提供可靠保障。
1.1有利于激发学生的创作动机，启发想象作文的内容核心是，运用写作技巧，从生活中来再到生活中去。
小学生在写作过程中，根据自己的生活体验和对生活的理解，运用想象力，各种比喻、想象、拟人等写作手法进行写作。
小学语文作文写作能够激发小学生的想象力和他们的写作兴趣，学生将想象带入写作，将兴趣融入作文，启发他们更深层的想象力。
作文的推动能力体现在几方面：首先，小学生在完成作文写作的前，需要自己想象作文素材和作文内容，这就启发了他们的创作动机和想象力；其次，小学生在写作过程中，发挥自己的想象力和创造力，为作文添光添彩，以完成作文写作，在这一过程中，丰富了他们的想象力，推动了创造能力。
1.2有利于推动学生个性化创作，创造想象小学生在作文训练中，根据自身所经历的事物和个人体验与理解的不同，所创作的作文也有自己的特点和独特的风格，个性化色彩浓重。
语文写作的训练，可以推动学生个性化创作，发展他们创造想象的能力。
这主要体现在几个方面：首先，学生个人想象力和他们对生活的体验因人而异，在写作过程中学生发挥个人个性进行创作，老师和学校也注重培养学生的这方面能力，长期下来有利于推动他们个性化创作能力和想象力。
1.3有利于提高学生的写作水平，引导想象语文作文的写作能够推动学生想象力的同时，二者又是相互作用、彼此促进的，即想象力的培养同时也能促进作文水平的提高。
小学语文作文教学想象力培养论文
小学语文作文教学想象力培养论文1．想象力在写作中的意义根据小学生的特征，他们拥有着活跃的思维，他们往往不会“按部就班”地来考虑问题，但正是由于这个特征，使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。
想象力可以充分激发出小学生的写作兴趣。
对于描写事物有关的作文，大部分小学生都可以顺利完成，同时在写作过程中表现的十分积极，这就可以看出想象力可以使得小学生更好的表现自己。
小学生在写作过程中，充分利用想象力，可以拓宽了其思维空间，将平常的事物写出不同的感觉，充分的实现了新颖性。
小学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力，提高了写作的兴趣。
大部分文学成功人士，他们都具有自己的写作风格，从写作手法上就能够看出作品是出自谁的手笔，这个与想象力息息相关的。
同样，在小学作文教学中也是如此，提高学生的想象力能够使其具有更加宽阔的思维，可以做到不断创新，在写作手法和思路必然也会更有自己的特色，在培养学生主体性的时代，培养学生个性化写作是一种必然的趋势，而想象力在其中显得至关重要。
想要提高学生的写作水平，需要经过一个漫长的过程，学生必须经过不断的积累与练习，才能真正地掌握写作技巧。
但是对于小学生来说，写作技巧并不是最关键的，好的文章有其真情实感，小学生像一张白纸一样，想要培养其想象力的方法有很多种，生活中的很多小事情都恩能够激发起写作的欲望，从而写出好的文章。
因此，有效地培养小学生的想象力，是提高小学生写作水平的好方法。
2．小学语文作文中培养想象力的策略2．1培养观察能力，启发想象想要写出好的文章，观察力是十分重要的。
在教学过程中，老师应当积极地引导小学生仔细认真的观察身边的事物，让学生学会用眼睛去看、用鼻子去闻、用心去感悟等等。
并且还应当引导学生一边观察一边想象，加入自己的思想情感，不然学生就很难写出有感情的文章。
比如，老师在要求学生写《校园里的菊花》过程中，老师可以带领学生细心观察菊花，让学生用心感受菊花的香味与气质，从而帮助小学生写出好的文章。
小学语文教学中想象力的培养论文
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想象力是学生进行创新的基础,新课程标准指出要注重学生思维能力和创新能力的培养。
因此,学生想象力的培养不但能提升学生的能力,对我们小学语文教学质量的提高也有着非常大的帮助。
以下是店铺为大家精心准备的：小学语文教学中想象力的培养相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!小学语文教学中想象力的培养全文如下：【摘要】想象力是创造的基础，培养学生的想象力是语文教学的根本。
因此我们要充分利用祖国语言文字的优势，在教学中紧密结合学生的生活实际，鼓励、培育和呵护学生的创造潜能，为他们的未来发展创造良好的外部条件。
【关键词】想象;教学;培养;呵护;发展想象力是什么?想象力是通过让人们在已经建立好的形象基础上，不断在自己的思维力创造出新事物的能力。
想象力同样是创造的源泉。
爱因斯坦曾经说想象的重要性。
她的话表明想象力是多么的重要，在想象力的支持下，世界都是属于我们的。
对于学生来说，他们拥有异常活跃的思维，充满着奇思妙想，但是这种想象力并非天生的。
人类在通过不断的社会实践，通过老师的引导，引导我们去看，去听，去想，让学生的思想里充满了各种各样的事情，同时，不断努力创造着想象的空间，让人们展开想象的翅膀，在世界里不断的飞翔。
一、利用情景设计，扩大学生的想象空间在人的一生当中，人的情感往往是和想象力有着十分紧密联系的，学生的想象力主要是形象思维。
而在语文的教学过程中，更多的是通过画面，图像呈现在学生的面前。
这种展示方法是比语言更加直观的，更加有助于学生的理解，在语文学习中，不失为一种重要的学习手段，这样更能让学生的想象力被开发和创造出来。
1.从课本中的图片出发，走出想象的第一步学生的语文课本大都是图片与文字共存的。
培养二年级学生写作想象力的方法作文范本
培养二年级学生写作想象力的方法作文范本培养二年级学生写作想象力的方法写作是一项重要的表达能力，对学生的语言发展和思维能力有着重要的影响。
作为老师和家长，我们应该帮助二年级学生培养写作想象力，让他们的作文更加生动有趣。
下面是一些培养二年级学生写作想象力的方法：1. 阅读拓宽视野阅读是培养学生写作想象力的基础。
通过阅读各种不同类型的书籍和故事，学生可以拓宽自己的视野和想象力。
老师和家长可以引导学生选择适合他们阅读水平的书籍，并一起探讨故事的情节和人物，激发学生的思考和想象力。
2. 多角度思考鼓励学生从不同的角度思考问题。
给予他们一些情景，并要求他们通过想象来描述自己的观察和感受。
例如，在一个雨天的早晨，鼓励学生描述雨滴的声音、地面的湿滑、人们的反应等等。
通过培养学生观察和思考的能力，他们的写作想象力将得到极大提高。
3. 提供多样的写作主题给予学生多样的写作主题，激发他们的创造力。
可以从日常生活中的事物或者季节性的话题开始，让学生从不同的角度进行描述和想象。
例如，描述一片蓝天下的夏日田间，或者描绘一个神奇的童话世界。
通过这些主题的练习，学生的写作想象力将得到锻炼和提高。
4. 创造写作环境提供一个良好的写作环境，鼓励学生表达自己的想法和观点。
可以在教室或家里设置一个专门的写作角落，提供纸、笔和绘图工具，让学生自由地发挥他们的想象力。
同时，老师和家长应该给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们对写作的兴趣和热情。
5. 组织写作活动组织一些有趣的写作活动，如写作比赛或作文展览，让学生有机会展示自己的写作成果。
可以邀请其他班级或学校的学生参与，激发学生之间的竞争和合作，进一步提高他们的写作想象力。
6. 多媒体辅助利用多媒体技术辅助学生的写作想象力培养。
例如，通过观看精美的图片或视频，让学生触发自己的想象力，写下他们对于图片或视频中场景的描述。
这样的练习可以帮助学生将视觉信息转化为文字，同时拓宽他们的写作思路。
通过以上方法的实施，我们可以有效地培养二年级学生的写作想象力。
小学语文教学论文学生想象力有效培养
小学语文教学论文学生想象力有效培养概要：在新课改的背景下对小学生开展各种形式的教学活动，创造良好的教学平台，促进小学生开展想象和联想，这对于小学生今后的发展具有非常多的好处。
在语文教学中教师不仅利用教学内容和教学资源去促进学生开展想象，而且还需要结合小学生的具体生活，帮助他们在想象和联想中形成良好的思维能力和创新能力，使小学生获得更好的发展。
在小学语文的教学过程中通过想象力的培养，可以有效提升学生的学习兴趣，促进学生获得更好的发展。
因此，本文主要通过在小学语文教学中对于小学生想象力的培养进行研究，结合具体的教学实际，提出一些有效的对策，以期进一步促进小学生想象和联想能力的提升，为小学生今后思维能力和创新能力的培养提供良好的帮助。
一、提供想象的思维方法，引导学生发挥想象力尽管新课改在对于小学语文的教学中鼓励培养学生的想象力，但是在具体的语文教学中，最为关键的就是教授学生如何开展想象的思维方法，这样才能有效提升学生的想象和联想能力。
在具体的操作过程中，小学语文教师一方面可以通过某一事物的特征，帮助学生联想到相关的事物。
例如，在教学中教师可以利用颜色来启发学生，比如红色，可以让小学生联想到红领巾，联想到小八路、五星红旗，联想到为革命事业抛头颅、洒热血的革命志士。
同时，可以利用黄色，让学生联想到黄山、黄河，甚至可以联想到三皇五帝以及盘古开天辟地的故事。
另一方面教师在教学中，还可以通过对比的方式引导学生开展联想和想象。
例如，在语文教学中教师利用正义词和反义词的形式，帮助学生开展丰富的想象。
比如珍惜对浪费，环保对污染，黑暗对光明等，通过这样对比的方式，激发学生的想象能力和联想能力，促进学生思维能力得到有效提升。
同时，教师还可以模拟一些场景，让学生自主想象，这样比较有利于促进学生对于学习和生活的思考，增强想象力。
例如，教师在语文教学中，模拟一个超市场景，然后让学生开展想象，有的学生就会想到超市里面有很多玩具，很多好吃的，也有的学生就会想到超市里面各种各样的人等等。
小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径论文
小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径论文小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径论文小学是一个非常重要和特别的学段，学生对各种事物并不全认识，具有极强的好奇心，使得他们不会固定对某一个事物有一个定格，所以，他们可以积极发挥自己的想象力来对事物进行描述。
由此可见，在这个时期对其想象力进行培养是最易见效的，而且也能为以后奠定良好的基础，而小学的作文教学作为能够培养想象力的一种方式，应该充分利用并扩展开来，促进学生想象力的发展。
一、想象能力对小学语文作文的重要性（一）想象能力能够激发写作兴趣小学生经常会有很多想象的东西，例如对于我们既定的事物，他们经常会有不同的认识，会问很多为什么，因为他们会觉得其实它也和其他的什么东西相像，为什么就不是其他的东西。
为什么月亮有时是圆的，有时是弯的，天空上面到底是怎么样的，它可以随时变化吗，是什么在主宰他们的变化。
这一切的想象和问题，他们就会通过文字记录下来，在这个过程中培养了他们的写作习惯，同时，慢慢地他们还会用更加细致的语言来描述，感受语言的魅力。
（二）发展个性写作方法每个人都有不同的思维方式和方法，这样对于同一件事情就会有不同的看法，就会产生讨论，擦出火花。
在想象能力的培养中，就会发现每个学生有着怎样特别的想法，有些擅长写细腻的东西，有些擅长抒发感情写抒情的文章，有些就喜欢研究科普……所有这些都是个人的特色，培养的是各个方面的写作能手，想象能力就使得不同的人有不同的想法和不同的偏好，从而产生多彩的文章。
同时，在形成自己的个性特色写作方法后，作文写作更成为一个充满乐趣和值得坚持的东西，人生也因此更加有意义.（三）提升学生作文写作水平作文写作水平是长期坚持和积累的结果，通过想象力的培养，让学生慢慢爱上写作。
兴趣是最好的老师，对于写作也是一样，在不断地想象、不断地写体会的同时，养成了爱好写作的良好习惯。
这样，在写作文的过程中，就会信手拈来，很多可以写的东西，很多可以表达的情感就蜂拥而至，这就是想象的魅力，你可以在想象的空间里尽情发挥.二、小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法（一）带学生领略自然界的魅力写作源于生活.小学生对世界有太多的未知，这是他们的劣势也是优势，他们不能很准确地说出和描述一项事物，但是，正是由于他们没有被灌输具体的定义，才会有更多想象的能力和空间。
小学语文教学中培养学生想象能力论文
小学语文教学中培养学生的想象能力摘要：心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
只要我们注重学生想象力的培养，学生将来一定会有所创新。
关键词：语文教学丰富想象心理学认为：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。
”想象是一种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。
爱因斯坦充分肯定了想象力的作用，他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”“想象”――它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
”这是对“想象”一词的精辟诠释。
雨果曾言：想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。
赵鑫珊也讲：想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。
想象对于我们每个人来说都有着巨大的功效和价值。
它又何尝不渗透在学生生活得的每个方面？又何尝不是学生完成学习任务必须具备的心理品质？因此，在语文教学中，丰富学生的想象能力，促进学生智力的发展，是十分重要的。
那么，怎样才能丰富学生的想象能力，交与他们一对想象的翅膀呢？仅就此谈一点个人的观点：一、教育学生树立正确的世界观和人生观。
人生观与世界观紧密相连、密不可分：世界观包含人生观、决定人生观，是人生观的理论基础，给人生以一般观点和方法论的指导；而人生观则是世界观在对待人生问题上的体现，是世界观的有机组成部分。
有什么样的世界观就有什么样的人生观；而一定的人生观总是这样或那样地表现着一定的世界观。
同时，人生观发生变化，又往往会反过来影响世界观的变化。
正确的、科学的世界观和人生观可以为人们认识世界和改造世界的活动提供正确的方法，错误的世界观则会给人们的实践活动带来方法上的失误。
小学语文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养【摘要】根据新课改的要求，培养学生的想像力是语文教学的重要目标之一,本文仅就小学生语文教学中如何培养发展学生的想像力的问题作一探讨。
【关键词】想象力拓展想象空间教学感染力当前，随着新课程理念的传播及语文课程标准和实验教材的使用，语文教育产生了”随风潜入夜，润物细无声”的变化。
语文教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，学生成了学习的主人。
语文教师的教学观念、角色、行为也在发生变化，和谐、民主、平等的师生关系正在形成，语文课堂营造了师生互动、平等对话、轻松愉悦的学习氛围，充满了生机与活力。
语文学习开始由课内走向课外，由学校走向社会，回归自然，放飞学生心灵。
作为小学语文教师，在教学过程中，笔者切身感受到，在小学语文教学中注重学生想象力的培养比让学生掌握基础知识重要的多。
况且，想象力在创造性学习中起重要的作用，想象力的状态直接影响着智力的发展。
小学生学习语文，常伴随着丰富的想象活动，而小学生的作文就更要借助丰富的想象力，因此，在语文教学中培养学生的想象力尤为重要。
那么，在语文教学中应怎样培养小学生的想象力呢？一、挖掘教材资源，利用多媒体为辅等手段，激发学生的想象力小学语文教材，图文并茂，生动形象，极具艺术感染力。
让学生依靠教材资源采用直观教具和现代化的手段辅助教学，增强学生对事物的表象能力进行想象，能深入课文意境，加深对作品的理解，领悟作者的创作意图，感悟人生真谛。
如在教学《鸟的天堂》一课时，学生读到”一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。
”时，教师设计了这样一个问题：”如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：”我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。
榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：”我是一只无忧无虑的画眉鸟。
小学作文对学生想象力培养论文
小学作文对学生想象力培养论文摘要：好想象是儿童的天性，但这种天性只有在教师有意识的训练下才能成为能力。
因而，我们要踏实训练，要让学生丰富的想象力不断得以发挥，从而创造性地学好语文，用好语文。
想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，想象力起着点燃思维火花的作用，可以说没有想象就没有创造。
为学生提供一些想象的空间，鼓励学生大胆猜想，多为学生创造一些易于自主写作的有利条件。
培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，让想象之花在作文课堂上绽放的更加美丽，结出更多的硕果。
如何在新课程标准下进行有效的作文教学，并培养学生的想象力呢？笔者认为应从以下几方面予以培养：一、激发小学生的作文兴趣，培养想象力孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作文教学中，教师可以通过多种途径培养学生的作文兴趣。
古代教育家和一些哲人要求学生在学习时要有“恒心”、要有“志气”、要“宁静”，这些词语从某种意义上说的就是人的兴趣，因为只有当人对某种事物产生兴趣时，才会持久地以宁静的心态去从事与之相关的工作。
而学生只有对某种事物有了兴趣，才能使他们分析研究这种事物，从而获得进步。
为此，教师就要创造宽松的教学氛围，使学生从思想上放松，能够自然、洒脱地进行思维和联想。
上课时，教师要广开言路，让学生针对教学内容大胆的想象，并注意发现学生思维的闪光点，对精妙的想象应及时给予表扬和鼓励，以激发学生想象的热情。
小学生的想象力是一株极为纤细的花朵，称赞、勉励的话能使其盛开，不当的批评亦能使其凋零。
事实证明，当学生有所顾忌时，想象力便要大打折扣；学生一旦对自己的想象失去自信，常常会怠惰下来，其想象力便将窒碍不前。
因此，在教学中，要善待每个学生的想象，并且在学生中营造出友善对待想象的氛围，让学生敢想象、敢说出想象，真正做到“童言无忌”。
二、培养小学生的观察力，训练有效想象观察，即从视觉上摄取信息。
小学作文教学论文如何培养学生想象力
小学作文教学论文如何培养学生想象力概要：作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。
作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，就如陶行知说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
这样才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开学生思维的闸门，使其迸发出思维的火花，创作出高质量的作品。
“读书破万卷，下笔如有神。
”自古以来，人们就知道读写结合的重要性，现在读写结合的范围更是逐渐从课内拓展到课外，不断扩大学生的知识面。
课外阅读并非遇文便读，而要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外重大新闻方面的报刊时文。
要求学生阅读古今中外的名著，这对提高学生的精神品质和文化修养是大有裨益的。
加上小学生善于模仿，他们阅读时自然而然能从中汲取写作的营养，因而他们阅读的文本也就成了他们的“写作范本”。
他们在写作上往往“一点就通”，在写作中也常会有独特的构思及新颖恰当的创新之处。
学生的精神品质和文化素质提高了，想象力也会随之提高。
一、培养学生的观察能力，发挥想象图片是人们认识之中的基础认识，而有时又是最复杂的、最难以形容的一种认知。
随着年龄的增长，人们的想象力却退化了，变得过于关注表象。
一幅图片背后可能蕴含着无比精彩、无比强大、无比深奥的内容，所以教师就要通过图形引导学生细心观察图画表达的中心思想。
因为想象力就是学生写作的源泉，所以讲授完《草虫的村落》这篇课文后，让学生学习作者以别具一格的观察力、奇异的想象力，追随一只爬行的小虫，向我们描绘在“草虫的村落”也能有奇异的游历。
同时启发学生在日常生活中，要善于观察、发现自然界中的一草一木，一虫一鸟，充分发挥想象。
这样就会有意想不到的收获。
二、激发学生的表达灵性，拓展想象艺术源于生活而又高于生活，作文亦是这样。
脱离了现实生活，作文内涵就会流于表象，空洞没有灵性，创新当然就无从谈及，想象力自然就成了无源之水，无木之本。
想象能力培养下小学语文作文教学论文
想象能力培养下小学语文作文教学论文1.1形成学生的写作个性教师在小学语文写作教学中应注意培养学生的想象能力，这样可以促使学生形成独特的写作风格和写作个性，促进学生的个性化和全面发展。
个性化教学也是目前教育的重点内容，是学生获得更大发展空间的必要条件。
学生的想象能力是独特、个性和不能被替代的，因此，学生形成的写作风格和写作个性也是独一无二的，想象能力是促进学生写作个性和写作风格形成的重要条件。
1.2提升学生的写作能力学生写作能力的形成需要一定的过程，而想象能力是促使学生写作能力提高的催化剂和动力源泉。
学生想象能力是基于对现实生活的体会和感悟得到的，语文写作也要求学生将自己的生活感悟和体会融入到写作中，因此想象能力的培养对于学生写作能力的提高意义重大。
2.小学语文写作教学中学生想象能力的培养策略2.1为学生营建积极活跃的小学语文写作课堂氛围教师在对学生进行想象能力的培养时，首先需要为学生营建一个积极活跃和自由的课堂环境，促使学生在课堂中发挥自己的奇思妙想和创造性，并能够大胆的以现实为基础进行想象和思维的自由发挥。
教师在进行语文写作教学时，要注意加强与学生的交流和沟通，拉近师生之间的距离，了解学生的学习需要和知识能力水平，找到学生的兴趣点，并以此为切入点，进行有效的教学。
教师要给予学生一定的学习空间和思考空间，鼓励学生自由思考，学生能够在积极活跃的环境中进行有效的学习和想象能力的培养。
例如：教师在讲解完《刻舟求剑》这一课后，鼓励学生自由组合交流，发挥想象，假如你在江中遇见了这个丢剑的人寻剑，会怎样告诉他这个道理。
2.2丰富学生想象能力培养的基础学生想象能力的培养需要建立在一定的基础之上，有了根据思维发展才会有动力和根基。
一个方面，学生在进行写作时要以生活体验为想象基础。
学生可以结合自己的生活体验，在家生合理的联想和想象，就能够迸发出想象的火花。
生活中每天都会发生不同的事情，生活中也有着各种各样的事物，教师要积极引导学生留心观察生活中的事情和不同的事物，在丰富学生的生活体验的过程中，帮助学生形成想象基础，进而促使学生形成较强的想象能力。
学生想象力在小学中段语文作文教学中的有效培养优秀获奖科研论文
学生想象力在小学中段语文作文教学中的有效培养优秀获奖科研论文【摘要】想象力的培养一直是语文作文教学的重点, 在新课程改革的过程中, 小学语文作文教学在语文全面化教学中占据的地位越来越高。
中段小学生已经具备一定的语文学习能力, 认识了部分文字, 语言组织能力也有一定的基础, 因此, 对这个阶段的小学生开展作文教学, 就需要利用好其思维的发展特点, 开发小学生的想象力, 增强其写作能力。
本文主要就小学中段语文作文教学中学生想象力的培养进行简要的分析。
【关键词】想象能力；小学中段语文；作文教學在语文作文思维活动中, 不仅需要利用现有的知识进行学习, 更需要以一定的想象力作为基础。
小学生在学习写作的过程中, 需要通过自身的创作能力使得作文能够与众不同, 这既是新课程标准对小学作文教学的要求, 也是当代小学生思维发展的必然过程。
在开展小学中段语文作文教学的过程中, 教师需要根据中段小学生的思维特点, 创新教学方式, 使得想象力的培养能够在其写作过程中有所体现。
一、小学中段语文作文教学中培养学生想象能力的重要性小学生在学习过程中通常需要有教师引导, 想象力的开发和培养同样需要由教师进行一定的启发。
对中段小学生来说, 其在写作过程中需要有一定的刺激, 因为他们虽然具备一定的语言组织能力, 但是对写作动机仍然不明确。
在这个阶段的语文作文教学过程中培养学生的想象力, 能够在一定程度上激发学生的写作动机。
学生在想象事物的过程中能够保持积极的心态, 并且可以拓展其思维空间, 增强学生的写作兴趣。
中段小学生在具备一定想象力的基础上, 能够创作出不同风格的作文, 这是新课程改革的教学要求, 它能够避免小学生的作文千篇一律。
部分小学生在写作过程中会无话可说, 主要是因为其缺乏想象力, 导致其在写作过程中无从下手, 因此就需要通过培养其想象力, 提升小学生的写作水平。
二、小学中段语文作文教学中有效培养学生想象力的策略1.培养学生的观察能力小学生在写作过程中通常需要以其平常观察到的事物为基础, 进而展开联想, 开始写作。
小学作文教学中学生想象力的培养优秀获奖科研论文
小学作文教学中学生想象力的培养优秀获奖科研论文【摘要】对于小学生而言，在写作时，与其说是在写作文，不如将其形容成是在讲故事，对他们来说，语句的优美、用词的准确可能都显得不那么重要，在他们眼里，可能充满神奇色彩的故事会更吸引人，所以，老师们在教学活动中不能忽略了他们作为儿童特有的想象力和创造力，要在锻炼他们写作表达能力的同时，给他们留下想象的空间，能让他们充分发挥出自己的创造力、想象力。
小学阶段是孩子们最童真的时候，这个阶段的他们也是发挥想象力的最佳阶段，因此，本文将就小学生写作中的想象力培养教学进行探讨分析，希望我们能够找出一个具体方案，对提高小学生想象力作文水平发挥作用。
【关键词】小学生；想象力作文；教学培养老师在培养小学生们的想象作文写作能力的过程中扮演着十分重要的角色，因此，老师们要清楚地知道自己对学生们的影响力，在平时的教学中多多注意，让孩子们多观察身边的生活，多产生一些美好的想象，并培养他们将这种想象应用到实际生活中的能力。
以下是一些经讨论总结的对培养小学生们想象作文写作能力有积极意义的方法意见，希望对老师们有所启发。
一、用图片引导孩子们想象，培养想象力我们都知道，一般情况下，我们的大脑对图片的感知力要比对文字的感知力要强烈很多，因此，当孩子们看到图片时，往往要比他们看到文字时所产生的联想要多很多，所以，老师们在平时的教学过程中也许可以更多地侧重于展示图片，用图片来刺激孩子们的大脑，让他们多多根据图片来展开丰富的想象，培养他们的想象能力。
这也是小学阶段有很多看图写作题目的原因之一，因为比起文字，对还在小学阶段的学生来说，可能图片更具感染力。
但是，需要提醒老师们的是，我们要培养的是孩子们的想象力，不仅仅是表达能力，因此要特别注意，引导孩子们在写作时不仅仅停留在描述图片所展现的内容上，更多的是要引导他们充分发挥自己的想象力，联想图片以外的内容，表达出图片的意境。
这对他们以后无论是学习还是生活都有很大的益处。
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浅谈小学生写作想象力的培养
心理学和写作学的研究者的研究表明，想象在人类的思维活动中举足轻重。
想象能拓展人头脑中的无限空间，能有助于人类进行发明创造。
在写作中培养学生的想象能力对学生创造力的发展和写作能力的提高都大有裨益。
实际上，许多国家教育界都十分重视写作思维的培养，尤其是想象力的培养。
对于小学生来说，培养他们在写作中的想象力更为重要。
一、小学生写作想象力的培养方法
（一）词语“搭桥”想象法。
我们还可运用词语“搭桥”的方式来培养学生的想象能力：学生们每人分别在纸上写一个词语，如“兔子”“太空人”“机器猫”“钢笔”“自行车”“4、蚂蚁”等，爱怎么写就怎么写，不受约束；然后折好，每个学生抽出两张，“搭桥”后再展开想象，每人编出与这两个词语有关的的小故事来。
如有学生抽到“太空人”与“自行车”时，可引导学生想象：“太空人”和“自行车”之问会有什么联系呢?如果“太空人”从来没有见过地球上的人骑的自行车，又会发生什么有趣的事呢?……词语为学生提供的想象天地是无限广阔的，完全不爱任何时空的束缚，这就为学生在有限的词语中想象出各种各样有趣的故事创造了条件。
（二）凭借想象法。
大多数学生都有一大堆玩具，在玩玩具时，他们一般都会按照自己的意愿把它们摆成各种各样的游戏阵形。
如男孩子爱玩“打仗”“太空堡垒”“宇宙大战”，女孩子爱玩“过家
家”“看医生…‘游动物园”等。
其实这时候他们已经完全进入了童话的角色。
在玩玩具的同时，教师可指导他们大胆地想象一下各种玩具角色的主要特点和性格，以及它们相互之间是什么关系，会发生一些什么有趣的故事，故事的结局如何……学生一边玩、一边编，活动结束时，一篇童话的构思也就完成了，再把这些构思整理、记录下来，就完成了一篇作文。
有个学生看到周围的小伙伴们有个坏习惯：玩过玩具之后到处乱扔，那些小汽车、小飞机、变形金刚、积木……桌子上、椅子上、柜子上、地上扔得到处都是，于是就写了篇《玩具总动员》。
讲的是一个小朋友不爱惜玩具，最后玩具们开了个会，决定集体离开这个小朋友的家。
写得很有想象力。
当然，除了玩具，其他实物，如文具、家庭用品等也都可以充当童话中的角色，关键是学生要充分发挥自己的想象力去加以组合。
（三）延伸想象法。
如读《凡卡》后，可以让学生想象凡卡的信爷爷收到没有，凡卡后来遭遇如何，续写《凡卡回到了乡下》；读了《滥竽充数》后，可抓住南郭先生走后的空白点，引发学生想象，以《又见南郭》为题写一写；读了《忆铁人》后，抓住“铁人睁大了眼睛，‘哦……咳!一句，让学生想象，铁人内心深处无声的表白。
延伸想象不只局限于文中与结尾处，也可以让学生通过想象，补写开头与经过。
还可写换位想象作文，如读了《坐井观天》和《狐狸与乌鸦》后，可设计拓展性题目《出井观天》、《乌鸦和狐狸》(乌鸦看到狐狸嘴叼着一块肉，乌鸦想……)等。
这种训练，以课文中原有的想象为基础，进而拓展延伸，不但可加深对课文的理解，还
能借鉴别人的想象，点燃自己创造思维的火花，引发想象，使原有事物更完善或赋予崭新的生命与价值，丰富课文的人文内涵。
（四）憧憬想象法。
这种想象作文，有时间、地点、人物，有事情的起因、经过、高潮和结果。
用写实的方法，童话的形式，表达意愿，指向未来。
如，想象未来的家园、果园、田野等，为家乡经济建设描绘蓝图。
做个小小设计师，在浓厚的兴趣中培养丰富的想象力。
想象中的美好事物形象，给学生带来了愉悦，成功感又能促进学生可持续学习内驱力的形成。
二、小学生写作想象力培养的操作模式
（一）观察事物，确定目标。
事物万象。
小学生对事物的认识水平与喜怒哀乐也存在差异，个性色彩浓厚。
教师在带领学生多角度、多层面观察、听取、触摸凭借物的基础上，根据小学生的认知规律，引导学生发挥自主性，寻找想象触发点，各自或小组讨论确定观察、写作的重点。
抓住一点，加以辐射，拓展学生的思维空间。
（二）掌握方法，个体构思。
方法因人而异，因物而别。
学生明确并掌握了想象作文的方法，才能有的放矢，使想象更具有方向、层次与色彩，也才能为个体行文构思铺路架桥，提供技术指导。
如出示“o”后，会在每个学生的头脑中想象出迥然不同的事物。
想象中的事物，要运用夸张、比喻、拟人、点缀等方法，把它再现出来；把它夸张成一个太阳、地球或一粒粉尘；把它比作一个人的头、眼睛、嘴巴、鼻孔或一颗葡萄、一个句号等，让事物活起来，走进我们的生活，使之变得更为多姿多彩。
（三）发挥想象，自由写作。
这一步完全凭学生的个体劳动而产生效果。
教师要加强巡视，如发现个别学生的思维出现断层、模糊或困难时，有必要进行适当点拨，以便学生的思维更顺畅，想象更奇丽、丰富。
学生展开想象的翅膀，按照自己对事物(“o”等)的认识、变化，进行再创造，写出新奇的文章，从中体验作文的快乐，满足成功的欲望。
（四）评价激励，修改成文。
初稿或片断写就后，进行交流、评价，以激励学生在对他人与自己的想象的评价中激起修改原稿的欲望，再度展开想象，实现新的超越。
学生的想象与他们的智商、年龄、性别、所处环境和时间、态度情绪等密切相关。
如：同一个“o”，女学生想来可能是纽扣，而男学生想来也许是枪口；低年级学生想来是苹果或嘴巴，而高年级学生则会把它比作圆满的结局或计划的落空；态度积极时，“o”是万花筒，情绪沮丧时“o”却成了“黑洞”。
评价时，要充分考虑到智力与非智力、主观与客观以及思维的具体与抽象等因素，让学生的想象力得以正常发挥。
总之，学生想象的培养如果能在作文中充分利用，老师大胆地引导学生展开想象，学生都可以磨擦出灵感的火花，为作文注人新的活力，写出的作文才能充满激情与智慧。
参考文献
[1]许丽华.浅谈小学生作文想象能力的开发[j]
[2]王国文，王道生.丰富小学生写作素材的引领策略[j]。