浅谈小学语文中的写字教学
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法
小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。
但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。
写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。
继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。
小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。
书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。
笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：一、教小学生写字，应从执笔入手。
要想写好字，先得拿好笔。
正确的执笔方法，是写好字的前提。
而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。
因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。
根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。
养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。
教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。
”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。
时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。
并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
毛笔执笔方法它有一套严谨的规定，不象钢笔那样，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇”，又要：“指实不透风，要让手心空，掌竖腕宜平、肩部要放松。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)
小学语文写字教学方法浅谈(完整版)小学语文写字教学方法浅谈在小学语文教学中，写字教学是非常重要的一部分，因为它可以帮助学生打好语文基础，培养他们的书写技能和习惯。
以下是几种适合小学语文写字教学的方法：1.规范笔画：小学生的书写技能通常是建立在笔画的基础上的，因此教师需要特别注重笔画的教学。
从基本笔画开始教起，例如横、竖、撇、捺等，帮助学生掌握正确的笔画顺序和笔画形态。
2.写字姿势：正确的写字姿势可以帮助学生更好地控制笔画的形态和力度，避免近视和手部疲劳等问题。
教师需要教育学生正确的写字姿势，并定期检查他们的写字姿势是否正确。
3.培养兴趣：写字教学需要有趣味性，以激发学生的兴趣。
教师可以利用各种教学方法，如故事、游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。
4.鼓励表扬：小学生的自尊心和自信心需要得到鼓励和表扬，因此教师需要经常表扬学生的写字成果，并给予适当的奖励。
这样可以让学生更加积极地学习写字。
5.练习巩固：写字教学需要不断的练习和巩固，以帮助学生掌握正确的书写技能。
教师可以为学生提供各种练习材料，如字帖、练习册等，让学生进行反复的练习和巩固。
总之，写字教学需要注重规范、趣味、鼓励和巩固，以帮助学生打下坚实的语文基础。
小学语文小说的教学方法小学语文小说教学可以按照以下步骤进行：1.导入新课：可以通过故事、图片、音乐等手段，激发学生的兴趣，使他们产生学习的欲望。
2.初读课文，整体感知：学生通过阅读课文，了解故事的基本情节，知道*的大概内容。
3.再读课文，理清思路：学生分段阅读，概括段意，概括主要人物及事件，为进一步分析课文打下基础。
4.精读课文，分析问题：这是教学的一个重点，也是难点。
教师引导学生精读课文，从字、词、句、修辞、写作方法等角度分析课文，从而理解作者的写作意图，体会作品所要表达的主题。
5.拓展延伸：通过问题设计，检查学生对本课内容的掌握情况。
6.课堂小结：让学生总结本课学习的内容，培养他们的总结能力。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
浅谈小学语文教写字教学策略
教海探航 172教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学语文教写字教学策略文/黄慧菁摘要：一般来说，在小学教学过程中，写字教学不仅是基本教学内容之一，而且是核心教学内容之一。
没有一定的写字基础，学生将无法进行其他类型的学习活动。
因此，在实际教学过程中，教师应将写字教学纳入自己的关键教学体系中，以确保学生能够形成稳定的语言学习基础。
在此基础上，本文将分析在小学语文教学过程中如何引导学生开展写字教学活动。
关键词：小学语文教学；写字教学；教学方法；教学研究在小学教学的过程中，语文是其中的基础性课程之一。
而在语文教学的过程中，写字也是其中的基础性组成部分。
倘若学生不会写字，那么其就无法真正地认识汉字，自然也无法开展语文学习。
所以，在引导小学生开展小学语文教学工作的过程中，教师们一定要加强对写字教学的关注度，通过多样化的教学手段调动学生的写字兴趣，加强学生的写字能力，拓展学生的识字范围，从而能促使学生核心素养的稳定形成。
1 营造合适的教学环境，调动学生的写字兴趣俗话说，兴趣是推动学生进步最好的助燃剂。
在教学的过程中，教师们需要营造不同的教学环境，激发学生的写字兴趣，从而加强学生的写字能力。
首先，教师们可以结合生活化的教学情境，引导学生进行写字训练。
比如，当教师在组织学生学习写“田、水、山、火”时，就可以结合信息技术搜索与这些汉字相关的图片，然后引导学生透过图片了解汉字的结构，在调动学生兴趣的基础上，加强学生对汉字的理解。
其次，教师们可以结合故事性的教学情境，引导学生进行写字学习。
比如，当教师在讲解“木、林、森”这一组汉字时，就可以讲解这样的一个小故事：从前，在汉字王国，有一家很可爱的三兄弟，他们长得非常相似，但是三兄弟中身高体型却各不相同，大哥名字叫“森”，他很胖，也很壮；二哥名字叫“林”，他没有大哥高，但是也很胖；小弟叫“木”，他又矮又小。
小朋友们，你们知道应该如何区分了吗？以此，既能够加强学生的学习兴趣，同时也能够引导学生明确地分辨出相似字之间的区别。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
小学语文写字教学中的问题及对策
小学语文写字教学中的问题及对策学习语文是孩子掌握中华文化基础必备的重要环节，书写是掌握语文的基本功之一，有效地教授孩子写字，有利于培养孩子的创新能力，提高孩子的文字素养和书写能力，是语文教学的重中之重。
小学生写字教学中的问题（一）教学理念不科学在小学语文写字教学中，一些老师执拗的注重孩子的模仿能力，仅仅要求孩子学习标准的书写，而不重视孩子的绘画能力和创造性。
（二）教学重视形式而非内容在小学语文写字教学中，部分老师只注重孩子形式上的完美书写，而忽视了孩子对文言词语的理解和书写，以及阅读文言文的能力，老师不自觉地倾向于把写字教学当作一种技术，而不是一种创造性的训练。
（三）教学重心放在写字上在小学语文写字教学中，有的老师过分把重点集中在写字上，忽视了语意、绘画、阅读等方面，孩子写出漂亮的字，却缺乏字写得有意义的意识。
（四）教学技巧不新颖小学语文写字教学中，部分老师执拗地重视学生书写正确，不采用新颖的教学技巧，导致孩子对写字失去兴趣，难以继续下去。
解决办法（一）加强原理教育在小学语文写字教学中，教师应首先加强原理教育，强调科学性，以求在教学中得到以真实性、客观性、科学性的教学理念。
（二）注重文化内涵在小学语文写字教学中，教师应将书写的形式和内容结合起来，发展孩子的语言能力，注重文化内涵，使书写成为一种艺术，让孩子从书写中体验语言文字之美。
（三）采用多样教学技巧在小学语文写字教学中，教师应充分利用教学技巧，重视活动性和创造性，采用系统化的教学形式，如教学计划、小组合作、前后结合、设计活动等多种形式开展书写活动，并做好后续教学评价，督促学生持续发展。
（四）探究式的教学模式小学语文写字教学中，教师应以学生为主体，采用探究式的教学模式，激发孩子的学习兴趣，调动学习积极性，让孩子通过探究思考，勇于挑战，形成良好的书写习惯，以求在未来书写活动中有较高的成就。
结语书写是学习语文的重要技能，在小学语文写字教学中，避免把孩子当作模型机器，老师应重视内容，注重文化内涵，不断做出创新，以系统的教学模式，引导孩子走上主动学习的道路，最终培养孩子的书写能力。
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性随着时代的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高，语文教育作为中小学阶段的基础教育之一，对于学生的写字能力提出了更高的要求。
在语文教学中，写字教学占据着非常重要的位置，它不仅是学生语文能力的重要体现，更是培养学生语言表达能力和审美情趣的必要手段。
本文将就写字教学在语文课堂中的重要性展开讨论。
写字是语文教学的基础。
语文学习的重要内容之一就是文字的书写，学生的书写水平直接影响着语文表达能力的发展。
在语文学习中，除了阅读和理解，写作也是学生能力的重要体现，而书写是写作的基础。
一个学生能否书写规范，字迹优美，直接关系到其写作水平的提高，也间接影响着其对语文学习的兴趣和积极性。
所以，在语文教学中，写字教学就显得尤为重要，只有通过良好的写字训练，学生才能够提高自己的书写水平，才能够在写作中胜任各种语文表达任务。
写字教学有利于提高学生的审美情趣。
书写是一种审美活动，学生通过书写能够锻炼自己的审美意识和审美能力。
好的书写是一种美的体现，它不仅仅是字迹漂亮，更是一种艺术，能够给人带来美的享受。
在写字教学中，学生通过模仿优秀的书法作品，能够锻炼自己的审美情趣，提高对于美的感知能力。
写字教学在语文课堂中，不仅仅是为了提高学生的书写水平，更是为了培养学生的审美情趣，提高其对于文字艺术的鉴赏能力。
写字教学对于培养学生的语言表达能力有重要作用。
语言表达是语文学习的重要内容之一，而书写是语言表达的重要手段。
通过写字教学，学生不仅仅能够提高自己的书写水平，更能够培养自己的语言表达能力。
在书写过程中，学生要思考如何准确地用文字表达自己的思想和情感，这需要学生具备良好的语言表达能力。
写字教学不仅仅是培养学生的书写能力，更是为了培养学生的语言表达能力，使学生在语文学习中能够更好地表达自己的思想和情感。
写字教学对于学生的学习习惯养成具有重要意义。
写字是一种良好的学习习惯，良好的写字习惯是学生学习的重要保障。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。
下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。
教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。
识字教学要注意培养学生的语言意识。
识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。
教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。
识字教学要注重巩固和运用。
学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。
教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
对于写字教学，首先要注重写字的基本功。
小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。
写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。
书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。
美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。
教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。
写字教学要注重培养学生的写作能力。
写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。
教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。
小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。
在小学语文教学中如何落实写字教育
在小学语文教学中如何落实写字教育养成教育是解放路小学促进学生全面发展的一项重要内容，也是全面实施素质教育的一项重要举措。
在我们学校，对学生良好的书写习惯的培养尤为重视。
如何在各学科落实写字教育，是我们每位解放小学老师应有的一份责任，我们应尽职尽责的做好这项工作。
作为一名语文老师，在教育教学的方方面面都能潜移默化的渗透写字教育。
尤其是一年级的老师，所有的学习习惯刚刚开始，刚刚萌芽。
这是学生小学阶段习惯养成的基础、开端。
在教育教学实践中我认为应从以下几个方面落实好写字教育。
一、重视写字指导，教师作学生的榜样低年级学生年龄小，充满好奇，善于模仿，随意性明显，自控能力差，因此，在起始年段，我们应把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培养。
教师在必须严格要求自己，在板书过程中，要力求做到美观，大方身教大于言传，小学生正处于模仿阶段，新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。
要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端，也不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。
所以在板书时，引导学生写规范，写工整。
二、正确的执笔姿势和书写习惯在我们学校每天下午十五分钟的写字时间，教师引导学生要充分利用这个时间。
教师要及时纠正学生的执笔姿势。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。
在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。
坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。
手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45 度角。
学生开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。
在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。
三、评价方式多样化一方面课堂上教师要适时、适度运用展台，将写得规范、工整的学生放在展台上进行全班展示，以此激励全班同学学习身边的榜样。
浅谈小学语文汉字教学
浅谈小学语文汉字教学小学语文是基础教育的重要学科之一，掌握汉字是学习语文的基础，只有提高学生的识字和写字能力，才能提高学生的语文水平。
学生在前期教育中，识字数量和识字质量如何将直接影响到他今后的学习。
因此，汉字教学是语文基础教学的一项重要任务，不容忽视。
下面我就如何提高教师的识字写字教学效率、学生的识字写字能力谈谈粗浅的看法。
一、激发学生学习兴趣，探究策略，以师为导，发展为本，提高识字效率。
1、谈汉字演变史，感受汉字神奇，激发学习汉字的兴趣。
汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
汉字焕发着旺盛的生命力，它不但蕴藏着极丰富的文化信息，还有着如画般美的形体结构。
学生感受到汉字的神奇美丽，就能激起对汉字的热爱和学习兴趣。
2、根据汉字特点及汉字间的联系，发挥想像，编故事，使汉字充满活力。
如下面的教学片断:师：大家瞧，老师这里有几对汉字宝宝的对话，（幻灯出示）——包对泡说：几天不见，你敢碰水了？旦对但说：胆小鬼，还请什么保膘！火对灭说：好小子，遇上你，我就潇洒不起来了。
师：多么有情趣的对话呀！请打开《黄山奇石》这篇课文。
我们这一课的生字宝宝也有很多“兄弟姐妹”，想一想，它们之间会有什么样的对话呢？（小组讨论，老师引导组织，整理）尤对优说：嘿，啥时候找了个人来陪你啊？其对期说：大哥，你可真有本事，居然能跟月亮交上朋友！它对驼说：哥们，你有福啊，都有“宝马”车了。
快对块说：看你长得跟土墩子似的，怎么跑得过我呀？……师：同学们说的真好，你们还能举些类似的字吗？生：里对理说：哥，你真是做大王的料，说话一套一套的，很有道理。
生：包对袍说：你怎么那么怕冷啊，衣服穿那么多。
……在这节课上，老师起到了很好的组织引导作用，教给学生一个方法，指出一条道路。
学生也能根据老师的指点，通过合作探究，自主思考，积极创造，掌握方法。
这一课的生字通过学生妙趣横生的加工，把本课的生字和已认识的熟字巧妙地联系起来，通过新旧知识的去迁移，找到记忆的支撑点，学生就记得快，记得牢。
浅谈小学写字教学的意义
浅谈小学写字教学的意义《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时,做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。
在现代教学中,写字教学往往被忽视。
有些人认为电脑时代不必要再强调写字教学了。
我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。
它与育人有着紧密的联系。
一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。
郭沫若先生早在 1962年时就说：“写字的好处有很多，能够使人细心,容易集中意志,善意体贴人。
”下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识:一、汉字是中华民族传统文化之一字是人们的—个重要交际工具。
汉字是中国的第五大发明，是世界上具智能性和简约性文字，在指导学生点画起迄的运行、点线笔画的形态、偏旁部首的搭配，字型结构的组成，行款格式的步白时不仅要讲其结构的艺术性、图画性，还要讲其结构的科学性。
充分发挥图象识别联想、空间想象等形象思维的功能。
俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。
汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点.汉字传承着丰富的中华文化,每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。
无论是讲汉字,还是写汉字，都有丰富深刻的内涵,无穷无尽的乐趣。
汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了,才能真正理解其丰富深刻的内涵。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学作为一项基本技能，语文识字和写字在每个学生的学习过程中都扮演着至关重要的角色。
小学语文识字和写字教学常常是孩子们学习生涯的开端，因此，如何教授语文识字和写字技能是每个老师和家长必须认真思考的问题。
本文将从识字和写字两个方面浅谈小学语文识字和写字教学，并提出适合小学生的教学方法。
一、小学语文识字教学1. 掌握基础识字的方法小学生刚开始接触拼音和汉字，因此，首先要掌握拼音和声母韵母的组合方法。
教师可以采用多种方式进行教学，如游戏互动、古今名言等，并结合教材上一些有意思的故事及生动有趣的例子来增加学生的理解能力，激发学生的学习兴趣。
2. 拓展识字的途径除了日常语文课堂教学外，小学教师还可以通过阅读课、图书馆、电视、博物馆等文化类活动来拓展小学生的识字范围。
学生们看到字，不但能够学会认字，更能够了解汉字的构造、起源和发展历程。
3. 常规测试识字还需要不断地进一步学习和检验，测试是其中必不可少的一部分。
老师应该采用不同的测试形式如填空、选择、连线等，让学生在玩耍中 v不难发现问题，并针对性地进行巩固。
二、小学语文写字教学1. 建立正确的写字姿势学习写字，不光是学写几个字，更需要培养学生良好的写字习惯和姿势。
教师需要指导学生怎样握笔，如何坐姿，眼睛、背部和手臂如何配合，从而形成恰当的写字习惯。
只有这样，才能更好的减少因握笔不当而引起的写字疲劳和写字失误现象的发生。
2. 重视书写规范书写规范与写字姿势紧密相关，与学生的写字习惯和细致程度有着不可忽视的联系，是培养良好写作品质的必要条件。
教师应该帮助学生掌握好书写基本规范，包括字迹大小、字形规范、首字母等方面，并常常指正学生的错误。
在此过程中，能够提升学生对美的认知水平，激励他们对美的向往和追求。
3. 考虑学生的个别差异每个学生的学习条件和表现都有所差异，教师应该看到这些差异并做出更好的教学安排。
有些学生学习写字的速度较慢，教师可以给予额外的时间和机会，让他们反复练习，以逐步提升写字能力。
小学语文写字教学中的问题及对策
小学语文写字教学中的问题及对策
小学语文写字教学中的问题及对策
问题一：学生抄写不规范
确定原因：1.学生对学习缺乏兴趣和热情;2.学生缺乏字写技巧;3.观察力不够敏锐。
对策：1.激发学生学习兴趣，以歌、舞蹈、游戏等形式将写字变成一种乐趣; 2.让学生多模仿教师示范作品，总结字写技巧;3.培养学生的观察力，让他们专注于观察细节，从而指导学生写出规范的字。
问题二：学生书写文绉绉度不足
确定原因：1.学生把精力都用在画字的外形上，把细节忽略了;2.书写文绉绉度与字形素养有联系，但往往被忽视。
对策：1.逐字教学，解析每一个字的书写的文绉绉度要求;2.多练习字形，培养学生勤奋的习字习和字形熟练度，增强文绉绉度; 3.教师要及时指导学生书写技巧，帮助学生改正书写错误，从而达到书写规范的效果。
问题三：学生在写作中缺乏丰富的想象力
确定原因：1.学生缺乏对文学的基础知识和技巧的了解;2.学生缺少欣赏文学作品的特殊性。
对策：1.及时用多种方式进行文学知识的培养，教授和训练学生文艺鉴赏和创作技巧;2.丰富学生的阅读内容，让学生阅读各种不同体裁的文学作品，从中感受到文艺的力量和魅力； 3.激发学生想象力，用形象式的语言，给学生以多种创作思维和方式，以促进学生的写作素养。
浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究
浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，而识字和写字作为语文基础技能，占据着教学的重要位置。
针对小学低学段识字写字教学的研究相对较少，教学方法和实践存在不足。
为了更好地提高小学生的识字写字水平，有必要对低学段识字写字教学进行深入研究和探讨。
在传统的语文教学中，低学段识字写字教学往往受到忽视，教师和家长普遍关注课文的阅读理解和写作技巧，而对基础的识字写字能力重视不够。
这导致了许多学生在识字和写字方面存在困难，影响了他们后续的学习和发展。
开展针对小学低学段识字写字教学的研究具有重要意义。
为了更好地引导和帮助教师和家长开展有效的低学段识字写字教学，本研究将围绕现有教学情况展开调查研究，设计实践教学内容，并详细描述实践教学过程。
通过实施实践教学和进行结果评价与分析，旨在为今后的语文教学提供借鉴和启示。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对小学语文低学段识字写字教学实践进行研究，探索最有效的教学方法和策略，提高学生的识字写字能力。
具体目的包括：1. 分析目前低学段识字写字教学存在的问题和不足，找出改进的空间；2. 探讨适合低学段学生的教学方法和内容设计，提高学习效果；3. 观察实践教学过程中学生的反应和表现，找出可行性的教学策略；4. 评价实践教学的效果，探讨如何更好地促进学生的识字写字能力提高。
通过这些目的的实现，希望能够为小学语文低学段的识字写字教学提供更有效的指导，促进学生语文能力的全面提升。
1.3 研究意义研究意义：小学语文低学段识字写字教学是学生语文学习的基础，对培养学生的语文能力和阅读能力具有重要意义。
本研究旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生的识字和写字能力，促进学生的语文学习和发展。
研究的结果有望为语文教学实践提供参考和借鉴，为教师提供有效的教学方案，为学生提供优质的学习体验。
通过对低学段识字写字教学实践的研究，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的语文素养，为学生的学习和成长打下坚实的基础。
浅谈小学语文中、高学段的写字教学
浅谈小学语文中、高学段的写字教学对中、高学段的小学生来说，无论从知识水平、年龄结构上，还是从学习语文的过程中，写字教学是语文教学的一项重要任务。
是学习语文以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的能力。
学生通过长期的写字训练，受到美的感染，陶冶情操，养成了严谨认真的良好习惯，作为教师，在语文教学中要充分利用课堂激发学生写字的兴趣。
如何培养小学生的写字能力呢？一、教学中激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识不感兴趣，他是不会有求知的欲望。
为此，我让学生认识到写字的重要性，让他们欣赏一些古今书法大师所写的字帖，以及大师刻苦练字的精神，同时自己要以身示范，写好字来打动他们的心，唤起他们写字的欲望，表扬那些写字好的学生，使他们得到成功的喜悦。
在兴趣盎然中边学边玩，充分调动学生无意注意同时也促使有意注意的发展，具体作法有以下几点：1、编字谜。
能让学生们轻松掌握一些难记的生字，把课堂气氛搞得非常活跃，例如：思：十张口，一颗心；森：三棵树，成三角；息：自己的心。
等等激发学生写字的兴趣，产生自信心。
2、变字小魔术。
可以选出一些简单的字让学生加一两笔，变成新字。
如“木”变出“本、禾、术、未、米、末”等，学生积极参加活动，在游戏中学习，巩固了写字的基础。
3、编故事。
根据学生的年龄特征，发挥他们的想象力，通过直观的手段（如放幻灯片）、生动的故事，把抽象的汉字，演绎成一段小事故。
可以培养学生的想象力，活跃学习气氛。
此外，还有听音找字，组字游戏等方法，方法的多样化有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。
二、教学中加强指导，把好写字关写字是巩固识字的手段之一，在中、高年级的写字教学中，我一直重视指导书写这一环节，具体作法有以下几点：1、要以身示范，我认为教师要有一手规范美观的板书字，学生通过观察教师写字的全过程，起到潜移默化的作用。
2、加强对学生写字的指导。
结合课文上的生字，优美的词句，要求学生写字时做到——眼到、口到、心到，每写一个字，一笔一画到起笔、收笔，每一个字的间架结构、部首，笔画之间的穿插，都要讲清清楚楚，连讲解边示范，先描红后临摹，对重点的字，容易写错的字，加以强调，合理有效利用课堂时间，避免了学生重复机械的练习，减轻学生的课业负担。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法随着教育改革的不断深入，小学语文教学也逐渐受到了更多的关注。
在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的部分，它们直接关系到学生的阅读和写作能力。
本文将围绕小学语文低年级的识字与写字教学展开讨论，探讨教学策略和方法，希望能对教师和家长有所启发。
一、教学目标明确，提高学生识字能力在小学语文低年级的识字与写字教学中，首先要确立明确的教学目标，即提高学生的识字能力。
识字是学生学习语文的基础，也是阅读、写作的前提。
教师在教学过程中要注重培养学生对汉字的兴趣，提高学生的识字能力。
针对这一目标，教师可以采取以下教学策略和方法：1. 创设情境，激发兴趣在小学低年级的语文识字教学中，教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生对汉字的兴趣。
在教学中可以使用绘本、图画故事等形式，让学生通过故事情节和图画来认识和记忆汉字，从而增强他们对识字的兴趣和积极性。
2. 多种教学方法结合在识字教学中，教师可以结合多种教学方法，比如直接教学法、整体教学法、联想教学法等。
通过多种教学方法的灵活运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握汉字的形、音、义，提高识字的效果。
3. 制定个性化学习计划每个学生的识字能力和学习习惯都不尽相同，因此教师可以根据学生的特点，制定个性化的学习计划。
对于一些学习能力强的学生，可以适当提前教授一些高年级的词汇；对于一些学习能力较差的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐步提高识字能力。
1. 示范书写，引导学生模仿在写字教学中，教师可以通过示范书写的方式，引导学生模仿。
通过教师的示范和指导，学生可以更加清楚地了解汉字的笔顺、结构和书写规范，从而提高他们的书写能力。
2. 练习巩固，加强训练在写字教学中，练习巩固是非常重要的环节。
教师可以设计各种形式的书写练习，比如临摹字帖、钢笔字练习、词语书写等，加强学生的书写训练，提高他们的书写能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文中的写字教学
语文教学是一门基础学科，写字教学是基础中的基础。
学生如能把字写好了是终身受益的好事。
写字教学也是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。
那么，老师应该采用什么样的训练方法，让学生从机械的、枯燥的“练字”转化为有效地提高学生识字、写字的效率，抓好写字教学的呢？在几年来的教学实践的探索中，我认为我们应该把写字课由原先单一的描摹指导课改为学生在轻松愉快的气氛中探索发现字的间架结构特点，获取知识，巩固识字，提高学生的写字素质。
本文试从以下几方面来谈谈自己的一点做法和体会。
一、因势利导，激趣励志，激发学生写字的兴趣
写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。
小学语文教师从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。
在教学时光教育学生自觉地按写字要求进行练习，总让学生一笔一画地练写，教学效率是非常低的。
只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。
特别是中高年级的学生，在教写生字时，老师应
让学生自己琢磨方法。
广大的小学语文教师就要在写字方面激发学生的写字兴趣，因人而异，因势利导，让学生通过自己的努力，反复比较，推敲点画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而提高学生的写字技能。
学生一进校门，教师就要对学生多诱导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。
在诱导的过程中，对于部分书写基础较差的同学，我在写字教学中，不急于强迫他们改正错误的写字姿势以及执笔方法，而是收集古今中外的书法大师，引导他们读书法家练字的轶事趣闻，让他们从故事情境中获得激励。
如王羲之从小勤学苦练书法，最终成为杰出书法家的故事;唐代书法家欧阳询为追寻书法家笔意的踪迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开;元代的赵猛少年时代练字等给人以启迪的故事。
这样，这些原本好动，字迹潦草的学生就会有了学好写字的强烈欲望。
对于书写基础较好的学生，则是鼓励学生参照一种楷书字帖，教师先放手让学生独自“读帖”，仔细观察字形，笔画的特点，接着，让他们把范字与自己写的字进行比较，找出不足之处，当即改正。
如此循环，让学生自己去发现问题、解决问题，既能有效地提高他们的书写质量，又能培养学生书写时多思考、多分析、多探索的良好写字习惯，以及持之以恒的练字精神。
二、及时指导，培养学生的写字能力，提高书写质量
教师指导学生写字是要教给学生写字的方法和技巧。
可采用以下办法：
1.常规性的指导
常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。
其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。
正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。
因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。
如一年级的写字课中可以这样来引导学生：（1）课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉我们什么？逐步了解正确的执笔姿势。
（2）课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。
眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。
”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？强化写字“三个一”意识。
而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。
指导的另一个重点是汉字的间架结构。
汉字的形体特点是方块形的。
独体字较少，左右结构的字数量最多。
写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。
如：材、科。
学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。
而上下结构的字布局要匀称，如：姿。
左中右结构的字，各部分要写得窄而长。
如：湖。
上中下的字，各部分要写得扁而宽。
总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。
2.阶段性指导
教师指导学生从描摹、仿写入手。
古人练字总是“先小后大，先少后多，先仿后临。
”体现了写字必须从基本笔画结构练起的规律以及循序渐进的原则。
我们老师在写字教学时，要根据学生的实际特点和认知规律，确定不同阶段的训练重点，让学生从描摹入手，再到临帖。
使学生的练字具有一定的系统性。
3.规律性指导
随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。
这时教师就要重点指导。
俗话说得好“写字没有巧，笔画安排好。
”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。
4.总体性指导
老师指导学生写汉字大多要以方格、田字格、米字格的练习本进行练习。
我认为，学生不管采用什么本子练习，总的原则，一开始就要要求写大，要写满格字。
三、把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质
小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。
在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即“人人端端正正地写，写出方方正正的字。
”我认为我们老师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学
生都会写出规范字。
综上所述，在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。
同时，还有利于学生陶冶情操，提高学生的心理素质。