如何让学生爱上写作业论文
如何让中学生爱上作文论文：如何让中学生爱上作文
如何让中学生爱上作文论文：如何让中学生爱上作文中学生怕作文是不争的事实，怎样解决呢？笔者认为行之有效的方法有：一、“趣”在笔先——培养写作兴趣，激发写作欲望兴趣是最好的老师，是推动学生写好作文的内部动力，常用的激趣方法有：1.成功激励法。
心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。
”中学生怕作文，主要是没有成功感。
针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。
比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。
实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。
2.择优表扬法。
特级教师于永正曾说过：“准备一百顶高帽，送给学生。
”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，教师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处：学生作文中，至少总有一两个词语用得准确生动，总有一两处描写很逼真，或者记叙很真实，或者对话描写很富有生活味，或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞，总能找到学生的可表扬之处。
而学生往往很看重自己的长处、优势，在作文中他们会自觉地发扬这种优势，并且会寻求新的成功。
3.适度挑战法。
培养兴趣，激发欲望，运用的是“正效应”原理。
需要注意的是，教师不能总是重复廉价的“低端表扬”，那样学生会沉浸在一个词语、一个句子的成功的喜悦中难以自拔。
而应该通过批语的提示、面批的交流不断暗示学生：你是优秀的，你可以写出更多的好词语，更多的好句子，你还可以写出成段的好文章……再辅以有效的训练，定能引导学生不断跨越新的高度，在不知不觉中获得愉快的成长与进步。
杨艳论文《让学生爱上写作》
让学生爱上写作徽县柳林镇中心小学杨艳在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
科学家的实验表明:得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。
那如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？一、启动情感功能在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。
（1）师生情。
教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
（2）生生情。
给学生树立榜样，激起写作欲望。
学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。
因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。
这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。
自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。
教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
如第五册的《积累.运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。
我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。
只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。
二、品尝成功喜悦小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。
如何让农村孩子爱上写作文 论文.pptx
如何让农村孩子爱上写作文
摘要：小学生最头疼的一项作业就是写作文，特别是农村的，那么如何让农村孩子爱上写作文呢?本人认为：首 先让爱上孩子阅读，然后老师精心巧妙引导，帮助孩子养成留心观察的习惯，通过开展有趣活动，激发学生习作兴 趣，让学生体验成功的快乐，从而爱上写作。
关键词
方法三：有目的观察法
为了让孩子养成留心观察的习惯，老师经常布置观察任务，一周一个任务。
比如观察猫，要观察一个星期，小猫长得什么样？它什么生活习性？它与人的关系如何？你喜欢还是厌恶…… 每个孩子认真观察，并详细地写下来。老师定时举行“我会观察活动”比赛，听听孩子们观察到猫各是什么样子的。 这不仅调动学生观察兴趣，还能帮孩子养成认真观察的好习惯。
过马路，斑马线，红绿信号要看见，一站二看三通过，交通安全记心间。
水火无情要记住，莫把生命当赌注。
井边河沿莫玩水，游泳需要大人陪。
见人落水别慌乱，呼喊大人来解危。
天上不会掉金砖，时刻记在心里面。
生人邀请要拒绝，小心谨慎防受骗。
小朋友们要记牢，知识安全最重要。
自我防范最关键，人人平安全家欢!
又如，开展师生欣赏成果活动，老师通过幻灯片，展示同学们的写作成果，美美地欣赏；开展学生互读作文活 动，互相学习，共同进步；开展学生朗读作文活动，分享习作成果的快乐；创设情境，开展作文比赛活动；借助平 台，激励指导学生投稿活动等。这样，学生就有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。
星数不胜数；田野里，野花真香啊，香的沁人心脾，让人仿佛走进了香水王国；田野里，野花真鲜艳啊，好像 天边的彩虹那么耀眼......
孩子想象力很丰富，仿写写得很好。
再次，创设情境，从仿写到创新
在指导学生写作文时，老师要努力地创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋，和谐的氛围，让学 生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生的写作文热情，让学生在实践中从仿写到创新。比 如，老师在习作课上创设情境，做猜猜游戏。老师在黑板上画一个圆，然后对同学们说，老师会画什么呢？有的说 太阳，有的说西瓜，有的说足球，有的说苹果，有的说车轮......结果，老师画了个乌龟，教室里立刻沸腾起来，像 炸开了锅。老师开始布置写作文，题目是这节课真有趣。这下小同学们就内容写了，完成了从仿写到创新。再比如 ，创设情景，老师说咱们班的好孩子，主动打扫卫生，见了老师主动有礼貌的打招呼，上课认真听讲……然后让学 生写好孩子，上讲台展示，老师指导。在老师的指导下，有孩子这样写：
怎样让学生喜欢写作文论文：怎样让学生喜欢写作文
怎样让学生喜欢写作文论文：怎样让学生喜欢写作文作文教学是语文教学中的重要组成部分。
可是很多学生一见作文就怕，对老师布置的作文不认真完成，或是为了应付一下，随便写几句话在作文本上就是所谓的“作文”。
出现这样的情况，主要是他们无话可说，无话可写，这样下去，久而久之，学生们便觉得作文是件苦差事，教师对这样的情况，也束手无策，无法改变现状。
长此以往，学生觉得写作文痛苦，老师也觉得作文难教。
笔者经过几年的实践和摸索，认为采用以下方法，可以提高学生的写作能力。
首先，要留心观察事物要想有东西可写，那就要学会观察生活，观察社会，小到树木花草、鸟兽虫鱼，大到社会生活的方方面面。
平时要细心、耐心地观察事物的外形特点，注意观察周围的发展变化和细节，从而学生就会有话可写，提高了写作水平。
同时，不知不觉中消除了学生对作文的害怕情绪。
其次，让学生积累写作语言、素材在这个环节的训练中，我先给学生讲故事：“有个人在路上遇见了狼，他手里什么武器也没有，他害怕极了。
情急之下，他向前猛跑一阵，但没有多久，狼又追上来了，他只好捡一块石头在自己手里，先向狼扔一块石头再跑，待狼追上来，他再扔，连续几次，狼就不再追了。
”讲完后，让学生思考故事告诉我们什么信息。
在学生积极的思维活动后，再告诉他们，那个人手里的石头，就像我们头脑中的写作的语言、素材，如果我们平时注意去积累，到写作文的时候就会不怕了。
讲完后要求学生注意日常生活中语言和素材的积累，通过对大量文词兼美文章的阅读，不断地充实和完善自身的语言和素材，为写好作文打下了坚实的基础。
在此基础上，要求学生不断练笔，尽量用自己的语言将每周自己亲身经历的事写一篇文章，在练习写作中不断提升自己的写作水平。
再次，训练学生的各种思维方法在进行这个阶段的训练时，先向她们介绍：一个作家在写作爬山时，得出这样的结论：“人生就像登山，当你爬上山顶时，向前走是下坡，向后退也是下坡。
这时，你只有选择一座新的山峰重新攀登。
如何让学生喜欢写作文论文
如何让学生喜欢写作文《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。
一、写作要紧贴学生生活作文来源于生活。
所以，引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。
重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游，观看展览。
去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。
鼓励学生在课余时间去图书馆，让学生自由的大量读写。
在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。
多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。
我们还要注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主的搜集素材，记录体验，写感想、心得。
这些有益的活动可以拓宽学生写作的渠道，激发写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。
学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由“瞎编乱造”到“真情流露”。
二、从生活中积累经验由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。
例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪……”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。
还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，就不会在习作时信口开河、张冠李戴了。
语文教学论文：如何让学生爱上作文
如何让学生爱上作文兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。
因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
以下就谈一下自己在作文教学中如何帮助学生喜欢写作文，培养写作兴趣的几点做法：一、创设写作情境，激发写作兴趣学生初写作文，最大难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
1.为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人。
这样学生有话可说，容易完成作文。
2.在作文命题上，除做到切合学生生活实际，具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。
如写同一假日街景，可分别出《欢乐的人们》《美丽的霓虹灯》等。
小题目，让学生先克服“无从写起”的困难，而后可出综合命题《节日的街口》等，启发学生写节日的气氛，一定要写人与景。
二、寓教于乐，培养写作兴趣，作文讲评课要做到生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里？错在哪里？1.生动。
不必连篇累牍地大讲应该怎样，不该怎样，而应坚持让学生从范例中体会写作规律。
对学生习作中那些夸大其辞的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍、典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
因为不点名，气氛十分轻松，既避免伤害学生自尊心又能使他们加深印象，纠正错误。
2.新奇。
范文选读要注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。
我曾给学生读过一篇《读者文摘》上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。
文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。
这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写的具有吸引力。
3.评价的多样性。
评价作文是对学生作文的再次提高，要按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。
首先是当场评价。
投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师总结肯定的地方，指出存在的缺点。
让学生爱上写作的方法与技巧
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
浅谈如何让学生爱上写作文论文
浅谈如何让学生爱上写作文论文摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。
不少学生"谈文色变"。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，"作文难"的问题就可以找到解决的突破口。
关键词：小学语文作文教学激发兴趣写作方法作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。
"作文难"也是小学生对作文的共同感受。
他们对作文毫无兴趣可言，平时只是为了"完成任务而作文"，而这又是作文的大忌。
为了创建生动、和谐的写作氛围，激发学生的写作兴趣，让学生尽情表达自己的真情实感，轻松愉快地写作文，我在实际工作中尝试了以下几种做法，感觉效果还不错。
一通过教学渗透写作方法在教学中，我发现我们的课文都是一篇篇文质兼美的文章。
于是，我尝试着从课文入手，让作文教学在语文课堂中展现，从而增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
首先，我在教学中抓住仿写这一环节，儿童语言学习的初始阶段是"模仿"，"模仿"是语言学习的捷径，是语言创造的始点，作文也应是由仿到创。
如《富饶的西沙群岛》一课，课文是一篇典型的总分总结构的文章，文章先总述了西沙群岛的美丽和富饶，然后按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。
最后总述西沙群岛将会建设的更加美丽富饶。
于是在教学中，我重点渗透这种总分总的格式，让学生也按照这种结构来写一写自己的家乡。
有的学生先总写了自己家乡的美丽，然后按照春夏秋冬的顺序分别写出了家乡在不同季节表现出来的不同的美，最后表达出自己热爱家乡的感情。
内容真实，感情表达细腻，为文章增色不少。
其次，我在教学中紧抓小练笔，在我们的教材中小练笔随处可见。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得在语文教学中，写作是一项非常重要的能力。
通过写作，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也可以激发他们的创造力和思维能力。
但是，在实际的教学中，写作是一个很难被学生接受的部分。
许多学生认为写作枯燥无味，从下手，更甚者是对写作充满戒备和反感。
作为一名语文教师，我们应该如何让学生爱上写作呢？在我多年的语文教学中，我发现以下几点可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、营造轻松愉悦的写作氛围写作不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们并没有太多的写作经验和技巧。
而过严厉和死板的教学方式，不仅会熄灭学生的写作热情，还会让他们更加排斥写作。
作为一名语文教师，我们需要营造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义。
比如，可以通过课堂小游戏、写作趣味比赛等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作过程，让学生养成良好的习惯写作并不是一气呵成的过程，而是需要经过多次精心的修改和完善。
在教学中，我们应该注重写作的过程，让学生养成良好的写作习惯。
比如，可以教导学生在写作之前先构思内容，列出大纲框架；在写作过程中，注重完善语言表达，选用更加恰当的修辞手法和因果关系等等。
通过这些方法，不仅可以让学生的作品更加有条理、有思路，同时也可以让学生感受到写作的过程中所具备的探索、思考、表达的乐趣和成就感。
三、对学生的作品进行及时、针对性的评价和指导学生的作品需要得到及时和详细的评价和指导。
这样一来，学生会发现自己的写作存在哪些需要改进的地方，从而激起他们进一步改善和提高的欲望。
在指导时，我们可以注重对学生的思维深度、语言组织、语言精度等方面进行点评，同时针对不同学生的特点和需要提出不同的建议。
通过这样的指导方法，学生会逐渐意识到自己学习写作的需求，进一步加强自己的写作能力。
四、引导学生多样化的写作方式写作并不意味着单纯的写出作品。
如何让学生爱上写作的论文
如何让学生爱上写作的论文八年的教学生涯让我从一个稚嫩的年轻教师逐渐走向成熟，做一名优秀的教育工作者可以说是从我站上三尺讲台面对那一双双求知的双眸时就一直奋斗的目标。
一晃几年过去了，一批又一批的孩子们来到学校咿呀学语，一届又一届的小学生在这里告别小学生涯，这期间接触到了各种类型的学生，聪明的、懒惰的、勤奋的、好学的……虽然在教育战线上我还谈不上是资深经验教师，但这些年的教学实践让我感触颇深的还是孩子们的作文。
今天，我想谈谈孩子们的写作，我觉得具体应该从以下几点入手：一、作文教学要创新，不能过于古板，要以学生发展为本，热情地关爱每个学生谈到作文教学，我的许多同事也有同感，刚接触到小学作文教学时，都会感到十分地茫然，不知道该从何入手，现在我想结合我的教学经历谈一谈在作文教学上的一点点感悟。
众所周知，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者，要想让学生愿意去学，首先我认为培养学生学习的兴趣是尤为重要的，那么我们作为教师就要从这方面入手了。
怎样培养学生的写作兴趣呢？心理学研究曾表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
作文教学要联系到儿童的日常生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活、去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，这样的话，也就不致于拿着笔而无处下手了。
因此，我们要在学生作文前进行恰到好处的指导，不要等学生在写的时候才想起来要强调这个、强调那里了。
其次是在给学生规定作文命题的时候要注意一点，就是不要束缚儿童的个性。
他们的童年生活有不同的生长环境、不同的乐趣、不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会促成儿童写作创造出他们眼中的童话世界。
二、培养孩子们的观察能力我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。
让学生爱上写作
让学生爱上写作写作是一项重要的能力，不仅可以帮助我们表达思想、交流观点，还能提升我们的思维能力和创造力。
然而，很多学生对写作抱有厌恶或无趣的态度。
如何让学生爱上写作，激发他们的写作热情呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创造良好的学习氛围学生的学习环境和氛围对他们的写作兴趣和积极性起到至关重要的作用。
首先，创造一个鼓励和支持的氛围。
教师和家长应该给予学生充分的认可和鼓励，鼓励他们表达自己的想法和观点。
其次，提供良好的学习资源和工具。
学校图书馆和教室中应当配备丰富的书籍、杂志和电子设备，以便学生能够广泛阅读和参考。
最后，提供适当的写作指导和反馈。
教师应该对学生的写作进行定期评价和指导，帮助他们发现问题，并提供改进意见。
二、培养写作兴趣激发学生对写作的兴趣是非常关键的。
首先，给学生提供有趣的写作主题。
选择与学生日常生活相关或引人入胜的主题，能够引起学生的兴趣和共鸣。
其次，让学生参与到写作过程中来。
例如，可以进行写作比赛或合作写作，通过与同学的互动和交流，增加写作的乐趣和动力。
此外，可以鼓励学生写日记、博客等个人写作，让他们能够记录生活中的点滴，发现写作的价值和乐趣。
三、实践与反思并重写作是需要实践的，通过实践可以提高写作技巧和水平。
学校应该为学生提供充分的写作机会，例如课堂演讲、写作比赛等活动，让学生能够将所学的知识和观点进行实际应用。
通过实践，学生可以积累写作经验，并逐渐提升自己的写作能力。
另外，反思是提高写作水平的关键。
学生应该养成自我反思的习惯，通过审视自己的作品并分析改进的要点，不断提高自己的写作能力。
四、创造良好的评价机制给学生及时而有针对性的反馈和评价，可以帮助他们发现自己写作的问题和不足，并加以改进。
教师应该注重写作作业的评价，将评价视为学习的一部分，而不仅仅是一次考查。
同时，教师可以鼓励学生相互之间进行作业分享和评价，让学生通过互相学习和交流来提高自己的写作水平。
此外，学校可以定期组织写作比赛和展览，鼓励学生积极参与，通过与他人的交流和比拼，提高自己的写作能力。
如何让学生喜欢写作文[论文]
![如何让学生喜欢写作文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6858bbe5f8c75fbfc77db255.png)
如何让学生喜欢写作文作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容，但同时也是一个难点。
不少学生怕写作文，并不是因为不会写作文，而是苦于“无事”可写。
对作文表现出极大地畏难情绪。
即使写起来，也是勉强为之。
究其原因，大略有以下几个方面：一、阅读知识基础不扎实，不能把阅读中所学到的知识与写作融贯于一体，紧密结合，为写作服务。
二、由于学生不善于在生活中捕捉作文的材料。
常使他们缺乏写作的素材。
三、缺乏对事物的细致观察和词汇、佳句等综合知识的积累，使他们在写作中不胜表达，只好寥寥数语，勉强成篇，缺乏创意。
四、个别语文教师在写作指导中缺乏必要的指导或指导不得要领，对作文没有明确目标，一味放任，结果造成学生写作思路闭塞，内容空洞等毛病。
五、部分学生缺乏写作兴趣，丧失写作信心。
在教学中，如何让学生喜欢写作文呢，我认为应从以下几个方面入手。
一、培养写作兴趣，消除怕写作文的心理。
“兴趣是成功的源泉”。
我每接到一个新班，总是想方设法，采用灵活多变的教学手段，让学生在不知不觉中接受作文指导，激起他们写作的欲望，使学生处于跃跃欲试的状态，使其能顺利地写好每一次作文。
如：有一天下午，上课铃响了，正当我准备上课，突然一声“报告”，走进来一个汗流满面的男同学，他手里抱着球，肩上搭着衣，走向座位时还做鬼脸，引得哄堂大笑。
一个刚坐好，一个又来“报告”了，这同学进教室时抬头挺胸，神气十足，还学着正步走的样子向座位走去，到了座位边又一个向左转，才直挺挺地坐下，教室里又是一阵大笑，接下去又有几个男女同学喊着“报告”走进教室。
这时，教室里显得有点乱了。
我灵机一动，就把语文课改成了作文课，题目是《上课铃响了……》，要求大家把上课铃响了以后，一个个喊“报告”进教室时的同学的神态写下来，要写出不同的特点来。
因为几个同学进教室时的情景大家都看得清清楚楚，所以，同学们很快提起笔，当堂完成了这次小作文。
有不少同学写得生动、逼真，我还表扬他们，这使他们感到既新奇，又有趣，心想，这就叫作文？作文并不难啊！教学中，我常采用这样一些自由、灵活的方法指导学生作文，并告诉学生，作文并不神秘，也并非高不可攀，作文就是把我们平时看到的、听到的、想到的那些见闻和亲身经历的事，老老实实地记下来。
怎样让中学学生爱上写作论文
如何让中学学生爱上写作【摘要】现在的中学生往往不爱动脑，在写作时，抄袭现象十分严重。
他们不愿关注生活，不爱写作，一说写作文就叹气，无话可说，不知道怎么写，随便拼凑，内容空洞乏味。
如果不及时改善，他们将成为没有自己的思想，不善于表达自己情感的人，这很不利于他们人生的发展和幸福。
怎样让学生爱上写作？这确实是个难题。
笔者认为可以从帮助学生克服畏难情绪、让学生明白写作的意义、多夸奖学生、让学生有趣文可作等方面下工夫。
【关键词】写作意义夸奖趣文现在的中学生往往不爱动脑，在写作时，抄袭现象十分严重。
他们不愿关注生活，不爱写作，一说写作文就叹气，无话可说，不知道怎么写，随便拼凑，内容空洞乏味。
如果不及时改善，他们将成为没有自己的思想，不善于表达自己情感的人，这将很不利于人生的发展和幸福。
怎样让学生爱上写作？这确实是个难题。
笔者认为，教师可以从以下几个方面做出努力改善这种局面。
一、帮助学生克服写作上的畏难情绪很多学生认为作文很难，难在哪里呢？在与学生的探讨时，我发现作文难在与经典文章的对照上。
教材中选用的经典文章，往往让他们视为畏途，产生了作文难的情绪，不敢写，怕出丑。
其实经典文章也大都是经典作家长期打磨出来的，蕴含着经典作家几十年的文学功底，绝非一时之功。
学生在学习习作的时候，可以学习经典文章，但不必以它们为标准，至少在学生时代不必这样严格地要求自己。
如果教师要帮助学生克服了这种心理，就除掉了学生写作的第一道心理障碍。
第二道障碍是什么呢？就是自由。
写作总是与思想的感情的心灵的自由相关联的，没有思想感情与心灵的自由，也就没有文学的写作。
因为没有自由，心灵的想象的翅膀飞不起来，感情表达不会畅通。
《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
因而我们要结合课文内容，适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式，只要给学生一个自由、任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象，使其爱上写作。
很多学生在与我交流时总说，老师，有时我也想写，可总觉得，这样写不对，那样说也不对，因此就不想写也不敢写了，这时我就鼓励他们写。
如何提高学生写作兴趣论文
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如何提高学生写作兴趣论文现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。
”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。
”的确，厚积而薄发，感悟而情生。
“巧妇难为无米之炊”,“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”.因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。
一、在劳动实践中获取写作素材屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。
”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。
所以，要想写好作文，非得深入生活不可。
我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。
突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。
唉！真惨……“试想，没有这份深刻的体验，哪有这么”饱满“的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再”干瘪“,而变得很”饱满“! 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。
二、在课外活动中寻找写作的素材丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
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如何让学生爱上写作业
作业是课堂教学的有效延续，是学生巩固、内化知识的途径，也是教师及时了解学生，适时调整，改进教学的重要依据。
美国著名学家桑代克曾经说过：“学习一个新东西，必须经过多次有意义有目的的练习，而非机械简单的重复，才能把这样东西巩固下来。
”可是，一段时间来，一些学生不按时交作业，让我深感头痛却束手无策。
如果追要得紧，稍有不慎，易出体罚之举；要得松，又有纵容、姑息之嫌，其负面影响不可小觑。
即便恩威并施收来的作业，也是敷衍了事的居多。
字迹潦草、错写、漏写更是家常便饭，让人不胜心烦。
这样的状况与我布置作业的初衷相去甚远，在寒假里，我一直在思考如何让学生不再拖欠作业。
教师布置作业历来是千篇一律，所有学生“一刀切”,不考虑学生的能力强弱。
这样很容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。
统一的作业压抑着学生的个性，让学生觉得写作业很无聊。
为使学生不再拖欠作业，我认为应做到以下几点。
一、合理布置作业，提高作业的趣味性
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。
”有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会事半功倍。
因此布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式，如朗读、剪辑、体验、观察、画图等。
二、分层布置作业，因材施教
学生之间差距较大，学习能力也不尽相同，学习过程中的分化比较明显，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的。
那如何借助作业来巩固教学内容，从而达到既让a层学生跳起来尝鲜，也让b层学生吃饱，又让c层学生吃好？对于这种情况，应因材施教，分层作业，照顾后进生，激发、维持他们的兴趣。
例如：c层同学的作文能力明显较弱，对他们的培养目标还是应停留在文章的语句、结构和篇幅上。
因为让他们一下子跳起来摘果子也是不现实的，而且他们开始也没有能力去达到那个标准。
我认为对他们的作文目标定位应是一个循序渐进的过程。
先是最基本的：把句子基本写通顺，把过程基本写完整，错别字尽量少一点，重要的是作文要有真情实感。
最后逐渐在有真情实感的基础上，再去考虑句子通顺、过程完整、中心鲜明、结构合理上。
如果有闪光点还可以加分，以充分调动他们的积极性。
三、运用奖励机制，督促作业完成
小小的奖励可以唤醒孩子们的主动意识并延长学习的持续性，促进阶段性目标的实现，这样的量变积累又会加速质变的进程，最终形成良性循环。
本学期，我采取积分兑奖制，每周认真完成作业的学生，可兑换一星，每五星兑换一只“牛”，期末看谁积的“牛”多，根据不同的牛数，兑换不同的奖品。
这样有效地激发了学生自主学习的积极性，能使他们有效地完成作业。
四、注重及时批改作业，鼓励学生不断进步
作业布置了，就要及时检查，这对养成学生良好的作业习惯有很大的促进作用。
教师的不断鼓励、督促能给学生战胜坏习惯的信心和勇气，从而使他们坚定地养成英语作业的好习惯。
认真地批改每一本作业，认真地欣赏孩子们的书写。
带着微笑，带着真诚，带着宽容，多表扬孩子。
写上good！/very good！这样的评语，而不单单是一个优、良、及格与不及格。
真诚地给孩子一份赞许，由衷地对孩子进行鼓励，努力发现孩子的每一个进步，将单向的作业批改转为师生平等的对话。
五、及时与家长沟通，培养学生良好的作业习惯
要使学生养成自觉、认真写作业的习惯，家庭的作用尤显突出。
因此，教师要与家长取得联系，获得配合，指导家长检查作业的方法，逐步诱导学生“脱敏”。
具体方法是：
1.要让孩子独立做作业，不“陪做”。
2.要视作业量规定完成时间，让孩子有效率意识。
3.要指导孩子做完作业即检查。
家长如发现孩子作业有漏掉的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查，找出问题后再补上。
4.当孩子按时完成作业且正确率高时，让家长及时表扬，可给予看少儿电视节目、参加游戏活动、做自己喜欢做的事等孩子非常渴望得到的小小的奖励。
5.要减少环境对孩子的干扰。
家长在孩子做作业以前先收拾好
容易让孩子分心的玩具、画片，关掉电视及音响，以减少干扰，适时调整孩子的不良情绪。
通过以上措施，能够有效的提高学生自主完成作业，提高完成作业的质量，使学生在潜移默化中不断进步，这样学生就会觉得写作业不再是一种负担，而是一种进步的乐趣，也就会主观地爱上写作业。
（作者单位安徽省合肥市高新区兴园学校）。