小学数学教学中实施创意法教育

如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育
创意法教育作为一个新兴事物，给每一位小学数学教师带来了一个新的研究课题。

如何正确认识创意法教育？如何上好数学课？数学课以怎样的模式呈现？……成为我们教师迫切需要解决的问题。

实际上，学生之间存在的只是差异，无优差之分，平等才有发展。

如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育、提高小学生整体数学素质，现从三个方面简论如下：
一、把“最差”生的创意思维展示，使之转化成“最优”生。

“差生”，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。

从右脑思维的角度来评价，“最差”的学生也是“最优”的学生。

所以，我们要有针对性的对“差生”的右脑进行开发。

因此我们在教学中应有针对性地提出有思考价值的问题，去激发学生的兴趣，启动他们的思维。

有些针对性的问题我们可以放在课前提问，由此激发学生主动探究的积极性。

并且鼓励学生提问。

二、把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维（未来社会立足之本）激活，使之成为真正意义上的“最优”。

心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。

所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。

所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。

应试教育制约了很多学生的创造力，创造离不开想象，创造必须以想象为基础。

所谓想象，并不是胡思乱想，而是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。

想象可以帮助学生冲破现有知识经验是局限，帮助学生深刻地理解教材，因此教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，努力把学生的想象调动起来。

另外，还要鼓励学生在想象的基础上进行必要的推理，使自己的想象有一定的依据，并能从“已然”推出“未然”。

教师及时引导学生打破思维定势，启发学生进行多面思考，寻求不同的结果。

总之，想象使学生进入到课文所描述的情境中，又超越教材本身，其思维呈现出多元态势，还培养了不受限制，纵横思考的习惯。

三、把“一般”生的创意思维修复，使之转化成“最优”的学生。

“尽信书则不如无书”。

创造性就是要鼓励学生学习中有所思考，有所建树。

教师要鼓励学生勇于发表不同的见解和感受，提倡“仁者见仁，智者见智”，只要言之有理，就要予以肯定，从而营造出民主、平等的“对话”氛围。

小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。

因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。

学习的思想活动总是从问题开始的。

教师要积极寻找学生的成功和进步，发现其闪光点，并及时给予鼓励；对学生的不足之处，要采取宽容态度，不要过多指责；要容忍学生幼稚的或不成熟的想法，尊重并激励学生的创新精神；要创造机会使学生能经常体验成功，使学生认识到自己的创造潜能。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。