中学语文教材中文学作品美的鉴赏
发现美 感受美 创造美——中学语文课堂教学中的美感教学探析
２ ０ １ ４ 第 ２ 期 （ 总 第 ８ ６ 期 ）
回忆与眼前故事 巧妙结合 ， 情节起伏有 致 ； 语 言美——朴 素平淡 、 含蓄别致 的叙 述方 式； 情感美——严 中有爱 、淳朴 真挚的父 爱。 用这样 “ 美点追踪” 的方式贯穿教学 ， 学 生既可 以清 晰 明确 的掌握 课 文的结 构 脉 络， 又可以系统性 的把握理解课 文内容 ， 简 便实用 ， 学生也可 以举一反 三， 增 强感受美 的能力 。当然 ， 这并非一成不变 的死模 式 ， 学生可以根据不 同体裁 和内容 的文 章进行 灵活运用 ， 在教师 的引导和熏 陶下 ， 逐渐形 成 自己独特 的赏析文章美 的模 式 ， 并 灵活
运用。
发现美 感一 叟美 刨 造 美
● ●
三、 创新 的火花创造课堂之美 １ ． 启发 学生的心智发掘美 千个人 读哈姆雷 特就有一 千个 哈 熹 激发学生的审美情 砰 趣 ，陶冶学 生的道德 姆 雷特 ” ，文学作 品仁者见仁智者 见智 ， 从 情操 ，同时也能够提 表象上看 ， 着一 字尽得 风流者有 之 ， 是美 ； 高学生 阅读欣 赏的能 个不起 眼的动作 、眼神折射 出人 物丰富 力。现就我 在教学实 的内心 ， 是美 ； 窗外飘 零的落 叶 、 轻舞 的蝴 践过程 中的一 些思考 蝶 ， 是美——教师要做语文课堂 的导演 ， 结 和体会谈一谈 ，贻笑 合课文 的内涵 ， 灵活 的调控课堂 ， 及 时的捕 大方。 捉学生 的灵感 ，设置各种能激发学 生情感 独特 的视角 的活动 ， 引领学 生深人课 文 ， 联 系生活 ， 用 发 现 文 本 之 美 独特 的感受去发掘文 中的美 ，共 同走 人语 １ ． 储 备 美 的 素 养 文精彩 的世界 。 “ 教 到老 ，学 到 ２ ． 激发 学生的想象创造美 老。” 教师一旦注意到 教育家叶圣 陶说 ： “ 要鉴赏 文艺 ，必须 语文教 学中美感教学 的重要意义 ，就要注 驱遣我们 的想象 ” 。 体会任何一部文学作品 重 自身的理论学 习， 提高 自身 的美 学素养 都离不开联想和想象 ， 否则就没有美感。 文 和审美 能力 。要想让学生 在学习中获得情 学 的联想 、想象是人们 由内容 的感知 和情 感体验 ， 教 师首先要具有 丰富的情感 、 发现 感 的体验所引起 的联想活动 ，是把记忆表 美 的才智 和感受美 的慧心 。语 文教师要紧 象 经过加工改 造而成新 形象 的心理过程 。 扣《 新课程标准 》 ， 注重对 文本 的欣赏 ， 从审 文 学作品是 以语言文字来 创造形 象的 ， 具 美 的角度去 阅读课 文 ，挖 掘教材中的审美 有 问接性 的特点 。在感性欣赏文本 的基础 因素 ，利用丰 富的文学形 象启 发学生去 了 上 ， 教师可 以用 生动 的语 言 ， 形象 的描述 ， 解作 品的丰 富内涵 ，与作 品中人物的感情 启发引导学生 ，激发他们展开 丰富的想象 产生共 鸣。语 文教师要培养 对文本的审美 力 ，从而把学生 的情感带到文章 的意境 中 能力 ， 要具有 自己独特 的审美 观念和体验 ， 去 ，把文字符号转换成多姿多彩 的立体 画 才能 引领学生共 同步人美 的殿堂 。 面， 把作者没有直接说 出的意思补充完 整 ， ２ ． 创 造 美 的课 堂 培养学生感受美 的能力 ， 丰 富审美 的体 验 ， 著名特级教师 于漪 曾指 出 ： “ 人的情感 创造 出语文课堂 的美 。 总是在一定 的情境下产生 的。 ” 教师 的教学 ３ ． 结合 学 生 的体 验 表 达 美 创意特别是导语设计对学 生的学习兴趣乃 语文教师 的任务不仅是让学生从课 文 至审美情感起着重要 的激发 、 诱导作用 。 那 中得到美 的感悟 ， 提高学生 的审美 能力 ， 而 充满激情 、引人人胜 的导语 极易将学生导 且更重要 的是表达美 。一部优 秀的作 品有 人艺术 的境 界， 使之受到感染和熏 陶。 自己的个性与气质 ， 我们深情凝视 ， 就会发 二、 灵活的方法感 受形象之 美 现其 间浇铸着 的作家 的思想 ， 那种鲜 活的 １ ． 借助手段感受作品的形象美 思想 ， 呈现着一种撼人的美 。 这种美要让学 教 材中的文学作 品 ， 都 是名人大家的 生用心去感悟 ，诱导他们去体 味那 只可意 经典之作 ，优美 的语 言为我们塑造 了一系 会不可 言传 的意韵 ，并用从 中获得 的感悟 列美 的形象 和意境 。 如西湖 的清新明丽 ， 长 去认真观察 、 体味生活 ， 以美 的眼睛去寻觅 江三峡 的雄 奇 险拔 ，荷 塘月 色 的恬静 淡 生 活中的美 ，并且结合 自身 的生活经历和 雅——语文教 师要充分利用 多媒 体的教学 体验用优美 的语言创造性地表达出来 。 条件 ， 借助这些具体 可感 的形象来引发和 语文教师要在语文课堂上 引导学 生发 感染学 生 ，把文学作 品中丰富的形象再现 掘 美 、 创造美 、 表达美 ， 让语文 教学引起 学 出来 ， 使 文学中的形象深刻而强烈 。 生情 感的共 鸣 ， 从 中受 到教育 和陶冶 。在 ２ ． 给 学 生提 供 感 受 美 的模 式或 方 法 课 堂上 ， 教 师可 以用美 的语 言 ， 展示 课 本 在 引导学生寻找美 ， 感受 美的过程 中， 中所描 述 的画面 ； 用美 的教 学手 段 ， 激 发 我发现 了一些 审美 的思路 和模式 ，学生可 学 生 的想象 和联想 ， 使 情景 相融 ， 帮助 学 以以此类推 ， 加 以模仿 ， 掌握 审美 的规 律 ， 生 更好 地理解课文 内涵 。 教师带领 学生一 把握 审美的角度 。如记叙 文可以以 “ 结构 起 在语文课上 发现美 、 感 受美 、 创 造美 ， 给 美—— 语言美——情感美 ”的方式进行赏 学 生留下深 刻 的印象 ， 全方位 地提高学 生 析， 例如讲 《 爸爸 的花儿落 了》 时， 我从这三 的语文素养 。 个 方面带领 学生 “ 寻ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ” ： 结构美——插 叙 （ 作者单位 ： 河南省洛阳市东升第三中学 ）
初一语文古代文学与作品鉴赏
初一语文古代文学与作品鉴赏古代文学是中华民族灿烂文化的瑰宝，是人类智慧与情感的结晶。
通过学习古代文学，我们可以深入了解中国古代社会与人文精神，感受古人的智慧与情感，培养我们的审美情趣。
本文将就古代文学在初一语文教育中的地位以及几部著名古代文学作品进行鉴赏，让我们一起进入古代文学的世界，领略其中的魅力。
一、古代文学在初一语文教育中的地位古代文学作为语文教育的重要组成部分，拥有不可替代的地位。
通过学习古代文学，学生可以接触到文学的经典之作，了解古人的思想、观点和价值观，提高自己的审美水平和文学素养。
此外，古代文学还可以培养学生的情感和思维能力，让他们在细细品味之后产生共鸣和思考。
因此，古代文学在初一语文教育中的地位不可低估。
二、《红楼梦》《红楼梦》是我国古代四大名著之一，作者是清代作家曹雪芹。
它以丰富瑰丽的艺术结构和细腻入微的形象刻画而闻名于世。
小说以贾、史、王、薛四大家族为主线，描绘了贾家宁国府的兴衰、宝玉与黛玉的爱情、宝玉的宠幸等众多故事情节。
通过对人物的塑造和情节的展开，小说展现了清代封建社会的丑陋和虚伪，表达了作者对人生的悲怆与无奈之情。
同时，《红楼梦》也向我们展示了丰富多彩的人性，揭示了人情世故的复杂性，使我们对人生有了更深入的思考。
三、《西游记》《西游记》是中国古代文学不可缺少的一部作品，作者是明代作家吴承恩。
它以孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧四位主要角色为主线，讲述了他们西天取经的冒险故事。
小说融合了佛教、道教和儒家思想，对中国文化具有重要影响。
通过对妖魔鬼怪的斗争和唐僧一行人的考验，小说展现了人物的品行和情感，揭示了人性的善恶与真理的追求。
此外，小说以幽默风趣的方式讲述故事，吸引了广大读者，留下了深刻的印象。
四、《论语》《论语》是我国古代先哲孔子及其弟子的言论记录和论述，是我国古代文学的宝贵遗产之一。
它以简练清晰的语言表达了孔子的思想、道德准则和社会观点，对后世产生了深远的影响。
《论语》里面的语录内容丰富，内容包括政治、伦理道德、教育等各个方面。
中学语文教学中如何鉴赏文本的美
中学语文教学中如何鉴赏文本的美摘要：中学语文教学中培养学生的审美能力是不可回避的问题，也是当今语文课标对语文教学的要求，当然，如今学生所学习的文本中也不缺乏美的素材。
因此可以充分捕捉文本中美的语言、美的形象和美的意境来对学生进行审美教育，实践证明这不失为一种简洁而行之有效的好策略。
关键词：中学语文教学鉴赏文本美在语文教学过程中，应该引导学生提高审美能力，培养他们健康的审美情趣。
因为语文教学的审美教育，其内涵不仅仅限于“审美”。
美育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高。
它是感性的，是通过潜移默化而作用于人的；它是令人愉快的，是让人心甘情愿、乐而忘返的；它是动人内心的，是从情感的角度去打动人的；其目的在于培养人，使人们审美感受的能力得到训练，鉴赏水平得到提高，创造力得到培养，最终使人的个性得到全面而充分的发展。
那么中学语文教学中如何鉴赏文本的美呢？一、捕捉文本中美的语言高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。
语言是思维的物质外壳，美的思想情感要通过精妙的语言来表现。
品味文章的语言美是进行审美教育的重要内容。
不论是研究诗词的构思美，还是分析散文的意境美，都是要经过对语言美的分析才能完成。
有的作品句式灵活，变化多端，这些都要引导学生去体味、琢磨，使学生受到美的陶冶。
高尔基说过：“文学是借助语言来雕塑描写的艺术。
”语言是美的核心，一篇好的课文总有一些言简意赅、言简意深的语言，要激发学生的审美情感，就要引导学生重锤敲打，使其中包含的思想感情得以闪光，从而引起学生的共鸣。
例如《荷塘月色》一文语言细腻，情景交融，意境深远。
文中的叠词运用精巧传神，给人以美感，堪称一绝，如文中的开头和结尾，作者不愿打破一个“静”字，用“悄悄”出门，“轻轻”回来。
这两个叠词巧妙地融进了作者的深沉的心情，与全文的意境、情调也和谐统一。
月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的叶子，这一连三个叠词，展现了荷塘的“曲线”美和叶子的丰盛美姿。
如何在七年级语文教学中培养学生的审美素养
如何在七年级语文教学中培养学生的审美素养审美素养是个体在审美方面所具备的基本品质和能力，包括对美的感知、欣赏、评价和创造等。
在七年级语文教学中培养学生的审美素养，不仅有助于提升学生的语文学习效果，还能促进其全面发展，为其未来的人生奠定坚实的基础。
一、利用语文教材中的文学作品培养学生的审美感知七年级语文教材中选取了大量优秀的文学作品，这些作品涵盖了诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，是培养学生审美感知的重要素材。
教师在教学过程中，可以引导学生通过诵读、默读等方式，整体感知作品的语言美、形象美和情感美。
例如，在教授《春》这篇散文时，教师可以让学生反复诵读文中描绘春天景色的段落，感受作者细腻的笔触和生动的描写。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”通过这样的诵读，学生能够直观地感受到春天的生机勃勃和五彩斑斓，从而提高对自然美的感知能力。
再如，在讲解《皇帝的新装》这篇童话时，教师可以引导学生分析皇帝、大臣、骗子等人物形象，让学生从人物的语言、动作、神态等方面去感受作者对人性的讽刺和批判，进而增强对社会美的认识。
二、创设情境，激发学生的审美兴趣兴趣是最好的老师，在语文教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的审美兴趣。
情境创设的方式多种多样，如利用多媒体、角色扮演、实地观察等。
多媒体教学手段能够为学生提供直观、生动的视觉和听觉体验。
在教授古诗词时，教师可以播放相关的音乐和视频，让学生在优美的旋律和画面中感受诗词的意境美。
比如在学习王维的《山居秋暝》时，播放一段宁静的山水视频，配以悠扬的古典音乐，能让学生更好地理解“明月松间照，清泉石上流”所营造的清幽之美。
角色扮演则能让学生亲身参与到作品中，深入体会人物的情感和心理。
在学习《木兰诗》时，可以让学生分组进行角色扮演，通过模仿木兰的言行举止，感受她的勇敢和坚毅之美。
语文教学中的文学欣赏与鉴赏
语文教学中的文学欣赏与鉴赏一、引言在语文教学中，文学欣赏与鉴赏是非常重要的一环。
通过对文学作品的欣赏和鉴赏，不仅可以提高学生的语文素养和艺术修养，还可以培养他们的审美情趣和批判思维能力。
本文将从以下几个方面探讨语文教学中的文学欣赏与鉴赏。
二、认识到文学欣赏与鉴赏的重要性1. 培养审美情趣通过阅读和分析优秀作品，激发学生对于美的感受和追求。
尤其是在青少年时期，正值个性形成关键时期，良好的审美体验有助于塑造其积极向上、正直善良等价值观念。
2. 提升表达能力通过研究优秀作品及其中蕴含之道理与技巧，并运用到自己写作实践当中。
如此反复循环，在感受美好之余也会使得自我提升从而培养出合适表达利器，并更进一步让自身内外沟通都流畅明了。
三、如何有效开展文学欣赏与鉴赏1. 选择合适的文学作品教师在课堂中选取合适的文学作品进行欣赏与鉴赏。
这些作品应具有一定的艺术价值，同时能够引发学生兴趣，使其参与其中。
2. 指导学生深入理解通过阅读与讲解，引导学生深入理解文本背后所传达出来的思想、情感和主题。
教师可以通过提问和讨论等方式激发学生的思考，并培养他们独立分析问题和表达观点的能力。
3. 创设良好氛围在语文课堂上创设积极向上、轻松愉悦的氛围，让学生乐于接受各个时期不同风格类型之间差异很大但都是自己喜欢且认同价格非常准确真实，相信多样性会增强体验力从而获取更广泛前景视角。
四、如何评估文学欣赏与鉴赏效果为了评估语文教育中对于文学欣赏与鉴别方面效果提高程度, 可以采用以下方法:1. 定期测验：设置一些简答题或者选择题进行考察，检测学生对于文学作品的理解和分析能力。
2. 老师评看：通过教师对学生课堂表现、作业完成情况等综合评估，了解每个学生在文学鉴赏上的实际水平。
3. 学习成果展示会: 在班级内举办一次以文学欣赏为主题的展示活动, 鼓励每位同学出版完全确切结论演讲发言分享经验感受并收集反馈意见 '。
五、遇到问题时如何应对在语文教育中，可能会遇到一些问题。
初中语文课本中的美学元素与审美教育
初中语文课本中的美学元素与审美教育语文，作为一门基础学科，不仅承载着知识的传递，更蕴含着丰富的美学元素。
初中语文课本，犹如一座琳琅满目的美学宝库，等待着我们去探索和发现。
其中的诗词歌赋、散文小说、戏剧寓言等各种文学体裁，都以独特的方式展现着美的魅力，为审美教育提供了丰富的素材和广阔的空间。
初中语文课本中的自然之美，让人陶醉其中。
古往今来，文人墨客们对大自然的描绘总是充满了深情与赞美。
在朱自清的《春》中，我们仿佛看到了春天的脚步，听到了春天的声音。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”这一段文字生动地展现了春天百花争艳的景象，让人感受到大自然的生机勃勃和无限活力。
又如老舍的《济南的冬天》，通过对济南冬天的山、水等景物的细腻描写，展现出济南冬天的温晴之美。
“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”让读者仿佛置身于一个温暖、宁静的冬日世界，领略到大自然的宁静与祥和。
人物之美也是初中语文课本中的一大亮点。
在《邓稼先》一文中，我们看到了邓稼先为了祖国的核事业，默默无闻、无私奉献的伟大形象。
他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，让我们感受到了人性的光辉和高尚的品德之美。
而在《藤野先生》中，藤野先生对工作的认真负责，对学生的关心爱护，展现出了师者的仁爱之美。
还有《背影》中，父亲为儿子买橘子时在月台爬上攀下的背影，那朴实无华的举动中蕴含着深深的父爱，让我们体会到亲情的温暖与深沉。
这些人物形象，不仅丰富了我们的精神世界，也为我们树立了正确的价值观和人生观，引导我们去追求真、善、美。
语言之美更是初中语文课本的魅力所在。
古诗词的语言凝练、意境深远，给人以美的享受。
“大漠孤烟直，长河落日圆”，短短十个字，就描绘出了一幅雄浑壮阔的边塞风光图。
高三语文文学作品的意义解读与分析
高三语文文学作品的意义解读与分析文学作品是人类精神生活的重要组成部分，也是高三语文教学中的重点内容。
通过对文学作品的深入解读和分析，可以帮助学生更好地理解作品内涵，提升审美能力和人文素养。
本文将从文学作品对人的启迪、对时代社会的反映以及对审美情趣的培养等方面进行论述。
一、文学作品对人的启迪文学作品通过描绘人物形象、生动的故事情节和深刻的思想表达，可以启迪人的心灵，激发人的感悟和思考。
作品中的人物形象往往具有鲜明的个性特点，通过他们的经历和感受，读者可以从中获得人生的智慧和经验。
例如，金庸先生的武侠小说《笑傲江湖》，通过主人公令狐冲的成长经历，向人们展示了一个勇敢、独立、坚守信仰的英雄形象，激励人们勇往直前，追逐梦想。
此外，文学作品还能够通过情节的铺陈和情感的渲染，引发读者对人生、人性、社会等问题的思考。
例如，鲁迅先生的散文《狂人日记》，以疯狂主人公的视角讽刺和揭示了封建社会的黑暗和愚昧。
读者在欣赏这样的作品时，常常会思考人性的善恶、社会道德的现状等，从而增加对人生的思考和理解。
二、文学作品对时代社会的反映文学作品是时代的缩影，通过作品可以了解到不同时代的社会风貌、人们的生活状况以及当时的社会问题等。
文学作品往往以小人物和小故事为载体，通过细腻的描写和真实的情感，展现出人们的生活与命运。
例如，鲁迅先生的小说《阿Q正传》，通过主人公阿Q的形象塑造和命运遭遇，反映了旧中国社会的封建压迫和民众的苦难生活。
作品中的细节描写和人物形象都能令人产生共鸣，并对时代的不公和不平等产生思考。
此外，文学作品还能反映时代的文化氛围和思潮。
例如，鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，通过对不同文化氛围的描绘，表达了对当时时代的思考和批判。
阅读这样的作品，不仅可以了解不同时代的文化特点，也能够对时代的进步和反思有更深入的认识。
三、文学作品对审美情趣的培养文学作品以其独特的艺术形式和鲜明的个性风格，往往能够给人以美的享受，培养人的审美情趣。
语文九年级第一学期第三节课文学作品的批评与鉴赏优质课
语文九年级第一学期第三节课文学作品的批评与鉴赏优质课在语文九年级第一学期的第三节课中，我们学习了文学作品的批评与鉴赏优质课。
在这节课中，我们通过深入了解文学作品的要素和评价标准，提升了我们对文学作品的理解和欣赏能力。
本文将就这一课程内容展开讨论，并探究学习文学作品批评与鉴赏的重要性。
文学作品是人类智慧的结晶，具有独特的艺术魅力。
而在学习文学作品批评与鉴赏时，我们需要了解作品的创作背景、文学主题、情节结构、人物塑造等方面的内容。
通过对这些要素的深入理解，我们可以更好地欣赏和理解文学作品中独特的艺术表达方式。
首先，了解文学作品的创作背景对于鉴赏优质课来说是至关重要的。
文学作品通常是在特定的历史背景下创作而成的，它反映了作者对当时社会状况、人民生活等的思考和观察。
通过了解创作背景，我们可以更好地理解作品中所蕴含的时代气息和作者的观点。
其次，文学作品的主题是评价作品优劣的一个重要标准。
它可以通过作品中所体现的核心思想和价值观来判断。
对于鉴赏优质课来说，我们需要通过深入剖析作品的主题，探究作者的思想倾向，从而更好地领会作品所要传达的意义。
情节结构在文学作品中占据着重要的地位。
它指的是作品中事件的发展过程和结构层次。
一个精彩的作品应该有紧凑有序的情节结构，使读者在阅读过程中产生连贯的、跌宕起伏的阅读体验。
对于评价作品的优劣，我们需要关注情节结构是否严谨，是否引人入胜。
人物塑造也是文学作品的重要组成部分。
通过对作品中人物形象的构建和塑造，我们能够更深入地了解作者对人性的思考和观察。
同时，人物的塑造也关乎着作品的逼真度和观点的传达。
因此，在鉴赏优质课中，我们需要对人物形象进行深入分析和评价。
通过对文学作品的批评与鉴赏，我们能够培养自己的审美能力和文学素养。
这对于我们的学习和成长都具有重要作用。
在鉴赏优质课中，我们需要运用批评的眼光去评价作品，深入剖析作品中各个要素的交织关系。
这样的学习过程不仅可以培养我们的思维能力和观察力，还可以提高我们的表达能力和文学修养。
高中生文学作品赏析教案
高中生文学作品赏析教案在当今信息爆炸的时代，培养学生的文学素养和批判性思维能力显得尤为重要。
高中阶段作为学生个性和认知能力迅速发展的关键时期，通过系统的文学作品赏析课程不仅可以提升学生的语文综合素养，还能激发他们对人文精神的追求。
下面，本文将提供一个针对高中生的文学作品赏析教案范本，以供教师们参考和使用。
首先，教案需要明确教学目标。
在文学作品赏析中，我们期望学生能够通过深入阅读，理解并分析文本内容，把握作品的主题、风格和语言特色，同时能够对作者的表达意图进行合理推断。
此外，还应该引导学生学会欣赏不同文体的独特魅力，并在此过程中锻炼他们的批判性思维。
接着，选择合适的文学作品是至关重要的。
在选择作品时，应考虑到文本的难易程度、文化价值和思想深度，确保所选材料既能够引起学生的兴趣，又不失教育意义。
例如，可以选择经典短篇小说、现代诗歌、戏剧片段等不同类型的文学作品，以丰富学生的阅读体验。
在具体的教案设计上，建议分为以下几个环节：1. 导入：通过提出一个引人入胜的问题或者展示一个与作品主题相关的图片来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和阅读欲望。
2. 阅读：让学生自主阅读全文，鼓励他们边读边做笔记，记录下自己的疑问、感悟或是对某些段落的理解。
3. 讨论：分组或全班讨论，每个学生分享自己的阅读感受和对作品的理解，教师适时提供指导和补充信息，帮助学生更深入地理解文本。
4. 分析：教师引导学生分析作品的结构、语言、风格等要素，并讨论作者的创作背景和历史时代环境，以此揭示作品深层的意义。
5. 评价：鼓励学生发表自己对作品的评价，包括喜欢的部分和认为可以改进的地方，以及作品在文学史上的地位和影响。
6. 延伸：提供与作品主题相关的其他阅读材料或活动，如相关历史文献、作者的其他作品等，拓宽学生的阅读视野。
7. 作业：布置相关的写作或研究作业，如写一篇关于作品的评论文章、研究作者的生平或其他作品等，以巩固学生的理解和分析能力。
怎样欣赏语文课文中的美
怎样欣赏语文课文中的美美，而是缺少发现。
”同学们，只要我们在阅读探索中多留心、多思考，多讲究些方法，从语文课文中，我们也能获得美的享受，提升我们的审美水平和阅读水平。
主持人：小博士翻开小学语文教材, 同学们便能够发现教材中的一篇篇课文在我们面前表达的美璀璨夺目：崇高理想境界的美、艺术形象的美、文章结构的美、语言形式的美和题材新颖的美……那么，怎样学会欣赏语文课文中的美，从中获得美的享受呢？一、字斟句酌，欣赏语言美小学语文课本中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文中人物的语言富有个性，细心琢磨文中优美的词句，不但能欣赏语言的优美,还能积累语言，受到美的熏陶。
如《第一场雪》中景物描写是重点，文中有这样一句话：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
”阅读时，我们可抓住“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”细细揣摩，就不难体会到：作者使用了这些叠词，写出了雪后柳条、松柏不同的形态美，十分准确、形象。
描写雪后的景色局部,作者更是调动了视、听、触觉等多种感官，使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞方法，精心锤炼出多个准确的动词，把景物描写得有形有味、有声有色、有动有静、虚实结合，给人身临其境之感, 令人产生视觉、听觉和触觉上的美感。
又如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”句中的“绿”字的精彩，脍炙人口。
学习时想想“绿”在这里是什么意思？能够换成什么字？这样换好不好？通过推敲词语，联系作者的经历，我们领悟到不管是用“过”“满”“到”等都不如“绿”字有声色。
一个“绿”字，几经修改得来，活化了春的特点，给人一种非常鲜明的形象，读着“绿”，仿佛看到了绿油油的小草纷纷从泥土中钻出来，江南大地一片生机勃勃的景象。
这说明诗人对每个字都实行了精心的选择，一个“绿”字，使诗句神韵俱生。
这就体味到了语句的优美，领略了语言的魅力。
二、熟读成诵，感受情感美朗读是学习语文的传统方法，它有利于读者深入品味作品。
浅谈语文中的文学作品“美”
浅谈语文中的文学作品“美”美，是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。
而文学作品最能够震撼人心灵的，恐怕就是它所展示的至纯至真的人性了，同时还有意境美。
文学作品是依靠文字来反映社会生活，诠释作者在生活中的感悟以及对生命的体验、喟叹和期盼的。
在我们眼中，生活有时是可以看透的，而人性却永远无法完全、整个地揭示出来，因此无数的作家在人生历程中不断地苦苦追求与探究，他们在对生活的描述中，阐释了自己对人生生活的理解与看法。
有时我们说某篇小说厚重、有内涵，这是因为它揭示了一定的人生哲理，反之我们说一篇文章内涵不深，没看头，没嚼头，这是这篇文章仅仅对生活作了一个简单的临摹，并不曾挖掘出生活深处的灵魂。
那么在我们的教学中，如何引领学生来鉴赏作品中的“美”呢？一、作品中看胸怀，景观中现品性中华民族人口众多，地大物博，物产丰富，江河湖海，平川草地，高山峻岭，无不透露着灵气。
从古到今，多少仁人志士，面对祖国壮丽的河山，留下了多少名篇名作，脍炙人口的诗句。
“星垂平野阔，月涌大江流”的秀气华朴的长江；“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔豪迈的黄河；“长河落日圆，大漠孤烟直”的雄美苍阔的沙漠；“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”的辽阔悯人的大草原。
从这些名作中，我们不难理解前人的视野有多开阔，想象有多丰富。
然而，一代伟人毛泽东在《沁园春·雪》中，更是出神入化淋漓尽致地畅想，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，作者以实景用夸张的写作手法，把读者引入一个冰天雪地、广阔无垠的银色世界；“看红装素裹，分外妖娆”，笔锋一转，把壮美的江山比作柔美的少女，多彩动人，两种色彩，既清纯素雅又秀丽热情，富有青春活力，具有强烈的感染力，从而使人油然而生对我们祖国的豪迈热情，并为之奋斗。
这里，作者的胸襟展现在我们面前的是比海大比天阔，想象力超过了三山五岳，境界达到了天宇之外。
同时，作者的冰清玉洁的品性跃于纸上。
二、作品中的语言独特性，字里行间中呈现美中华民族历史源远流长，在这生生不息的奋斗历程中，形成了我们独特的语言——汉语，它是联合国法定经常使用的世界五种语言之一，随着我国日新月异的变化，世界各国时下还兴起了“汉语热”。
教材中经典散文小说鉴赏指要
教材中的经典散文小说鉴赏指要精选入中学语文教材中的文学作品,可谓经历了浪里淘沙的时间洗礼,称得上是文质兼美的名篇佳作。
对于我们来说，精读这些文化大师们的经典名篇，就如同我们自己在与大师们面对面的交谈，让我们得到心灵的启示和质朴的震撼，使我们能够在生命的短暂与存在的永恒之间铸造自我情感和内心世界，关注真正的价值和拥有真实的生活。
以情动人品散文散文以其独特的艺术魅力闪耀着熠熠光辉，它好比一杯清茶，很淡很淡，然而，当你以一种特有的心情去品尝时，你会发现越品越香。
第一步，紧扣“文眼”聚散明。
散文的最大特点是“形散神聚”，若能很快找到集中表达作者思想感情，反映作品主旨的“神”，即“文眼”，就能透视文章的“心灵”，理解作者的写作意图，提高阅读效率。
如课文《荷塘月色》，只要扣住“这几天心里颇不宁静”，就能知道作者在重点措写了“荷塘月色”之后，为什么还要联想到江南采莲的风俗，忆起《西洲曲》里的句子。
第二步，找准线索结构清。
线索是串连文章内容的一根“红线”，它在文章结构中起着举足轻重的作用，没有恰当的线索，文章将是“一盘散沙”。
找准散文的线索，就可理清它的内容结构。
第三步，融情于景见立意。
“一切景语即情语。
”大凡写景散文都要采用借景抒情、寄情于物、托物言志或象征等手法来含蓄、形象而具体地表情达意。
例如：《绿》所表现的热爱生活、勇于进取的激情，《荷塘月色》的苦闷情绪——淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。
第四，语言美妙动我心。
“文学是语言的艺术。
”艺术语言是最能反映作家的创作个性的，品读散文的优美语段，能够使读者受到美的熏陶，达到“与我心有戚戚焉”的审美境界。
赏析、品味散文的语言，进行有效积累，对开拓我们的思维空间，增强语言表达能力，提高写作水平，充实文学素养，都是大有裨益的抓住要素读小说一、切准题意以小见大如《最后一片树叶》，穷困潦倒的老画家贝尔曼在风雨之夜用自己的生命画下了一片拯救了一个年轻生命的绿叶，故事虽小，却充满了人文精神的光芒，启示着读者去思索人生的价值。
通过阅读文学作品感知美的魅力——发现美的语文教案
通过阅读文学作品感知美的魅力——发现美的语文教案。
阅读文学作品能够拓展我们的想象力和创造力。
文学作品中的世界是作者创造出来的，其中充满了独特的、想象力无限的情节、人物和事件。
我们通过阅读文学作品，可以进入作者构建的虚拟世界中，不受现实的束缚，随心所欲地去想象和创造。
比如，我们可以想象在《红楼梦》中，贾宝玉和林黛玉在花丛中相遇，为什么会产生这么深厚的感情；我们可以想象，在《西游记》中孙悟空、猪八戒、沙和尚如何克服重重困难，最终找到真经；我们还可以想象，在《哈利·波特》系列中，魔法世界中的小巫师们会经历什么样的冒险和成长。
这些想象和创造能够增加我们的趣味性，激发我们的创造力，从而使我们充满激情地去探索自己的生命。
阅读文学作品能够拓展我们的知识和见识。
文学作品在传递美感的同时，也传递了作者对人类历史、人类生活、人类思想的深刻洞察和理解。
通过阅读文学作品，我们可以了解到不同的文化、不同的人性和不同的观点。
它们能够让我们扩大眼界，增加我们对外部世界的了解和认知。
比如，在《红楼梦》中，我们可以了解到清代封建社会的文化、伦理、礼仪和生活习惯；在《史记》中，我们可以了解到古代历史、政治和人物史传；在《西游记》中，我们可以了解到中国佛教和道教的故事和传说。
这些知识和见识能够拓宽我们的视野，增加我们的人文素养，使我们更好地适应现代社会并实现自我。
阅读文学作品能够提高我们的情感认知和社会情感能力。
文学作品中的人物和故事能够为我们展示人类情感的复杂性，并引发我们的情感共鸣。
阅读文学作品可以帮助我们增强自我情感的认知和控制，从而更好地理解自己和社会上其他人的情感，更好地解决问题。
比如在《哈利·波特》系列中，我们可以了解到人类情感在魔法世界的表现和变异，同时也能够从那些魔法小巫师们的友情、爱情、亲情等情感中领略到现实世界的情感。
这些情感认知和社会情感能力的提高可以帮助我们更加深入地理解和认识世界，让我们也更能践行和交流真诚的感情。
浅析初中语文教材中的美育
浅析初中语文教材中的美育浅析初中语文教材中的美育美育即审美教育。
它可以使学生树立正确的审美观，培养良好的审美情趣，提高审美能力，并能促使学生去追求美好的事物。
那么，学生的审美教育从何而来？初中语文就承担起了这个责任。
初中语文教材所选取的内容涵盖古今中外的名篇，是浩瀚如云的文学星河中璀璨的明星。
这些作品寄托着的思想志趣和节操，令人感悟至深，获得美的教育。
那么这些作品都涵盖了哪些美育的内容呢？一、自然美在人们眼中，日月星辰，山川草木，早已司空见惯，或以为不美，或许赞美，却不知美在何处。
而在的笔下，它们却具有活力。
比如春天的作品，朱自清先生的《春》堪为典范，绘尽了人间的春景。
文章通过描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，赞美了春天给人们带来的活力希望和力量。
而冬天的佳作则可以老舍先生的《济南的冬天》为表，文章绘山景，描水色，既表现了济南冬天的山水之美，又表达了对祖国真挚的爱。
既有自然美又有社会美，就更有韵味和感染力。
学了这些课文，既开阔了学生的视野，又增长了见识，使学生足不出户即可通过的文字领略大自然的美好，培养他们热爱大自然和祖国壮丽河山的思想感情。
二、社会美现实生活像个万花筒，真假美丑时刻都在上演。
怎样识别真善美？怎样颂扬美和善抑制恶和丑？初中语文教材选择了许多富有教益的作品给学生以启迪。
社会美的内容之一是爱国主义。
人生活在一定的社会环境中，这个环境孕育着他们，无形中他们就会对这环境产生感情，这就是爱国主义。
初中语文教材中所选取的既有表现爱国主义的诗歌，又有体现爱国主义的人物形象。
从文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到舒婷的“祖国啊，我亲爱的祖国”，无不表现出诗人对祖国的一片赤诚。
都德的《最后一课》中的韩麦尔先生这一人物形象更是深入人心。
学生通过阅读这些作品在美的感受中受到爱国主义的熏陶。
除了爱国主义，坚定的信念、远大的理想和无私献身精神也是社会美的内容之一，这些在课本中都得以反映。
杨振宁的《邓稼先》一文尽了邓稼先为祖国“两弹一星”所作的突出贡献，人物的信念理想献身精神一览无余。
初中语文教学中的文学鉴赏与审美教育研究
初中语文教学中的文学鉴赏与审美教育研究摘要：“文学是一种力量，它能够改变人的思想和行为，文学鉴赏和审美教育可以为我们提供这种力量的源泉”。
本文以初中的语文教学为研究背景，深入探讨文学鉴赏教学以及审美教育的结合方式，分析其在学生个性发展、情感引导、审美能力提升等方面的重要性。
通过教学实践和大量文献资料的分析，论证了文学鉴赏与审美教育的紧密联系，并提出了一些具有创新性的教学方法和策略。
关键词：初中语文教学；文学鉴赏；审美教育；教学策略引言：在现代教育体系中，语文教学不仅仅是语言文字的教学，更包含了文化、思维、情感等多方面的教育。
初中阶段的语文教学，尤其是文学鉴赏和审美教育，对于学生的个性发展、思维方式的形成以及审美能力的提升有着重要的影响。
然而，现实中的初中语文教学往往过于强调知识的传授，忽视了文学鉴赏和审美教育的重要性。
本文旨在探讨如何在初中语文教学中更好地融入文学鉴赏和审美教育。
一、文学鉴赏教学在初中语文中的地位和作用初中阶段是学生个性、思维方式、审美能力快速发展的阶段。
文学鉴赏教学是激发学生思维活力，培养其独立思考和审美能力的重要手段。
（一）提升学生的阅读理解能力文学鉴赏教学不仅仅是读书，更是一种理解和解读的过程，这对于提升学生的阅读理解能力具有重要的作用。
学生在阅读文学作品时，需要理解作者的语言表达，把握作品的主题思想，解析人物形象，深入剖析情节发展，这些都需要较强的阅读理解能力。
而通过文学鉴赏的教学，学生可以不断提升这种能力。
（二）培养学生的审美能力通过对文学作品的鉴赏，学生可以接触到各种美的形式和内容，从而锻炼和提高自己的审美能力。
他们可以从文学作品中感受到美的存在，理解美的内涵，提炼美的精华，这样就能使他们逐渐形成独立的审美观念和良好的审美情趣。
（三）丰富学生的情感世界文学作品中的情感表达和人物描述，往往能引起学生的共鸣，使他们的情感得到启发和提升。
在阅读和鉴赏文学作品的过程中，学生不仅可以感受到人间的喜怒哀乐，还可以学会理解和珍视他人的情感，这对于他们形成健全的人格和情感世界具有重要的作用。
中学语文教材中小说的美学教育作用
浅谈中学语文教材中小说的美学教育作用摘要：中学教材中选编了不少篇目的古今中外的小说，笔者根据多年的语文教学经验，多次尝试在语文课的小说教学过程中对学生实行美学教育，收到较好的教学效果。
今就此谈谈小说在塑造人物性格、培养审美创造力等方面的作用，就教于大方之家。
关键词：中学小说美学教育小说以其典型的人物刻画、环境描写和完整的故事情节反映社会生活。
而生活在当今时代的中学生，思维活跃，见多识广，阅读面大，不仅阅读教材中的有限篇目的文章，还广泛涉猎课外读物，喜爱古今中外的小说作品。
如何让中学生从小说中吸收精神营养，分清小说中的精华和糟粕，引导他们培养健康向上的人生观、价值观，塑造美好的人格，可以说是我们中学教师的重要职责。
而中学语文教学中，小说教学是其重要内容之一，它可以成为语文美育实施的重要阵地。
小说中蕴含许多审美因素，如语言美，结构美，主题美，情节美，人物性格美，环境美等。
在语文教学中，它以其挥洒自如的表现形式和极其深邃的内容，引导读者去品味人生，陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美感享受。
小说教学的过程就是培养学生具有高尚的审美情趣，培养学生形成良好的性格、健康的心理，从而去发现美、认识美、感受美、创造美的过程。
基于上述原因，笔者对如何在中学语文教学中小说的审美教育作了如下探索，引导青年学生去品味人生，陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美的享受。
一、小说的审美教育利于学生塑造真、善、美统一的健全人格首先，小说的环境审美教育有利于塑造和谐的健全人格。
小说中的环境描写是作家深思熟虑创造出的典型环境，能反映社会生活，其所展示的优美环境能让学生产生身临其境之感，使学生进一步熟悉认识自然，懂得自然对人的重要性，从而对自然充满敬畏之情。
其次，小说审美教育有利于塑造与“社会关系”协调的健全人格。
小说依靠形象的力量向人们揭示什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，让学生在不知不觉中受到感染，领会做人的道理，思索人生的道路。
小说的这种强烈的感染作用是纯说理教育不具备的。
赏析文学的形象美
赏析文学的形象美【摘要】用心培养学生的兴趣、习惯，发掘学生的能力，与学生共同观察自然环境与生活现实，激发学生热爱自然、热爱社会、热爱生活的情趣，大量吸收课外读物，把握文学作品，教会学生时时探究，寻找文章中“真善美”的源泉，理解文章中“情理趣”的真谛。
【关键词】文学形象赏析课堂内外探究文学形象是指文本中呈现的具体的感性的、具有艺术概括性的、体现着作家审美理想、有着审美价值的自然的和人生的图画。
高尔基说过：“艺术的作品不是叙述，而是用形象、图画来描写现实。
”这里所说的“形象”并不是指语言文字的具体生动，而是指作家根据丰富多采的现实生活所创造出来的具体的、生动的、可感的社会生活图画。
文学形象美不是一个陌生的话题，我们上语文课必然要感受它、分析它。
我们见识过无数个文学形象，如天生丽质、命运悲苦的杜十娘；逆来顺受、逼上梁山的林冲；温柔多情、深明大义的水生嫂；思想保守、行为怪僻的别里科夫；自欺欺人、麻木不仁的阿Q等。
优美的文学形象可以带给人美的享受，从而陶冶出高尚的情趣。
然而仔细观察我们身边的学生，语文素养却在不断下滑，许多学生根本没有读过中国古典文学“四大名著”，相当一部分学生根本不知道世界名著中的“四大吝啬鬼”为何人，更有些学生对文学潮流纯粹是一脸的茫然。
相反，大量的网络语言却在校园中流行，难以计数的垃圾书籍堆满了书架、书摊，无怪乎错别字漫天飞舞，病句到处横行，难怪学生宁可整天沉浸在虚妄的幻想之中，也不愿意面对真实的人生，更不愿意对现实做深刻的观察和深入的思考。
所以，在平时的语文学习中，学生要么心不在焉，要么昏昏沉沉，从而缺失了一颗敏感的心灵。
要想改变目前这种难堪的局面，我认为必须首先发挥文学的功能；充分发挥文学教化人心、陶冶性情、塑造灵魂的作用。
那么，我们该如何充分发挥文学的优势，改变目前语文教学中存在的停滞局面，着力提高学生的文学素养，从而真正达到传承祖国优秀文化的目的呢？这是教学的当务之急，我认为可以从以下几方面做起：1.正确把握文学作品，多进行文学赏析把握文学作品，除了要了解文学史的基本知识外，还要学会正确分析文学作品。
把握中学语文教材中文学作品的美——以《荷花淀》和《分马》为例
的 面 部 表情 、 动 的肢 体 语 言 ， 文 本 中 作 者 的 喜 怒 哀 乐 ， 生 将 恰 如 其分 地 传 递 出来 。 从某 个 角 度讲 ， 文教 师这 种 极 富魅 力 的 语 激情 表 演 ， 可 能 使 学 生 受 到 感染 ， 学 生 体验 语 文 学 习 的 愉 才 让 悦 ， 学 生 的思 维 和 想 象插 上 快 乐 的翅 膀 。 给 如果 一 个 教师 站 上 讲 台 。 管教 什 么 内容 ． 是 一 副 面 孑 ． 个 腔 调 ， 语 言 中听 不 都 Ｌ一 从 不 出抑 扬 顿 挫 ． 脸 上 看 不 出 阴 晴 变化 ， 生 听课 必 然 昏 昏欲 从 学 睡 ， 学 效 果可 想 而 知 。 教 ４ 求 美— — 学 美文 ． 美课 ， 高 学 生欣 赏 美 、 析 美 、 ． 上 提 分 表
■
把 握 中 学 语 文 教 材 中 文 学 作 品 的 美
— —
以《 花 淀 》 分 马 》 荷 和《 为例
林 志金
（ 春 县 第 四 中学 ， 建 永 春 永 福
●
３２０ ） ６ ６０
新 时 期 教 育方 针 规 定 我 们 的 培 养 目标 是 造 就 全 面 和 谐发 展 的人 ． 就 是 所 有 受 教 育 者 都 应 该 成 为德 、 、 、 、 全 也 智 体 美 劳 面 发 展 的社 会 主 义新 人 。 育 方针 和新 大 纲都 强 调 了“ ” 这 教 美 。 里 所 说 的“ ” “ 育 ” 是指 ： 当我 们 对 审 美 对 象 进行 感 受 、 美 即 美 ， “ 欣 赏 、 价 和判 断 等 审 美 活 动 时 ， 理 结 构 和心 理 结 构 会 受 到 评 生 感 染 、 陶 ， 不 知 不 觉 中发 生 变 化 ， 而 不 仅 在 审 美 能 力 和 熏 在 从 审 美 情 趣 上 得 到 了提 高 ， 到 了 教 育 ， 且 在 人 的 气 质 、 神 受 而 精
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文教材中文学作品美的鉴赏
无论是教育方针还是新课标都强调了“美”。
其实这里所说的“美”即“美育”，是指：“当人们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理结构和心理结构会受到感染、熏，在不知不觉中发生变化，从而不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在的气质、精神面貌上，也得到了提高，受到了教育”。
美育作为培养全面发展新人不可或缺的一种教育方式，它具有独特的内容和魅力，如果能将它与其它各育有效地结合起来，对于提高中学生素质将发挥出独一无二的功能。
那么，应该引导学生从哪些方面入手来鉴赏作品中的美呢?下面我以中学语文教材中孙犁的《荷花淀》这篇小说为例，从主题、人物、结构、语言四个方面，谈谈如何把握这篇小说的审美特点。
主题之美
主题是文学作品通过所塑造的艺术形象反映生活时表
现出来的基本思想。
因为它来源于生活，生活又是美的载体之一，因而文章的主题具有美的外在和内涵。
一般可以通过深入地研究事件和人来进行，不同的小说有着不同的特点，
也有着不同的主题之美。
《荷花淀》的主题的美是独具一格的。
在这篇小说中，战争似乎总是隐隐约约、若有若无的。
即使是较为清晰的那一场伏击战，作者也只是以轻松明快的笔调来描写，不着意展示战争中本应有的严酷、壮烈和惊心动魄。
作者精细的笔墨更多地用在展现以水生和水生嫂为代表的冀中儿女身上
焕发的人性美、人情美上了。
正是这群优秀的冀中儿女身上迷人的人性美和人情美压制住了残酷战争，从而向我们昭示了本文美的主题：人性美、人情美是战胜战争最有效的武器。
难怪孙犁也说：“我最喜欢我写新的抗日小说，因为它是时代、个人的完美真实的结合……”
人物之美
文学是人学，小说是以塑造人物形象为中心的。
一部小说有无令人不忍释卷的魅力，所塑造的人物形象是否吸引人至关重要。
因此，所塑造的人物能给人以美的享受是整部小说具有美的特性的点睛之笔。
孙犁的《荷花淀》是美的典范。
说它是美的，很大程度上是因为孙犁在这篇小说中独创了集人美、人情美为一身的以水生嫂主要代表的农村劳动妇女形象。
小说一开篇，便将女主人公置身于一个由皎洁的月光、
银白雪花的席子和新鲜的荷叶荷花香交织而成的优美环境中，给人一种贤惠、勤劳、秀美的美好印象。
在夫妻话别的过程中，一边是缠绵悱恻的夫妻之情，一边是迫切紧急的国家之需，水生嫂懂得权衡孰重孰轻。
面对着家庭利益和民族利益的冲突。
水生嫂经历了复杂矛盾的心理状态，从心中震惊，到理解支持，到难舍难分，到狠作决定，到答应嘱咐，从而淋漓尽致地展现了这位女性丰富、高洁的人性美和人情美，极富艺术感染力。
结构之美
美在散文化。
孙犁说过他写《荷花淀》时没有作情节安排。
对于一篇小说而言这样显然是不太可能的。
我想能不能这么理解：在《荷花淀》中，你看不到一般小说所具有的因果链环的情节结构，更看不到精彩离奇、扣人心弦的情节，零星可见的只有冀中儿女普通的日常生活和战斗片断，这样更真实、自然地显示平凡人生活的本来面目，写的好像就是我们的身边人、身边事。
其实这就是情的淡化。
这主要是由于本文不落入大部分小说都具有浓厚叙事性的窠臼，而大量吸收了散文的抒情性的缘故。
因此，它并不以情节为主，而巧妙地运用散文式的写法，紧紧围绕冀中儿女的人性美和人情美来选取相关的貌似零散的情节片断(夫妻话别、寻夫遇敌、
组织队伍)，并通过冀中儿女(特别是水生嫂)思想发展变化(惊讶一理解一难舍一答应)这条线将它们水乳交融地合为一体，从而独创了一种自由灵活、形散而神不散的散文化小说结构。
语言之美
美在乡土气息。
解放区文学创作的主要对象是文学欣赏水平不高的农民，因此，作家们都努力创作通俗作品，正如赵树理所说的：“写的东西大部分是想写给农民中的识字的
人读并且想通过他们介绍给不识字的人听的，所以写法上对传统的那一套照顾得多一点。
”这些文学作品的语言大多是
群众口头上的语言，方言俚语入文，行文没有文绉绉的书卷气，而是通俗化，大众化，具有浓厚的乡土气息。
美在含蓄蕴藉。
含蓄蕴藉的语言能让人如嚼橄榄，回味无穷。
《荷花淀》的语言的含蓄蕴藉美是很突出的，这是因
为它巧妙运用了婉曲的方法。
因此，只要我们对这种方法进行分析，就不难把握这篇小说语言的含蓄蕴藉美。
婉曲，就是当有些话不便直说或不愿直说时用曲折的方式表达出来。
《荷花淀》中那些青年妇女的对话就是这种方法的绝佳范例。
那些“藕断丝连”的青年妇女明明心里特别想念自己参军的丈夫，却由于女性特有的矜持和羞涩，把自己的这种正常感情掩盖了起来，不想让别人知道，为此她们编造了一如“可
是忘记了一件衣裳”，“俺婆婆非叫我再去看看他”之类的借口，好像并不是自己主动想去似的。
总而言之，这篇小说从内容到形式都具有种种独特的美。
中学语文教师在引导学生从以上几方面鉴赏作品的美的同时，还要注意引导学生将这种方法运用到教材中其它的文学作品上，针对不同文章的不同特点鉴赏不同的美，让学生接受良好的审美教育。
但要注意的是，每一篇文学作品都不可能十全十美。
在鉴赏教材中文学作品的美的同时，也别忘了找出“不够美”的地方。
因为只有这样，所鉴赏到的美才可能是辩证的、真实的。
单位：福建德化县第八中学。