谈谈物理教学方法与创新
加强物理实验教学,培养学生创新能力
加强物理实验教学，培养学生创新能力内容摘要培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。
物理学是以实验为基础，是建立在对现象的观察、对实验的分析总结基础上的探索性学科。
实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，有利于培养适应知识经济时代需要的创新型人才，因此加强物理实验教学具有重要的现实意义。
关键词实验教学探究创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养创新能力是现代社会所倡导的素质教育的核心，如何培养创新人才也是当今教学研究的重要课题。
针对于初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力，笔者结合教学实践谈谈几点体会。
一、培养学生的观察能力，夯实创新基础观察是创新的开始。
物理学是一门以观察、实验为基础的学科，有许多现象令人生趣，有许多意想不到的问题令人深思，有许多创造的空间令人奋进，这就要求教师在指导学生实验时，多注意对学生观察能力的培养，激发他们强烈的学习动机。
我们生活在自然界中，也生活在物理科学和技术为人类所广为利用的环境之中。
自然界和生活中有许多奇妙的现象，它们能激发我们强烈的好奇心和求知欲。
通过观察彩虹、闪电、海市蜃楼，以及地球高纬度地区见到的激光等现象，在学生的脑海中呈现出一个又一个自然之谜。
在学生刚接触实验课时，我不仅给学生讲述了牛顿从苹果落地的启示中发现了万有引力定律的故事；还给他们讲述了从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机等。
以此来激发学生的观察兴趣，让他们懂得观察的重要性，也在一定程度上培养了他们的创新意识。
演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。
教学时紧扣教学内容，大力加强演示实验，巧妙设计实验，有机结合教学挂图、模型和幻灯等多媒体来提高演示效果，使演示实验更真实、形象、生动、有趣，给学生以最直接的感官刺激，唤起学生的好奇心，最大限度激发学生的求知欲，于此同时，教师应配合讲解指导学生认真观察实验现象，启发学生思维活动，讨论得出实验结论。
高中物理教学方法创新与趣味性整合研究
施 应 用 中 的趣 味性 ，科 学 技术 的飞跃 ， 尤其 足计 算机 及 其 网络 的 曰益 普及 各 种现 代 化教 学 技术 走进 了课 堂 ，有 力地推 动 了教 育技 术 的发 展 。物 理教 学过 程 中 ，教 师在 表达 形 式上 的 艺术 美是 一项 很重 要 的基 本 教学 能力 ，其 中教 师讲 课 时语 言感 染力 有 着非 常重 要 的作用 。特 别是 对天 真 活泼 、好 奇 敏感 的初 中生 ，效 果尤其 明 显 。语 言风 趣 、讲 解生 动 ，使 学 生愿 意 听并 引起 高度 注意 ，能够 让 他 们在 较 为轻 松 的环 境 中接 受知 识 、增 加技 能，这 是 一位物 理 教师 应有 的一 项基 本 功。 众所 周 知 ，在 应 试 的 重 负之 Ｆ， 教师 在进 行 课 堂 教 学 设 计 时 ，通常 都 是从 知 识的 理解 记 忆 、技 能 的规 范操演 和解 题 的 强化 训 练 来立 意 的 ，课 堂教 学 的 目的几 乎被 唯 一地 定位 在 向学 生传 授 应 试 所必 备 的基 础 知识 和 基本 技能 上 。在 新课 程 改革 中 ，依据 现 代 教 育理 念所 提 出 的教 学根 本 目的是促 进 学生 的全 面 发展 ，新 课 程 标 准又 把 它具 体化 为 “ 识 与技 能 、过 程与 方法 以及 情 感态 度 知 与 价 值观 ”。对 于 教学 内容的 构思 ，教 师 要 以课程 标准 中的相 关 条 目为依 据 ， 以所 用教 材 的相 关 内容为 参 照 ，不仅 要关 注 物理 学 的基 础知 识和 基 本技 能 ，还 要 关注 物理 学 的历 史进 程 、取 得 的主 要 成 就 、未来 的发展 趋 势 、与其 他 学科 之 间 的关系 以及 对 人类 社 会 方 方面 面 的影 响 。在 “ 程 与方 法 ”维 度 ，教师 要注 意 把物 理 过 规 律 的探 究过 程 、物 理探 究 的重 要 意义 、物理 科学 研究 的 主要 方 法 、物 理 学发 现 并提 出 问题 的独 特 角度 和物 理 学思 考与 解 决 问题 的典 型思 路等 纳入 到 教学 的内容 中 。对 于 教学 活动 的安 排 ，要 以 教 学 内容 为依 据 ， 以教师 本 人 以及 本班 学 生的 实 际情况 和所 在 学
高中物理教学中培养学生创新思维能力的途径与方法
高中物理教学中培养学生创新思维能力的途径与方法摘要：本文首先概述了创新思维能力的概念与重要性，强调该能力对个体在面对问题和挑战时以独特方式进行思考和解决问题的重要性。
文章讨论了构建主义理论、认知学习理论和问题解决教育理论在物理教学中对创新思维培养的认识，并指出这些理论可以在教育中促进学生创新思维的发展。
其次，文章详细分析了高中物理教学中存在的问题，包括过分注重知识传递而忽视实践应用、评价体系偏向传统、缺乏启发性教学和开放性问题解决、缺乏与实际应用结合的课程设计等方面。
这些问题限制了学生创新思维能力的发展。
最后，文章提出了解决这些问题的途径和办法。
强调了引入实践应用和实验实践、多样化评价体系、启发性教学和开放性问题解决、实际应用结合的课程设计等策略。
这些方法旨在通过多方面的教学和评价手段，使学生在学习过程中更全面地培养和发展创新思维能力。
总体而言，本文深入探讨了创新思维能力在高中物理教学中的现状、问题与解决途径，提供了丰富的理论支持和实践建议，为改进物理教育中的创新思维培养提供了有益的参考。
关键词：高中物理教学；创新思维能力；教育策略；问题解决能力引言高中物理教学的目标之一是培养学生的创新思维能力，使他们能够在面对未知问题时迅速提出有效的解决方案。
创新思维是21世纪教育的核心要素，对于学生未来的职业发展至关重要。
因此，需要深入研究高中物理教学中如何更好地激发学生的创新潜力，为他们提供更广阔的发展空间。
本文将分析现有的教育理论，结合实际教学经验，提出一系列可行的教育策略，旨在通过高中物理课程培养学生的创新思维能力。
这些策略涉及到教学方法、课程设计、评价体系等多个方面，力求为教育工作者提供有价值的参考，帮助他们更好地引导学生发展创新思维。
一、创新思维能力概述与现状（一）概念和重要性创新思维能力是指个体在面对问题、挑战或未知情境时，能够以独特、非传统的方式进行思考和解决问题的能力。
这种能力涵盖了灵活性、创造性、批判性思维等方面，强调从新的角度出发、独立思考，并能够应对不断变化的环境。
初中物理实验教学的创新与改进
初中物理实验教学的创新与改进1. 引言初中物理实验教学在培养学生科学素养和实践能力方面起着重要的作用。
然而，目前传统的物理实验教学模式存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏互动性等。
针对这些问题，本文将介绍一些创新和改进的方法，以提高初中物理实验教学效果。
2. 创新方法1：引入虚拟实验技术虚拟实验技术利用计算机模拟真实实验过程，可以使学生在没有现场设备和材料的情况下进行操作和观察。
通过引入虚拟实验技术，可以增加物理实验的趣味性，激发学生对物理知识的兴趣，并且可以自由探索不同条件下的实验结果，加深对物理规律的理解。
3. 创新方法2：项目化实验设计传统的物理实验通常是按照固定步骤进行，缺乏创造性和探究性。
通过引入项目化实验设计，可以鼓励学生主动思考和探索，并且让他们参与到整个实验过程中。
学生可以自己选择问题、制定实验方案、进行数据采集和分析，从而培养他们的实际操作能力和创新思维。
4. 改进方法1：增加实验材料的丰富性为了增加物理实验的趣味性和互动性，可以引入一些新颖或具有挑战性的实验器材。
例如，使用激光演示仪、干冰、磁悬浮装置等特殊器材，可以吸引学生的注意力，并使他们更好地理解物理现象。
5. 改进方法2：推行小组合作实验传统的物理实验通常是学生个体完成，缺乏合作与交流。
通过推行小组合作实验，可以提高学生的协作能力和沟通能力。
学生可以在小组内共同制定实验计划、分工合作并分享心得体会，从而达到更好地教学效果。
6. 结论初中物理实验教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。
通过引入虚拟实验技术、项目化实验设计以及增加丰富性与推行小组合作等创新与改进方法，可以提高初中物理实验教学的效果，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。
新课程下物理教学的改革和创新
新课程下物理教学的改革和创新新的课改理念要求我们打破物理传统的教学模式，把素质教育放在首位，不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学、去做，如何激发他们的学习兴趣，让他们自觉、主动地去学习。
只要学生想学了，会学了，教师的工作就轻松了。
这就要求我们教师为适应新课程教学要求，在教学中大胆创新，在课堂中传授知识已不是主要的，利用各种手段培养学生的学习兴趣、各种爱好，培养高尚的道德情感和较强的动脑、动手能力才是重要的。
学生的各项素质提高了，掌握文化知识会更容易，学习成绩自然会提高。
下面谈谈本人的一些教学方法和体会：一、在课堂中营造欢乐的学习气氛，引发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯1．课堂中，老师要常常面带笑容，对学生和蔼可亲，与学生交朋友，不能打骂学生。
如果学生做错了，就以朋友的身份跟他们讲讲道理，要让学生觉得老师很亲切、很合得来、够朋友。
学生接受了老师，老师所教的科目自然也就接受了，对本科目的兴趣和爱好也会逐渐形成。
以后老师的课他们会特别喜欢，这对教学来说已做到事半功倍。
有的老师认为，对学生太过亲近，学生反而会不听话，例如：不上课、上课迟到、上课随便讲话、不交作业等，老师也不会骂，就算批评也不痛不痒，学生可随意做他想做的事，这样学生就不好管教了。
我觉得从短期来看，这些老师的想法有一定的道理，但从学生长远的发展来看就不是这样了。
中学生正处在身心发展的特殊时期，有很多事情，很多做人处世的道理他们并不明白。
如果他们不听课，扰乱课堂秩序，或是做了一些违规的事，你就打骂他们，给他们脸色看，他们不但不服，还会产生逆反心理，跟老师对着干，这样师生关系搞僵了，学生会越走越远，对学习不仅没有兴趣，反而更加厌恶。
2．课堂上，要善于活跃气氛，充分调动学生的积极性，使学生全心融入到课堂中来。
为活跃课堂，要常讲一些与课文内容有关的时事新闻、寓言故事、笑话等，做到寓教于乐。
例如：学到核能时，讲伊朗、朝鲜的核问题，广岛、长崎原子弹爆炸，我国的威慑力量核潜艇等；学到牛顿第一定律时，说说苹果落地的故事；学到测量密度知识时，讲阿基米德为皇帝辨别金皇冠的故事；学到光速比声速快时，说说由于眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以打雷时先看到闪电才听到雷声的笑话等等。
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的新主张和创新在教育改革的浪潮中，初中物理教学方法与技巧的创新成为提升教育质量的关键环节。
作为特级教师，我们有责任探索适应新时代要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
本文将结合初中物理教学实际，探讨新主张和创新教学方法，为提高物理教育质量提供参考。
二、新主张：以人为本，注重个体差异1.关注学生需求：在教学过程中，教师应关注学生的需求，了解他们的兴趣、特长和困惑，有针对性地进行教学设计。
2.尊重个体差异：学生之间存在很大的个体差异，教师要尊重这些差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
3.培养自主学习意识：引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、自主探究的能力。
三、创新教学方法：多样化教学手段，提高教学质量1.情境教学法：创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。
2.实验教学法：加大实验教学比例，让学生在动手实践中掌握物理原理，培养实验操作能力和创新精神。
3.小组合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神，提高沟通交流能力。
4.项目式学习：以项目为载体，让学生在完成项目中探究物理知识，提高解决问题的能力。
5.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学实践案例以人教版初中物理教材为例，结合具体教学内容，阐述新主张和创新教学方法在实际教学中的应用。
1.教学内容：光的折射2.教学目标：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
3.教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如眼镜、水杯等，引发学生对光的折射现象的思考。
（2）理论讲解：运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，讲解折射定律。
（3）实验演示：安排学生进行实验操作，观察折射现象，验证折射定律。
（4）小组讨论：引导学生分组讨论，探讨折射现象在现实生活中的应用。
（5）课后作业：布置探究性作业，让学生结合生活实际，运用所学知识。
初中物理教学方法选择与创新[论文]
![初中物理教学方法选择与创新[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/18056641e45c3b3567ec8b73.png)
初中物理教学方法选择与创新探究新课程标准要求物理教学必须以学生为主体，通过教师熟练灵活地运用各种教学方法，达到培养学生熟练掌握物理知识，全面发展的目标。
教学方法的创新是提高初中物理教学质量和效率的关键，结合多年的教学实践，对初中物理教学应该在教学过程中采取哪些具体的教学方法，加强教学方法的创新进行深入的探讨和分析。
初中物理教学教学方法创新一、实验法培养学生的创新思维物理实验是初中物理教学中培养学生创新思维，激发学生探究欲望的重要方法，对于一些物理现象，通过物理实验使学生能够有亲身的体会和感受。
让学生亲自动手不但能体会到物理学的美，而且对于学生掌握物理的理论知识和基本规律具有十分重要的作用。
例如，在光的反射成像教学过程中，可以让学生从家里拿来金属勺当作凹面镜和凸面镜观察，通过这种简单的实验可以让学生倍感亲切。
再如在观察凝化与液化现象时，可以用用塑料饮料瓶装半瓶水，放到冰箱的速冻室里，一段时间后拿出来，可以观察到“霜”和“露”的再现。
总之，实验法可以培养学生创新思维，而且物理实验法不仅仅局限于实验室，利用现实生活当中的器具也可以达到实验的目的。
在物理实验开展过程中，可以巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，达到培养学生创新意识和思维能力的目标。
二、比较法培养学生操作能力与理解能力在初中物理教学过程中，需要用多种测量性器具。
在教学中可以发现，有些仪器在操作使用过程中存在相似之处，因此在教学生利用和操作这些程序的过程中，可以利用比较方法让学生更加清楚地理解和明白其中的操作要领和技巧。
例如，刻度尺、温度计、天平、量筒、电表等操作程序具有相同之处。
在教学中可以通过利用比较法，引导学生对这些程序进行比较分析。
具体来说就是：（1）观察时，对于刻度尺不能使用自己用已磨损的零刻线；对体温计使用前要甩；对弹簧测力计、天平、电流表和电压表等，使用前要校对零刻线。
初中物理教学方法创新与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法创新与实践第一篇范文：初中物理教学方法创新与实践在教育改革的大背景下，初中物理教学方法的改革与创新成为提高教育质量的关键因素。
物理作为一门以实验为基础的自然科学，其教学方法的创新与实践对于培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有重要意义。
本文旨在探讨初中物理教学方法的创新与实践，以期为提高我国初中物理教育质量提供借鉴。
二、初中物理教学现状及问题1.教学方式单一：传统的初中物理教学以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
2.实验教学不足：受限于教学资源和学生人数，实验教学往往成为物理教学的短板，影响学生的实践能力培养。
3.知识点割裂：教学中过于注重知识的系统性和完整性，忽视了知识之间的联系，导致学生难以形成知识体系。
4.学生兴趣缺失：物理教学内容与学生生活实际脱节，导致学生对物理学科缺乏兴趣。
5.情境教学法：以生活情境为载体，引导学生主动探究物理现象，激发学生兴趣。
6.问题驱动教学法：教师提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生解决问题的能力。
7.探究式教学法：鼓励学生参与实验、观察现象，通过实践体验，培养学生创新精神和实践能力。
8.小组合作学习：引导学生开展小组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
9.跨学科教学：整合物理、数学、化学等学科知识，培养学生综合素质。
10.评价方式多元化：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生能力。
四、教学实践案例以“力的作用”一课为例，采用情境教学法、问题驱动教学法和探究式教学法进行教学。
1.创设情境：通过多媒体展示生活中的力的作用现象，引发学生兴趣。
2.提出问题：力的作用是什么？如何测量力的大小？3.学生分组讨论：根据问题，学生分组进行讨论，并提出实验方案。
4.实验探究：学生根据讨论结果进行实验，观察力的作用效果。
5.总结归纳：教师引导学生总结力的作用规律，讲解相关理论知识。
6.评价反馈：根据学生的实验表现、讨论内容和课堂回答，给予多元化评价。
创新教学方法提升高中物理教学的多样性与灵活性
通过与不同背景、不同观点的同学合作，学生可以拓宽学习视野，了 解更多的物理知识和应用案例。
翻转课堂法
课前学习
学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等方式进行自主学习， 了解即将学习的物理知识和相关背景。
课堂互动
在课堂上，学生带着问题和学习成果与老师和其他同学进行互动交 流，通过讨论、答疑等方式深化对知识的理解和掌握。
课后巩固
学生在课后通过完成作业、参加讨论等方式巩固所学知识，并将学 习成果应用于实际问题的解决中。
03
提升高中物理教学多样性的策略
丰富教学内容与资源
1 2 3
引入现代物理研究成果
将最新的物理研究成果融入教学内容，让学生了 解物理学的前沿动态，激发学生的学习兴趣。
结合生活实际
通过讲解物理学在日常生活、工业生产、医疗科 技等方面的应用，让学生感受到物理学的实用性 ，提高学生的学习动力。
案例三
分组合作
将学生分成若干小组，每组学生围绕一个物理竞赛题目展开讨论和合作，共同解决问题。
资源共享
鼓励学生分享学习资源、交流学习心得和互相帮助，提高学生的团队协作能力和自主学习 能力。
竞赛模拟
组织学生进行物理竞赛模拟训练，提高学生的竞赛水平和心理素质，增强学生的自信心和 竞争意识。
06
总结与展望
创新教学方法提升高中物
理教学的多样性与灵活性
汇报人：XX
2024-01-12
• 引言 • 创新教学方法的探索与实践 • 提升高中物理教学多样性的策略 • 提高高中物理教学灵活性的方法 • 创新教学方法的实践案例 • 总结与展望
01
引言
高中物理教学现状
传统教学方法为主
难以满足不同学生需求
大学物理课堂教学方法与路径创新
试论大学物理课堂教学方法与路径的创新摘要：大学物理是理、工类专业的重要必修课程，教学内容具有体系完整、层次分明、逻辑严密等特点。
当前，大学物理课堂教学应当通过创新教学方法实施有效的教学策略，构建起以学生自主学习、合作探究、师生互动为主的教学模式，从而激发学生学习兴趣，帮助学生形成科学观念，培养创新精神，增强思维能力。
基于此点，本文对从创设问题情境、运用交互式教学法、尝试投票教学法、改进实验教学法等四个方面入手，对大学物理课堂教学方法与路径的创新策略进行探讨。
关键词：大学物理教学方法问题情境交互式教学法中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0030-01在传统的大学物理课堂教学过程中，大部分教师都习惯采用陈述式的语言来进行教学，由于过于重视教学内容的严谨性，从而忽略了学生的兴趣，也没能给学生创造出一个有利于思考的空间，致使学生很难接受教学内容，这也是教学效果无法显著提高的根本原因之一。
所以，改进和创新大学物理课堂教学方法，以提高课堂教学效果就显得非常必要了。
1 创设问题情境，引导学生主动探究在大学物理教学中，教师应当多为学生创设一些问题情境，借此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
当学生的学习兴趣被充分激发后，他们自然愿意进行探究，这样便可以达到培养学生创新意识和创新能力的目的。
教师在创设问题情境时，可以采取以下方式：首先，可在问题的背后隐藏一些学生感兴趣的与物理学有关的故事。
例如，在教学波动光学的内容时，教师可以将什么是光的本质这一问题作为教学的切入点，并介绍一些历史上与该问题相关的争论，然后引出杨氏双缝干涉实验，学生便可以根据实验结果，找到问题的答案，即光具有波动性。
其次，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在设计问题时与现代科技相联系。
例如，在教学光的偏振时，可提出“立体电影是什么原理？能否拍摄出立体照片？”等问题，进而调动起学生的探究热情，激起学生想要学习课程内容的欲望。
初中物理教学方法选择与创新探究
初中物理教学方法选择与创新探究1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学还可以通过丰富的实例和生动的实验来激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和记忆。
通过实践中的探索，学生可以更好地理解和应用学习到的知识，培养解决问题的能力和创新思维。
初中物理教学的重要性不言而喻。
只有通过科学合理的教学方法选择和创新，才能更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，引领学生迈入现代科技发展的前沿，为未来的科学发展做出更大的贡献。
1.2 教学方法选择的关键性教学方法选择的关键性是初中物理教学中至关重要的一环。
不同的教学方法直接影响着学生对知识的接受程度和学习兴趣。
在教学过程中，选择适合学生的教学方法可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师在制定课堂教学计划时，需要充分考虑学生的学习特点和需求，选择适合的教学方法。
教学方法的选择不仅要符合学科教学的规律，还需要结合教学实践经验，灵活运用各种教学手段，使教学更生动有趣，提高学生参与度和学习效果。
只有通过科学合理的教学方法选择，才能更好地引导学生积极参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，达到最终教学目标。
在初中物理教学中，教学方法选择的关键性不言而喻，只有通过认真选择和创新教学方法，才能提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 传统教学方法的局限性传统教学方法在初中物理教学中存在着一些局限性，主要表现在以下几个方面。
传统教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
学生在课堂上往往只是接受教师的灌输，缺乏思维的活跃和自主学习的能力。
这种单向传授知识的方式，容易造成学生的学习兴趣下降，学习效果不佳。
传统教学方法注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
物理是一门实验性很强的学科，但传统教学方法往往只停留在书本知识层面，缺乏实践操作的机会。
学生缺乏实际动手操作的机会，很难深入理解物理知识，也影响了他们的实践能力的培养。
开展创新性物理教学活动的思路与方法
开展创新性物理教学活动的思路与方法物理学作为一门实验性和观察性学科，对于学生的实践能力、创新思维和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
为了激发学生对物理学的兴趣，提高他们的学习积极性和创新能力，开展创新性物理教学活动是非常必要的。
本文将介绍一些创新性物理教学活动的思路与方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是开展创新性物理教学活动的首要任务。
以下几种方法可以帮助教师实现这一目标：1. 举办物理实验展示比赛：组织学生进行物理实验展示比赛，鼓励他们设计和展示自己的实验装置和实验结果，增加学生对物理实验的兴趣和参与度。
2. 进行趣味性讲座：安排一些有趣的讲座，如物理与生活、物理与足球等，让学生从生活中感受物理的应用，并通过有趣的案例引发他们学习物理的兴趣。
3. 制作物理小游戏：设计一些与物理相关的小游戏，如飞行棋、物理问答等，通过游戏方式让学生在娱乐中学习。
二、培养学生的实践能力物理实验是培养学生实践能力的重要途径之一，以下是几种可以培养学生实践能力的方式：1. 进行小组实验：将学生分成小组，每个小组负责设计和完成一个物理实验，通过合作与交流，培养学生的实验设计和操作能力。
2. 开展实验设计竞赛：组织学生参加实验设计竞赛，鼓励他们自主选择实验课题、设计实验方案，并进行实验验证，以培养他们的实验创新能力。
3. 进行实验报告讲评：学生完成实验后，进行实验报告的讲评，鼓励他们分享实验心得和解决实验中遇到的问题，提高学生的实验撰写和表达能力。
三、促进学生的创新思维培养学生的创新思维对于开展创新性物理教学活动至关重要，以下是几种可以促进学生创新思维的方法：1. 提出实际问题：教师可以向学生提出一些实际问题，如如何利用物理原理解决环境问题、如何设计更高效的能源利用方案等，激发学生思考和创新。
2. 手工制作物理模型：让学生制作物理模型，通过动手操作和实践，培养他们的创造力和创新能力。
3. 鼓励学生提出自己的观点：教师在课堂上鼓励学生提出自己的观点和猜想，并引导他们进行讨论和思考，培养他们的创新思维和逻辑推理能力。
物理探究性教学方法与激发学生创新思维
物理探究性教学方法与激发学生创新思维【摘要】“探究性”的教学，是符合当今社会发展对人的需要，它摆脱了传统教学观念的束缚，也是培养具有主体精神的人的教学策略，本文主要针对物理探究性教学方法与激发学生创新思维进行肤浅的探讨。
【关键词】探究学习；教学方法；激发创新能力一、探究学习及其基本特征纵观各种资料，科学探究的界定也是五花八门。
本文所指的科学探究是指人们通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，进行交流、检验评价的过程。
然而，无论是科学家进行的探究还是学生在科学学习中的探究，它都有着以下共同的特征：1.学习者围绕科学性问题展开探究活动所谓科学性问题是针对客观世界中的物体、生物和事件提出的，问题要与学生必学的科学概念相联系，并且能够引发他们进行探究活动。
也就是说，学生在进行科学探究时，需要发现问题并能够提出问题，需要运用已有的知识和能力来解决问题。
2.学习者可以获取帮助他们解释和评价科学性问题的证据科学探究需要事实和证据。
一般情况下，问题经常是在现象（事实）的观察中被引出的，学生可以对问题可能的答案作出猜测和假设（如科学上的假说）。
然而要证实猜想，学生就需要用事实和证据来证实或证伪，同样，对科学性问题的解释进行评价也需要收集可靠的事实和证据。
因此，“分析信息，处理事实证据”贯穿于探究的始终。
3.学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题作出回答科学探究需要运用原理和方法来对自己所作的猜测、假设作出科学解释。
在分析和整理了资料和事实证据后需要提炼出解释，并且在评价后常常还需要修改甚至需要通过反复实验、反复观测来证实现象与解释是否一致。
当然，解释要超越现有知识，提出新的见解。
对于科学界，这意味着知识的增长；而对于学生，这意味着对现有理解的更新。
4.学习者要交流和论证他们所提出的解释科学探究需要不断的评价。
首先需要对问题进行评价，你所提出的问题是否是科学的问题，是否是可探究的问题，是否是新的问题，是否是有价值的问题等。
初中物理教学方法创新与实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法创新与实践第一篇范文：初中物理教学方法创新与实践在当前教育改革的背景下，初中物理教学面临着前所未有的挑战与机遇。
作为教育工作者，我们需要不断探索创新的教学方法，以适应新时代教育发展的需求。
本文旨在探讨初中物理教学方法的创新与实践，以期为提高物理教学质量提供有益的参考。
教学方法创新1.情境教学法：情境教学法要求教师在教学过程中创设具有真实性和趣味性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体手段、实验演示等方法，为学生营造生动活泼的学习氛围。
2.探究式教学法：探究式教学法强调学生的主体地位，鼓励学生主动发现问题、解决问题。
教师可设计一系列富有挑战性的探究任务，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，逐步掌握物理知识。
3.合作学习法：合作学习法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内开展讨论、分享和互助，共同完成学习任务。
4.分层教学法：针对学生的个体差异，分层教学法将学生分成不同层次，制定相应的学习目标和教学策略。
教师需关注每个层次学生的需求，实施有针对性的教学，使全体学生得到充分发展。
教学实践1.优化课堂教学结构：合理安排上课、作业、实验和复习等环节，提高课堂教学效率。
例如，在课堂导入环节，教师可通过趣味故事、生活实例等引发学生的兴趣；在课堂讲授环节，注重启发式教学，引导学生主动思考；在课堂总结环节，及时巩固所学知识，提高学生的记忆效果。
2.注重实验教学：实验是物理学科的重要特点，教师要充分发挥实验教学的优势，培养学生的动手能力和实践能力。
例如，在教授牛顿运动定律时，可安排学生进行“小车滑行实验”，让学生直观地感受摩擦力的作用。
3.融入科技元素：将现代科技手段（如多媒体、网络等）融入物理教学，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在讲解复杂电路时，可利用动画模拟电路工作原理，使学生更容易理解。
4.开展课外活动：组织丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。
初中物理教学方法的创新与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法的创新与实践教育的根本任务是培养人，而物理教育则是培养学生对自然界的认识和理解。
在初中阶段，物理教育起着至关重要的作用。
本文旨在探讨初中物理教学方法的创新与实践，以期提高教学质量，提升学生的物理素养。
第一篇范文随着科学技术的飞速发展，社会对物理教育的需求和要求也越来越高。
物理教育不仅需要传授给学生系统的物理知识，更要培养学生的创新精神和实践能力。
因此，初中物理教学方法的创新与实践显得尤为重要。
二、创新教学方法的理论基础1.建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与外部环境的互动，生成自己的知识体系。
教师应充分发挥学生的主体作用，创设情境，引导学生主动探究。
2.多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都有自己的智力优势，教师应尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法，激发学生的潜能。
3.素质教育观：素质教育强调培养学生的全面素质，注重知识、能力、情感、价值观等方面的协调发展。
三、创新教学方法的具体实践1.情境教学法：情境教学法是通过创设情境，让学生在真实的环境中感受、体验和学习物理知识。
教师可以利用多媒体、实验、案例等手段，为学生提供丰富的教学情境。
2.问题驱动法：问题驱动法是教师引导学生针对实际问题进行探究，激发学生的好奇心和求知欲。
教师应提出具有挑战性和引导性的问题，引导学生主动寻找解决问题的方法。
3.小组合作学习：小组合作学习是一种以学生为主体，通过小组成员间的分工、协作、交流、探讨，共同完成学习任务的教学方法。
教师应合理分组，引导小组成员充分发挥各自优势，提高团队协作能力。
4.项目式学习：项目式学习是指学生围绕一个具体的项目，进行探究、实践、反思、改进的过程。
教师应选取具有实际意义和挑战性的项目，引导学生深入探究，提高实践能力。
5.案例教学法：案例教学法是通过分析具体案例，让学生学会从实际问题中提炼出物理规律。
教师应选取具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨论、总结。
初中物理教学模式和教学方法的创新8篇
初中物理教学模式和教学方法的创新8篇第1篇示例：初中物理教学一直是学生们感到困惑和头疼的科目之一，因为物理知识对大部分学生而言较为抽象，需要丰富的实验和案例来加深理解。
尤其是传统的物理教学模式和方法往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生对这门学科产生抗拒和厌恶。
如何创新初中物理教学模式和方法，激发学生学习的兴趣和积极性，成为物理教师们亟待解决的问题之一。
我们可以结合当下流行的互联网技术，采用多媒体教学手段，为学生呈现生动、直观的物理知识。
通过PPT、视频、动画等形式，将抽象的物理概念具象化，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
可以通过生动有趣的实验视频展示，让学生亲眼见到物理规律的实际应用，增强他们的亲和力和记忆深度。
采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探索。
在教学中，老师可以提出一些启发性的问题，引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
让学生从问题出发，自主解决、合作探究，从而更深入地理解物理知识。
老师可以组织学生进行小组讨论、互动交流，促进思想碰撞和知识碰撞，提高学生的思维能力和团队合作精神。
注重实践教学，加强学生的动手能力和实验技能。
物理学科是一门注重实践操作的学科，通过实验可以直观地观察和感受物理现象，巩固理论知识。
在教学中可以增加更多的实验内容，让学生亲自动手，亲自实践，从中体验物理规律的奥妙，提高他们的动手能力和实验技能。
积极开展校内外物理知识竞赛和实践活动，激发学生的学习兴趣和探索欲。
设置丰富多样的竞赛和活动，如物理知识竞赛、科技创新大赛、实验展示等，让学生有机会展示自己的学习成果和发挥能力，激励他们不断努力学习，追求物理知识的更高境界。
初中物理教学模式和方法的创新，需要老师们积极探索和实践，结合学生的实际情况和特点，创造性地开展教学工作。
只有不断更新教学理念，丰富教学手段，激发学生学习的内在动力，才能实现初中物理教学的质的飞跃，让学生在快乐中成长，收获知识的果实。
【完】第2篇示例：随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，初中物理教学模式和教学方法也在不断创新。
物理教学方法及实践心得(3篇)
第1篇一、引言物理学是一门以实验为基础、以理论为指导的科学，它涉及了自然界中广泛的现象和规律。
在我国基础教育阶段，物理教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要途径。
作为一名物理教师，如何运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是我一直思考和实践的问题。
本文将结合自己的教学实践，谈谈物理教学方法及心得。
二、物理教学方法1.启发式教学启发式教学是物理教学的重要方法，它要求教师在教学中注重引导学生思考、探究，培养学生的创新意识和实践能力。
具体做法如下：（1）创设情境，激发兴趣。
教师在课堂教学中，应充分利用多媒体、实物演示等手段，创设生动、直观的物理情境，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考。
在教学中，教师应善于提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）鼓励学生质疑，培养学生的探究精神。
在课堂上，教师应鼓励学生提出疑问，对学生的疑问给予肯定和鼓励，激发学生的探究精神。
2.探究式教学探究式教学是物理教学的重要方法，它要求教师在教学中注重培养学生的实验能力、观察力和分析能力。
具体做法如下：（1）设计实验，引导学生观察。
教师应根据教学内容，设计合理的实验，引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
（2）分析实验数据，培养学生的分析能力。
在实验过程中，教师应引导学生分析实验数据，总结实验规律，培养学生的分析能力。
（3）引导学生反思，培养学生的探究精神。
在实验结束后，教师应引导学生反思实验过程，总结经验教训，培养学生的探究精神。
3.合作学习合作学习是物理教学的重要方法，它要求教师在教学中注重培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
具体做法如下：（1）分组讨论，培养学生的团队协作能力。
教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
（2）鼓励学生分享，提高学生的沟通能力。
在小组讨论过程中，教师应鼓励学生分享自己的观点，提高学生的沟通能力。
创新教学方法在初中物理教学中的实践与探索
创新教学方法在初中物理教学中的实践与探索物理学作为一门实证科学，需要通过实践和探索来培养学生的科学思维和学科素养。
在初中物理教学中，采用创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨创新教学方法在初中物理教学中的实践与探索，并以实例进行说明。
一、实践解释物理原理创新教学方法的核心之一是通过实践解释物理原理。
传统的物理教学往往依赖讲解和演示，而缺乏实践环节。
但是，物理知识的理解和掌握需要通过实际操作来获得。
因此，教师可以在课堂上引入实验、观察、模拟等实践活动，让学生亲自动手进行实践操作，从中体验物理原理的发现和应用。
例如，在学习力学中的平衡力与力的合成的概念时，可以设置一个平衡看板的实验，让学生自己调整不同力的大小和方向，来观察平衡状态的变化。
通过实践操作，学生可以深入理解平衡力和力的合成的概念，提高对物理原理的掌握程度。
二、探索启发解决问题创新教学方法的另一个特点是通过探索来启发学生解决问题。
传统的物理教学往往偏重于知识的灌输，学生缺乏主动探索和解决问题的能力。
而创新教学方法注重培养学生的探索精神和自主学习能力。
在初中物理教学中，可以引入问题导向的学习，让学生通过自主探索和合作解决问题。
例如，在学习光的反射率时，可以提出一个问题：“如何提高镜子的反射率？”让学生自己探索和设计实验来解决这个问题。
通过思考和实践，学生可以从中学到光的反射原理，并培养解决问题的能力。
三、技术辅助促进学习创新教学方法还可以借助技术手段来促进学生的学习。
如今，信息技术的迅速发展使得教学手段多样化和个性化成为可能。
在初中物理教学中，可以运用多媒体教学、模拟软件、网络资源等技术来展示和解释物理知识，增加学生的学习兴趣和参与度。
比如，在学习电路的概念时，可以通过多媒体教学将电路的原理和构成进行动态展示，让学生直观地理解电流、电压、电阻之间的关系。
同时，通过模拟软件，学生可以自己设计和搭建电路，并观察电流的流动和电压的变化。
初中物理教学方法选择与创新探究
初中物理教学方法选择与创新探究摘要：初中物理教育处于一个学生理性逻辑思维成型的重要阶段。
作为一名初中物理教师，教学方法的选择与创新直接决定了学生物理成绩的好坏。
这就要求老师在教学过程中要总结出适合学生的一套教学方法，促进学生的全面发展，激发学生对物理学的兴趣，开拓学生眼界，训练学生各种思维方式，培养学生的创新能力。
关键词：物理教学；初中；方法；创新【中图分类号】g633.7一、采用多种手法，创新课堂教育随着素质教育大潮的袭来，过去那种死板的死记硬背的物理教学模式一去不返。
物理老师应该在课堂教育的基础上选择更为多样更为丰富的方法刺激学生的学习欲望，引导学生主动参与。
以下是总结的方式方法，望与同仁切磋。
（一）控制变量法物理学习中，往往是多种因素多种原因相互交错共同起作用。
让学生掌握其中的根本理论，弄清变化原因，必须要人为的控制某一种变量不变。
这种方法对于学生在之后的物理学习上帮助甚大。
运用一定的手段控制事物发展过程，在特定条件下更容易让学生明白“透过现象看本质”的真正精髓。
（二）参照对比法差异性普遍存在物理知识体系中，通过主动引导学生将新事物与之前熟悉的事物进行参照对比无疑会加深学生对新事物的理解。
学生通过一次次差异的理解，判断然后推敲出他们之间的联系，发散学生的思维，同时也培养的学生对于物理各个知识点相互的联系记忆。
（三）答疑解惑法在物理教学中，一个好的经典的问题往往更胜于很多例题习题的讲解。
作为物理教师，应该学会在课堂上步步为营，巧妙的引导学生提出心中的疑问，让学生不知不觉有了主观能动性。
可以通过实验，引导学生自主观察实验现象，然后提出问题，在教师的引导下自行通过所学的基本理论回答同学之间的疑问，加深印象。
这样即培养了学生的思考能力，同时也让学生弄清了概念定理和规律。
二、重视师生交流，积极促进合作一名合格的物理老师能激发出学生对于物理这门学科的喜爱。
老师往往扮演的是一名发掘物理学魅力的角色。
这就要求老师在日常与学生交流过程中充分展现个人魅力，从而进一步将真正的物理学魅力展现给学生。
高中物理新课程教学方法的创新与思考
高中物理新课程教学方法的创新与思考摘要：教师应根据教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。
因此，新课程背景下高中物理的创新教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。
本文探讨了高中物理新课程教学方法的创新。
关键词：高中物理；新课程；教学方法；创新【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 b【文章编号】1671-1297（2012）09-0215-02现阶段，物理学科已成为学生高中阶段学习的难点所在。
其专业性与综合性使得学生对于物理学科相关知识的理解与知识技能的应用存在一定的制约，集中反映在“学不好”与“不想学”这两个方面。
要想打破这一格局，参照新课程背景，针对高中物理新课程教学方法的创新很有必要的，其更能够推动物理课堂教学质量与教学效率的稳步提升。
一新课程理念下高中物理教学的特点1.新课程注重课堂科学探究和理论分析新课程的探究性教学内涵中含有科学研究要素的教学。
但科学探究与科学研究又有着很大的区别。
科学研究的过程包括：提出问题、猜想假设、制定方案、设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作，而课堂中的科学探究主要是让学生了解科学探究的方法，培养其科学探究的精神，所以在探究要素上可以包含科学研究过程的全部要素，也可以只包含其中的一个或几个要素。
不同的探究课题教学目标不同，有的只需体现全部科学探究因素的学习过程，如探究加速度与力、质量的关系等内容，按照科学研究的程序展开，让学生体验科学研究的全过程，有的只需要体现科学探究的部分要素的学习过程，如斜抛运动的规律，直接借助平抛运动的实验研究与理论分析的成果，进行理论推证，不再猜想，也不再进行实验的验证、设计和误差分析。
2.注重自主学习，强调教学方式的多样化在高中物理的具体实施过程中，要充分的体现教师的主导作用。
首先要将设计出来的学案在教学组中进行审议，在通过审议之后，再应用到具体的教学过程中来。
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谈谈物理教学方法与创新
【摘要】自新课改实施以来，各科课堂教学已经随之进行了相应的改革，主要体现在教学理念的更新、教学方式的改变等方面，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
【关键词】课堂教学；改革；教学方式
中学物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来.从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
1抓好入门教育
物理课是中学的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通人不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
2培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的敦诲，做到“亲其师，信其道”。
3展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣，如：中学学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸人墨水？学习。
物态变化”后，问：自然现象中的“雾”.“露”悬怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
4加强实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不评，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
5坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。
又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚人物理门槛的中学生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏補缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
6引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平自的播述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。
这里“垂直”一词就是关键词。
又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。
在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。
此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然
开车和突然刹车时各有什么感觉等等。
这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
7发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
比例：在韧三的串、并联电路实验后，利甩串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k两个灯泡L1，L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1，L2均发光.但K闭合后. Ll不发光，L2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。
学生只有有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。
既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
8注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象.他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。
通过这个例子，学生对“杠轩平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。
学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。
此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。
与此同时，教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。
如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。
学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。
这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。
总之，中学物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结台起来。
教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。
作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的数法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。