新课改下如何开展作文教学

合集下载

新课改下作文教学

浅谈新课改下的作文教学目前，为提高作文教学的有效性，不少语文教师对作文教学进行了“转向”“更新”，但由于受名师名家的影响，许多所谓的作文教改，只不过是一味地模仿，没有多少改观。

笔者根据多年的教学经验，摸索出一条指导写作、合理评改的新路子。

一、引导学生养成善于积累的好习惯“工欲善其事，必先利其器。

”要写出好文章来，首先要引导学生养成善于积累的好习惯。

积累分直接经验的积累和间接经验的积累。

间接经验的积累来源于书本，是前人总结出来的丰富知识和经验。

在学生广泛阅读的基础上，我及时指导学生：“做好记录——好脑子不如烂笔头”。

在我的指导下，学生建立起各式各样的“语文集锦本”，诸如“万花筒”“百宝箱”“文苑采英”等，学生把学过的课文、所阅读文章的精彩片段摘抄下来。

另外，学生还通过剪报、制作卡片等方法来广泛积累。

一个学期下来，厚厚的一本，沉甸甸的好似从树上摘下来的成熟果子。

闲暇之余，同学们交换阅读，欣赏。

这样长期坚持下来，学生养成了积累的好习惯，班内形成了一股“文学沙龙”之风，这大大丰富了学生的头脑，拓宽了思维，为写作铺下了一条广阔而坚实的路。

直接经验的积累，即培养学生善于积累自己的“感悟”，写读后感、观后感、生活日记。

这就要学生做生活的有心人，有一双善于发现美、发现真的眼睛，有一颗多思善感的心。

只有多想、多感、多写，才能有李清照的“才下眉头，却上心头”，只有多感、多写才有杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的千古佳句。

所以我在平日就注意培养学生的观察识记能力、感悟能力。

先让缤纷的生活“形之于眼，感之于心”，尔后“流之于笔端”——就是生活日记。

我所倡导的日记，内容是相当广泛的。

所见、所闻、所想、所感、所怨、所怒，乃至个人得失、集体荣耀、同学矛盾、师生关系、家庭恩怨、社会生活……都可倾注于日记。

写法也是相当自由的，我鼓励学生尽情地写、大胆地写，不必受太多的文法、章句的拘泥，充分联想、想象，求一种“自然、天成”之气。

这样不断坚持下来，不但培养了学生作文的“灵气”，养成一种写作上“独抒性灵”的好风格，还利于学生“修心养性”——便于及时“查漏补缺”“参省乎己”，不断完善自己。

试论新课标下小学语文写作教学措施

试论新课标下小学语文写作教学措施摘要：在新课改背景下，新课标对小学语文教学发挥着越来越重要的指导作用，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当在新课标的指导下进行优化。

然而，现阶段的作文教学还存在一定问题，亟须教师主动改变，准确把握新课标的内涵，进而促进新课标与作文教学深度融合，有力提升作文教学的质量。

基于此，本文对新课标下小学语文写作教学措施展开研究。

关键词：新课标；小学语文写作；教学措施1 新课标下小学语文作文教学的意义1.1 培养创新思维和创作能力小学语文作文教学不再是简单地传授文学知识和规则，而是强调学生的主体性和创新性，这一改变使学生有机会表达个人观点和情感，从而激发学生的创造力。

学生将学会思考问题、发现新的视角，创作更具深度和独创性的作品，这种创造性思维和表达能力对于未来职业和生活中的问题解决至关重要，因此小学语文作文教学在培养创新思维方面具有重要意义。

1.2 提高综合素养新课标下的小学语文作文教学强调多样化的写作体裁，让学生在不同类型的作文中锻炼综合素质。

从叙事到说明，从议论到抒情，这些不同的写作要求使学生练就多方面的写作技能，同时也培养了学生的分析和逻辑思维。

此外，作文教学通过关注文化内涵，使学生更深入地理解文化传统和时代特点，有助于培养学生的文化认知和文化自信，这对于培养学生的综合素养至关重要。

1.3 促进语言能力发展作文是语言能力的重要组成部分，新课标要求学生用准确、生动的语言表达思想和情感，这有助于提高学生的语言能力、表达能力和文字修辞技巧。

在写作过程中，学生需要选择合适的词汇、句子结构和修辞手法，这不仅增进了学生的语言技能，还提高了对语言的敏感度。

2 新课标对小学语文写作教学的影响与挑战新课标的实施在小学语文写作教学中带来了显著的影响和一系列挑战。

新课标强调了语文教育的素质导向，要求学生在写作中不仅表达思想，还要培养批判性思维和创新能力。

这意味着教师需要更注重培养学生的写作技能，引导他们思考问题的多维度，这对于传统的写作教学模式提出了挑战。

浅谈新课改背景下的作文教学

浅谈新课改背景下的作文教学《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”若想让学生爱作文，老师只有开放学生的作文环境，让他们去看、去听、去触摸、去体验、去感受、去发现、去探索，培养学生做生活的有心人。

一、开放取材渠道，丰富学生的作文素材由于应试教育的影响，许多学生极少有机会走出校园去感受纷繁的人生、多彩的自然，这就限制了学生的作文空间。

他们的心灵深处即使曾被一时、一地、一景、一事之感激起过涟漪，但也只是瞬间的火花闪烁，他们既不做广泛的联想，又不做深入的思索，更不能诉诸文字，而任凭它逝去。

生活本身单调又不做生活有心人，不怕作文才怪呢？叶圣陶先生说过：“接触的多少不在乎外物来不来，乃在乎主观的有意与无意，无意应接外物，接触就少了。

”要使学生有丰富的生活，就应该让他们“有意地迎接外物”，开放多种环境氛围，发现到处存在的美。

1.经常让学生参加社会活动。

广阔的田野，壮丽的山川，繁华的街道，热闹的市场，都是学生取之不尽、用之不竭的作文素材。

因此，要培养学生广泛的生活。

要求学生平时留心观察身边事物，凡遇到新鲜有趣的事物或是新的感受，就及时记在观察卡片上。

同时要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便及时提取。

2.有目的地引导学生广泛阅读。

在课内外读物中吸收语言营养，积累语言材料，可以开拓作文思想。

要建立学校图书室，拓宽学生的阅读渠道。

要定向的专题阅读与语文教材的单元阅读、单元作文相协调，以提高阅读和作文效率。

自由阅读就是根据学生的兴趣自行选定材料。

3.引导学生把目光投向这社会，用明亮的眼睛关注生活。

现在的孩子家里生活水平提高了，家家都有电视，甚至有的还有电脑，学生的眼光应该放得更远。

运用这些先进的媒体了解外面的世界，教师也可以利用各种设备为学生提供一些有意义、有实效的文字、声像材料，让学生自由地展开讨论，发表感想，培养分析与思考的习惯。

新课改下初中语文作文指导的有效策略探析

新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。

初中语文作文教学也发生了较大的变化。

为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。

本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。

阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。

实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。

教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。

除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。

主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。

在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。

教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。

教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。

在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。

写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。

教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。

教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。

还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。

这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。

新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。

教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。

相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。

浅谈新课改作文教学方法

浅谈新课改作文教学方法语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。

而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。

作文的重要性虽已达成共识．但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，教师也就如隔岸现火爱莫能助。

因此．教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理．激发他们的写作热情是十分必要和重要的。

在教学中，我做了努力的探索和尝试，力求寻找到最佳的途径。

一、博观约取、厚积薄发，注重生活的积累。

俗话说：巧妇难为无米之炊．可见材料的积累对于写作是非常重要的。

教育专家于永正说：“|语言的积累和应用正如存钱和花钱。

如果不是平时积攒得多，到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”因此，我在平时的作文教学中，特别注重学生的|语言积累，经常鼓励学生博览群书．同时，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分．如哲理名言、刻画传神之处、妙|语连珠的段落等等．剖析、咀嚼，让学生动心、动情．使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。

并且，在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演|讲。

这样就大大地调动了同学们的积极性．阅读量也增加了。

后来．我干脆在教室里设立一个图书角。

同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。

这就为学生的作文提供了丰富的素材．使学生的作文成为“有源之水，有本之木”。

经过平时的积累，大部分同学的语言表达的更丰富、生动形象了。

二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养。

在激发写作兴趣方面．我首先注重了中学生不同时期的心理变化特点，例如带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对未来充满了憧憬．喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富多彩。

这个时候的作文教学，应尽量适应他们纯真的感情需要。

其次，激发写作的兴趣还要尽量实现写作空问的开放。

写作是最具有开放性的．囤于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识，感受丰富的生活，不断扩大写作领域。

新课改下的作文教学

新课改下的作文教学目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。

作文教学已成为中学语文教学的难点。

难在哪里？一是作文本身难。

二是教师指导难。

老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。

新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。

那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?一、重视作文教学在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。

在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。

而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。

二、注重学生实践许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。

甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。

注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。

作文教学效果不言而喻。

教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。

提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。

因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

三、注重写作质量作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。

因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。

造成了事实上的两败俱伤。

浅议新课改下的作文教学

是说要求作者直面现实生活。为教师更应让学生明白：作伟创设情景、掘生活。要从学生的年龄、历、趣、好挖更经兴爱大蕴涵于平凡，刻藏匿于浅显。一个动作，深一个表情可能等特点出发调动学生情感、维等多方面的因素使之积极、思
汩汩流淌呢？合多年的作文教学经验。认为以下三点结我
主题时，师不妨让学生听一首满文军的《你》这首催人教懂，
不可或缺。
一
泪下的歌曲，听完后，学生的眼前肯定会浮现出自己的母亲，些为儿女操劳一生的天下母亲。如，赏梵高的《那再欣向
涌现。
颇多，觉得每天都重他总
因此，于挖掘，以激起学生写作的需要。设情景，善可创作的源泉— — 生活。为此，课标中的写作教学明确指出教可以唤醒学生写作的灵感。新
三、写生活。造精品抒打
作文往往是学生生活感悟、情感体验、智灵性的一种才事而作 ” 这里的 “ 事 ” 是现实的社会生活．时为事就综合体现。作文教学不仅要指导学生关注生活、发兴趣、，时就为激
节都可通过不同的角度展示到习作中。练要求。要尽量从学生的生活实际出发，而指导他们从又进当然，注生活不是空洞的说教，新课标背景下的语自己的所想、感、知、愿出发。分发挥他们抒写生活关在所所所充

新课改下如何做好小学语文作文教学工作

新课改下如何做好小学语文作文教学工作近年来，新课改对小学语文作文教学工作提出了更高的要求。

语文作文是培养学生思维能力和综合素质的重要途径，是语文教学的核心内容之一。

本文将从课堂教学设计、教学方法、评价方式以及家校合作等方面探讨如何在新课改背景下做好小学语文作文教学工作。

一、课堂教学设计在新课改背景下，课堂教学设计要注重学生主体地位的确立，形成由教师主导到学生主体的转变。

教师可以通过以下方式来实现。

1.创设良好的学习环境。

课堂布置温馨而富有创意，使学生感到舒适和愉悦。

同时，要充分利用多媒体技术和教具等教学资源，激发学生参与课堂的积极性和主动性。

2.引导学生主动思考。

教师可以采用启发式的教学方法，提出开放性的问题，引导学生进行思考和探究，在小组合作的情境中激发学生的思维能力和创造力。

3.考虑学生个体差异。

尊重学生的发展规律和个性差异，在课堂中差异化教学，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在积极的学习氛围中发展自己的语文写作能力。

二、教学方法教学方法是语文作文教学中的重要环节。

在新课改背景下，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。

1.讲授法与讨论法相结合。

教师可以通过讲解写作技巧和范文，为学生提供写作基础知识。

同时，也可以通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生自主交流与合作，互相学习、借鉴，提高写作水平。

2.案例分析法。

通过分析优秀作文和学生作文中存在的问题，引导学生发现自己的不足之处，并进行自我调整与提升。

同时，教师可以选择典型的范文进行解析，让学生在模仿中学会写作技巧。

3.主题拓展法。

教师可以为学生提供一些有趣、有思想深度的主题，激发学生写作的灵感与创造力。

同时，教师可以引导学生进行素材搜集和扩展，帮助他们形成丰富的写作语言和思想。

三、评价方式在新课改下，评价方式也发生了一定的变化。

传统的评价方式注重对学生文采和语言规范的评价，但新课改更注重对学生思维能力和综合素质的评价。

1.多层次评价。

浅谈新课改作文教学方法

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、造性的语言活动。它是语文教学的创项重要任务，语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语又是
一
较少而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。我在平时的作文教学中，特别注重学生的语言积累，经常鼓励学生
教学改革
浅谈新课改作文教学方法
浅谈新课改作文教学方法
方珂
（田县史家寨初级中学陕西西安蓝
７０１１５８）
【摘
要】新课改视野下的中学语文教学方法，应注意以下几个方面的问题，一是博观约取，注重生活的积累；二是引而不发，注重学生
读书时间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在培养学生的想象力和创造力，增强写作的兴趣。续写的文章一般宜选
读书的过程中相互交流识记。这就为学生的作文提供了丰富的素材，使学生的作文成为有源之水，有本之木 ” 。经过平时的积累，大部分同学的语言表达的更加丰富、生动形象了。
作文能力的提高。《背影》是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时，我提问道：本文用的都是很平常的字眼，为什么却能把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？我１门能不能写一段关于自己的父母的故事呢９讲课在作者眼里，父爱是热情的文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀 … ・・因为作者能够感受到语文教学中听说训练起步早，ｌ基础较好；写训练中，读ｌ阅读训练的分量鼓励，较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达得这么好，这么动人。

浅谈新课改下的中学作文教学

新校园
ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ
读写指导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈新课改下的中学作文教学
明玛次仁
（西藏拉萨中学，西藏拉萨
摘要：随着我国新课程改革的不断深化，提高中学生的
８５００００）
逐渐营造出入人热爱写作的校园氛围。２创新作文教学模式现阶段，我国中学语文作文教学模式较为单一。教师要创
１．能激发学生的学习兴趣
高中学生处于独立意识的完善阶段，在初中写作学习的基
础上，他们对知识的接受和应用能力有了一定的基础，此时进
行作文教学能够巩固学生对知识的理解，激发学生的学习兴
趣，让学生认识到写作本身的乐趣，提高写作的积极性。
存在的问题，再通过教师适时的引导，就能够不断提高自身的写作能力，从而热爱写作。高中对学生写作的要求进一步提高。高考作文分数占到６０分，我们只有大力开展作文教学，才能为学生适应高考作文奠定坚实的基础。
二、优化高中作文教学的措施
５．提高教师教学水平
作文是人们用语言来表达自己思想感情、传递信息、反映事物的创造性劳动过程。作文水平能够客观地反映出学生综合
素质的高低。因此，想要提高写作能力，就必须拓宽知识面，加强自身的语言表达能力，积累生活经验，在作文过程中养成善于思考和总结的习惯，最终促进学生综合素质的提高。３．作文水平的提高能够使学生终身受益

新课改背景下农村小学生作文教学的有效尝试

新课改背景下农村小学生作文教学的有效尝试作文教学一直是小学语文教学的难点与重点，也是制约语文教学改革的一个瓶颈。

很多教师费尽苦心，尝试破解这个难题，突破这个瓶颈，但收效甚微。

新课程强调校本课程的开发，从这个角度来说，我们不妨以校为本，充分利用当地的教育教学资源，开发作文教学的优秀资源，运用到作文教学当中。

常言道，写作来源于生活。

对于农村学生而言，生活的环境虽然不如城市繁华，不如城市人见多识广，但他们有着城市人无法比拟的优势，他们这里有着广阔的田野，浓浓的乡情，淳朴的民风。

显然这些是城市学生无法享受的。

如果利用好这些条件，从中挖掘作文的资源，写起作文来也会得心应手。

很多农村师生抱怨地处偏僻，信息落后，把它看成一成不变的生活。

并没有将农村富饶而独特的写作资源进行开发供作文之用。

如果教师独具慧眼，善于引导学生最大限度地利用好这些资源，那么学生定会文思泉涌，再也不会担心无话可说，无物可写。

农村的生活成为他们宝贵的写作素材，写作也终将成为一种对生活的享受。

我长期在农村学校任教，结合农村生活对学生进行作文训练进行了大胆尝试，效果很好。

一、观察乡村生活，发现生活之美小学生生活在农村，对农村生活最熟悉，但在作文时偏偏不愿意写农村生活，因为在他们的心目中农村与农民是落后的代名词。

如果布置作业让学生描写一段自然风光，他就会想到电视剧中的林荫大道，高山瀑布，而对眼前优美的自然风光视而不见，所以写得枯燥乏味，没有生活的色彩。

如果让学生写一段介绍家乡的文字，他们多是写荒凉贫瘠，而很少写到肥沃的土壤，原因是他们向往城市的繁华，林立的高楼，所以介绍家乡也是寥寥几笔。

如果让他们说说对父母的认识，对家乡的感情，他们知道父母之情，理解体谅父母，但也不乏抱怨，因为父母没有给他们创造那么多的物质财富；对于家乡没有看到邻里间的和睦相处，自然风物对人的陶冶。

凡此种种，可见农村学生的价值观受到社会的影响极大。

作为教师，我们对小学生不能苛刻要求，作文要求小学生关注身边生活表达真情实感。

新课改下的小学语文阅读和写作教学

新课改下的小学语文阅读和写作教学一、新课改背景随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高。

传统的教育模式已经不能满足现代教育的需求，有必要对教育进行改革，培养学生全面发展的能力。

新课程改革提出了“因材施教、多元评价、终身学习”的教育理念，为小学语文阅读和写作教学提供了新的思路。

二、阅读教学改革1. 注重培养学生的阅读能力新课程改革要求重视培养学生的阅读能力，以提高学生的阅读理解能力和表达能力。

教师可以通过讲解阅读策略、引导学生进行课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

要注重培养学生的思辨能力，引导学生思考文本中的问题，并进行合理的推理和解释。

2. 多样化的阅读材料新课程改革提倡引导学生广泛阅读，教师可以选择多样化的阅读材料，如文学、科普、历史、生活类等，让学生接触不同类型的文本，扩大学生的视野和知识面。

教师应该根据学生的兴趣和能力，选择适合学生的阅读材料，让他们从阅读中获得乐趣和收获。

3. 合作学习的模式在新课程改革中，注重培养学生的合作学习能力。

教师可以组织学生进行小组阅读，通过互相讨论和合作，共同解决阅读中遇到的问题，促进学生的交流和合作能力。

学生可以相互监督和评价，提高学习效果和学习动力。

2. 多样化的写作形式在新课程改革中，要求写作形式多样化。

传统的写作主要以作文为主，而新课程改革提倡多样化的写作形式，如日记、小说、诗歌、传记等。

教师可以根据学生的特点和兴趣，选择适合学生的写作形式，让学生从中找到自己的发展方向。

3. 评价方式的改革在新课程改革中，注重评价方式的改革，强调综合评价和多元评价。

传统的评价方式主要以考试成绩为依据，而新课程改革提倡综合各方面的评价，如书面作业、口头表达、小组讨论等。

教师可以通过多种方式评价学生的写作表现，更全面地了解学生的实际能力，并给予针对性的指导。

新课改下的小学语文阅读和写作教学注重培养学生的阅读能力和写作能力，注重培养学生的合作学习能力和创作能力。

新课改形势下如何进行作文教学

新课改形势下如何进行作文教学新一轮课程改革正进行地如火如荼。

作为语文教学重要组成部分的作文教学已成为当前语文课改关注的热点问题之一。

而在实际操作过程中，我们的作文教学却有许多与课改精神相悖的地方。

如：部分教师（特别是一些高三教师）把琢磨高考当成自己的精神追求，作文教学中理性意识偏重，导致学生作文普遍出现“新八股”现象——套用的格式、苍白的语言、虚假的情感；作文课只有教师一人“指点江山”，学生主体地位得不到体现，不能真正参与其中，用“心”、用“情”……这种教学模式使学生在作文课上被动、害怕、厌恶，甚至由此牵累到语文课——许多学生不喜欢语文，不愿意上语文课。

现状不容乐观，要改变这种现状，我们必须真正领会新课改的精神，正确定位语文科的地位与特征，改变教学理念，重新审视、思考作文教学。

一、回归本位，读写结合语文是一门语言学科，它具有工具性是毋庸置疑的，但是，与其它学科相比，它还具有鲜明的人文性，而这种特性在作文中表现尤为突出。

实际教学中，部分教师往往忽略这一点，把作文课简单地上成：写议论文就是提出问题、分析问题、解决问题，就是论点、论据、论证；写散文就是形散而神不散……这种大而空、冷冰冰、干瘪瘪的框框式教学，又与其它学科（如数理化）有什么区别呢？与学生闲聊中，触及这方面的问题，发现他们的感想出奇地一致：这些套话早已烂熟于心，可作文总找不到感觉，写作时就像一个没有灵魂的人说着言不由衷的话，感觉没有一点“人味”。

写作不是做数学题，而是运用语言进行表情达意，是一个个鲜活生命的个性表达，是多彩的，而不是唯一的。

要想写作的这一特性得以实现，我们必须回归本位，作文教学中把“读”和“写”结合起来。

语文作为一门语言学科，向来听、说、读、写四要素不分家。

其中朗读是一种重要的语文综合能力，它将语言的学习、语感的培养、情感的熏陶三者有机地结合在一起。

作文教学必须与诵读结合，教师在讲解理论的同时，选一些名篇、名段（可以选课本中的，也可以选课外的，更可以是学生作文中的优秀者）进行品评、赏析（侧重于学生的独特感受），让学生用“心”去领会、感悟，然后大声朗读，要求：读出感情，读出气势，达到如出自己之口，如出自己之心。

新课改下初中作文教学

新课改下的初中作文教学在新课程背景下从事语文教学中,应培育学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

其中写作能力是重点之一。

一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高,为了弥补牧区孩子的“先天不足”,增强学生对写作的重视,我注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写出来,并不断地加以训练,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。

一、激发写作兴趣根据中学生不同时期的心理变化特点,激发写作兴趣。

带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时,对未来充满了憧憬,喜欢向老师敞开纯真的心扉,大胆热情,想象丰富多彩。

这个时候的作文教学,应尽量适应他们纯真的感情需要。

针对这一时期的心理特点,我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文,于是友情、机遇、挫折、自信、科学研究这样的话题在他们的笔下就表现出来。

根据他们喜欢“指点江山,激扬文字”的特点,我就多进行议论文的训练,题目也和时事紧密贴近。

由于题目灵活,比较受学生的欢迎,也满足了他们的想要表达的欲望。

二、提供材料,积累资料由于我校学生都来自牧民家庭,小学的积累偏少。

他们写起作文来,往往觉得没有内容可写。

这除了缺乏生活之外,还有一个重要的原因,就是知识贫乏──占有的写作资料太少。

所以老师必须为学生推荐部分书目。

还要向学生讲清楚,语文学习资源是无处不在,无时不有的,自己要有很强的学习意识,留心身边的学习资源。

如:乡里的公告栏、家里的挂图、电视、学校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。

引导学生要高度重视这些资源的开发和利用,增强资源意识,更好地积累资料,为写作提供帮助。

三、利用范文,讲评作文把学生作文中的优缺点带到课上去讲评,这有个好处,就是把范文当作一面镜子,从中照出学生作文的瑕疵,使学生从对比中得到启发,受到教益。

这样既提高了学生对现代作品的欣赏能力,又提高了学生的写作能力。

新课改理念下的创新作文教学

大自然的一景一物，视社会的种种现象动人。审文评价方式。为顾及自己的形象，生学
象，体察各行各业实情；另一方面，积极
作文是思维成果的展示，文创新就要为自己的作文负责。作作文的内容不
能能胡编乱造，别字、错病句尽量避免。更引导学生观察身边的生活，如在 “ 技首先是思维要创新。作文思维创新，科
（者单位：肃省临洮县衙下中作甘
材中发现生动深刻的东西，然后形成观
２０年第１０１１期／总第２１期４
三、实现教师评改与学生自改、互学）
１１５
教学的创新方法有哪些呢？
一
主积定对么事物，把它表现出来，有唯一的 “ 动、极 ” 性；写作品质可以采要只
、
要只很好，，好还需努力” 等来定性；对写作文教学贴近生活。新作文名词；赋予它运动，有唯一的动词；用 “ 创
学我有一个梦想》，中，生的自我修改作文的能力以及创学命题方式，学生自主 “ 题 ” 教师不错的途径。譬如，完《让找，模仿只作能力都将得到提高。再规定具体的题目，而是指定作文范可以让学生仿写后几段。当然，
创改围、步，新才是终点。此外，写也可题以
总之，时代的作文教学应有新的新
教新让教师尊重学生的主思考余地和独立创造的空间。写作是对以训练学生的语言和思维能力。师可面貌，的创新，一题多做 ” 一事多写 ” “ 来训练体性，手学生自由地、放大胆地去写他生活的能动反映，是一个一步一步从现以通过 “

新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达

新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辨性阅读与表达”要求“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言文字运用的综合性、实践性。

正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是开展作文教学改革探索的立足点和关键点。

新课标在课程目标、课程阶段要求及课程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学的定位出现了根本性的变化。

作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连接生活，连接社会，连接思考，连接自我。

意味着作文教学走向真实的写作，要立足真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文课程要“回归真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。

新课改理念下的高中作文教学方法谈

新课改理念下的高中作文教学方法谈作为一名一线语文教育工作者，从我个人的一些教学实践，谈几点粗浅的看法，针对当前作文教学存在的教学无序性、训练盲目性、评改随意性、学生厌倦性的特点，我认为采取以下几方面措施：一、形成科学、合理的作文教学序列高中三年，六个学期，将作文教学按学年分成六个训练阶段，这六个学年按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行，结合教材的作文训练设计，这种设计符合作文写作的基本技能要求和学生的认知特点：即由简单到复杂、由浅显到深刻、由部分到整体的过程，在每个平时的教学过程中还可以结合班级、学校、社会、国内外时事、以及课文教学实际进行一些即兴话题写作。

以高三为例我们可以结合高考作文做以下序列训练：次序—体裁—训练点—要求1.议论文—审题与立意—符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。

2.议论文—议论文结构—掌握议论文的各种结构方式，使结构完整。

3.议论文—论证的方法—运用多种论证方法使议论文内容充实。

4.记叙文—审题与立意—符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。

5.记叙文—构思与表达学会选材并运用多种表达方式来充实内容。

6.(不限)—深刻透彻—学会透过现象看本质，预感事物发展趋向。

7.(不限)—生动形象—学会运用各种手法使形象生动、意境深远。

8.(不限)—有文采—学会运用修辞使语言生动、文句有意蕴。

9.(不限)—有创新—学会命题创新、立意创新、题材创新。

10.(不限)—有创新—学会体裁创新、手法创新。

这样的训练旨在将最基本的一些写作基础知识做一次巩固和提高，也为了学生在高考更好地创造和发挥提供更为扎实的写作技能储备。

二、形成作文训练针对性作文训练应结合学生的实际，充分了解学生作文薄弱环节，结合教材单元设计科学有序地进行。

例如：对于刚进入高一的学生，他们在记叙文方面较为熟练，教师可以因势利导，在记叙文写作要求中加入描写和抒情，还可要求进行倒叙、插叙训练，最后阶段还可利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作。

浅谈新课改环境下的作文教学

不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，
才能产生出儿童作文丰富多彩的思想、感情和感悟。进行
体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点，让
孩子一边无拘无束地进行情境体验，一边发展其具有个性
化的语言。我在教苏教舨语文第七册习作时就是根据孩子
好动、好奇、好玩的个性让，他们放下课本走，出课堂，融人
生活环境尽情欢乐，尽情观察，尽情交流。比如一扬课，堂上的孩子们，心忽地飞到了那
里．我及时引导说：到操场上去让，我们尽兴地沐浴在落叶
中，尽情地感受秋之美吧。这些天真可爱的孩子像鸟 J Lff]
一样飞向操场各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在
追逐
飞扬
的彩蝶
；有
的蹲在地
上
一
，
边观察一
贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关
注现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教
学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中捕
捉习作材料．在生活体验中得到情感升华。
二、根据孩子特点精，心组织作文教学，让孩子以其独
三、既要教作文，又要培养人让，学生以独特的方式，

新课改下的作文教学

浅谈新课改下的作文教学摘要：在新课改背景下，针对小学阶段不少学生害怕写作甚至厌恶作文，探究了兴趣下作文的方法。

就消除为难心里，激发作文兴趣，素材积累，改革训练方法，变换评改形式谈了自己的一些做法。

关键词：小学生作文兴趣积累《语文课程标准》在总目标中对习作也有明确的要求，并在每一学段提出了具体明确的目标。

但在实际教学中，作文教学的状况却不尽人意，教师命题，学生“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高。

下面就新课改下如何激发学生兴趣，提高作文教学质量谈点粗浅的看法。

一、消除畏难心理，激发学生写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，改变学生苦不堪言的作文状况，就必须最大限度地激活学生的写作思维，激发学生的写作兴趣。

1、培养自信，激发写作兴趣针对学生的畏难情绪，培养自信心，相信自己一样可以写出成功的文章。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。

学生好的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价。

开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。

要善于发现学生每一次作文的闪光点，及时给予鼓励。

2、紧扣教材，诱发写作欲望根据小学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中，我注意发挥语文学科的教材优势，以多种形式去引发他们的写作兴趣。

一方面，在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，利用读报写字课或自习课，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人的精神，设计自己的未来，从而激发写作热情。

二、积累素材，厚积薄发素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。

学生怕写作文，主要是不知从何写起、无东西可写，这就要求学生积累素材。

新课改下的小学语文作文教学

新课改下的小学语文作文教学作文教学一直是小学语文教学的难点问题。

如何解决这一难题？《全日制义务教育阶段语文课程标准》给了我们很好的启示：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”怎样才能完成课标赋予我们语文教师的以上任务呢？这里，结合自己近来年来实施新课程的体会，就小学作文教学中的策略性问题谈几点看法：1 联系实际，激励评价，培养学生习作兴趣兴趣是习作的不竭动力。

当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作，习作过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒发情感的过程。

因而，培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为导引指导学生写作。

第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，改革作文评价机制，让激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。

我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到更多的正面评价，获得成功的心理体验。

我们讲改变作文评价机制，首先要改变作文评价标准，主张使用不拘一格的评价尺度。

文如其人，千人千面，不能主观地用一个固定不变的标准去衡量所有学生的作文。

评价学生作文。

首先要着力找到学生作文中最富个性的那一点，肯定他，让他尝到甜头，让他有一种成功的心理体验；其次要改变评价方式，变单纯的教师评为师评、自评及学生互评相结合。

此外，还要为学生提供多种多样的发表机会。

这也是一种评价，而且是更具激励作用的评价。

另外，学生习作的好坏从来都是相对的，没有绝对的好，也没有绝对的差，教师不能抱着一种追求完美的心态去看待学生的习作。

在平时的习作训练中，学生达到了该次习作的基本要求，就应该给予好成绩。

习作训练后要及时评阅，评阅中要根据孩子习作水平的不同分门别类地进行表扬，多肯定、多鼓励、多激励、多称赞、多建议，多挖掘“闪光点”，尽量使每一个孩子都能品尝到“丰收果实”，这样便能持续激励孩子们的进取意识，使他们一天天爱上作文，变“要我写”为“我要写”。