第二章幼儿的注意案例
第二章 小学儿童的注意
第一次 左手画“Δ”，右手按顺序写“1、2、3、 4、5、……”
第二次
左手画“\”，右手按顺序写“1、2、3、 4、5、……”
试一试
两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形
注意分配的基本条件
1.只有一种是不熟悉的，其余的活动都很 熟悉，或达到自动化程度。 2.活动间存在一定的联系，不相互排斥
3. 注意的分配
是指人在进行两种或两种以上的活动时，能够 把注意同时指向不同的活动和对象。 对日常生活具有重要意义
飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥 员指令，才能准确地操纵飞机 在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验
试试看
两只手各拿一支笔，每次用时15秒，双手同步进行， 不能分先后。
【案例分析】
儿童跳舞时，常常注意动作，就忘了表 情；做操时，常常注意了动作，就无法保持 队形的整齐……这些现象一般是因为什么？
注意分配的发展
随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学生 的注意分配能力逐渐提高。
中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在 几个对象上。 但整个小学阶段，儿童的注意分配能力在二年级 发展迅速。
满足学生的需要、兴趣 教学体现生动形象的特点 教学讲究变化性 防止教学无关刺激的干扰
2.善于组织和发展学生的有意注意
明确学习目的 激发学习动机 形成良好的注意习惯 加强师生间的双向沟通
（三）小学儿童注意的培养
3.善于运用两种注意互相转换的规律 4.避免与控制分心 （1）超前控制 （2）奖惩控制 （3）提问控制 （4）信号控制
什么样的事物容易引起人的注意（无意注意）？
第二章 第六节教案---- 幼儿平衡动作的发展- -(1)
以小组为单位，组织召开设计分享交流会，根据各个学生设计的内容，提出相应的建议与改进措施。
【师生互动】教师和其他组同学分别对发言组进行提问。
四、课后总结与思考（5分钟）
1.教师总结
总结本节课重点与难点和学生任务实施的表现及效果。
2.课后思考：不同年龄段的平衡能力发展的差异。
学习评价
○行为表现○课堂作业○测验测试○制作作品○其他
闭目行走
闭目向前5-10步
两臂侧平举单脚站立5-10秒
其他
高跷、对推等
注：《纲要》中对各年龄段的要求——小班幼儿身体不左右摇晃；中班幼儿上体正直，上下肢协调；大班幼儿上体正直，步子均匀，上下肢协调，动作自然。
教师引导，学生观看幼儿各种平衡练习的视频，学习平衡练习的主要内容。
（五）幼儿平衡动作发展中存在的常见问题及优化策略
《第二章幼儿基本动作的发展》课程教案1-6
授课教师
班级
学时
2
授课日期
主题或任务
第六节 幼儿平衡动作的发展
课型
专业课
授课地点
●多媒体教室○企业○专业教室○实训室
教学目标
1.知识目标：了解幼儿平衡动作特点、基本要求、分类、内容及平衡动作发展中常见问题及优化策略。
2.能力目标：能够依据幼儿园平衡动作发展的特点设计出科学合理的体育活动。
难点：能够依据各年龄段幼儿平衡能力发展特点培养幼儿平衡能力
教学方法
●理论讲授 ●小组讨论●项目教学
●任务驱动 ○参观教学 ○模拟教学
○实验实训 ○演示教学 ○其他
素材资源
○文本素材○实物展示●PPT幻灯片
○音频素材●视频素材○动画素材
●图形/图像素材○网络资源○其他
幼儿园专注力培养：幼儿注意力培养案例分享
1.引言在幼儿教育领域，专注力的培养一直备受关注。
幼儿期是孩子认知发展的关键时期，也是养成良好专注力的关键阶段。
本文将共享一些幼儿园专注力培养的案例，帮助家长和教育工作者更好地了解如何有效培养幼儿的注意力。
2.案例一：游戏式专注力训练在某幼儿园，老师们采用了多种游戏方式来培养幼儿的专注力。
他们利用小麦粒放在托盘上，让幼儿用手指去拨动小麦粒，在其中寻找不同颜色的小石子。
这种游戏式的训练能够激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力，同时也锻炼了他们手指的灵活性和手眼协调能力。
通过这些游戏，幼儿们的专注力得到了有效的培养。
3.案例二：音乐与专注力另外一个幼儿园在培养幼儿专注力方面也有独特的做法。
他们通过音乐和舞蹈的活动，引导幼儿集中注意力。
在音乐欣赏课上，老师会播放一些富有节奏的音乐，让幼儿们跟着音乐的节奏拍手、跺脚，或者用小乐器伴奏。
这样的活动不仅让幼儿们在音乐中感受快乐，也锻炼了他们的听觉专注力和动作的协调性。
4.案例三：绘画与专注力还有一些幼儿园通过绘画来培养幼儿的专注力。
在绘画课上，老师会向幼儿们展示一幅简单的图案，然后让他们跟着图案进行涂色。
在这个过程中，幼儿需要集中注意力去观察、理解并模仿老师的动作，同时用手去完成绘画。
这样的活动不仅锻炼了幼儿们的专注力，还促进了他们的细致观察和创造力。
5.总结与回顾通过上述案例的共享，我们可以看到幼儿园专注力培养的多样化方法。
无论是游戏式专注力训练、音乐与专注力的结合，还是绘画与专注力的结合，都能够有效激发幼儿的兴趣，引导他们集中注意力。
这些方法不仅培养了幼儿的专注力，也促进了他们的其他认知能力和动手能力的发展。
6.我的观点和理解在我看来，幼儿园专注力培养应该以多样化的方式进行，结合游戏、音乐、绘画等活动，从而能够更好地吸引幼儿们的注意力，培养他们的专注力。
这些活动应该贯穿在幼儿园的日常教育中，成为一种习惯和生活方式，以确保幼儿专注力的长期发展。
通过上述案例的共享和观点的分析，相信读者们对幼儿园专注力培养有了更全面、深刻和灵活的理解。
幼儿园小朋友上课好动：注意力集中案例分析
幼儿园小朋友上课好动：注意力集中案例分析案例1：小明在幼儿园上课好动的注意力集中问题在幼儿园教育中，有些小朋友上课容易出现好动、注意力不集中的情况，这给老师和家长带来了一定的困扰。
今天我将以小明为例，分析他在幼儿园上课好动的注意力集中问题，并探讨如何帮助他更好地面对这个问题。
1. 小明的情况小明是一位活泼好动的小朋友，他在幼儿园上课的时候经常无法保持稳定的注意力。
在教师讲解的过程中，他容易分心，喜欢和周围的小朋友说话、嬉笑打闹，甚至偶尔会离开座位跑来跑去。
这样的表现让他的老师和家长都感到担忧，担心他的学习效果和课堂纪律。
2. 问题分析小明上课好动的问题可能涉及多个方面。
在生理上，幼儿的注意力时间相对较短，难以长时间保持集中。
在心理上，小明可能对课堂内容缺乏兴趣，无法引起他的注意。
在环境上，幼儿园的课堂环境可能存在一些不利于小明集中注意力的因素，例如嘈杂的环境、过多的诱惑和干扰等。
3. 如何帮助小明针对小明上课好动的问题，我们可以从以下几个方面帮助他改善注意力集中的情况。
可以通过增加课堂互动性、活动性来激发小明的兴趣，让他更积极参与课堂学习。
可以通过合理的课堂管理和布置，营造安静、整洁、有序的学习环境，帮助小明更好地聚焦注意力。
老师和家长也可以通过运动、游戏等方式帮助小明调节身体和心理状态，增强他的注意力和控制力。
4. 个人观点我认为，幼儿园小朋友上课好动的注意力集中问题是一个普遍存在的现象，需要引起教育者和家长的重视。
在帮助小朋友改善注意力问题的过程中，我们不仅要关注解决问题本身，还要注重培养他们的自我管理和自控能力，帮助他们更好地适应学习和生活。
总结回顾通过对小明上课好动的注意力集中问题进行案例分析，我们不仅更深入地了解了这一问题的具体表现和可能原因，还为我们提供了一些有针对性的帮助策略。
在日常教育中，针对类似问题，我们可以采取不同的方法，帮助小朋友更好地面对和克服注意力集中的困难，促进他们的学习和成长。
幼儿园小朋友提高注意力的案例分享心得与思考
幼儿园小朋友提高注意力的案例分享心得与思考幼儿园小朋友提高注意力的案例分享心得与思考一、引言在现代社会中，注意力不集中已经成为了许多幼儿园小朋友面临的普遍问题。
在这样一个信息爆炸的时代，幼儿园小朋友们面临着来自各个方向的刺激，很容易分散他们的注意力。
作为幼儿园老师或家长，我们应该如何帮助他们提高注意力，更好地学习和成长呢？接下来，我将分享一些案例和心得，希望对大家有所启发。
二、案例分享1. 小明的注意力训练小明是我班上一个活泼好动的小朋友，之前总是难以集中精力完成老师布置的任务。
为了帮助他提高注意力，我尝试了下面几种方法：- 游戏式学习：我设计了一些有趣的游戏，让小明在玩中学，训练他的注意力和专注力。
这些游戏包括找茬、拼图等，通过这些游戏让小明在玩中培养了注意力。
- 艺术活动：我发现小明对绘画和手工制作很感兴趣，因此我鼓励他多参与这些艺术活动。
通过这些活动，小明的注意力得到了很大的提升。
2. 小红的专注力培养小红是另一个学生，她有些内向，比较容易分心。
针对小红的情况，我采取了以下方法：- 静心活动：我带领小红做一些静心冥想的活动，让她学会放松心情，培养专注力。
- 阅读时间：我鼓励小红每天都有一定的阅读时间，通过看书来提高她的专注力，同时增强她的知识储备。
三、思考与总结通过对以上两个案例的经验总结，我认为幼儿园小朋友提高注意力的关键在于创造积极的学习氛围，给予他们足够的关爱和鼓励。
需要根据每个小朋友的特点制定个性化的培养计划，帮助他们克服注意力不集中的问题。
只有这样，才能全面提升他们的注意力水平，让他们在学习和成长的过程中更加顺利。
四、个人观点和理解在我看来，提高幼儿园小朋友的注意力不仅仅是在培养他们的学习能力，更重要的是在培养他们的生活态度和人生素养。
只有通过引导、激励和关爱，才能让他们在每个学习环节中都能全神贯注，发挥出最大的潜能。
在总体文章结构上，我遵循了从简到繁、由浅入深的写作方式，对幼儿园小朋友提高注意力的问题进行了全面探讨。
幼儿教育学案例分析
第二章幼儿园教育目标、任务、原则案例分析1：如何尊重儿童的人格尊严和合法权益？案例分析1．尊重儿童的人格尊严儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。
教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
2．保障儿童的合法权利。
儿童弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。
教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权利的实际维护者。
（填空）他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。
案例分析2：简述促进儿童全面发展的原则？案例分析1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展，不能偏废任何一个方面。
教育应当促进儿童身心各方面的良好发展，才能完成社会交给教育机构的任务。
2）儿童的发展应是协调的发展协调发展包括：儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等方面的协调发展；儿童的生理和心理协调发展；儿童个体的需要与社会的需求之间的协调，等等。
3）儿童的发展是有个性的发展教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己的有特色的发展。
案例分析3：如何理解面向全体，重视个别差异的原则？案例分析（面向全体，重视个别差异的意思是什么？）在教育过程中，教育者要关注全体受教育对象，重视每个儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。
具体地说：1）教育要促进每个儿童的发展。
教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。
2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展面向全体，使所有的儿童都得到发展，并不是要求所有的儿童都达到同等水平，也不是要求每个儿童在所有方面都达到同样高度。
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则(已改)
（四）制定幼儿园具体教育目标时 应注意的问题
1、教育目标分解的方法要恰当
教育目的 幼儿园教育目标 各年龄阶段 教育目标 学期教育目标 一个幼儿园的 教育目标 一个班级的教育目标
一月，一周（单元 不同活动组的教育目标 活动）教育目标 一日（一个）活动的 每个幼儿个体的教育目标 教育目标
按时间范围分
也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，
就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要 找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有 没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”
【案例呈现】 ——2
某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居
【案例呈现】—5
很久以前,动物们决定创办一所学校,以适应日益变 化的世界的需要。在这所学校里,教授一个由跑、跳、 爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。为了便于管 理,所有的动物学习所有科目。第一批学员有鸭子、兔 子、松鼠、鹰,以及泥鳅。 鸭子在游泳这门课上表现相当突出,甚至比他的老师 还要好,可对于飞行这门课,只能勉强及格,而对跑这门 课感到非常吃力。由于跑得慢,他不得不每天放学后仍 留在学校里,放弃心爱的游泳以腾出时间练习跑步,他 不停地练呀练呀,脚掌都磨破了,终于勉强及格。而他 的游泳科目,由于长期是能够接受的,所以除鸭子本人 之外没有人在乎这一点。
按指导范围分
2、教育目标的涵 盖要全面
处理好体育和其他 各育之间的关系；处理 好智育与德育之间的关 系；处理好知识和智力 的关系；处理好全面发 展好因材施教之间的关 系
3、教育目标要有连续性和一致性
• 如何才能实现幼儿园教育目标？ • 当前影响幼儿园培养目标实现的因素有 哪些？ • 对幼儿园教师有何要求？
学前心理学第周 第二章 学前儿童的注意
学前心理学第周第二章学前儿童的注意学前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，这个年龄段的儿童正处在身体与心理发展的关键时期，儿童的注意力也在这个时期逐渐发展和成熟。
注意力是学习和生活中非常重要的过程，对于学前儿童的发展和成长有着重要的影响。
学前儿童的注意发展学前儿童的注意力发展主要分为三个阶段：初级注意、选择性注意和分配注意。
初级注意初级注意是指学前儿童对外界环境的最基本的感知过程，儿童会对外界刺激产生反应，但并不能长时间的保持注意力的集中。
选择性注意选择性注意是指学前儿童能够在多个刺激中选择一个并对其进行注意力的集中，通常是在目标刺激和其他干扰刺激存在的情况下，儿童能够更好的将自己的注意力集中在目标刺激上。
分配注意分配注意是指学前儿童需要同时注意到多个刺激，并对它们进行配合和处理。
这种类型的注意力需要较强的集中力和记忆力，是学习与生活中必须的注意力类型。
影响注意力的因素影响学前儿童的注意力发展的因素有很多，以下是一些常见因素：生理因素学前儿童的注意力发展与生物学、大脑发育等生理因素密切相关，如锌元素的缺失、睡眠质量等。
环境因素学前儿童的环境对于他们的注意力发展有着重要的影响，如生活的平静与有规律、噪音、生活经验等。
教育因素学前儿童的教育方式与教育环境也是影响他们注意力发展的重要因素。
对于学前儿童来说，提供富有刺激性、多样化的环境、营造安静、有序的学习氛围以及来自于师长方面的训练等都能够有效地提高他们的注意力水平。
注意力不足障碍学前儿童如果注意力过度或者注意力不够集中，可能会被诊断出注意力不足障碍（ADHD）。
这种情况需要专业的医生进行诊断和治疗。
一旦该情况得到诊断，家长和教育工作者需要协助医生进行治疗。
学前儿童的注意力发展是身体和心理发展的重要一环，家长和教育工作者需要注重学前儿童的注意力发展，为他们提供富有刺激性的环境来促进他们的注意力发展。
如果发现儿童有注意力不足的现象，家长和教育工作者应积极寻求专业医生的帮助和建议。
学前心理学教材课后题及答案[1]
![学前心理学教材课后题及答案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/69d120addd36a32d737581fe.png)
全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材学前儿童心理学（第二版）钱峰汪乃铭主编第一章：学前儿童心理发展概述一、掌握以下概念无条件反射条件反射客观环境遗传素质1无条件反射P7：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射2条件反射P7：条件反射是后天形成的、习得的反射3客观环境P8：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。
自然环境涵盖很广；社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。
4遗传素质P9：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征二、.什么是心理的实质答：1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映三、制约儿童心理发展的因素有哪些请结合实例进行说明。
答：P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。
实例省略。
第二章：学前儿童的注意一、掌握以下概念无意注意有意注意注意的范围注意的稳定性答：无意注意P13：无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不需要作意志的努力。
有意注意P14：有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。
它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。
注意的范围P16：注意的广度也叫注意的范围。
是指在同一瞬间所把握的对象的数量。
注意的稳定性P17：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。
二、注意与人的心理活动有什么关系请结合具体情况加以说明。
答：P17注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。
概括说，注意有下列三种功用：其一，选择功用。
（听课）。
其二，保持功用。
（画画）。
其三，调节和监督功用。
（搭积木）由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。
它使人能随时察觉外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。
《幼儿的注意》说课稿
《幼儿的注意》说课稿幼儿的注意力在他们的成长过程中扮演着重要的角色。
在这篇文章中，我将探讨幼儿注意力的重要性以及如何帮助他们提高注意力。
我们将从幼儿的注意力特点开始，然后介绍几种有效的培养注意力的方法。
幼儿的注意力是十分有限的，他们通常只能集中注意力在一个特定的任务上几分钟。
这是因为幼儿的大脑仍处于发育阶段，他们的专注力和耐心都较低。
然而，注意力的培养对于幼儿的学习和发展非常重要。
首先，我们可以通过创造良好的学习环境来帮助幼儿提高他们的注意力。
在教室中，降低噪音和干扰因素可以帮助幼儿更好地专注，创造出有利于学习的氛围。
此外，有条理和清晰的物品摆放可以减少幼儿的分散注意力。
其次，游戏和互动是培养幼儿注意力的有效方法之一。
通过有趣的游戏，幼儿能够在学习中保持集中注意力。
例如，我们可以组织团队游戏，让幼儿参与其中，通过参与游戏的方式培养他们的专注力和合作精神。
另外，观察和模仿也是帮助幼儿发展注意力的关键。
幼儿往往喜欢模仿他人的行为和动作。
通过观察和模仿，幼儿能够培养他们的观察力和集中力。
为了帮助幼儿更好地观察和模仿，我们可以提供一些身体动作和语言表达的示范，鼓励他们积极参与。
此外，培养幼儿的艺术兴趣也是提高他们注意力的一种方法。
通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿能够提高他们的观察力和注意力。
我们可以为幼儿提供一些简单的艺术材料，并鼓励他们尝试自己的创作，这样可以激发他们的创造力和专注力。
最后，培养幼儿良好的生活习惯也对提高他们的注意力至关重要。
充足的睡眠和均衡的饮食可以帮助幼儿保持精力充沛和集中注意力。
同时，定期的锻炼也有助于提高他们的专注力和学习能力。
总结起来，幼儿的注意力是他们学习和发展的基础。
通过创造良好的学习环境，游戏和互动，观察和模仿，培养艺术兴趣以及养成良好的生活习惯，我们可以有效地帮助幼儿提高他们的注意力。
这些方法不仅可以提高幼儿的学习效果，也能够给他们带来更多的乐趣和成就感。
作为教育者和家长，我们应该共同努力，给予幼儿足够的关注和支持，帮助他们发展良好的注意力。
第二章_幼儿的注意
(一)幼儿的无意注意占优势 ◆3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。 幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当 成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意。 ★容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类，即:
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物
2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的 刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异 的刺激所转移。 中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣 的活动能较长时间保持注意 大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动 比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会 表示出不满，并设法排除。
3．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 幼儿如果对所进行的游戏或活动感兴趣，那么，幼儿就会自觉地使自己投入 活动，并且主动参与活动。如许多幼儿喜欢听孙悟空的故事，所以当老师一 说要讲孙悟空的故事时，他们就会自觉地放下手中的活动，安静地等待，甚 至有的孩子还制止别的小朋友吵闹，迫切希望马上就能听到老师要讲的故事。 在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合 起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。如让小朋友看图画书时，’可以让 幼儿用手指着画，这样就可以帮助幼儿注意图画书中的内容。反之，如果让 幼儿单纯坐着听老师讲解，幼儿就不易将注意保持在这一活动上。
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多 的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物 都容易引起幼儿的无意注意。 兴趣是引起幼儿无意注意的一因素。每一个幼儿各有 不同，引起注意的对象也有可能不同。有的孩子在街 上看见汽车特别注意，而且可以注意很长时间，但对 自行车则不去注意。这是因为他对汽车特别感兴趣。
第二章幼儿的注意案例
容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起 儿童的注意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画面、 突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。
如何恰当利用无意注意的诱因去促进对幼儿的教育以及教 育活动的组织呢？
（一）注意稳定性的发展
什么是注意的稳定性？
注意的稳定性是指注意保持在某种活动或某一对象上的情况，一般用 保持在对象上的时间长短来衡量。
注意的起伏
注意的分散（分心） （分心说明注意不稳定 ） 影响注意稳定性的因素 1、对象本身的特点 复杂性和活动性
（越复杂注意的时间越长；运动的、变化的比静止的注意的时间长。）
1.教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象 生动，新颖多变的。 2.要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。 3.恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起 幼儿的注意。 4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。 5.符合幼儿的兴趣、需要和生活经验
什么是注意的分配？
注意的分配是指在进行两种以上活动时能把注意同时指向不同的对象。 （幼儿掌握熟练技巧较少，注意的分配比较困难，常常顾此失彼。）
幼儿教师如何提高幼儿的注意分配能力呢？
第一，通过组织各种活动，培养幼儿的有意注意及自我控制能力； 第二，加强动作或活动联系，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少 一种活动掌握的比较熟练； 第三，要使同时进行的两种或几种活动在幼儿的头脑中形成密切的联 系。
有意后注意是一种更为高级的注意形态，它兼有 有意注意和无意注意的优点。它既具有潜在的目 的性，而且个体不易产生疲劳。
《幼儿的注意》说课稿
《幼儿的注意》说课稿提示：以下是一份《幼儿的注意》说课稿范例。
根据给定的题目，我选择了说课的格式，以便更好地介绍幼儿的注意力发展和培养方法。
请注意，以下文本为AI生成，仅供参考。
幼儿的注意尊敬的老师们，大家好！我今天要给大家分享一篇关于幼儿的注意力发展和培养方法的说课稿。
通过本节课，我们将了解到关于幼儿注意力的一些基本概念，以及如何帮助幼儿培养良好的注意力习惯。
一、注意力的基本概念注意力是幼儿心理发展中重要的一环。
它指的是幼儿在面对外部刺激时，能够将注意力集中在某个特定的对象或任务上并持续维持一段时间的能力。
注意力的不同类型包括瞬时注意力、持续注意力和选择性注意力等。
在充分发展的注意力基础上，幼儿才能更好地完成学习任务和适应社会环境。
二、培养幼儿注意力的方法在幼儿注意力的培养过程中，我们可以采取以下几种方法来提高他们的注意力水平：（一）创造有趣的学习环境为了吸引幼儿的注意力，我们可以创造出有趣和多样化的学习环境。
例如，利用多媒体教具、游戏和实物展示等能够激发幼儿兴趣的教学资源，帮助他们更好地专注于学习任务。
（二）尝试分段学习幼儿的专注时间有限，因此将学习任务分段进行有助于他们保持注意力。
通过设置短暂的休息时间，让幼儿放松和回复精力，提高他们的学习效率。
（三）扩展幼儿的思维空间鼓励幼儿思考和提问有助于拓展他们的思维空间。
通过提供有挑战性的问题，激发幼儿积极思考，促进他们的专注力和思维发展。
（四）培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养幼儿的注意力至关重要。
例如，教授幼儿课堂礼仪，让他们习惯于坐端正、认真听讲和积极参与课堂活动等，这都有助于提高幼儿的注意力水平。
三、教学策略和方法为了有效地培养幼儿的注意力，我们可以采取以下教学策略和方法：（一）视觉引导法通过视觉引导法，使用图片、图片卡片等视觉教具，引起幼儿的兴趣和好奇心，从而提高他们对学习内容的注意力和理解力。
例如，在教学形状时，我们可以使用大型的形状卡片向幼儿展示，同时提问幼儿相关的问题，引导他们的思考。
幼儿的注意课件
目录•幼儿注意力的定义与特点•幼儿注意力的重要性•幼儿注意力的培养方法•幼儿注意力的训练游戏•幼儿注意力的问题与对策•幼儿注意力的案例分析幼儿注意力的定义与特点•幼儿的注意力是指幼儿在学习、生活和活动中对特定事物的关注和集中能力。
这种能力是幼儿认知、情感和社会发展的重要基础。
什么是幼儿的注意力011. 注意力随年龄增长而提高幼儿的注意力会随着年龄的增长而提高，一般来说，3-6岁的幼儿注意力集中时间在10-15分钟左右，但具体情况会因个体差异而异。
022. 注意力容易受到外界干扰幼儿期的孩子好奇心强，容易被外界的动静、声音所吸引，从而分散注意力。
033. 注意力与兴趣密切相关幼儿对自己感兴趣的事物更容易保持长时间的注意力，而对不感兴趣的事物则容易分心。
幼儿注意力的发展特点2. 有意注意这种注意需要幼儿有意识地付出努力去维持，如专注听老师讲故事、完成一项拼图游戏等。
1. 无意注意这种注意是自然而然产生的，不需要幼儿付出额外的努力，如看到新奇的事物、听到突然的声音等。
幼儿注意力的分类幼儿注意力的重要性注意力集中是学习的基础01注意力是认知和感知的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能充分地接收和处理信息，进而高效地学习。
02提高学习效率通过提高幼儿的注意力，可以显著提高他们的学习效率，使他们在相同的时间内掌握更多的知识。
03培养专注力幼儿期是培养专注力的关键时期，通过训练幼儿的注意力，有助于他们在未来的学习和生活中更好地专注于任务。
注意力与学习效率促进思维发展注意力是思维的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能进行深入的思考。
通过训练幼儿的注意力，可以促进他们的思维发展。
促进记忆力发展注意力是记忆的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能记住所学的知识。
通过训练幼儿的注意力，可以增强他们的记忆力。
提高问题解决能力注意力可以帮助幼儿更好地理解和分析问题，从而提高他们的问题解决能力。
通过训练幼儿的注意力，可以提高他们的问题解决能力。
幼儿园游戏境界：注意力不集中案例分析与解决
幼儿园游戏境界：注意力不集中案例分析与解决一、引言“注意力不集中”是近年来备受关注的教育问题，在幼儿园阶段尤为突出，因为这一阶段的孩子往往对游戏、玩耍更感兴趣，不愿意专心听讲或进行学习。
针对这一问题，我们需要从深度和广度两个方面进行全面评估，分析案例并提出解决方案。
本文将结合实际案例，对幼儿园游戏境界中的注意力不集中问题进行深入探讨，旨在帮助家长和教育者更好地理解并应对这一问题。
二、案例分析1. 小明的案例小明是一个幼儿园的学生，他在课堂上常常无法集中注意力，经常在上课时东张西望、玩弄玩具，无法专心听老师讲解。
2. 小红的案例小红是另一个幼儿园的学生，她在课堂上也表现出注意力不集中的问题，经常在老师讲解时打断别人发言、不遵循课堂秩序等。
三、问题分析1. 注意力不集中的原因注意力不集中的问题可能受多方面因素影响，包括生理、心理、环境等因素。
在幼儿园阶段，孩子们的好奇心强、活泼好动、容易分心等特点都可能导致注意力不集中。
2. 影响注意力不集中对幼儿的学习和成长可能会造成一定的负面影响，例如影响学习效果、干扰课堂秩序、影响师生关系等。
四、解决方案1. 个体化教育针对不同孩子的注意力不集中问题，需要采取个体化教育措施，根据每个孩子的具体情况和特点设计针对性的教学计划。
2. 创造积极的学习环境在幼儿园教学中，要注重创造积极的学习环境，例如利用丰富多彩的教学资源、设计趣味性的教学活动等，吸引孩子的注意力。
3. 家园合作家长和学校需要密切合作，共同关注孩子的注意力不集中问题，共同制定解决方案，并在日常生活中予以关注和引导。
五、个人观点在我看来，幼儿园阶段的注意力不集中问题是一个需要多方共同努力解决的教育问题。
除了学校和家长的关注和帮助，我们也需要不断探索新的教育方法和理念，以更好地帮助孩子建立良好的学习习惯和注意力集中能力。
六、总结与回顾通过对幼儿园游戏境界中的注意力不集中问题进行分析和解决方案的提出，我们可以看到，要解决这一问题需要从多个层面着手，包括个体化教育、创造积极的学习环境和家园合作等。
幼儿园专注力培养案例探究与分析
幼儿园专注力培养案例探究与分析在幼儿园阶段，专注力的培养是非常重要的，它对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
今天，我们将探究幼儿园专注力培养的案例，深入分析其方法与效果。
一、案例一：音乐游戏提升专注力某幼儿园针对幼儿专注力较差的现象，开展了一系列的音乐游戏活动。
在音乐启蒙课上，老师通过小组合作唱歌、跟随音乐节奏进行舞蹈等活动，吸引孩子们的注意力，帮助他们培养专注力。
在一段时间的实施后，教师们发现孩子们参与游戏的时候更加专注，注意力也增强了。
分析：这个案例很好地运用了音乐游戏的方式，通过孩子们喜欢的音乐、舞蹈等活动，激发了他们的兴趣，进而提升了专注力。
这表明，在幼儿园阶段，利用孩子们喜欢的活动和游戏来提升专注力是非常有效的。
二、案例二：互动故事培养专注力另一家幼儿园在日常教学中，开展了互动故事的教学活动。
教师们通过生动有趣的故事情节，吸引孩子们的兴趣，让他们参与到故事中来，提升了孩子们的专注力。
研究显示，这种互动式教学方法对幼儿的专注力培养效果显著，孩子们在课堂上的专注时间明显增加。
分析：这个案例表明，通过故事的方式进行教学，可以激发孩子们的好奇心和想象力，帮助他们更好地投入到故事当中，从而提升专注力。
这种方法在幼儿园教学中具有一定的可行性和实用性。
总结回顾：通过以上两个案例的探究与分析，我们可以得出一些结论。
幼儿园阶段的专注力培养至关重要，它对幼儿的学习和发展起着决定性的作用。
在专注力培养过程中，利用幼儿喜欢的活动和游戏是非常有效的方法，可以更好地吸引他们的注意力。
互动式故事教学也是一种有效的专注力培养方法，可以帮助幼儿更好地投入到故事当中，提升专注力。
个人观点和理解：在幼儿园阶段，专注力的培养不仅是教师的责任，家长们也要积极参与其中。
通过教师和家长的共同努力，可以更好地帮助幼儿培养专注力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
我认为幼儿园应该注重创新教学方法，不断探索符合幼儿发展特点的专注力培养方式，从而更好地促进幼儿的全面成长。
第二章学前儿童的注意案例
第二章学前儿童的注意案例在学前教育中，注意力是一个非常重要的心理功能，直接关系到儿童在学习、生活中的表现。
然而，由于学前儿童的身心发展还不成熟，他们的注意力控制相对较差，容易受到外界刺激的干扰，很难保持稳定的注意力。
本文将通过分析两个学前儿童的注意案例，探讨儿童注意力发展的特点和注意力训练的重要性。
首先是小明，他今年5岁，正在上幼儿园大班。
经过老师的观察和评估发现，小明的注意力非常容易分散，上课时经常走神或者被外界的声音吸引，无法坐稳、专心听讲。
老师的教学内容非常简单，但小明却反复犯错误，因为他无法集中注意力去完成任务。
此外，小明的注意力持续时间非常短暂，只能保持几分钟，就会开始转移焦点，寻找新的刺激。
这种现象不仅在学习中表现明显，在日常生活中也存在，如玩具、游戏等都无法引起他的持续关注。
接下来是小红，她刚满3岁，正在上托班。
小红的注意力问题与小明不同，她的注意力控制能力非常差，很难从容面对突发的刺激。
在幼儿园的集体活动中，如表演、比赛等，一旦遇到紧张的情境，小红就会表现出明显的注意力分散、无法集中注意力完成任务。
而在日常生活中，小红由于注意力无法稳定，导致常常发生一些小错误，如撒东西、洒水等，给自己和他人带来一定的困扰。
通过以上两个案例，我们可以看到，学前儿童的注意力发展存在着一定的特点。
首先，学前儿童的注意力控制较差，容易受到外界刺激的干扰。
其次，学前儿童的持续注意力时间非常短暂，很难保持注意力的稳定。
最后，学前儿童的注意力分散现象比较常见，很难集中注意力完成任务。
那么，如何训练学前儿童的注意力呢？首先，可以通过游戏化的方式进行注意力训练。
例如，“捉迷藏”、“找不同”等游戏，能够帮助儿童提高注意力的集中和持久性。
其次，可以通过音乐、舞蹈等活动来培养学前儿童的感知和控制能力，提升他们对细节的注意力。
此外，家长和老师应该给予学前儿童更多的关注和鼓励，及时给予正面的反馈和奖励，以增强他们对行为的自我控制能力。
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幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对 更多的事物产生无意注意。
（1）只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无 意注意。（在街上，男孩可能对汽车玩具比较感兴趣，而 女孩可能对芭比娃娃比较感兴趣） （2）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。 （爱玩是幼儿的天性，如果有小朋友在做游戏，其他 小朋友就会马上引起注意并要求参加） （3）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关， 凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼 儿的注意。（听过的故事，看过的动画片，喜欢的玩具或 吃的东西都很容易引起幼儿的无意注意）
2.人的内部状态
1.人们的需要、兴趣和态度
（如建筑师由于职业需要在外出旅游时更容易关注各种各样的建筑； 符合个人兴趣的和个体持积极态度的事物容易成为注意的对象）
2.人的心境和情绪状态
（人在高度紧张恐惧时，注意力水平相当低；在心情舒畅时注意力水 平比较高）
3.人的身体和精神状态
（精神状态不佳时反应比较迟缓，注意力水平比较低；精神饱满时注 意的范围比较广，注意的品质也比较高）
第一节 注意概述
一、注意的概念
注意是人的心理活动对一定事物的指向和 集中。
二、注意的基本特点
1、指向性和集中性是注意的两个基本特征。
指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。
集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象 上集中起来，即全神贯注起来
2、注意是意识或心理活动在某个时刻所处的状态，
4.知识经验
（新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的知 识经验密切相关）
（二）有意注意
保持有意注意的条件： （1）加深对目的任务的理解 （2）合理组织活动 （3）培养间接兴趣 （4）排除干扰
（三）有意后注意
有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、 训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。
1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
二、幼儿的注意品质
注意的发展是幼儿一切认识活动顺利进行的保证，也是幼 儿入学后学业成功的关键。 注意具有 稳定性、广阔性、转移性和分配性 四种品质。 幼儿期是注意品质形成和发展的时期，主要表现在以下几 个方面。 （一）注意稳定性的发展 （二）注意广阔性的发展 （三）注意分配的发展 （四）注意转移的发展
四、注意的功能
1．注意的选择功能 注意的选择功能，表现为人的心理活动指向 那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有 关刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺激。 2．注意的维持功能 注意能够把已经选择了的有意义、需要进一 步加工的信息保持在意识之中。 3．注意对活动的调节和监督功能 注意可以控制活动朝向一定的目标和方向进 行，并根据需要适当分配和适时转移。
五、注意的种类
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂 图，会不由自主的围过来看，就是（ 无意注意 ）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教 师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小 动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这 时就是（ 有意注意 ）。
根据注意有无目的，需不需意志努力分为： 无意注意：无目的也不需要意志努力的注意 有意注意：有目的也需要意志努力的注意 有意后注意：有目的不需要意志努力的注意
（一）无意注意引起无意ຫໍສະໝຸດ 意的原因：刺激物的特点和人的内部状态
1.刺激物的特点
（1）刺激物的强度
（如巨大的声响；浓烈的气味）
（2）刺激物的新异程度
（奇装异服；人们在日常生活中的好奇心）
（3）刺激物的对比程度
（万绿丛中一点红；鹤立鸡群）
（4）刺激物的活动变化状态
（理发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）
（二）幼儿的有意注意初步发展
有意注意是 预定目的，需要一定意志努力的注意 。
小班幼儿的有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育条 件下，一般也只能集中注意3-5分钟；中班幼儿的有意注意 有了一定的发展，集中注意的时间可达10分钟；大班幼儿的 注意可长达15分钟。
思考：幼儿有意注意的产生条件有哪些？
它贯穿于整个心理过程之中。
三、注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其 他心理活动相伴随而进行的。注意是认识、情感 和意志等心理过程的共同的组织特性。
注意对获得知识，掌握技能，思考问题，完成各 种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。
注意的外部表现
1．适应性运动 人在注意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。 2．无关运动的停止 人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时 停止。 3．呼吸运动的变化 当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。
1.教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象 生动，新颖多变的。 2.要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。 3.恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起 幼儿的注意。 4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。 5.符合幼儿的兴趣、需要和生活经验
第二章 幼儿的注意
教学目的要求： 1、了解注意及其基本特点，明确注意的功能和种类。 2、把握幼儿注意发展的主要特征及幼儿的注意品质， 了解幼儿注意分散的原因，积极寻找对策。 3、明晰注意对幼儿的活动和心理发展的意义。
教学重点：注意的功能、种类以及幼儿注意发展的主要特 征。 教学难点：幼儿注意发展的主要特征。
容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起 儿童的注意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画面、 突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。
如何恰当利用无意注意的诱因去促进对幼儿的教育以及教 育活动的组织呢？
有意后注意是一种更为高级的注意形态，它兼有 有意注意和无意注意的优点。它既具有潜在的目 的性，而且个体不易产生疲劳。
第二节 幼儿注意的发展
一、幼儿注意发展的主要特征
（一）幼儿的无意注意占优势 （二）幼儿的有意注意初步发展
（一）幼儿的无意注意占优势
无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注 意。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。