第二章幼儿的注意案例

4.知识经验
（新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的知 识经验密切相关）
（二）有意注意
保持有意注意的条件： （1）加深对目的任务的理解 （2）合理组织活动 （3）培养间接兴趣 （4）排除干扰
（三）有意后注意
有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、 训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。
（一）无意注意
引起无意注意的原因：刺激物的特点和人的内部状态
1.刺激物的特点
（1）刺激物的强度
（如巨大的声响；浓烈的气味）
（2）刺激物的新异程度
（奇装异服；人们在日常生活中的好奇心）
（3）刺激物的对比程度
（万绿丛中一点红；鹤立鸡群）
（4）刺激物的活动变化状态
（理发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）
2.人的内部状态
1.人们的需要源自文库兴趣和态度
（如建筑师由于职业需要在外出旅游时更容易关注各种各样的建筑； 符合个人兴趣的和个体持积极态度的事物容易成为注意的对象）
2.人的心境和情绪状态
（人在高度紧张恐惧时，注意力水平相当低；在心情舒畅时注意力水 平比较高）
3.人的身体和精神状态
（精神状态不佳时反应比较迟缓，注意力水平比较低；精神饱满时注 意的范围比较广，注意的品质也比较高）
五、注意的种类
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂 图，会不由自主的围过来看，就是（ 无意注意 ）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教 师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小 动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这 时就是（ 有意注意 ）。
根据注意有无目的，需不需意志努力分为： 无意注意：无目的也不需要意志努力的注意 有意注意：有目的也需要意志努力的注意 有意后注意：有目的不需要意志努力的注意
有意后注意是一种更为高级的注意形态，它兼有 有意注意和无意注意的优点。它既具有潜在的目 的性，而且个体不易产生疲劳。
第二节 幼儿注意的发展
一、幼儿注意发展的主要特征
（一）幼儿的无意注意占优势 （二）幼儿的有意注意初步发展
（一）幼儿的无意注意占优势
无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注 意。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
二、幼儿的注意品质
注意的发展是幼儿一切认识活动顺利进行的保证，也是幼 儿入学后学业成功的关键。 注意具有 稳定性、广阔性、转移性和分配性 四种品质。 幼儿期是注意品质形成和发展的时期，主要表现在以下几 个方面。 （一）注意稳定性的发展 （二）注意广阔性的发展 （三）注意分配的发展 （四）注意转移的发展
它贯穿于整个心理过程之中。
三、注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其 他心理活动相伴随而进行的。注意是认识、情感 和意志等心理过程的共同的组织特性。
注意对获得知识，掌握技能，思考问题，完成各 种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。
注意的外部表现
1．适应性运动 人在注意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。 2．无关运动的停止 人在高度集中注意时，多数无关动作也会暂时 停止。 3．呼吸运动的变化 当人在集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢。
1.教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象 生动，新颖多变的。 2.要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。 3.恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起 幼儿的注意。 4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。 5.符合幼儿的兴趣、需要和生活经验
（二）幼儿的有意注意初步发展
有意注意是 预定目的，需要一定意志努力的注意 。
小班幼儿的有意注意的水平仍然很低，即使在良好的教育条 件下，一般也只能集中注意3-5分钟；中班幼儿的有意注意 有了一定的发展，集中注意的时间可达10分钟；大班幼儿的 注意可长达15分钟。
思考：幼儿有意注意的产生条件有哪些？
第一节 注意概述
一、注意的概念
注意是人的心理活动对一定事物的指向和 集中。
二、注意的基本特点
1、指向性和集中性是注意的两个基本特征。
指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。
集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象 上集中起来，即全神贯注起来
2、注意是意识或心理活动在某个时刻所处的状态，
容易引起幼儿无意注意的诱因有以下两类：
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起 儿童的注意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画面、 突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。
如何恰当利用无意注意的诱因去促进对幼儿的教育以及教 育活动的组织呢？
四、注意的功能
1．注意的选择功能 注意的选择功能，表现为人的心理活动指向 那些有意义、符合需要、与当前活动相一致的有 关刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺激。 2．注意的维持功能 注意能够把已经选择了的有意义、需要进一 步加工的信息保持在意识之中。 3．注意对活动的调节和监督功能 注意可以控制活动朝向一定的目标和方向进 行，并根据需要适当分配和适时转移。
第二章 幼儿的注意
教学目的要求： 1、了解注意及其基本特点，明确注意的功能和种类。 2、把握幼儿注意发展的主要特征及幼儿的注意品质， 了解幼儿注意分散的原因，积极寻找对策。 3、明晰注意对幼儿的活动和心理发展的意义。
教学重点：注意的功能、种类以及幼儿注意发展的主要特 征。 教学难点：幼儿注意发展的主要特征。
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对 更多的事物产生无意注意。
（1）只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无 意注意。（在街上，男孩可能对汽车玩具比较感兴趣，而 女孩可能对芭比娃娃比较感兴趣） （2）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。 （爱玩是幼儿的天性，如果有小朋友在做游戏，其他 小朋友就会马上引起注意并要求参加） （3）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关， 凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼 儿的注意。（听过的故事，看过的动画片，喜欢的玩具或 吃的东西都很容易引起幼儿的无意注意）