信息技术与初中物理教学整合
信息技术与初中物理教学整合的反思
信息技术与初中物理教学整合的反思合肥巢湖市黄麓中心学校周志信息技术的飞速发展对传统的课程理念、课程内容、课程实施策略以及课程资源建设产生着巨大的深刻变革。
信息技术与课程的整合（以下简称整合）是新一轮课程改革的重中之重,是实现教与学行为方式转变的有效途径和方法。
如何将信息技术与初中物理教学进行整合，为新型课堂教学提供最理想的教学环境呢？笔者经过十年的探究和实践，下面谈谈信息技术与初中物理教学整合的反思。
1、教学内容指向现实信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。
信息技术为实现新的课程目标提供了非常有利的工具，内容的整合能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。
随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。
这也迫使教师不断拓宽自己的知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学探究，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源，使教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野，大量与教科书、生活、科技前沿相关的知识内容就尽收眼底。
在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构，以及个体独特的知识体系。
2、学习方式转向自主建构在网络环境下的学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合所追求的目标。
实现信息技术与课程的整合，意味着信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。
信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者从传统的接受式学习转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式。
信息技术与初中物理教学的整合是更多地利用网络检索，获取大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与教师和同学的协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构物理知识、提高学习能力的目的。
信息技术与初中物理教学的深度融合
信息技术与初中物理教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的深度融合已经成为教育领域的一个热点话题。
在初中物理教学中，信息技术也发挥着越来越重要的作用。
本文将从信息技术与初中物理教学深度融合的意义、现状及具体实施方法三个方面进行探讨。
一、信息技术与初中物理教学深度融合的意义信息技术与学科教学的深度融合，可以极大地提高教学质量和效率。
在初中物理教学中，信息技术的应用不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助教师更好地呈现物理知识，增强学生的理解和掌握。
首先，信息技术可以丰富教学内容和形式。
传统的教学方式往往局限于课本和黑板，而信息技术的应用可以引入更多的教学资源，如视频、图片、动画等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息技术可以提高教学效率和效果。
通过信息技术，教师可以更好地呈现物理知识，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，信息技术还可以帮助教师进行教学评估和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
二、信息技术与初中物理教学深度融合的现状目前，信息技术在初中物理教学中已经得到了广泛应用，但也存在一些问题。
首先，部分教师对信息技术的掌握程度不够，无法充分发挥信息技术的优势。
其次，部分教师过于依赖信息技术，忽视了传统教学方法的优点。
此外，还存在教学资源不足、设备老化等问题。
为了解决这些问题，需要加强教师培训，提高教师的信息技术水平；同时，要注重传统教学方法与信息技术的结合，发挥各自的优势；此外，要加强教学资源建设和设备维护，为信息技术与初中物理教学的深度融合提供有力保障。
三、信息技术与初中物理教学深度融合的具体实施方法1.利用多媒体技术创设教学情境利用多媒体技术可以创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解“光的折射”时，可以利用多媒体技术展示水中的鱼如何看起来变大了、筷子插入水中发生了弯曲等现象，帮助学生更好地理解光的折射原理。
2.利用网络资源拓展教学内容网络资源丰富多样，可以作为初中物理教学的拓展资源。
信息技术与初中物理教学整合的思考
信息技术与初中物理教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，我们已进入了一个信息时代。
教育信息化，必将成为我国实施素质教育的一个重要突破口，同时也是实现我国教育跨越式发展的重要途径和难得机遇。
信息技术与课程整合是教育信息化发展的重要举措和必由之路。
下面浅谈个人对信息技术与物理教学的整合的理解和体会。
一、信息技术与物理教学整合是深化物理教学改革的根本途径以多媒体计算机技术、网络技术、现代通信技术为核心的信息技术作为最先进的教学媒体与物理教学的整合，可以深化物理教学。
利用信息技术，不仅可以将知识的表达多媒体化，而且可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识；利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。
信息技术教育与初中物理教学整合，是运用系统方法、现代教育意识、新的教学理念，在物理教学过程中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教师、学生、课程内容等教学诸元素有机结合，产生聚集效应。
信息技术教育与物理教学整合实施高质量和高效率的一种物理教学方式，必将促进物理教学观念和模式的变革。
二、信息技术与初中物理教学的整合的体会（一）实现信息技术与初中物理教学整合的关键是转变教育观念信息技术不仅作为教师教的工具，更重要的是作为学生学的工具。
要在教学活动中充分利用信息技术和网络化物理资源，以学生的自主探究学习为中心，改革教师教的方式与学生学习的方式。
在物理课程的教与学中学习信息技术，并运用信息技术进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，使用信息技术教育落到实处，真正发挥信息技术对物理教学改革的推动作用。
初中物理教学中的物理实验教学与信息技术整合
初中物理教学中的物理实验教学与信息技术整合一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握物理概念和规律，提高实验技能，培养科学态度和科学精神。
然而，传统的物理实验教学存在一些问题，如实验设备不足、实验条件限制、实验误差较大等。
随着信息技术的发展，将信息技术与物理实验教学进行整合，可以提高实验教学的效果和效率。
本文将从多个方面阐述初中物理教学中的物理实验教学与信息技术整合的优势、实践应用以及注意事项。
二、优势1.增强实验效果：信息技术可以生动、形象地展示实验过程和现象，使学生更好地理解和掌握物理概念和规律。
例如，利用视频、动画等多媒体手段展示分子运动、磁场等抽象概念，可以帮助学生更好地理解。
2.拓展实验范围：信息技术可以突破时空限制，将一些无法在实验室完成的实验展示给学生。
例如，利用虚拟实验室进行电路设计、模拟实验等，可以拓展学生的实验范围，提高实验的可操作性和安全性。
3.提高教学效率：信息技术可以减轻教师的工作负担，提高实验教学效率。
例如，利用多媒体课件进行实验教学，可以减少教师板书和画图的时间，提高教学效率。
三、实践应用1.利用多媒体课件：教师可以将一些重要的实验过程和现象制作成多媒体课件，在课堂上展示给学生。
通过生动、形象的多媒体手段，可以帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律。
2.虚拟实验室：虚拟实验室是一种利用信息技术模拟实验室环境的软件平台。
学生可以在虚拟实验室中进行实验操作，如电路设计、化学反应等，提高实验技能和动手能力。
3.实验教学与信息技术的融合：教师可以将实验教学与信息技术有机融合，如利用视频、动画等多媒体手段展示实验过程和现象，引导学生进行实验操作和思考。
这种融合方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高实验教学的效果和质量。
四、注意事项1.把握好信息技术的辅助地位：虽然信息技术在物理实验教学中具有重要作用，但它只是实验教学的一种辅助手段，不能替代传统的实验教学手段。
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合
浅谈信息技术与初中物理教学的有效融合随着信息技术的不断发展和普及，教育界也开始越来越深入地探讨如何将信息技术与教学相结合，以提高教学效果。
对于物理教学而言，信息技术的应用更是能够为学生提供更加直观、生动的学习方式，加深对物理知识的理解和掌握。
在初中物理教学中，如何有效地融合信息技术已经成为教师们需要思考的问题之一。
本文将就此话题进行探讨，并提出一些关于信息技术与初中物理教学融合的具体建议。
一、利用多媒体教学辅助讲解二、利用模拟软件进行实验模拟在实验教学中，由于条件的限制，有些实验往往无法直接进行或者进行起来比较困难。
而模拟软件的出现，则为解决这一难题提供了更好的途径。
教师可以通过模拟软件展示物理实验的过程，让学生通过电脑进行实验模拟，观察实验结果，深入理解实验原理。
通过这种方式，学生不仅可以在课堂上进行更深入的实验体验，还可以通过模拟软件进行更多的实验探究，提高他们对实验原理的理解和把握。
三、开展多媒体资源的学习与分享利用网络资源作为教学素材，也是信息技术与初中物理教学融合的一种重要方式。
教师可以通过网络平台，搜集整理相关的多媒体资源，如物理实验视频、物理动画、物理模拟软件等，然后与学生分享。
学生在学习过程中可以根据自己的兴趣和需求，利用多媒体资源进行自主学习和探究，丰富自己的物理知识。
教师也可以通过网络平台进行教学资源的分享，让更多的学生受益于这些丰富而生动的多媒体资源。
四、开展网络课堂和在线讨论随着网络技术的发展，网络课堂和在线讨论已经成为一种新的教学方式。
教师可以通过网络课堂的形式，在线进行物理知识的讲解和学习指导，同时利用在线讨论的方式，让学生在网络平台上进行交流和讨论。
这种方式不仅可以为学生提供更加灵活的学习方式，还可以促进学生之间的交流和互动，拓展学生的思维，提高他们的学习能力。
通过网络课堂和在线讨论，教师还可以及时了解学生的学习状况，更好地指导学生学习。
初中物理信息技术与学科教学融合教学案例1
初中物理信息技术与学科教学融合教学案例1引言信息技术的迅速发展已经深入到我们生活的方方面面，为教育教学带来了全新的可能性。
在初中物理教学中，结合信息技术的应用，可以提供更加生动有趣的研究体验，同时也能够提高学生的研究效果和主动性。
本文将介绍一个初中物理信息技术与学科教学融合的教学案例，以展示该方法的有效性。
教学目标通过结合信息技术和物理学科知识，培养学生的科学思维能力，提高他们对物理学概念的理解和应用能力。
教学内容本案例的教学内容为“力学中的速度和加速度”。
教学过程1. 学生通过阅读教科书对速度和加速度的概念进行研究。
2. 教师利用互动式白板软件进行概念讲解，并展示相关的动画和实例，以加深学生对速度和加速度的理解。
3. 学生分组进行实验，利用智能手机中的加速度传感器测量小车加速度的变化情况，并记录实验数据。
4. 学生利用电脑使用数据处理软件对实验数据进行分析和绘图，并进一步探究速度和加速度之间的关系。
5. 学生将实验结果和分析结论整理成报告，并通过邮件发送给老师。
6. 教师根据学生的实验报告和分析结果给予反馈和评价。
教学效果评价本案例的教学效果评价主要分为两个方面：学生实验报告评价教师根据学生的实验报告和数据分析能力，评估学生对实验内容的理解程度和数据处理的能力。
同时，教师也会评价学生的实验报告的组织结构、表达清晰度和准确性。
学生主观反馈评价教师通过问卷调查等方式，了解学生对这种融合教学方法的主观感受和研究态度。
通过评估学生的反馈，教师可以得知该教学方法的可行性和效果。
总结初中物理教学中融合信息技术的应用，对学生的研究效果和主动性具有积极的影响。
本文介绍了一个初中物理信息技术与学科教学融合的教学案例，通过实验、数据处理和报告整理等环节，培养了学生的科学思维能力，并巩固了他们对速度和加速度等概念的理解。
这种融合教学方法还能够激发学生的兴趣和积极参与度，提高他们对物理学科的研究积极性。
通过这个案例的实施和评价，我们可以得出结论：初中物理教学中融合信息技术是一个有益的教学模式，可以提高教学效果，培养学生的科学素养，并且可以激发他们的研究兴趣和动力。
信息技术与初中物理整合教学实践研究
信息技术与初中物理整合教学的实践研究摘要：信息技术引入到课堂教学中已不是什么新鲜事，但能够真正在教学实践中将两者整合好，却是一个值得教师深入探究的问题。
本文结合初中物理教学实践，就信息技术与初中物理的整合教学进行了研究。
关键词：初中物理；信息技术；整合近几年随着信息技术在物理教学中的广泛应用，其对教学的辅助作用也越来越明显。
那么如何更有效地发挥信息技术作用，将信息技术与初中物理教学整合起来呢？一、利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣物理课堂教学中，老师单纯讲物理课本上的知识，这样平铺直叙学生的学习兴趣不会很高，而信息技术的应用可以使我们的教学变得不再那么枯燥单调，我们利用信息技术制作的动态画面，配以优美动听的音乐，以此来创设教学情境，能够使学生的心理处于一种非常愉悦的状态，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
例如，在“机械运动”这一知识的教学中，通过多媒体向学生们再现飞行员抓子弹的画面，学生们兴趣一下子被调动了起来，然后接着问学生们飞行员为什么能这么厉害抓住一颗飞行的子弹？这时学生就都非常投入地思考起这个问题，从而把学生的注意力集中到了本节课的学习中去。
再如，在“光的直线传播”教学中，教师摆脱直接亮出“光沿直线传播”结论的做法，而是利用多媒体播放出现日全食的情景来吸引学生，学生们被美丽的日全食的形成过程深深吸引，这时候再引导学生探究里面包含的物理道理，学生的兴致一下子起来了，并且能够使学生产生持久的印象和记忆。
二、利用信息技术演示物理难点，提高学生的认知水平很多物理知识和内容是非常抽象的，仅凭老师的讲解和一般的演示是无法让学生深刻透彻的理解，而通过信息技术，我们可以对物理现象进行直观形象，而且相对准确地进行演示，在演示的过程中不仅可以提高学生们的学习兴趣，而且还能够解决物理教学中的重点和难点问题，有效提高教学效率。
例如，在学习“凸透镜成像规律”时，相当大一部分学生对三种条件下物、像大小变化，物距、像距及像的虚实变化容易混淆，这也导致学生们不能正确进行成像规律应用。
浅谈信息技术与物理教学的融合
浅谈信息技术与物理教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到社会的各个领域，包括教育领域。
信息技术为物理教学提供了新的教学手段和教学资源，有助于提高教学质量和效果。
本文将从以下几个方面探讨信息技术与物理教学的融合。
一、信息技术在物理教学中的作用1、增强学生感性认识，提高教学效果物理学科是一门需要大量感性认识的学科，实验和观察是获取感性认识的重要手段。
然而，传统的实验教学存在一些局限性，如实验条件难以控制、实验结果不稳定等。
信息技术可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，提供更加稳定、可控的实验条件，使学生能够更加清晰地观察实验现象，增强感性认识。
2、拓展学生的视野，丰富教学内容信息技术可以为学生提供更多的学习资源，如视频、图片、文本等，使学生能够更加深入地了解物理学科的知识和原理。
同时，信息技术还可以将物理学科与其他学科进行融合，如化学、生物、地理等，使学生能够从多角度、多层次理解物理学科的知识和原理。
3、促进师生互动，提高教学效率信息技术可以为师生提供更加便捷的交流和互动方式。
例如，教师可以利用互联网建立在线交流平台，与学生进行实时互动，解答疑问、指导学习；学生也可以利用互联网查找资料、自主学习。
这些方式可以促进师生之间的互动和合作，提高教学效率。
二、信息技术与物理教学融合的策略1、合理利用信息技术，避免过度依赖虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但过度依赖信息技术也会带来一些负面影响，如学生缺乏实践经验、教师缺乏教学能力等。
因此，教师在利用信息技术时应该根据实际需要，合理选择使用方式和使用时机。
2、加强师生互动，注重实践教学虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但实践教学仍然是非常重要的。
教师应该注重实践教学，通过实验、观察等方式让学生亲身感受物理现象和规律。
同时，教师还应该加强师生互动，通过讨论、交流等方式引导学生思考问题、解决问题。
3、培养学生的信息素养和自主学习能力信息技术的发展为自主学习提供了更加便捷的条件。
初中物理教学信息技术整合
浅谈初中物理教学与信息技术的整合利用信息技术，可以使知识的表达多媒化，可以建构多种学习情境，可以营造协作化的学习氛围。
在初中物理教学中利用信息技术，不仅激发了学生对物理学科的兴趣，同时也开阔了教师的眼界，改善了物理教师的教育观念。
因此，作为物理教师，应积极地尝试应用信息技术，不断地突破自我，开拓创新。
初中物理教学信息技术物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
是一门以实验为基础的自然科学。
由于笔者在偏远的农村初中任教，深受实验器材不足的困扰。
演示实验都不能开齐开足，学生分组实验更是无从谈起了。
没有了实验作为基础，教师对教学内容以及课堂教学方式的选择就很难把握。
为了更好地展开课堂教学，我于2007年购置了笔记本电脑，开始尝试利用信息技术辅助物理课堂教学，2009年，又兼管了学校的微机室。
几年工作下来，积累了一些物理学科与信息技术学科整合的经验。
一、什么是信息技术与初中物理教学的整合所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
具体到物理学科中，我认为就是以物理学科为中心，物理是主体，利用信息技术来为物理学科的教与学服务。
信息技术作为一种技术手段，贯穿到物理学科教学的备课、讲课、课堂提问、反馈等各个环节中去，达到整体效果上的优化，以期高效的完成教学目标。
并通过整合来改变传统的教学模式与学习模式。
构建真正意义上的“教师为主导、学生为主体”的教学结构。
二、信息技术与初中物理教学整合的优势1.充分发挥信息技术中的多媒体特点，创造良好的教学情境，充分调动学生的积极性在物理课堂教学中，进行新课前的创设情境是非常重要的教学环节，利用多媒体技术，可以充分的调动学生的积极性，把学生的主意力集中到教师所展示的内容中来。
浅析信息技术与初中物理课堂教学的整合
浅析信息技术与初中物理课堂教学的整合合肥巢湖市黄麓中心学校周志在初中物理教学中，利用信息技术中的多媒体技术、网络技术、白板技术等来创设物理情境，提高学生学习物理的兴趣，实现生活和物理的对接，优化课堂教学等等，都是目前我们很多物理老师研究的问题。
信息技术与物理学科的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义。
下面是我对信息技术和物理教学中利用信息技术来实现师生互动的几点体会：一、“有效整合”的五项优势信息技术与课堂教学实现“有效整合”，大大优化课堂教学结构，提高课堂教学层次和效率，以下就物理课堂教学谈五项优势：1、在物理课堂教学中，利用多媒体技术可创建情景促进思维发展兴趣是最好的老师。
初中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，尤其对电脑及网络感兴趣，而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，恰好迎合该年龄段学生的兴趣。
在课堂上，运用多媒体教学手段创设情境，使所呈现的物理情境真实生动，所反映的原理清晰直观、简单明了，可以有效地开启学生思维的闸门，使同学们迅速地进入最佳的学习状态。
例如在讲授八年级物理“光世界巡行”这一节，在传统教学中教师急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但我们现在利用多媒体技术播放第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。
教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。
2、在物理教学中使用多媒体课件生动、形象使抽象的物理问题变得直观降低教学难度运用多媒体课件，我们可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体手段创设情境，变不可见为可见，变静态为动态，变抽象为直观，使各类较难的问题变得简单明了。
以八年级物理《连通器船闸》为例。
可能很多教师都有同感，由于绝大多数学生都没有看过船闸，他们无法想象船闸是什么样子，更不能理解它是怎样利用连通器原理来解决通航问题的，所以他们对这一知识感觉既深渊又无趣。
初中物理实验与信息技术融合教学探究
初中物理实验与信息技术融合教学探究物理实验与信息技术融合教学是一种将传统物理实验与现代信息技术相结合的教学方法。
通过利用计算机、多媒体、实验仪器等现代科技手段，将物理实验过程中的数据获取、数据处理、数据展示等环节数字化，从而提高物理实验的教学效果和学习体验。
在初中物理教学中，将物理实验和信息技术融合教学探究有助于提高学生的实验技能、培养学生的科学探究能力，同时也有利于培养学生的信息技术应用能力。
融合信息技术在物理实验中可以提高学生的实验技能。
传统的物理实验通常需要学生进行测量、记录数据、绘制图表等操作，这些操作对学生的实验技能要求较高。
而融合信息技术后，学生可以通过电脑软件或实验仪器的数据采集系统直接获取实验数据，大大减少了学生的操作难度，提高了实验结果的准确性和可信度。
学生也可以通过信息技术的帮助，快速进行数据处理和分析，提高了学生的实验技能。
在测量物体的质量时，传统的做法是使用天平进行称量，然后手动记录数据；而融合信息技术后，学生可以通过连接天平和电脑，直接将数据传输到电脑上进行记录和处理，大大提高了测量的准确性和效率。
融合信息技术在物理实验中有助于培养学生的科学探究能力。
现代物理实验不仅仅要求学生进行简单的实验操作，更注重学生对实验现象的分析和解释能力。
通过融合信息技术，可以提供更多的实验数据和实验现象的多维展示方式，使学生更好地观察和分析实验现象。
通过虚拟实验软件的运用，学生可以进行更多的实验探究，从而培养他们的科学探究能力。
在学习光学实验时，学生可以通过虚拟实验软件模拟光的传播过程，探究光的反射、折射等现象，从而深化对光学原理的理解。
融合信息技术在物理实验中有利于培养学生的信息技术应用能力。
信息技术的融入使得物理实验不再是简单的实验演示，而是需要学生运用信息技术进行数据处理、数据展示等操作。
通过实践和应用信息技术，可以培养学生的信息技术应用能力，提高他们的数据处理和图表制作能力。
学生还可以通过互联网获取更多的物理实验资料和资源，拓宽他们的知识视野。
信息技术与初中物理教学整合案例(人教版)
１ 教 学设 计 思路
“ 科学 之旅” 是现 行义务 教育课 程标准 实验 教科 书初 中物 理
的开 篇章节 ， 主要 教学 目标第 一是 “ 其 激发学 生学 习物理 的兴 趣
通过 小学 科学课 的学 习已对月 球有 了 一些 了解 ， 并针 对展 示 图
说说 有关 月球 的一些 知识 。
（） ３ 教师 与学生 亲 自动手操作 一组 实验 ， 验后展 开师生 互 实
动， 多媒体 课 件配合 ， 学生感 受 亲 自动 手实 验 的乐趣 ， 让 感受 物
理是 有用 的 同时 ， 明物 理研 究什 么 。 说 （） ４ 利用 物理学 家牛顿 的科 学发 现故事 引入 ， 同时介绍 几位 有名 的科 学 家的趣 味 故事 ， 强趣 味性 ， 增 让学 生感 受科 学精 神 。 （） ５ 通过 一组 学生 能理 解 的实验—— 磁 现象 ， 设情 景 ， 创 投 影显 示 ， 学生体 会 如何 “ 察” “ 让 观 和 实验”， 学生 了解 “ 让 实验 、
信 息技术 与初 中物理 教学整合案例（ 人教版 ）
殷 亚 林
（ 江汉 大学 教 育学院 ， 湖北 武汉 ４ ０ ５ ） ３０ ６
摘
要 ： 息技 术 与初 中物理 教 学整合 具有 重要 的 实践意 义 ， 用信 息技 术手段 与 初 中物理 序 言课 整合 的 具体案 信 应
例具有 重要 意 义 ， 重 点在 于 利用信 息技 术手 段 创设 教 学情 境 激发 学生 学 习物理 的兴 趣 ， 其 了解 研 究物 理 的基 本 方 法 。
我们 乘坐 物理这艘 科学 之舟 ， 我们新 的科学 之旅 吧 ， 们去 开启 我
月 球旅 行 哕 ！
教育信息技术与初中物理教学整合
教育信息技术与初中物理教学整合摘要：教育信息技术与初中物理教学的整合，不仅优化了初中物理课堂教学，还激发了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学质量。
本文通过对信息技术与初中物理教学整合优点的分析，在分析其现状的同时论述优化信息技术与初中物理教学整合的相关策略。
关键词：信息技术初中物理教学整合策略随着当今时代教育信息技术的快速发展，教育随之发生了巨大的改变。
其在给教育带来改革的同时，也给初中物理教学带来了深远的影响。
可以说，教育信息技术与初中物理教学的整合，不仅优化了初中物理课堂教学，还激发了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量和效率，从而促进了初中新课程的改革，并有效开辟了初中物理教学的新天地。
一、信息技术与初中物理教学整合的优点信息技术与初中物理教学整合，充分发挥了信息技术的优势，从而为初中物理课堂注入了生机。
其呈现出以下优点。
（一）激发学生学习物理的兴趣教育信息技术的运用，使抽象的物理知识变得具体形象化，使微观的难以演示的实验内容变得宏观化且具象化，其改变了传统的物理教学方法和课堂组织形式，从而帮助学生理解并掌握复杂难懂的物理知识，促使他们深入认识物理世界，有效地激发了学生学习物理的兴趣。
比如在物理课《光的色彩》的导入部分，一般直白的关于光的导入语往往引发不了学生的兴趣，如果教师利用多媒体技术采用视频片段或精美的图片分别展现在不同的光照下动植物的不同色彩，再配以动听的音乐伴奏等，就会吸引学生的有意注意，并使学生感到兴趣盎然。
因为，每节课的引入对一堂课的效果同样起着重要性的作用，其可以促使学生满怀激情地投入到课堂中，还可以调动学生主动学习物理的积极性，从而成为学习的主人。
兴趣是最好的老师，学生对物理产生了兴趣，其物理成绩自然会得到提高，从而也能使教师的教学达到事半功倍的效果。
（二）增强教师的教学效果传统的物理课，教师只能借助黑板讲台来给学生传授物理知识，耗时长效果差，尤其是在物理演示实验中，有的学生甚至看不清实验演示的具体过程及产生的变化现象，因此导致教学效果不理想，久而久之甚至让学生对物理学科产生厌倦心理。
初中物理信息技术与学科教学融合教学案例6
初中物理信息技术与学科教学融合教学案例61. 教学内容1.1 课程背景在初中物理课程中，通过引入信息技术，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
本节课的主题是光的折射，我们将利用信息技术手段，如多媒体演示和在线实验，帮助学生更好地理解光的折射现象。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：- 描述光的折射现象及其原因。
- 解释折射定律，并应用其解决实际问题。
- 利用信息技术手段进行自主学习和协作探究。
2. 教学过程2.1 导入在课程开始时，教师可以通过一个简单的在线实验或多媒体演示，向学生展示光的折射现象，引发学生的兴趣和好奇心。
2.2 新课导入教师可以通过PPT或视频等多媒体手段，向学生介绍光的折射现象及其原因。
在此过程中，教师可以结合现实生活中的实例，让学生更好地理解和记忆。
2.3 课堂互动教师可以通过在线实验或模拟实验，让学生亲身体验光的折射现象，引导学生进行观察和思考。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察和理解，促进学生之间的交流和合作。
2.4 知识巩固教师可以通过在线测试或小组竞赛等形式，让学生应用折射定律解决实际问题，巩固所学知识。
2.5 总结与反思在课程的最后，教师可以引导学生进行总结和反思，让学生回顾所学内容，巩固记忆，并提出问题和建议。
3. 教学评价通过学生在课堂上的参与度、在线实验和测试的表现，以及对学生的观察和反馈，可以综合评价学生对本节课内容的理解和掌握程度。
4. 教学资源- 多媒体演示和在线实验平台- PPT和视频资料- 在线测试和小组竞赛工具5. 教学建议- 在进行在线实验和模拟实验时，教师应确保学生能够正确操作并理解实验结果。
- 在组织小组讨论和竞赛时，教师应关注学生的参与度和合作情况。
- 教师应根据学生的反馈和表现，及时进行教学调整和指导。
以上是关于初中物理信息技术与学科教学融合的教学案例，希望能为您的教学提供参考和帮助。
初中物理教学与信息技术整合论文
初中物理教学与信息技术的整合摘要：在初中物理教学中，教师运用信息技术不仅有助于提高教师的教学效率和水平，还有助于培养学生的思维能力、分析及解决问题的能力、探究能力以及实践能力，从而提高学生的物理学习水平。
本文主要对信息技术与物理教学整合的问题及其作用进行了相关探讨。
关键词：初中物理教学信息技术整合一、信息技术与物理教学整合的问题1.过分强调多媒体的作用。
多媒体是否要在课堂中使用取决于教学需求。
多媒体作为一种有利于提高学生认识水平和交流沟通的工具，并不是在初中物理课堂教学中使用的次数越多越好。
然而有些教师认为上好一节课的关键在于是否使用了现代多媒体技术，更有部分优秀物理教师在教学过程中更多地使用教学录像或视频，其实这种教学效果没有教师现场的课堂教学效果好，这是由于多媒体课件展示的映像、动画之类的东西会使学生显得比较被动，表面上减轻了学生的压力，实质上并没有充分激发学生的学习潜能，不利于培养学生的创新意识和创新能力、独立思考的能力，还会扼杀学生的思维天性，致使出现学生成绩理想而能力较低的问题。
2.物理课件制作盲目且过于华丽。
部分教师为了强调自己的物理课富有现代化的气息，没有对多媒体课件进行选择就应用于物理课堂，可想而知这种缺乏创新性的教学方法不一定会收到很好的教学效果。
还有教师认为学生对色彩、动画比较感兴趣，因此为了有效激发学生的学习兴趣，便在多媒体课件中增加了很多有趣的素材内容，使设计出的课件过于华丽。
这种课件达到了提高学生兴趣的目的，但也容易分散学生的学习注意力，他们会更多地关注动画、图片以及视频等内容，而较少重视物理知识的学习。
假如教师长期采用这种课件上课，学生也会出现审美疲劳的问题。
当然，也不能对多媒体课件在物理课堂中的积极作用进行全盘否定，要看到信息技术和物理教学进行整合的好处，辩证地看待这个问题。
因此，教师在运用多媒体课件时应充分考虑到学生的心理、态度、认知以及情感等多方面的因素，科学合理地制作物理课件，为提高学生的学习水平提供可靠的保障。
论初中物理和信息技术的整合
物理课程 改革是物理课程随 时代需要 的变迁和创新 。随 着信 息技术的快 速发展 ，物理课程面 临着优 化课程 结构、更新课程 内
容、课程 实施与教 学改革 、教材 改革 、课程 资源的开发 、评价体
系的建立等许多问题。特别是教育教学 观念上，还需要从知识是 第一位、能力很重要 ，转变到情感 、态 度、价值观 、个性 、创造
性更重要上来。 当前 ，信息技术与物理课程 之间存 在两个层面的问题 ：第一
有机教学整体。并强调让 学生在自己的探索过程中主动学 习，在 创设的物理情景中体验 如何组织和建构 自己的想法 ，思考 问题 ， 提出假设 ，寻找资料。这个学习过程 可以培养学生的思维技能和 解决问题的能力 ，让学生主动进行假设、探索、验证、归纳 、解 释及讨论活动 ，教师站在 引导的立场上 ，指引学生主动学 习。 网络化 。计算机与网络技术在教学领域广泛应用 ，大大加快 了课 程的信息化进程。随着校 园网络的建设和现代远程教育发展的 需
二、信息技 术与物理课程整合
１ 、整合 实质
信息技术与物理课程整合 实质就是一种基于信息 技术的物理 课程研制理论和实践 ，主要是针对当前物理教学过程 中信息技术 与物理课程存在割裂等 问题 ，通 过信息技术与课程的互动性双 向 整合 ，促进 师生 民主合作 的物理 课程与教学组织方式的实现和以 人 的学习为本的新 型课程 与教 学活动样式的发展 ，建构起整合型
法和评价手段 ；二是建构新的信息化教学或课程理念 ：三是 旨在 解决分科导致的课程割裂和分离问题 ；四是促进学生的 学习和 能 力的培 养；五是突 出信息技 术融 人课 程 ；六 是建构 新 的教 学 方 式 ：七是 试图进行全 面的和 描述性 的诠释 。这些认 识都具 有创 意 ，为我们深入探讨信息技术与物理课程整合的 实践奠定 了基 础
信息技术与初中物理教学的整合
浅谈信息技术与初中物理教学的整合摘要：信息技术与初中物理学科教学的整合，不应该是简单的结合和被动的融入，而应该理解为一种主动的适应。
信息技术的加入，将使原本单一的课程内容、课程实施以及课程评价等都得以扩充。
这种和谐与自然的融合，目的是提高教学的效率和学生学习的效率。
关键词：信息技术；初中物理；教学整合初中物理所涉及的面比较广，不仅需要对概念、定义和实验过程进行记忆，还需要深刻理解物理原理，虽然说是一门理科学科，但却也包含了文科学科的学习方式。
“填鸭”式的将物理概念提出，并不能做到事半功倍，甚至会使教师丧失教学成就感，使学生失去学习的动力。
现在从以下几个方面谈谈我对信息技术与课程整合的思考。
一、信息技术与课程整合的作用1.利用多媒体仿真实验提高教学效率物理实验教学是物理教学的三个基本环节之一，实验可以很好地辅助教学，使物理原理和规律得到更为直观的展现。
但是，由于实验教学需要较长时间的实验室准备工作，而且实验的成败也会受到多方面客观因素的影响，所以教学秩序不易控制。
在初中物理中很多重要的实验，如：惯性定律、“伏安法”测电阻等物理性质的演示实验，都可以通过多媒体仿真实验进行辅助。
2.能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解例如在学习惯性时，可首先设计一段汽车启动或刹车的视频、动画，看到的现象是汽车突然启动时人会后仰，汽车突然刹车时人会向前倾，然后抽象为模型，再对模型进行分析。
通过这种由具体到抽象化的处理，学生会很轻松地就理解这一问题。
对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情境以有效地帮助学生理解和掌握。
例如在学习机械运动中的相对运动、回声测距时，中学生就很难理解，也很难描绘清楚。
就相对运动的内容来说，我们可应用计算机来演示空中加油的情境和电影《生死时速》中的等速营救等，配上声音，让学生从声音、图像等全方位感受，身临其境，直观地掌握知识。
3.可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。
信息技术与初中物理学科教学有效整合论文
信息技术与初中物理学科教学的有效整合摘要：信息技术与初中物理教学的整合就是将信息技术用作辅助工具，探究、获取信息资源、处理信息、交流和发布信息，以及评价工具，与物理教学紧密融合在一起，成为提高物理教学质量的重要因素。
本文从降低物理实验教学难度、激发学习兴趣、实时适时双边互动，了解学生动态、四个个方面谈了自己的探索与实践关键词：信息技术物理整合当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。
在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。
信息技术与初中物理学科教学的整合，不应该是简单的结合和被动的融入，而应该理解为一种主动地适应。
信息技术的加入，使原本单一的课程内容、课程实施以及课程评价等都将得以拓充。
这种融合最终将提高教学的效率和效果。
现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
一、利用多媒体动画演示，降低物理实验教学的难度物理实验教学是物理教学的三个基本环节之一，实验可以很好的辅助教学，使物理原理和规律更为直观的展现和验证。
但是，由于实验教学效果会受到实验条件、实验的可操作性等多方面客观因素的影响，所以有些实验教学效果往往不尽人意。
采用多媒体动画演示实验，就可以在计算机上完成实验，而且现象更为明显一些。
如，在讲解初中物理第十四章《直流电动机》时，直流电动机的工作原理是本节课教学的难点，采用传统演示实验学生不容易看清线圈在磁场中的各个位置的受力情况，于是我就专门为本节课制作了一个多媒体课件，其中利用flash动画直观的演示了直流电动机的整个工作过程，实验现象一目了然。
学生根据实验现象很容易的理解了直流电动机的工作原理。
同时在时间上，教师可以更好的控制教学，把更多的时间留给学生去讨论和思考。
在初中物理中很多重要的实验：如导体中电荷的定向移动形成电流、船闸的工作原理、热机的工作原理等等物理演示实验，都可以通过多媒体动画演示实验来进行辅助，收到绝佳的效果。
信息技术初中物理课堂教学整合
浅析信息技术与初中物理课堂教学的整合随着信息技术普及,我们都知道,当今社会的发展离不开信息技术,因此在我们教育界里也时该离不开信息技术,所以我们在此有必要讨论一下当今信息技术在初中物理课堂中的应用问题。
一、运用链接思想、建立高层次整合方案到目前为止,在计算机辅助教学这个领域中,市场上已有一定数量的理科教学软件,但能够真正适合教学的却不多,加上教师自制课件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重复”的现象。
因此需要寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子,比如可以由教师和学生根据教学的需要自己组合运用多媒体信息资源的教学软件,老师和学生可以根据教与学的情境和教学平台,选用、增删、修改已有的软件,以方便地制作新软件,为教学服务。
在素材资料库的建设方面,中学理科教师应该成为信息技术与学科教学整合的先行者。
目前许多教师在网络上已建立了自己的网站,并把自己制作的课件、教案、等放在该网站中,同时还把其他网站已有的课件通过链接功能融合到自己的课件里,以把教学实践过程中制作的每一个课件链接起来,通过长时间教学的积累,逐步建立一个完整的教学课件体系。
这样,其他教师和学生也可通过网络共享自己的课件,因此提高了课件资源的利用率,充实了网上学科资料库。
所以,学科教师应根据教学实际,运用链接思想,充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件,从中选取适合自己教学需要的内容来制作课件,从而适应不同教与学情境的需要,彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互分离的局面,使计算机辅助教学在课内或课外的运用朝着信息技术与学科教学整合这一更广阔、更深层的方向发展。
二、课堂实验与课件演示实验相结合1.初中物理是实验科学,具有很强的实践性,实验教学和演示实验是初中物理教学的重要组成部分。
但在物理课堂的学生实验和演示实验中,由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制,实验效果不尽如人意。
而采用模拟型实验教学模式,通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验,弥补常规实验的不足,提高实验的演示效果。
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信息技术与初中物理教学整合
信息技术与初中物理教学整合，为新型课堂教学提供了理想的教学环境。
利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，可以建构个别化的学习情境，可以营造协作化的学习氛围。
随着计算机、网络和多媒体技术的迅速发展，现代信息技术已广泛的应用到物理教学之中，特别是多媒体课件在物理教学中的使用，使物理课堂变得更加丰富多彩，这都是传统的教学方法无法做到的。
主要体现在：
1、信息技术丰富了课堂教学手段。
信息技术中图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能克服传统物理教学中语言描述具有不确定性、文字说明比较抽象乏味、实验演示只能给学生以结论的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣。
2、信息技术突出了学生的主体性。
信息技术能够突破教育环境的限制，使学生在特定的接近现实的情景中，主动地获取知识，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。
3、信息技术更适于创设探究情境。
信息技术的充分应用，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探究和自主学习的开放环境，能有效地培养学生自主发现、探索的学习能力，有利于发挥学生思维的主动性，实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。
4、信息技术落实了因人施教原则。
信息技术借助于建立虚拟学习环境，能对教育信息及时收集与反馈，使表现方式和节奏更符合学生的学习进程，从而为实现物理教学过程中的因人施教提供技术支持和保障。
5、信息技术凸现物理教学开放性。
信息技术既可以构建个别化的学习环境，也可以营造协作式学习氛围。
特别是网络能使教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，网络还为学习者提供了对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握。
但随之也带来了一些消极的影响，没有把握好计算机辅助教学的特点而走人误区，主要体现在：
1、计算机代替教师
目前有些教师在应用信息技术时，只想增加信息量，几乎把一节课的全部内容，包括教师的提问、解答和板书都做成多媒体课件，事先输入计算机。
上课时，教师看着屏幕向学生提出问题和进行解答，学生看着屏幕接受教师的讲解，课堂仍是教师的天下，课堂变成了“电灌”。
在教学过程中缺少教与学的沟通，师生的互动交流，加上多媒体页面的转化速度快，学生来不及记笔记，学生对知识的重点、难点难以把握，影响整体学习效果。
2、课件演示代替实验
计算机模拟演示实验几乎达到以假乱真的程度。
但物理是一门以实验为基础的学科，许多实验技能的掌握、实验原理的验证都离不开实验，只有身临其境地感知实验过程才能使学生感受更深，理解更透，才有利于培养学生的创新思维和实践能力。
3、花哨的形式替代实效的教学
很多教师在课件中集中了大量的声音、图像信息，并在课堂上大量运用，以迎合学生的口味；有的教师将插图弄得过分夸张甚至失真，或者随意地添加插图，只求得所谓的美化效果；还有的在课件里二维三维动画、影视录像应有尽有，看起来热热闹闹、新颖别致，让学生大开眼界，实际上却分散了学生的注意力，抑制了学生的思维活动，学生也容易对图像产生依赖而养成思维的惰性。
这样实际上是扼杀了学生的想象力和创造力，给课堂教学带来负面影响。
一个教学课件并不在于多么复杂以及有无动画效果，或者动画效果制作得多么逼真，而应看利用课件是否能把学生的积极性充分地调动起来，把学生的注意力集中起来，达到突出教学
重点，化解教学难点的目的。
由此我们应对初中物理教学与信息技术的整合有充分的认识。
整合应以物理学科为中心，物理课程应是整合的主体，以物理学科教学为中心，让信息技术服务于学科教与学。
整合应以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的；同时整合是新的教学模式，信息技术既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具、研究工具。
整合引起学习方式的改变，改善传统的传授式、接受式学习，强调指导性、探究式学习。
切不可盲目为追求信息技术而忽视物理的基础教学，使用多媒体进行物理教学在特定条件下是有利的。
主要包括：
1、模拟演示微观物质及其运动规律
对于一些肉眼观察不到的现象，过去我们只能借助挂图和模型，通过教师的讲解，让学生理解其意。
若利用动画课件模拟微观过程，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对事物本质的理解。
例如在讲解分子运动时用Flash、3Dmax等软件制成二维、三维动画，形象直观地描述出在分子运动的规律。
这种模拟演示，使学生对于分子运动理解起来就很容易，再比如电磁波的传播，电流的形成和方向，声音的传播等都可以利用动画课件来模拟，生动逼真。
2、学生不易动手做的实验问题
对于课堂上不能演示的实验，如危险性大、设备要求高以及在短时间内无法完成的实验，学生不能身临其境的实验，可以应用多媒体进行模拟演示或视频播放。
例如在讲安全用电时可以播放相应的视频录像，并根据特定现象设置问题，引发学生思考。
3、实物放大
一些实验器材体积小，或者实验中，现象变化微小，远距离的学生难以看清楚，可以使用展台和实物投影机进行放大处理，增大可见度。
如温度计原理及读数、比热容实验等。
4、复习课上多使用
因为复习课涉及的内容往往较多，学生很难把这些知识条理化，应用多媒体可以将这些知识进行串讲，提高复习效率。
5、图表问题宜用多媒体
图表类问题信息量大，知识多而复杂。
例如在密度实验、重力实验中，根据所测的实验数据，用图解法得出实验物理规律。
如果利用Excel中的插入图表功能来处理实验数据，一目了然，有利于物理实验教学质量的提高。
初中物理教学与信息技术整合对于教师的能力提出了更高的要求：
1、教师自身的信息素养。
教师应具有应用信息技术进行学科教学的能力。
信息技术为物理教学提供了丰富的教学媒体和资源，这就要求教师不仅要会熟练使用幻灯机、投影仪和计算机等现代媒体设施进行教学，同时要求教师要能够利用常见的工具软件如PowerPoint、FrontPage、Flash、《仿真物理实验室》等制作简单的多媒体课件，要能熟练的运用网络等信息源进行网上查询，迅速全面收集处理相关信息，利用网上资源充实自己的教学实践。
教师应能熟练使用常用的办公软件如Office组件等，熟练收发电子邮件，并且能够自己独立制作网页和网站。
2、教师能给学生提供适当有层次性、系统性、针对性强的资源，指导学生运用信息技术获取并处理信息。
教师要向学生介绍数据库和因特网的基础知识及功能特点，培养学生检索数据库的能力，要向学生明确指出收集信息的内容和时间。
引导学生通过多种公共信息源收集信息。
根据物理学科特点，熟悉物理学科内容在网络上的资源分布情况，提供给学生相关的网上物理学习资源，如搜索引擎、相关物理学家，物理资源网站等，缩小学生搜索范围。
教师要及时收集与教学内容相关的信息，尤其是最新科学发现、最新科技成果等方面的信息，如：把声音与信
息、光与信息、纳米技术、磁悬浮列车、激光、超导技术、空间技术、神州号系列航天飞机等最新科技成果纳入教学内容，不仅扩大了学生的视野，满足了学生的好奇心，还能培养学生密切联系实际的思想作风和热爱科学的情感。
3、教师的整合能力
教师要不断更新和扩大自己的知识面，需要具有跨学科的知识结构，积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，提高自己的信息素养，还需要取得其他教师的群体协作。
教师更要充分发挥教材的功能，抓住物理课程内容的重点，以最适当有效的方式表现出来。
如《噪声的危害和控制》一节可以通过学生对周围环境中噪声的危害和防治措施进行调查，写出实验报告，培养学生的收集信息和分析处理信息的能力；《光的反射》、《平面镜成像》等利用实验探究培养学生的操作能力和探究能力；《看不见的光》学习时，可让学生查阅科技书籍或利用现代信息技术查阅有关红外线和紫外线在各方面的应用，从而培养学生获得信息的能力；在课堂上交流可培养学生的表达能力，也有利于培养学生的竞争意识和自豪感；对课本提供的知识可以让学生自学，以培养学生的自学能力。
从传统的计算机辅助教学到现在的信息技术与课程的整合，根本的出发点是教学从以教为中心向以学为中心的方向发展，更加关注学习者，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。
只有这样，才能使信息技术成为学生发展的助推器，真正在物理教学中发挥对学习的推动作用，最终达到改善学习的目的。