《蚯蚓找家》教学设计

《蚯蚓找家》教学设计
一、教材分析
1、教材研究
蚯蚓是同学们熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。

2、学情分析
四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。

他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。

本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。

但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。

二、科学教育理论指导：
环节设置上突出开放性、自主性、探究性。

本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。

探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。

其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，教师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。

三、教学方法：
新的课程标准中指出科学课要以探究为核心，亲身经历自主探究的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学知识的学习不只是学生知识积累的过程，更重要的是学习方法的形成。

它使学生要学会观察、分析和比较等研究方法，引导学生自行设计实验，学生在设计实
验的过程中，知道实验是学习科学的一种方法，逐步形成良好的探究习惯，培养学生的科学素养，使他们真正成为学习者与发现者。

在课题的展开阶段，引导学生紧紧围绕自主探究为主的学习方法，当然还包括个人独立探究、小组合作探究、师生合作探究、认真观察等多种的学习方法。

四、教学目标：
知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。

了解其他动物的生活环境。

能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。

了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。

情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。

培养学生爱护动物、保护大自然的情感。

五、要点剖析
重点难点：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。

六、教前准备
1、准备材料：蚯蚓、纸盒、黑色纸、亮光纸、干土、湿土、有关动物与环境的图片
2、课前实验：教师在课前要做大量的对比实验。

教学过程：
一、课前活动：
师：大家喜欢动物吗？谁来说说你喜欢的动物，它生活在什么地方？
生：小狗
师：是啊，小动物现在不单单只生活在大自然中，他们是我们人类的朋友，有的已经成为我们家庭中的一员。

二、导入新课：
1师：刚才大家说的这么热烈，老师也有自己喜欢的动物，它就藏在这个谜语里：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。

（课件出示）师：谁起来给大家读一读？（找一生读）
师：你知道它是谁吗？
生：蚯蚓
师：谁来说你对蚯蚓的了解。

【教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。

】
2.师：看来大家对蚯蚓不陌生，老师今天把蚯蚓带到了课堂上。

想看吗？看哪个小组的
同学坐的最棒！请你悄悄地用眼睛仔细观察，你看到了什么？它是什么样子？
师：请小组长打开盒子。

（学生观察）
师：谁来说说你看到什么？
3.师：刚才我们用眼看了蚯蚓，下面我们用手来摸一摸蚯蚓，谁起来？
师：请小心的触摸一下蚯蚓，注意要爱护它呀！
一生轻轻地拿出一条蚯蚓放在掌心，让大家看看。

师：没咬你吧？（没有）什么感觉？（凉的、痒痒的）放回去。

4.师：大家在哪儿见到过它们？（土壤里）（河边）……
三、探究新知：
1.建家：
师：那么蚯蚓现在在哪里？（小盒子）如果你是蚯蚓，你会有什么想法？
师：那就让我们试着给蚯蚓建一个舒服的家吧。

板书课题：蚯蚓找家
2、师：要建一个什么样的家呢？小组快速商量一下，商量好请以坐姿告诉老师。

师：谁先来汇报一下，你们组给蚯蚓建了一个什么样的家？
师：刚才看到在组长的带领下，你们小组最快。

请说一下。

（阴暗潮湿）
师：可是，这些都是同学们根据生活经验猜测到的，难道它们就真的像同学们所认为的，喜欢阴暗的家？喜欢潮湿的家?
师：有没有更科学的方法来证明你们的这些想法呢？
生：实验。

师：你真有做科学家的潜质，都懂得用科学实验的方法去证明自己的想法。

师：大家觉得实验这种方法怎么样？
师：实验比单纯用嘴说更让人信服。

四、设计验证实验
1、首先我们用实验来验证一下蚯蚓是否喜欢阴暗的家
1）师：下面我们就来做个实验来验证一下。

老师为大家准备两种材料,它们分别是：（黑色纸、亮光纸）
师：猜猜老师为什么准备这两种纸？
生：黑色纸表示阴暗的家，亮光纸表示明亮的家
2）师：“阴暗”这个实验我们该怎样设计实验呢？为了让我们的实验更加有序、有目的性，请以小组为单位讨论一下，把把你们的实验步骤写在实验方案里。

师：听清楚了吗？需要动手实验吗？让你们干什么？
3）小组讨论怎样设计实验的？
（别人汇报时，其他人做什么？倾听是一个好的习惯。

）
4）学生发表意见。

教师随机演示点拨。

教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
①把盒子一端铺上亮光纸，再在另一端铺住黑色纸。

接着教师继续提问：那蚯蚓应该放哪边呢？引导学生说出蚯蚓应该放在盒子的中间。

②先用盖子盖住一半的盒子，制造出一半黑暗，一半明亮的环境。

③把几条蚯蚓放在盒子的中间。

④耐心观察实验结果，填写记录表。

⑤完成实验后把蚯蚓放回杯子里，收拾好器材。

5）师：实验步骤大家都清楚？请各小组修改实验步骤
师：谁再来说第一步干什么？第二步？、、、、、
【在这个环节中，教师要认真倾听和引导学生，充分体现出教师是教学的组织者和引导者的角色这一理念。

首先，教师要认真倾听学生各自的实验设计，然后适时引导，让学生意识到这是个对比实验，只需要改变一个条件，其他条件不变。

】
6）师：在做实验之前，老师提几点要求：
1. 抓蚯蚓时一定要小心，不要弄伤了蚯蚓
2、要耐心安静的等待，仔细观察，不要惊扰到蚯蚓。

3、做好实验后，在小组记录实验数据，同时把蚯蚓放回杯子里，收拾好器，保持安静。

4、将实验结果写在实验方案上。

7）学生实验，师巡视
师：让我们来交流一下我们的试验结果吧！
8）组织交流：
师：通过实验，验证了我们的猜测是对的，蚯蚓喜欢黑暗的环境。

【在交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。

鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受。

】
2、实验设计“蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中”：
1）师：那么，所有阴暗的地方，蚯蚓都喜欢吗？比如说：教室的墙角？（不是）
师：接下来，我们再做一个对比实验看一看蚯蚓喜欢“潮湿”还是干燥的家？
师：看着是什么？出示干土和湿土
师：根据上个实验，谁来说一说，我们应该怎样做？
2）学生发表意见。

教师随机点拨。

①在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

师：大家觉得他创造的环境怎么样？有补充意见吗？
师：接下去你准备怎么做？（把蚯蚓放在盒子的中间）放好蚯蚓以后我们怎么做呢？（观察，记录）观察时要注意什么？
【设计意图：设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。

】
3）师：大家听明白了？下面小组合作来完成实验步骤，哪个小组完成举手向老师示意一下，然后把蚯蚓倒入盒子后，坐好.
3、观看视频：
师：现在我们让蚯蚓自己慢慢的找家，我们来进一步的了解蚯蚓？请同学们认真听仔细看。

（看大屏幕。

）
4、组织交流
师：孩子们，还记得我们的实验吗？说来一下你们组是实验结果。

师：请看黑板，回想一下我们的两个实验，第一个实验验证了蚯蚓喜欢：（阴暗）
第二个？（潮湿）
师：通过这两个对比实验证明蚯蚓喜欢什么样的家？（蚯蚓喜欢潮湿的家。

）同时改变板书
五、动物对环境的需要和适应
1.交流蚯蚓与环境的关系
师：请问如果蚯蚓离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？这说明了什么？
生：窒息而死
师：蚯蚓对土壤有没有影响？
生：使土壤疏松、增加有机肥、、、、、
指导学生归纳：蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，蚯蚓与环境是相互依存的。

2.师：同学们，北极熊也喜欢阴暗、潮湿的环境吗？
3.课件出示：让学生们来说一说动物各自生活在什么样的环境里。

若把动物都放在同一个环境里，比如都放到北极里，那你觉得结果会怎样呢？
师：所以我们说动物的生存需要适宜的环境。

各种动物都喜欢生活在一定的环境中，不同的动物对环境有不同的需要。

【为了能够让学生更加深刻的意识到各种动物也是像蚯蚓一样喜欢生活在一定的环境里，我出示动物，并提问：把这四种动物都放在北极，会导致怎样的结果？想必学生肯定会说只有北极熊生存了下来，原因其他动物由于不能适应寒冷的天气而死亡。

有了学生这样的回答，那得到动物的生存需要适宜的环境这个结论也就水到渠成了】
4.猜测：丹顶鹤的家？（沼泽地树林）
PPt，让学生进行简单说一下理由。

六、课堂小结
1、师：谁说一说学习了这节课后，你知道了什么？有什么收获呢？
2、师：下课后，怎么处理这些帮助我们学习研究的蚯蚓？
（放回到潮湿、黑暗的环境，放回到适宜它生存的土壤里。

）
师：我们同学太有爱心了。

咱们要保护小动物，保护环境。

【给学生渗透要热爱小动物，保护环境的思想情感。

教学中情感教育的渗透也是一个必不可少的环节】
七、课后作业：请同学们收集你喜欢的小动物喜欢的环境，它的家在哪里？
板书设计：
蚯蚓图找家
[设计意图:采用了动态的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最后选择。

加深对所学知识的理解和记忆】
附：
学生实验方案
学生实验方案。