《蚯蚓找家》教学设计

《蚯蚓找家》教学设计

一、教材分析

1、教材研究

蚯蚓是同学们熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。

2、学情分析

四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。

二、科学教育理论指导：

环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，教师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。

三、教学方法：

新的课程标准中指出科学课要以探究为核心，亲身经历自主探究的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学知识的学习不只是学生知识积累的过程，更重要的是学习方法的形成。它使学生要学会观察、分析和比较等研究方法，引导学生自行设计实验，学生在设计实

验的过程中，知道实验是学习科学的一种方法，逐步形成良好的探究习惯，培养学生的科学素养，使他们真正成为学习者与发现者。

在课题的展开阶段，引导学生紧紧围绕自主探究为主的学习方法，当然还包括个人独立探究、小组合作探究、师生合作探究、认真观察等多种的学习方法。

四、教学目标：

知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。

能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。

情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。

五、要点剖析

重点难点：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。

六、教前准备

1、准备材料：蚯蚓、纸盒、黑色纸、亮光纸、干土、湿土、有关动物与环境的图片

2、课前实验：教师在课前要做大量的对比实验。

教学过程：

一、课前活动：

师：大家喜欢动物吗？谁来说说你喜欢的动物，它生活在什么地方？

生：小狗

师：是啊，小动物现在不单单只生活在大自然中，他们是我们人类的朋友，有的已经成为我们家庭中的一员。

二、导入新课：

1师：刚才大家说的这么热烈，老师也有自己喜欢的动物，它就藏在这个谜语里：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。（课件出示）师：谁起来给大家读一读？（找一生读）

师：你知道它是谁吗？

生：蚯蚓

师：谁来说你对蚯蚓的了解。

【教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。】

2.师：看来大家对蚯蚓不陌生，老师今天把蚯蚓带到了课堂上。想看吗？看哪个小组的

同学坐的最棒！请你悄悄地用眼睛仔细观察，你看到了什么？它是什么样子？

师：请小组长打开盒子。（学生观察）

师：谁来说说你看到什么？

3.师：刚才我们用眼看了蚯蚓，下面我们用手来摸一摸蚯蚓，谁起来？

师：请小心的触摸一下蚯蚓，注意要爱护它呀！

一生轻轻地拿出一条蚯蚓放在掌心，让大家看看。

师：没咬你吧？（没有）什么感觉？（凉的、痒痒的）放回去。

4.师：大家在哪儿见到过它们？（土壤里）（河边）……

三、探究新知：

1.建家：

师：那么蚯蚓现在在哪里？（小盒子）如果你是蚯蚓，你会有什么想法？

师：那就让我们试着给蚯蚓建一个舒服的家吧。板书课题：蚯蚓找家

2、师：要建一个什么样的家呢？小组快速商量一下，商量好请以坐姿告诉老师。

师：谁先来汇报一下，你们组给蚯蚓建了一个什么样的家？

师：刚才看到在组长的带领下，你们小组最快。请说一下。（阴暗潮湿）

师：可是，这些都是同学们根据生活经验猜测到的，难道它们就真的像同学们所认为的，喜欢阴暗的家？喜欢潮湿的家?

师：有没有更科学的方法来证明你们的这些想法呢？

生：实验。

师：你真有做科学家的潜质，都懂得用科学实验的方法去证明自己的想法。

师：大家觉得实验这种方法怎么样？

师：实验比单纯用嘴说更让人信服。

四、设计验证实验

1、首先我们用实验来验证一下蚯蚓是否喜欢阴暗的家

1）师：下面我们就来做个实验来验证一下。老师为大家准备两种材料,它们分别是：（黑色纸、亮光纸）

师：猜猜老师为什么准备这两种纸？

生：黑色纸表示阴暗的家，亮光纸表示明亮的家

2）师：“阴暗”这个实验我们该怎样设计实验呢？为了让我们的实验更加有序、有目的性，请以小组为单位讨论一下，把把你们的实验步骤写在实验方案里。

师：听清楚了吗？需要动手实验吗？让你们干什么？

3）小组讨论怎样设计实验的？

（别人汇报时，其他人做什么？倾听是一个好的习惯。）

4）学生发表意见。教师随机演示点拨。

教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

①把盒子一端铺上亮光纸，再在另一端铺住黑色纸。

接着教师继续提问：那蚯蚓应该放哪边呢？引导学生说出蚯蚓应该放在盒子的中间。

②先用盖子盖住一半的盒子，制造出一半黑暗，一半明亮的环境。

③把几条蚯蚓放在盒子的中间。

④耐心观察实验结果，填写记录表。

⑤完成实验后把蚯蚓放回杯子里，收拾好器材。

5）师：实验步骤大家都清楚？请各小组修改实验步骤

师：谁再来说第一步干什么？第二步？、、、、、

【在这个环节中，教师要认真倾听和引导学生，充分体现出教师是教学的组织者和引导者的角色这一理念。首先，教师要认真倾听学生各自的实验设计，然后适时引导，让学生意识到这是个对比实验，只需要改变一个条件，其他条件不变。】

6）师：在做实验之前，老师提几点要求：

1. 抓蚯蚓时一定要小心，不要弄伤了蚯蚓

2、要耐心安静的等待，仔细观察，不要惊扰到蚯蚓。