【沪教版(2015秋)】三年级数学下册使用计算器计算

使用计算器计算

教学目标：

1．知识目标：

能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。能够使用计算器对计算结果进行验算。

2．能力目标：

使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。会借助计算器来解决简单的实际问题。

3．情感目标：

让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，感受计算器在人们生活和工作中的价值。增强学生的环保意识。

教学重点：

能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本的一步运算。

教学难点：

使用计算器探究一些数学规律，发现一些有规律的数的计算，丰富学生的数感。教学过程：

一、比赛引入

1. 师生比赛。

（出示P52第5题）老师用计算器计算，你们用笔计算。我和你们比一比，谁算得最快最准。

（也许学生会说这不公平，比赛停止。）

2. 引入课题。

今天我们就来学习使用计算器计算。

【说明：设计“比赛”这个教学内容，可以让学生体验使用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养学生学习数学的兴趣，感受计算器的作用与价值。】

二、体验探究

1. 你们已经知道了哪些有关计算器的知识？（学生各抒己见。）

2. 分组探究。

四人一组，合作完成P51题1和题2。

3. 反馈解疑。

你是怎样使用计算器计算“2587＋9604”？

你是怎样使用计算器计算“80738－31927”？

使用计算器计算时要注意什么？（每次计算前要清0；不能按错键。）

你们小组还有什么疑问？

4. 集体小结。

使用计算器计算一步式题时，只要按照算式中从左到右的顺序依次按键，就能够得到正确的结果。

【说明：计算器作为计算工具，对学生来说并不陌生。学生在前一课时已经认识了计算器，在现实生活中，他们对计算器也有着不同程度的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了。因此，应从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生通过自学教材、组内互助以及教师解疑等活动，进一步完善学生已有的认知结构，从而掌握正确操作和使用计算器的方法。】

三、巩固练习

1. P51题3。

用计算器计算。（同桌核对）

如果两人的计算结果不一致，你们是怎样判断谁对谁错的呢？（重新计算；用加减法之间的关系验算。）

2. P52题6。

你们会使用计算器进行乘除法运算吗？说说操作顺序。

每人选乘法和除法式题各一道，先用竖式计算，再用计算器检验。

3. P52题5。

刚才的比赛怎样比才算公平？（都可以使用计算器）

比一比，赛一赛，看谁做得又快又准。

【说明：在学生掌握了使用计算器计算的基本方法后，采用多种教学形式，让学生进行巩固练习，锻炼了学生正确、快速使用计算器进行计算的能力，并会使用

计算器对计算结果进行两种方法的验算。】

四、综合运用

1. P52题4。

（出示投影）小组合作完成。

小组代表汇报，集体核对。

2. 生活中你们用一次性筷子吗？我们来算一算。

如果一人一天消耗一双一次性筷子，我们上海市以1360万人计算，一天就消耗1360万双筷子。

（1）一年（按365天计算）消耗多少万双一次性筷子？

365×1360=496400（万双）

（2）1800万双一次性筷子需要消耗1万棵树木，上海一年消耗的一次性筷子需要多少万棵数木？

496400÷1800≈276（万棵）

对于计算出来的数据，你有什么想法？

只是为了图方便，就毁掉大片的森林，你认为值得吗？你们还可以上网查找一次性筷子的其他危害性。

【说明：通过让学生使用计算器解决实际生活中的问题，使学生体会计算器在实际生活中的广泛应用，并能根据实际问题的需要灵活使用计算器。此外，“计算一次性筷子数量”的教学设计，让学生在使用计算器解决实际生活中的问题的同时，通过对数据的分析，增强学生主人翁意识和环保意识，使教学不单单是“教”和“学”的过程，更是学生人生观、价值观形成的过程。】

五、拓展提高

用计算器计算下面每组题。

（1）1×1 （2）9999×1

11×11 9999×2

111×111 9999×3

1111×1111 9999×4

（3）9÷9 （4）3×4

108÷9 33×34

1107÷9 333×334

11106÷9 3333×3334

111105÷9 33333×33334 仔细看一看，你发现了什么规律？

不使用计算器，你能按照发现的规律继续列算式并写出得数吗？