地理教学中如何培养学生创新能力
地理教育如何培养学生的地理创新设计思维
地理教育如何培养学生的地理创新设计思维在当今社会，创新能力已成为个人和国家发展的核心竞争力。
地理学科作为一门综合性、实践性极强的学科，对于培养学生的创新设计思维具有独特的优势。
那么，在地理教育中，我们应如何有效地培养学生的地理创新设计思维呢？首先，激发学生的兴趣是培养创新设计思维的基础。
地理学科涵盖了丰富多样的内容，从宇宙星辰到地球内部，从山川湖泊到人文景观，无一不充满着神秘和魅力。
教师可以通过生动有趣的课堂导入，如播放美丽的自然风光纪录片、讲述引人入胜的地理探险故事等，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的好奇心和探索欲望。
例如，在讲解“气候变化”这一主题时，可以先展示一些因气候变化导致的极端天气现象的图片或视频，如冰川融化、海平面上升、暴雨洪涝等，让学生直观地感受到气候变化带来的严重影响，从而引发他们对这一问题的关注和思考。
同时，教师还可以结合生活实际，提出一些与学生息息相关的问题，如“为什么我们所在的城市夏天越来越热？”“如何通过我们的日常行为来减缓气候变化？”等，激发学生的兴趣和探究欲望。
其次，提供多样化的学习资源和学习方式是培养创新设计思维的重要途径。
地理学科具有很强的实践性和综合性，仅仅依靠教材和课堂讲授是远远不够的。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等渠道获取更多的地理知识和信息，拓宽学生的视野。
例如，在学习“地理信息技术”这一章节时，教师可以让学生通过网络搜索了解地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感（RS）等技术在农业、交通、城市规划等领域的应用案例，并让学生自己尝试使用一些简单的地理信息技术软件，如百度地图、高德地图等，亲身体验地理信息技术的强大功能。
此外，教师还可以组织学生开展地理实践活动，如地理考察、野外实习等，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
再者，培养学生的批判性思维和质疑精神对于创新设计思维的发展至关重要。
在地理教学中，教师不应只是简单地传授知识，而应鼓励学生对所学内容进行思考和质疑，引导学生从不同的角度去分析和解决问题。
地理教学中培养学生的创新能力
谈谈地理教学中培养学生的创新能力摘要：实施素质教育，培养学生创新能力是中学地理教学的重要任务。
根据地理学科特点以及学生年龄、心理特征，如何在中学地理教学中，培养学生的创新思维和创新能力，本文从五个不同角度分析探讨其途径和方法。
关键词：地理教学；创新能力；培养；方法正面的教育具有培养创新能力的力量，相反压抑性的教育也有抹杀创造精神的作用。
因此，地理教师要从创新课堂教学模式出发，善于发现学生内在的创造性品质，激发学生的创造热情，培养学生创新思维和创新意识。
笔者根据自己十几年来的高中地理教学实践，从以下五个不同的层面分析在中学地理教学中，培养学生创新能力的方法。
一、课堂教学中，把学生放在主人的位置上地理教师在课堂教学中要培养学生的创新精神，就要尊重学生的个性，营造宽松民主的课堂环境，培养学生地理学习兴趣，以平等、宽容的心态包容学生，真正把学生放在主人的位置上。
一切课堂活动都以学生的智力发展为出发点，激发学生主动、积极参与课堂教学活动，使学生全程参与、全员投入到课堂教学活动之中。
学生创新能力的培养与师生关系、课堂氛围息息相关，在热烈、宽松、充满激情的课堂上，学生会爆发出无尽的学习主动性，其创造潜力也会自然而然激发出来。
如果教师仍然受传统教学模式束缚，对教学过程进行控制，对学生行为进行一味地约束，使学生循规蹈矩，不敢越雷池一步，这就根本谈不上学生创新能力的培养了。
在地理教学时，教师通过不断地训练和指导，使学生逐渐具有强烈的创新意识，最终形成学生更高境界的要求，更具有坚定的信念和自信心，有着百折不回的毅力品质，敢于对以往的成规提出质疑，敢于提出新观点、新思想，久而久之，学生的创新能力就培养出来了。
二、培养学生深入探究的创新意识地理教师不能总是靠自己的讲解和课本的文字内容进行教学，这样不能激发学生的学习兴趣，即使学生记住内容，印象也不会太深刻。
教师可以指导学生动手动脑积极参与课堂教学活动，引导学生通过自己的大脑思维，一步步寻找正确的答案。
浅谈地理教学中学生创新能力的培养3
浅谈地理教学中学生创新能力的培养宝鸡一中令岳侠创新意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向，它是进行发明创造的第一步，是发明创造的原动力，在整个发明创造过程中起着十分重要的奠基作用。
那么，在地理教学中如何培养学生的创新意识，使其具有一定的创新能力呢？我认为应从以下几方面做。
一、把乡土地理作为地理教学的突破口。
在地理教学中，首先要培养学生的学习兴趣，我认为只要牢牢抓住乡土地理这个突破口，学生的学习兴趣就会大增。
因为乡土地理对学生来说比较熟悉，在学习中，可以从学生比较熟悉的地理事物出发，使学生了解自然地理、人文地理知识，相应地进行家乡地理特点的调查。
比如，学习地图时，就应该指导学生画出学校、本村或街道的平面图，并从图上辨认本校、本村或街道的各种地理事物的位置、方向和距离，从而深入掌握地图的方向、图例、比例尺的概念。
再者由于乡土地理接近学生的生活，家乡的地理特征对学生来说具体生动，也十分复杂，所以教学中要紧密结合学生的生活经历。
比如，家住河边的学生，在学习河流时，可以通过他们平时对河流自然现象的观察积累，来总结家乡河流的水文特征，然后由近及远，由浅入深，循序渐进，使学生对所学地理事物有一个明确的地理表象。
学生以乡土地理作为学习地理的兴趣之源，我想地理课一定使学生觉得不难。
二、消除思维定势，发挥想象力，为学生创设一种学习地理的情景。
人的思维能力如何，也是其具有创新能力的前提基础，一个人要有一定的创新意识，就必须消除其传统束缚的思维定势。
教学中由于条件的限制，许多非常直观的地理教学无法正常运转，所以教师在教学中要充分利用学生课外在电视、电影中积累的素材，培养其无意注意，通过回忆、想象，使学生对所学地理事物如临其境，可以制造课堂教学的一个高潮。
比如讲到湖泊时，提到青藏高原湖群，学生很难理解，也难以想象，教师此时引导学生回忆看过的电影《孔繁森》中的镜头，汽车老是在戈壁滩中穿越，在公路两边，看到波光粼粼的景象，学生由于回忆在这种情境下学生就理解了青藏湖群。
地理教学中对学生创新思维能力培养
浅谈地理教学中对学生创新思维能力的培养创造性思维是主动地、独创地发现新事物、提出新的见解、解决新问题的一种思维方式。
通过这种有创见的思维活动，产生新颖、独特而又有社会或个人价值的思维成果。
创造性思维的形式多种多样，它既包括求异思维(发散性思维）也包括形象思维、逻辑思维。
因此，它具有主动性、求异性、发散性和独特性等特征。
地理教学中，应注意从以下几方面培养学生的创造性思维能力，以达到启迪创新思维的目的。
一、从形象思维入手，启发创新思维人的认识过程是从感性认识到理性认识的过程，思维的发展规律是从直观生动的形象思维发展到抽象思维。
由于中学生年龄和见闻的局限，很多地理事物和现象是从未感知的，因此，在教学中必须向学生提供尽可能丰富的感性材料，联系学生的实际生活，并借助各种直观教具和生动形象的教学语言，适当的手势、表情等营造一定的气氛，使学生产生如临其境、如闻其声的感性认识，引导学生在形成感性认识的基础上，启发创新思维。
如讲风的形成时，举这样一个生活例子提问：“两个液化气罐一个是空罐，一个是满罐，哪一个压力大？若把两个罐联通在一起，液化气向哪个方向流动？为什么？”学生很容易回答：“液化气向空罐流动，因为空罐压力小，饱罐压力大”教师进一步引导，空气的流动也是这样，总是从高气压处流向低气压处，空气的水平运动就形成风。
又如学习季风形成时，提问：盛夏游泳时，当你中午赤脚踏在岸边泥土上感觉怎样？入水后感觉又怎样？以此启发学生，认识海陆热力差异，理解季风的形成。
二、求异思维是培养创新思维的前提地理知识系统是一个开放、发散的系统，既有许多知识的相对真理，又有人类尚未了解、尚无法知晓和解决的问题。
这种地理知识本身的发散性、未知性，正是地理课堂的独特味道所在，能帮助学生进入超越时空的思维空间，有利于学生探索意识和创新意识的培养。
在课堂教学中，冲破思维定势，有意识教学生从地理事物或现象的反面去思考问题，敢于想别人没有想过的问题，敢于做别人没有做过的事，要敢于求异，另辟新径，往往会有新的发现。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。
地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。
创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。
为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。
一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。
教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。
同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。
二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。
教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。
三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。
教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。
同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。
四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。
总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。
浅谈如何培养高中地理教学创新能力
浅谈如何培养高中地理教学创新能力创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。
这就要求我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。
一、激发学生的创造动机和培养学生的参与意识正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中要让学生懂得创新的重要意义。
创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
一个国家拥有创新人才的多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好的人生去创造。
应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题，发现问题，确定探究课题，自主探究，自主得出结论。
只有这样，才能达到探究学习的目的。
不论是学生探究的能力，还是学生的问题意识和探究创新精神，都只有通过亲身实践才能逐步形成。
二、在搜集思考中求最佳中学生已经养成一个问题连续思考并产生多种想法的好习惯。
针对这一特点，教师拟定一个问题供大家讨论，集思广益，待大家充分发表了自己的意见和方法后，教师从中选择出共识，得出一个最佳方案，这种思考方法与学习方法的作用在于，学生讨论选择中都会提出有创见性的独特见解，以及解决问题的新思路、新方法和新途径。
在热烈的讨论中迸发出创新的思想火花。
这些设想与建议是地理课本中找不到的，是学生自己利用所学知识结合创新意识思索出来的，也体现了学生集体的智慧。
三、将相关学科知识运用到地理教学中作为自然学科，在地理学习中还要运用其他学科的知识。
这就要求教师要熟悉相关学科知识并恰当运用到地理教学中，开拓学生的视野和思路，促使学生创造能力和多方面思维能力的增强。
学科之间的联系是对教材的补充和延伸，教师要有的放矢，恰如其分地运用到地理教学中，不断培养学生的地理思维能力四、打破常规求创新现在的地理教学中，教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题，以提问的方式讲授知识。
谈谈如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:一,激发学习兴趣,培养创新意识心理学研究:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的”牵引力”与”粘合剂”.如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子.而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽.怎样激发学生的兴趣呢?除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂.例如,在讲日界线时,可引入故事:”一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着”7月31日收到电报一份”难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如讲到”中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问:”假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点:”1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声.而在讲气旋与反气旋,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说:”哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的.如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?二.建立融洽师生关系,营造创新氛围培养学生创新精神,首先要为学生创造一个宽松的学习环境,建立融洽,和谐,平等的师生关系.这就要求教师要尊重学生的人格和需要,保护和培养学生的学习兴趣,激活课堂学习氛围,因为有民主,宽松的教学氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,进而才可能迸发出创新的潜能.在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种”休眠”状态,结果扼杀了学生的创新精神。
如何在地理教学中培养学生创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新能力在地理教学中培养创新能力具有独特的优势。
地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新能力的起点。
(一)要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想像,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。
如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。
即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。
尽量消除学生怕答错的思想负担。
(二)要培养学生的认识兴趣。
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。
高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析
高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析高中地理教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
地理学科涉及广泛，内容丰富，涵盖自然地理和人文地理两大领域，培养学生的创新思维能力对其日后的学习和生活都具有重要意义。
本文将从地理教学的特点、学生创新思维能力培养的必要性和具体策略等方面进行分析。
一、地理教学的特点地理学科的特点决定了地理教学具有一定的独特性。
在地理教学中，学生需要具备对空间的敏感性、对不同自然和人文现象的理解和解释能力，这就要求学生必须具备创新思维和跨学科的综合能力。
在地理学科的学习中，学生需要运用地图、图表、实地调研等多种学习方法和手段，这些也为学生的创新思维能力的培养提供了机会。
地理学科的内容多样化，涉及到人文地理、自然地理、地理信息技术等多个领域，这也为学生的创新思维能力的培养提供了广阔空间。
二、学生创新思维能力培养的必要性在当今社会，知识爆炸式增长，传统的死记硬背已经不能适应社会的发展要求，而要求学生具备创新思维能力。
而地理教学作为学生接触到的内容多样性强，对于跨学科的综合能力要求极高的学科，更需要学生具备创新思维能力。
地理教学也需要学生具有跨文化交流与合作的能力，这也需要学生具备创新思维能力。
1. 引导学生多角度思考问题地理教学中，教师可以给学生提供一些真实案例或者场景，引导学生从不同的角度去思考和分析问题。
在教学中引导学生分析城市化进程对环境的影响，可以考虑的角度有人口增长、城市规划、资源利用等，这样可以激发学生的创新思维，培养学生跨学科的综合能力。
2. 组织实地考察和调研活动地理教学中，教师可以组织学生参加实地考察和调研活动，让学生亲身感受到地理现象，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对于未知问题的探索精神，从而培养学生的创新思维能力。
3. 鼓励学生进行课外拓展4. 利用现代技术手段进行教学在地理教学中，教师可以利用现代技术手段进行教学，引入一些地理信息软件或者工具，让学生通过使用这些工具进行地理数据分析和地图制作，从而培养学生的多元化思维和创新思维能力。
如何在地理教学中培养学生的创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新能力一、创新教学方法传统的地理教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生创新能力的培养。
因此，我们需要创新教学方法，采用启发式教学、案例式教学、互动式教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索地理知识。
例如，通过案例分析、实地考察等教学方式，让学生在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
二、培养学生的创新意识创新意识是创新能力的基础。
在教学中，我们应该鼓励学生敢于质疑、勇于创新，不拘泥于传统观念和思维定势。
我们可以引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们尝试新的解决方案，对别人的想法给予开放性的评价，从而培养他们的创造性思维。
三、鼓励学生提出新问题提出问题往往比解决问题更为重要。
在地理教学中，我们应该鼓励学生积极思考，提出新问题。
对于学生的提问，我们应该给予及时的反馈和正确的引导，让学生感受到自己的独特性和被认可的感觉。
通过这种训练，可以培养学生的问题意识和创新精神，促进他们的思维发展。
四、引导学生进行创新思维创新思维是创新能力的重要组成部分。
在地理教学中，我们应该帮助学生建立创新思维模型，例如掌握一些科学的思维方法，接触不同的领域，通过实践不断提高自己的创造性思维水平。
我们还可以通过开展课外实践活动、组织学术竞赛等方式，引导学生进行创新思维训练，提高他们的创新能力和综合素质。
五、给学生提供创新的机会给学生提供创新的机会，是培养创新能力的重要途径。
我们可以通过多种方式为学生提供创新的机会，例如参加学科竞赛、进行社会调查、利用互联网进行创新产品设计等。
通过这些实践活动，可以让学生感受到自己的潜力和无限的发展空间，激发他们的创新热情和创造力。
六、培养学生的创新能力创新能力是一种综合性的能力，包括观察能力、思考能力、实践能力和合作能力等。
在地理教学中，我们应该注重培养学生的创新能力，通过不断的实践和探索，让学生逐渐形成自己的创新思维模式。
如何在地理教学中培养学生的创新思维能力.doc
如何在地理教学中培养学生的创新思维能力以培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键，地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。
那么，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合近年中学地理教学经验及对创新、创新思维概念的理解，谈谈对此问题的认识。
一、创设探究合作的教学氛围，引导学生自主创新教师要善于创设适宜的情境，引导学生自主学习，积极培养学生的创新能力。
例如，在讲授“黄赤交角”这一教学内容的时候，鼓励学生在课堂上放开手脚讨论，大胆发言。
很快就有学生发现黄赤交角的度数同回归线的度数是一致的，联系初中的知识，也很快能发现极圈的度数与之是互余的。
在初步肯定学生的发现后，教师设置问题：如果黄赤交角为20°，将会有什么其他要素的改变。
学生通过演示地球仪、思考讨论后，很快也能得出结论：回归线、极圈度数相应变为20°、70°，紧接着教师继续引导学生，从中是否还有进一步的发现，这往往可以激发学生的探究热情，使得学生能总结出黄赤交角决定了极圈、回归线存在的规律。
最后教师再进行拓展性的引导：这是否只是简单的数字变化，鼓励学生继续观察地球仪，找出黄赤交角与太阳直射点季节位移、极昼极夜范围的关系。
这样，整个课堂充满了热烈的讨论和积极的讨究，学生在学习过程中思考、在思考中创新、在创新中体会学习的快乐，从而能很好地掌握了本节课的知识。
二、运用地图，培养思维的深刻性、创新性要充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维的深刻性。
要在专题地图的制作上为学生开拓思维空间，逐步形成空间观念和思维能力，由此及彼、举一反三，发展思维的创造性。
如，以同一纬度不同地区作比较，教师指导学生分析阅读各专题地图，进行以下思维活动：赤道、南回归线、南纬40°纬线通过非洲、南美洲、澳大利亚大陆的位置，各处在什么气压带风带？沿海有哪些洋流？海陆位置、地形及洋流对气候有何影响？各大陆分别以什么气候类型为主？哪些反映出地带性分布、哪些属于非地带性？最后得出非洲、南美洲、澳大利亚气候的主要特征。
高中地理教学中怎样培养学生创新能力论文
探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。
而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。
关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。
教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。
例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。
（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。
为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。
这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。
（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。
首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。
二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。
学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。
而创新思维通常源于疑问和难题。
学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。
所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。
此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。
高中地理教学中如何培养学生创新能力论文
高中地理教学中如何培养学生的创新能力当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。
因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。
具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
笔者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。
一、树立高中地理教学的创新理念近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。
所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。
地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。
对于整个社会而言，应使学生的素质、技能和创新能力所形成的知识结构与社会产业结构相适应，并能适应社会本身动态演化。
地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。
在现代地理教学的创新过程中，记忆不再处于主导地位，创新才是最主要的。
因此，地理教学创新应使学生掌握良好的学习方法，提高学生的兴趣，使学生对地理知识规律、本质有比较深刻的认识和理解，为其创新思维的培养奠定良好的基础。
二、养成创造性品质学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。
学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。
有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。
在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向，而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。
这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理学是一门研究地球与人类活动相互关系的科学，它关注地球的各种自然现象和人文现象，并将这些现象与地球上的地理区域联系起来。
在地理教学中，培养学生的地理思维和创新能力是至关重要的。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，帮助教师培养学生的地理思维与创新能力。
一、培养学生的地理思维1. 激发学生的兴趣：激发学生对地理学科的兴趣是培养地理思维的第一步。
教师可以通过生动的教学案例、实地考察和多媒体资源等方式，引起学生的好奇心，激发他们对地理学科的兴趣。
2. 引导学生提问：提问是培养学生地理思维的有效方式。
教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们对地理现象的观察和理解能力。
同时，教师还可以指导学生提出自己的问题，激发他们主动求知的欲望。
3. 培养学生批判性思维：批判性思维是地理思维的重要组成部分。
教师应当引导学生学会质疑和分析地理信息，培养他们对不同观点进行评价和判断的能力。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助他们更好地理解地理学科的核心概念与原理。
二、培养学生的地理创新能力1. 提供实践机会：为了培养学生的地理创新能力，教师应该提供实践机会，让学生直接参与地理实践活动。
例如，组织地理实地考察、实验和模拟项目，可以让学生亲自体验地理问题的解决过程，激发他们的创新思维。
2. 培养问题解决能力：地理学科的研究往往涉及到解决复杂的问题，因此培养学生的问题解决能力是非常重要的。
教师可以提供一系列的地理问题，并引导学生分析和解决这些问题。
同时，鼓励学生从多个角度思考和探索问题的解决方案，培养他们的创新思维。
3. 鼓励学生进行独立研究：独立研究是培养学生创新能力的有效途径。
教师可以引导学生选择一个感兴趣的地理课题，并鼓励他们进行深入研究。
通过独立研究，学生可以培养自主学习和自主思考的能力，提高地理创新能力。
三、教师角色与技巧在地理教学中，教师发挥着重要的作用。
以下是一些教师角色和技巧，有助于培养学生的地理思维与创新能力。
高中地理教学中学生创新思维的培养
高中地理教学中学生创新思维的培养地理教学是高中阶段学生学习中的一门重要课程，通过地理教学可以帮助学生了解世界的自然和人文环境，提高他们对地球的认识和理解。
在传统的地理教学中，学生的创新思维能力往往得不到充分的培养，导致学生缺乏对地理知识的深层理解和创新实践能力。
高中地理教学应当重视学生创新思维能力的培养，引导学生在地理学科中展现创新精神，助力学生全面发展能力。
一、培养学生的实践能力在地理教学中，老师应当引导学生积极参与地理实践活动，通过实地考察、地图制作、模型设计等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，锻炼他们的观察分析能力和实践操作能力。
学校应当提供必要的实验室设施和场地资源，为学生的实践活动提供支持和保障，帮助学生在实践中培养创新思维，提高地理知识的应用能力。
二、激发学生的好奇心和探索欲地理教学应当注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以通过丰富多彩的案例教学和趣味性的实践活动，引发学生的思考和探索欲望，激发他们对地理知识的独特见解和创新思维。
老师还可以鼓励学生积极参与地理知识竞赛和学科研究活动，给予他们展示才华的机会，激励学生积极向上，不断挑战自我，培养学生的创新意识和创新精神。
三、引导学生运用多种资源进行地理学习在地理教学中，老师应当引导学生广泛运用各类资源进行地理学习，包括图书资料、网络信息、实地考察资料等多种资源。
通过引导学生主动获取和整理地理学科相关的信息资料，让学生深入了解国内外的地理发展状况和最新动态，掌握地理学科的前沿知识和研究进展。
老师还应当鼓励学生多角度、多层次地开展地理学科的研究课题，积极参与地理学科的实践项目，培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、开展地理科技创新活动地理科技创新活动是培养学生创新思维的重要途径，可以帮助学生将地理知识与科技手段相结合，拓展学生的思维空间，激发学生的创新兴趣。
学校可以开设地理科技创新实验室，鼓励学生积极参与地理科技创新项目；学校还可以组织地理科技创新大赛，设立奖励机制，鼓励学生展现创新才华，激励学生投入地理科技创新实践。
怎样在地理教学中培养学生的创新能力
怎样在地理教学中培养学生的创新能力我们说创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力，体现出人格的特征。
培养学生创新能力和创新意识是教育的核心，那么，教师怎样在中学地理教学中培养学生的创新能力呢？下面我就根据我多年的教学经验来谈一谈。
一、激发学生的创新精神研究表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。
教师在进行教学时，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。
凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，经常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。
这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。
教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲。
二、开发学生的创新思维潜能人类学、心理学、生理学、逻辑学的最新发现证实，人类有巨大的潜能。
人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。
美国著名的心理学家乔瑟夫·摩菲博士说：“潜意识力量是无限大的，人要适当加以运用，几乎没有达不到的期望。
”人类大脑是效率最高的信息处理系统，教师在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。
凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同的场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。
三、应用创新能力教育的机制地理创新教育要实现学生的能动反映机能，发展他们的心理素质，取决于创新教育自身的教育优化机制。
1.对学生进行潜能的训练，能唤醒个性自我创新的魅力在地理教学中要发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的未知部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。
2.激发学生的认知兴趣和好奇心在地理教学中要克服程式化的教学法，要设置问题的情境，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进手段，提高教学质量，做到让学生“亲其师”、“乐其学”。
如何在地理教学中培养学生的创新思维能力
学 生对 恩格斯 的一 句 话 ：一 切 动 物 的一 切 有计 划 的 行 动 ， 不 能 “ 都 在 自然界打 下它 们 的印记 。这一 点只 有人 才能做 到 ， 不要 过 分 我们 陶 醉于我们 对 自然 界的胜 利 ， 于每 一 次这 样 的胜 利 ， 然界 都 报 对 自 复 了我们 。 并结 合 实际 情 况 ， 谈人 们 的 活 动 怎样 在 土 地 上 打 下 谈 烙 印。 同学 们个 个踊 跃 发 言 ： 自己 家 乡 的人 们 富 裕 了 ， 的 新 房 盖 子多 了 ， 路 、 路宽 了 ， 厂 、 业也 多 了 ， 公 马 工 企 但耕 地 却少 了。 由 于 ～ 人类 乱砍滥 伐 ， 使沙漠 面积 扩大 ， 近几年 沙尘 暴天 气频 繁 出现 ， 导致 人类 生存 已受 到威 胁 。 这时有 位 同学 说 ：人 类 活动 所 造 成的 积极 “ 后 果 ， 必须 保护 ， 的不 良后果 ， 沙漠 ， 我们 造成 如大 就要打破 它 ， 其 使 向着对 人类 有 利的方 向发 展 。人 类 既然 是沙 漠 化 的 制造 者 ， 么 ， 那 我们 能否也 成 为沙漠化 的 防治 者 ， 沙漠 挑 战 ， 向 为人 类 营 造一 片新 天地 呢？ 可 见 ， 个学 生敢 于冲 破传 统 的思 维 定势 ， 现 思维 的 独 这 体 特性 ， 这样 ， 仅很好 的培养 了学 生的发 散性 思维 ， 培养 了学 生 不 而且 的创 新精神 。 又如 ： 《 在讲 地形 的 变 化 》 内容 时 ， 讲 了一 个 故 事 ， 岛 是 一 我 冰 个多 火山 活动 的国家 ， 年 ， 岛沿 海 某村 庄 附 近突 然 裂开 一道 有一 冰 地缝 ， 的岩浆 从地 下喷 涌而 来 ， 出 的熔 岩 形成 一 条 火龙 向村 炽热 流 庄缓 缓前进 ， 个村 庄有被 焚 毁 、 没 的危 险 。请 同学 们 说说 解 救 整 埋 村庄 的办法 有 哪此？ 同学们 思维 活跃 ， 都 围绕 “ 大 撤突 、 生 主 逃 的 题积极 发言 。突然 ， 位学 生站 起来 说 ：可 以 用冷 水 让岩 浆 凝 固 ， 有 “ 形成 一道墙 ， 后来 熔岩 改道 。 我 当 即给 予他 鼓 励 性的 评 价 ， 迫使 此 学生 的见解 别 出心裁 ， 见 ， 而培养 了学 生的创 新精神 。 有创 从
怎样在地理教学中培养学生的创新精神
如何在地理教课中培育学生的创新精神“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不断动力，创新的重点是人材，人材的成长靠教育。
”在地理教课中培育创新精神，拥有独到的优势。
地理讲堂教课，波及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、研究、想象和创建的欲念。
所以，只需努力用科学的方法激发学生的创新意识，启示学生的创新思想，培育学生的创新能力，就不单能发展学生的地理才能，并且能养成学生超越自我、勇于创新的精神。
一、激发学生的创新意识（一）教师要创建一个鼓舞创新和想象的讲堂氛围。
在讲堂教课中教师要尊敬学生的主体地位，从灌注知识转变成指引学生思虑，鼓舞学生研究与创新。
创建民主、同等、自由、和睦的教课氛围，形成一个自由自在的思想空间，让学生处于一种轻松快乐的学习环境中，踊跃思虑，敢于创新。
为此，教师要充足调换学生的思想与想象能力。
特别当学生对教师和书籍的看法有异议时，要与学生相互商讨、共同商讨，求得正确的结论，尽量除去学惟恐答错的思想。
（二）要培育学生的认识兴趣。
兴趣拥有一种巨大的推进力，能够激发人的想象力和创建力。
教师要教育学生充足认识学习地理的目的和意义，显现学科知识的魅力。
还要培育学生对学习过程和教课内容的兴趣。
努力采纳多样化的教课方法和教课手段。
二、启示学生的创新思想创新思想又称创建性思想，是指擅长运用已有的知识剖析研究面对的事物或问题，进而找到创建性的解说这些事物或解决这些问题的新门路、新方法、新结论的一种优秀的心理质量。
这类心理质量是创新精神的核心。
（一）要鼓舞学生怀疑问题。
没有疑问便没有思虑，没有思虑便没有人的想象、直觉、灵感等创新思想因素的动作。
地理教课中要善待学生提出的问题、善待提出问题的学生，鼓舞学生自觉地研究新事物、创建性地解决新问题，擅长创建问题，留出讲堂“空白”，让学生去怀疑、解疑。
比如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思虑“假如地球反向自转，一天仍是 24 小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”同意学生妙想天开，充足发布自己的新看法、新想法。
高中地理教学中学生创新思维能力的培养
高中地理教学中学生创新思维能力的培养汇报人：日期:•引言•创新思维能力的理论基础•高中地理教学中创新思维能力的培养策略目录•高中地理教学中创新思维能力的评价方法•高中地理教学中创新思维能力培养的实践案例•高中地理教学中创新思维能力培养的反思与展望目录01引言指学生在学习和实践中，能够灵活运用所学知识，提出新观点、新想法，解决问题的能力。
定义创新思维能力是现代社会所需人才的核心素质，有助于提升国家整体竞争力。
重要性创新思维能力的定义与重要性部分学生过于追求成绩，忽视了对创新思维的培养。
缺乏创新意识教学方法单一教育资源不足传统教学方法以灌输为主，限制了学生创新思维的发展。
一些学校缺乏实践基地和先进设备，制约了创新实践活动的开展。
030201高中地理教学中创新思维能力的现状培养学生独立思考、解决问题的能力，提高实践能力和创新意识。
有助于提升学生综合素质，增强未来竞争力；推动高中地理教学创新与发展。
培养创新思维能力的目标与意义意义目标02创新思维能力的理论基础创新思维的概念与特点指个体在解决问题、提出新观点或创造新事物时所表现出的独特、灵活和有价值的思维活动。
创新思维特点包括流畅性、灵活性、独创性和实用性，能够产生新颖、有价值的想法和解决方案。
地理学科特点地理学具有综合性、区域性、空间性和动态性等特点，为培养创新思维能力提供了丰富的教学资源。
创新思维在地理教学中的作用通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维意识和能力，提高地理教学质量。
创新思维与地理教学的关系包括创造力组成理论、创造力投资理论、创造力交互作用理论等，为创新思维培养提供了理论依据。
创新思维的理论基础包括问题解决模式、项目探究模式、角色扮演模式等，为地理教学中创新思维能力的培养提供了具体方法指导。
创新思维的教学模式创新思维的理论框架03高中地理教学中创新思维能力的培养策略03引导学生自主学习和合作探究通过组织小组讨论、合作探究等活动，引导学生自主学习和合作解决问题，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理教学中如何培养学生的创新能力
摘要:在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。
地理亦文亦理,涉及自然科学与人文谁会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究,想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
关键词:地理教学创新思维创新能力
(一)、要营造一个鼓励创新和想想的课堂气氛
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探究与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维想象。
(二)、要培养学生的兴趣
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执著地探索该事物的奥妙。
兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。
要使学生在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。
为此,教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义,理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才
的重要作用,展现学科知识的魅力。
还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法。
(三)、要激发学生的创造动机
人的活动都是在一定动机支配下进行的。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中,要让学生懂得创新的重要意义。
:创新是时代的呼唤;创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要;创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
21世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需要具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后,他们就会产生强烈的创造动机和责任意识,自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。
创新思维又称创造性思维,是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。
这种心理品质是创新素质的核心。
(一)要鼓励学生质疑问难
强烈的求知欲,是学生学习的动力,也是创新的催化剂。
创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。
没有疑问便没有思考,没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。
地理教学中要善待学生提出的问题,善待提出问题的学生。
鼓励学生自觉地探索新
事物,创造性地解决新问题。
善于创设问题,
(二)要训练学生的发散思维
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。
发散思维是创新思维的核心。
没有思维的发散,就谈不上思维的集中、求异和独创。
培养学生的发散思维,应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。
在课堂教学中,要重视一题多解、一题多思、一题多变,诱导学生从不同角度不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
例如:“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠,时期变为绿洲良田?”“如何开采月球上的矿产资源?”“人类怎样向外星球移民?”“如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通?”等问题,十分利于学生发散性思维的训练。
(三)、要启发学生的形象思维
形象思维是以表象或具体语言惊醒的思维活动,是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。
思维方式。
尽管在人的思维发展的里程中,形象思维是较初级的形式,但是它在创新思维中却占着主导地位。
培养和发展学生的形象思维。
教师要善于把比较抽象的教学内容形象化,丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。
教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。
例如:经常要学生看地图说地理分布;看漫画讲地理含义;看图表分析地理规律;看景观联想地理特征等。
通过这些训练,可以提高学生对事物的敏感性,从而提高形象思维能力,培养创造力。
创新能力是根据一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品能力。
创新能力是创新素质的集中体现。
(一)、在课堂开展还课内活动
着重强调学生亲自实践、发现、体验,强调学以致用,教、学、做合一。
开展利于学生创造性发挥的学习活动。
如:课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。
通过这些活动,学生可以在体验知识中,运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现,有所创造。
例如:在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后,组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。
学生集体的智慧闪烁着创新的火花,从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析,甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进行了分析。
(二)、要开展丰富多彩的课外活动
在学生创造力的形成上,课外活动起着十分重要的作用。
课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。
在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境,而且又开始了真正的创造活动。
作为地理较是,应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。
比如:组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小沦为、参加各种公益活动等。
在这些活动中,学生开始个真正的创造活动。
学生经常参加这些活动,不仅可以扩大视野、启迪思维,而且可以选择自己感兴趣而课堂教学
未触及和深入的问题去研究,培养自己的创新能力。