幼儿园班级环境创设有效性
幼儿园班级环境创设的重要性
浅谈幼儿园环境创设的重要性武鸣县仙湖镇佳宁幼儿园潘雅玲在我做幼儿园教师7年以来，走过不少幼儿园，学到了不少关于幼儿园各方面的知识。
很多的幼儿园都很重视幼儿园班级的环境创设，老师和孩子们各发奇想，每个班都创设有符合幼儿年龄段的区角布置，内容丰富多样，孩子们在各个区角里，自主展开自己的想象力，玩得不亦乐乎，有些幼儿还在相互总结经验。
可见幼儿园的班级环境创设在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具都有着及为重要的教育作用。
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质、精神条件，是幼儿、家长、老师共同完成的。
也是教师在教学活动中不缺少的部分。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
对幼儿有着重要的经验影响，瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
在我们幼儿园班级环境创设中，我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设。
我们的老师结合幼儿各年龄段发展、及教学目标，为幼儿创设各种能满足幼儿发展需求的区域。
也相应的迎合《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。
以上这些都充分说明了环境对幼儿发展重要性。
一、环境创设可开发幼儿智力。
我们要引导幼儿让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，让幼儿在活动中不断的总结，从而得到经验。
因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们根据教学目标创设的《民族村》这一主题中，我们在班级的墙面上画了穿着各种民族服饰的小朋友，拿着不同的民族道具在跳舞。
在画的下方布置了一个区角，《民族特色小吃》。
然后有些幼儿就会问：“老师，我们国家有很多个民族吗？”“她们的民族衣服都好漂亮啊”。
幼儿园环境创设工作总结
幼儿园环境创设工作总结近年来，随着社会对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园环境创设工作也日益受到关注。
作为幼儿园教育中不可或缺的一环，环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要的影响。
本文将从几个方面进行总结，探讨幼儿园环境创设工作的重要性和有效性。
首先，幼儿园环境创设要以儿童为中心。
在环境创设的过程中，应充分考虑幼儿的发展需求和兴趣爱好，并且根据幼儿的年龄和特点进行合理的设计。
比如，通过创设丰富多样的角色扮演区域，可以激发幼儿的想象力和创造力；设置绘画和手工制作区域，可以培养幼儿的审美能力和动手能力。
因此，幼儿园的环境创设工作应注重个性化、多元化的设计，以满足幼儿全面发展的需求。
其次，幼儿园环境创设要注重安全与健康。
幼儿园是幼儿接受教育的场所，安全和健康是环境创设工作的首要原则。
在环境创设过程中，应对活动区域进行合理的划分和规划，设置安全防护设施，确保幼儿的身体和心理安全。
例如，在室内设置软垫和防护栏材料，为幼儿提供安全的运动和娱乐场所；在室外建立合理的游戏设施，保障幼儿的户外活动安全。
此外，定期对幼儿园环境进行检查和维护，及时排除安全隐患，保持环境清洁和卫生。
另外，幼儿园环境创设要关注自然与文化。
自然与文化环境对于幼儿的早期教育有着深远的影响。
在幼儿园环境创设工作中，应营造自然、温馨的氛围，培养幼儿对大自然的热爱和保护意识。
可以在幼儿园内设置花园、水池等自然景观，引导幼儿亲近自然、探索自然；同时，也要注重传承和弘扬本土文化，通过布置节日展览、营造节日氛围等方式，增强幼儿的文化认同感和归属感。
此外，艺术与科技也是幼儿园环境创设工作重要的方面。
艺术是幼儿园环境创设中的重要内容之一。
通过丰富多样的艺术作品和装饰，可以营造出美好的学习环境，培养幼儿的审美情趣和创造力。
同时，科技也不可忽视。
在现代社会中，科技与教育的融合已经成为趋势。
在幼儿园环境创设中，可以引入一些教育科技设备，如智能电子板等，提供多样化的教学资源，增强幼儿的学习乐趣和动手实践能力。
论幼儿园环境创设的重要性
论幼儿园环境创设的重要性引言幼儿园环境创设对于儿童的成长和发展具有重要的影响。
一个良好的幼儿园环境可以为儿童提供安全、有趣和有益的学习体验，促进他们的综合能力发展。
本文将探讨幼儿园环境创设的重要性以及其对儿童的影响。
儿童的学习和成长环境幼儿园是儿童第一次离开家庭环境、接触社会的场所。
幼儿园环境的创设直接关系到儿童的学习和成长。
一个适宜的环境可以激发儿童的好奇心和学习兴趣，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
同时，一个安全和有序的环境可以保护儿童的身心健康，提供他们成长所需的保障。
幼儿园环境创设的重要性1. 促进儿童的综合发展：幼儿园环境应该提供多样化的学习和游戏资源，包括玩具、图书、艺术材料等。
这些资源可以促进儿童的智力、语言、社交和情感等各个方面的发展。
2. 培养儿童的社交能力：一个充满合作和互动的环境可以培养儿童的社交能力和团队合作精神。
通过与同伴一起学习和玩耍，儿童可以学会与他人交流、分享和解决冲突。
3. 培养儿童的创造力和想象力：幼儿园环境应该提供丰富多样的刺激，激发儿童的创造力和想象力。
通过角色扮演、绘画和手工制作等活动，儿童可以表达自己的想法和感受，培养创造力和艺术天赋。
4. 培养儿童的自理能力：一个有序和规范的环境可以帮助儿童建立良好的生活习惯和自理能力。
通过自主选择、自我管理和参与集体活动，儿童可以逐步学会照顾自己和与他人共同生活。
幼儿园环境创设的关键要素1. 安全性：幼儿园环境应该保证儿童的安全，包括防止尖锐物品的伤害、防止滑倒和跌倒的危险等。
2. 清洁和卫生：幼儿园环境应该保持清洁和卫生，提供一个健康的学习和成长场所。
3. 空间布局：幼儿园环境的空间布局应该合理，为儿童提供充足的活动空间和自由活动的机会。
4. 资源丰富：幼儿园环境应该提供多样化的学习和游戏资源，满足儿童的不同需求和兴趣。
5. 美观和舒适：幼儿园环境应该美观和舒适，创造一个愉悦的学习和成长氛围。
结论幼儿园环境创设对于儿童的成长和发展至关重要。
幼儿园环境创设与教育功能
幼儿园环境创设与教育功能引言：幼儿园是儿童成长中重要的学前教育阶段，一个良好的教育环境对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
因此，我们作为学前教育的教师，应该注重幼儿园环境的创设，以发挥其教育功能，促进幼儿全面发展。
本文将围绕幼儿园环境创设和教育功能展开论述。
一、环境创设的意义1.1 为幼儿提供安全稳定的生活环境在幼儿园中，环境创设应注重提供一个安全稳定的生活环境，包括幼儿的生活习惯、饮食安全、人身安全等方面。
这样可以增强幼儿的安全意识，培养他们良好的生活习惯，让他们在和谐的环境中成长。
1.2 为幼儿提供丰富多样的学习资源幼儿园环境要能够提供多样化的学习资源，包括书籍、玩具、游戏等，以激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
通过提供合适的学习资源，可以帮助幼儿培养良好的学习方法和学习能力，为他们的日后学习打下坚实基础。
1.3 为幼儿提供亲子互动的机会幼儿园环境还应该创设亲子互动的机会，包括开展亲子活动、邀请家长参与学校的教育活动等。
通过家园合作，可以促进幼儿与父母之间的情感交流，加强双方的互动，提高幼儿的教育质量。
二、环境创设的重点与方法2.1 创设舒适的活动场所幼儿园的活动场所是幼儿活动、探索和交流的重要场所。
要创设一个舒适的活动场所，可以选择柔软舒适的地面材料、适宜的温度和湿度，并加入丰富多样的玩具和游戏设施，以满足幼儿不同的需求。
2.2 打造和谐的人际关系幼儿园的人际关系对幼儿的发展起着重要影响，为此，环境创设要重视打造和谐的人际关系。
可以倡导幼儿园师生之间的相互尊重、友善相处，营造一个和谐融洽的氛围，使幼儿感受到关爱和支持。
2.3 提供具有挑战性的学习活动幼儿园的学习活动应该富有挑战性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
可以设置一些趣味性和探索性的活动，如拼图、制作手工艺品、模仿角色扮演等，让幼儿参与到具有挑战性的学习中，促进他们的各方面发展。
2.4 创造自主学习的氛围幼儿园环境的创设还应该注重培养幼儿的自主学习能力。
幼儿园班级环境的创设
幼儿园班级环境的创设幼儿园是孩子们学习和成长的第一步，班级环境的创设对于他们的发展起着重要的作用。
一个舒适、温馨、有趣的班级环境可以激发孩子的学习兴趣，营造积极的情绪，促进他们全面发展。
本文将探讨幼儿园班级环境创设的重要性，并提供一些有效的方法和策略来实现这一目标。
第一部分：创设安全与健康的环境在幼儿园中，安全与健康是最基本的需求。
为了确保孩子们的生命安全，提供一个安全的环境非常重要。
首先，幼儿园应该完善安全设施，例如安装防滑地板、保护角等。
其次，教师要定期检查教室和玩具的安全性，并对孩子们进行安全教育，教会他们遵守安全规则。
此外，饮食卫生也是非常重要的，幼儿园应该提供卫生健康的食物，定期进行食品安全检查，并教育孩子们饮食健康的意识。
第二部分：创设丰富多彩的学习环境丰富多彩的学习环境对于促进幼儿的发展至关重要。
首先，教室应该装饰得生动而有趣，如悬挂一些鲜艳的画作和图片，添置一些富有创意的教具等，这些都能够吸引孩子们的注意力。
其次，教师应该提供多样化的游戏和玩具，以满足孩子们的不同需求。
还可以设置不同的学习角，如阅读角、音乐角等，提供各种丰富的学习资源。
此外，教师应该引导孩子们参与丰富的活动，如戏剧表演、手工制作等，这有助于培养他们的创造力和想象力。
第三部分：创设和谐友善的人际环境和谐友善的人际环境对于幼儿的成长至关重要。
教师应该通过积极的沟通和相互尊重的行为示范来培养孩子们良好的人际关系。
他们可以组织一些小组活动，鼓励孩子学会合作与分享，培养他们的团队意识。
此外，教师还应该鼓励孩子们互相帮助，培养他们的同理心和友善行为。
另外，家长的参与也非常重要，在幼儿园中建立积极的家校合作氛围，促进教师、家长和孩子之间的沟通。
第四部分：创设富有创造力的空间创造力是幼儿发展的重要指标之一，教师应该提供富有创造力的空间来激发孩子们的创新思维。
首先，教室应该提供各种绘画、手工制作的材料和工具，如颜料、纸张、黏土等，让孩子们随时展示他们的想象力。
幼儿园班级环境创设的意义
幼儿园班级环境创设的意义幼儿园班级环境创设的意义引言：幼儿时期是孩子们成长发展的重要阶段，幼儿园作为孩子们接受社会教育和多元化发展的第一站, 班级环境的创设对于幼儿园的教育教学工作至关重要。
一个良好的班级环境，能够提升教育教学质量和培养综合能力，推动孩子的全面发展。
本文将从身心健康、学习兴趣、情感认知以及社会和谐等方面论述幼儿园班级环境创设的意义。
一、提升幼儿的身心健康幼儿期是孩子生长发育的关键时期，班级环境的创设对于孩子的身心健康具有重要影响。
首先，在空气流通、光线明亮、温度适宜的环境下，有助于幼儿呼吸系统的健康发育。
其次，创设安全、整洁有序的班级环境，有利于预防意外伤害和传染病的发生，保障幼儿的身体健康。
再者，通过设置各种各样的运动器具和活动区域，可以促进幼儿的运动发育，提高他们的身体素质。
良好的班级环境有助于提升幼儿的身心健康水平。
二、激发幼儿的学习兴趣幼儿园班级环境的创设是为了更好地促进孩子们的学习。
一个丰富而有趣的班级环境能够激发孩子的学习兴趣和好奇心。
以图画、拼图、益智玩具等进行装饰的墙壁和角落可以吸引孩子的注意力，调动他们积极的学习态度。
同时，创设适合幼儿园教育特点的角色角色扮演区、绘本角和实验区等，可以为孩子提供多样化的学习机会，激发他们的学习欲望和创造力。
通过这样的环境创设，幼儿能够在积极主动的学习氛围中快乐地学习，培养他们对知识的渴望和求知欲。
三、促进幼儿的情感认知幼儿园班级环境的创设对于幼儿的情感认知发展具有重要意义。
一个丰富多样的班级环境，能够创造良好的情感体验，促进幼儿与他人之间的交流与情感交往。
通过舒适而温馨的家庭角、温暖的角色职业区以及细心的关怀和表扬，幼儿能够感受到班级环境对他们的温暖与关爱，增强他们的情感认同感和自尊心。
同时，创设互助学习的小组活动区和合作游戏区，可以培养幼儿的合作意识和团队沟通能力。
这些情感认知的创设有助于幼儿在积极的班级氛围中建立良好的情感关系，塑造他们乐观积极的情绪态度，建立自信，培养良好的品德和道德。
幼儿园班级环境创设的重要性
幼儿园班级环境创设的重要性摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出了“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的新观念。
幼儿、教师和环境，构成了现代幼儿教育的三个基本要素。
本文阐述了幼儿园班级环境创设的要求，对班级环境创设的重要性进行了论述分析。
关键词：幼儿园班级环境创设要求重要性在幼儿园中，幼儿所在的班级是幼儿最先接触到的环境，因而，班级的环境好坏，会对幼儿的健康成长产生巨大的影响。
为了保证幼儿身心健康发展，幼儿园有必要在班级环境创设的内容上下工夫，明确班级环境创设的重要性。
一、幼儿园班级环境创设的要求环境创设作为教育的隐形课程，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在有准备的环境中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。
班级环境创设的要求主要体现在以下几方面：（1）多种材料和多种表现手段相结合，设置合理富有童趣的场景，促使幼儿尽快适应新环境。
首先，对墙面进行软包装。
其次，在材料的使用上，遵循环保理念。
（2）现实生活与幼儿的需求相结合，开放性环境的设计能激发幼儿的主动探索与创造。
（3）教师设计和幼儿参与相结合。
让孩子在动态的有互动的环境中自主地有创造地游戏，我们要随时调整和增添材料，满足不同孩子的兴趣和需要。
提供新颖的可操作的材料，激发幼儿操作的兴趣和强烈的挑战性。
（4）美观和安全相结合。
安全舒适的游戏空间与渗透式的教育让幼儿学会生活。
让孩子在安全的环境中轻松地玩耍，安全是一切活动的前提，也是孩子快乐成长的关键。
（5）环境创设要有内涵。
幼儿园作为专门性的幼儿教育机构，要通过各种途径对幼儿身心发展产生影响。
幼儿园作为儿童日常的生活场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然对孩子们的身心发展起到一种潜移默化的作用。
二、幼儿园班级环境创设的重要性环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。
幼儿园班级环境创设的有效性
浅谈幼儿园班级环境创设的有效性摘要：在新课程改革的背景之下，班级环境具有越来越高的教育价值，优越的环境不仅可以激发幼儿的思考能力，还可以对幼儿的行为进行有效规范与引导。
以幼儿园班级环境创设为切入点，重点分析了创设良好的幼儿园班级环境要全面考虑其教育性与有效性，以实现所创设的环境与幼儿园教育的目标相契合。
关键词：幼儿园；班级环境创设；有效性幼儿园班级环境的创设是班级课程的重要组成部分。
当前幼儿园班级环境创设是与其教学内容与教学目标相一致的，充分体现了实用性、时代性、趣味性、教育性以及参与性。
全面促进幼儿的发展，多角度、全方位地为幼儿创设优越的学习环境，其具体作用有以下几个方面：一、幼儿园班级环境创设可以激励幼儿的行为班级环境的创设可以使幼儿在学习中形成一种奋发向上的精神，对于幼儿的学习起到了重要的推动作用。
比如，幼儿在绘画练习中，其绘画作品展现出童真童趣，表达了他们自身的想法，幼儿教师将这些绘画作品粘贴在教室之中，对教室进行美化，达到了出乎意料的效果。
当幼儿看到自己的作品被展示，对其自身来说，是一种巨大的鼓励，会让他们感受到自身受到了尊重，增强了他们创作的信心和兴趣。
虽然幼儿之间在学习水平上呈现出差异性，但是教师应当努力创设班级环境，时刻把握一条重要原则，就是要让每个幼儿可以在自身原有的基础上获得进步与发展，使其感受到成功的快乐与喜悦，进而使幼儿逐渐树立起勇于挑战、奋发向上的信心。
另外，在幼儿园班级外的墙壁上设置作品栏，上面粘贴着每个幼儿的作品，他们对自己的每件作品都很满意，作品栏是幼儿展示自身能力的平台，对其学习形成极大的激励作用。
二、幼儿园班级环境创设可以感染幼儿的情感环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。
教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼儿的情感受到感染。
在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。
幼儿园班级环境创设对幼儿的影响
幼儿园班级环境创设对幼儿的影响幼儿园班级环境创设对幼儿的影响是非常重要的。
一个良好的班级环境可以提供安全、健康、积极的学习氛围，为幼儿的全面发展提供良好的条件。
本文将从促进幼儿身心健康发展、培养社会交往能力、提高学习能力等方面探讨幼儿园班级环境的影响。
首先，一个良好的班级环境可以促进幼儿的身心健康发展。
幼儿处于生长发育的关键期，所以他们对于环境的敏感度较高。
在幼儿园班级环境中，要特别注重安全和卫生措施，避免可能对幼儿造成伤害的物品或设施。
此外，还应提供丰富多样的游戏和运动设施，鼓励幼儿积极参与运动活动，以促进他们的身体发展。
同时，要创造一个有益于幼儿心理健康的环境，保持愉快和睦的班级氛围，培养幼儿良好的情绪管理能力。
其次，一个良好的班级环境能够培养幼儿的社会交往能力。
幼儿园是幼儿走出家庭，与其他孩子和教师进行社会交往的第一个场所。
班级环境的组织和氛围直接影响着幼儿与他人的交往方式和能力。
在班级环境中，应提供丰富的社交机会，例如组织集体活动、合作游戏等。
同时，教师要激发幼儿的合作意识，鼓励他们学会与他人分享、妥协和合作，培养良好的人际关系。
再次，一个良好的班级环境也能提高幼儿的学习能力。
幼儿园是幼儿学习的重要场所，班级环境的创设将直接影响到幼儿的学习积极性和学习效果。
在班级环境中，要提供丰富多样的学习资源，如图书角、科学实验区、艺术创作区等，激发幼儿的学习兴趣和动力。
同时，教师要根据幼儿的兴趣和发展需求，创设个性化、差异性的学习环境，为幼儿提供适宜的学习任务和挑战，促进他们的学习成长。
总之，幼儿园班级环境创设对幼儿的影响是多方面的。
一个良好的班级环境能够促进幼儿身心健康发展，培养他们的社会交往能力，并提高他们的学习能力。
教师和幼儿园管理者应该重视班级环境的创设，为幼儿提供一个安全、健康、积极的学习生活环境，促进他们全面发展。
幼儿园环境创设的有效性
幼儿园环境创设的有效性幼儿园环境创设的有效性摘要：自上世纪初意大利教育家蒙台梭利提出幼儿园"环境"问题以来，环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的关注和重视①。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
"② 心理学家皮亚杰也强调："儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。
"瑞吉欧教育主张环境是用来教育幼儿的，"除了每个班级两位教师之外，环境被认为是班级的'第三位教师'"。
在此将环境创设分为心理环境创设与物理环境创设两大类进行研究。
关键词：幼儿园环境创设心理环境物质环境班级管理一、关于幼儿园环境创设分类的研究我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是"儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质"。
环境是幼儿每天所处、所接触的;环境的创设可以促进幼儿的身心发展和社会化发展。
③《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
"《纲要》所说的环境是广义的环境，指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它既包括人的要素，又包括物的要素;既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然等。
由此可知，幼儿园环境创设不应局限于环境和条件的创设，还包括精神层面;不应局限于幼儿园的内部条件改善，还应包括家园联系、与社区的良性互动④。
《幼儿园工作规程(试行) 》中指出, 幼儿园"要创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件"。
张宁云认为, 这里所指的" 良好环境" , 应当包含两层意思, 即: 良好的物质环境和良好的人际社会环境⑤。
科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略
科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。
通过对《纲要》的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现的。
因此，我们根据幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索环境创设与幼儿教育教学、一日生活、以及家园共育之间的多元互动，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿真正成为环境的主人。
关键词：班级、环境创设、策略环境，是一位不说话的教师，幼儿园良好的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
”因此环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义十分重要，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。
可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。
由于幼儿年龄与生理心理发展水平的特点决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的 , 我们常常需要把创设的环境在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动 , 为幼儿提供活动和表现的机会与条件 , 使幼儿在与环境的相互作用中快乐、活泼、主动的发展。
一、环境的创设要与自主参与相结合环境创设是教师与幼儿合作、幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。
而仅仅由教师单方面策划、忙碌，布置好了之后对幼儿说一声“请进”的做法，只会在无形之中扼杀幼儿的主体性和参与精神。
教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境的创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望，如在《动物怎样过冬》活动中，就可以让幼儿一起参与布置教室，在一面墙上布置冬天的景色，在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各种动物图片或添画一些动物。
幼儿园环境创设的重要性
幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境创设是指为幼儿打造一个适宜学习和成长的场所，通过布置教室区域、设置学习资源、搭建游戏角落等方式，为幼儿提供一个丰富、多元、安全、舒适的学习环境。
幼儿园环境创设对幼儿的发展具有至关重要的作用，它不仅能够提升幼儿的学习兴趣和积极性，还能够促进他们的综合素质的全面发展。
因此，幼儿园环境创设的重要性不可忽视。
首先，幼儿园环境创设能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
一个富有趣味和挑战的学习环境能够吸引幼儿的注意力和兴趣，激发他们主动学习的欲望。
例如，教室的墙上贴满了鲜艳的图片和学习资料，角落里摆满了丰富的游戏玩具和教具，这样的环境让幼儿感到好奇和惊喜，主动参与到学习中去。
同时，幼儿园环境的创设还能够培养幼儿的独立性和合作精神。
比如，设置学习角落和游戏区域，提供适合幼儿自主学习和团队合作的场所，让幼儿在与他人互动中学会分享、合作、沟通，培养团队精神。
其次，幼儿园环境创设对幼儿的身心发展具有重要影响。
一个安全、舒适的环境能够营造出积极向上的氛围，对幼儿的身心健康有着积极的促进作用。
在幼儿园里，设置合适的教室布局、采用温馨的色彩搭配、提供舒适的学习座椅等，都能够为幼儿提供一个舒适的学习环境，有利于提升幼儿的学习效果和学习品质。
另外，合理的环境设计还能够促进幼儿的身体发展。
例如，搭建适合幼儿操作的游戏场所和体育活动区域，设置成人身高的实验器材，这样的环境可以增强幼儿的体力、协调能力和大脑功能。
最后，幼儿园环境创设还能够培养幼儿的良好行为习惯和社交技能。
一个有规矩、和谐的环境能够引导幼儿养成良好的行为习惯，提高他们的自我管理能力。
与此同时，创设社交活动的场所和交往的机会，也能够促进幼儿与他人的互动和交流，培养幼儿的社交技能和情感沟通能力。
例如，设置孩子们交流的角落或者班级活动的场地，让幼儿可以在友好互助的氛围中与他人交流，增强他们的沟通能力和集体意识。
综上所述，幼儿园环境创设对幼儿的发展至关重要。
如何有效创设幼儿园班级环境
《3～6岁儿童发展指南》对环境创设明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”在幼儿园的教育活动中，环境在开发智力、促进幼儿个性发展等方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
一、“班级环境创设”应体现的原则首先，树立环境创设适合教育教学的意识，体现动态性原则。
利用班级环境对幼儿进行教育，教师适时地引导幼儿有目的与班级环境互动，使环境尽可能地转化为适合幼儿发展的因素，从而更好地发挥其教育作用。
其次，重视优化布置班级主题环境的过程，体现主体性原则。
环境是幼儿成长的摇篮，是幼儿的需要，是他们切身关心的事。
环境的布置只有通过孩子的大脑和双手，才可使他们对环境中的事物更认识，也更加爱护。
再次，倡导家园共同参与环境创设的理念，体现合作性原则。
幼儿园环境创设应积极寻求家长的支持和合作，可使幼儿、教师、家长三方得益。
一方面可以减轻教师的工作量，使教师能留出更多的时间去指导幼儿的参与，另一方面在参与的过程中，家长与教师可以在教育目标、内容、要求上都达到一致，取得“合力”的教育效果，在一起创设的过程中还能加强了亲子关系，还通过墙面环境与别的家长互相学习，共同提高教育水平。
二、如何创设有助于幼儿和谐发展的班级环境1.幼儿树立小主人意识，自主创设班级环境。
树立“幼儿是环境的主人”的观念，将环境创设视作“和幼儿一起创造充实的生活”。
我发现：凡是幼儿自主创设的环境，就是幼儿最感兴趣，最乐意参加活动的地方。
2.以兴趣为出发点，洞悉幼儿生活，努力生成、创设幼儿关注、喜爱的班级环境。
环境创设应蕴含在幼儿的发现、关注点上。
在班级区域的设置上，我们留有幼儿自发形成的观察区，即幼儿觉得有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观察。
3.班级环境创设的主题、内容、形式来自幼儿，并呈现一个动态变化的过程。
透过班级环境创设可了解幼儿的关注点、发展情况，看到幼儿学习过程，看到不同幼儿在同一个活动中的个体反映，环境创设中幼儿们的学习热点。
浅谈班级环境创设的有效性
级是幼儿最先接触的生活环境 ，班级环境 的创设与利 用会 使幼儿 在与环境 的互动 中获得全 面的发展 。 为此，
分享， 达成 共识 ， 最后 分工协 作 、 分 头 寻 我认 为要创设 有效 的班级 环境应 从幼儿 的设想 和愿 望 他 们进行 交流 、 在主题活动“ 马路上” 环境创设 时 ， 经过激 出发 ， 充分 考 虑到幼 儿 的兴 趣 、 需要 和 现有 发展 水平 ， 找材料 。例如 ， 主题墙 被规 整为一 个十 字路 口， 随着 主题 活 提供安全 、 可操作性强的材料 ， 让幼儿 自己动手装扮活 烈 的讨论 ， 动 的深 入 ， 孩子们 慢慢 的填 充 了汽 车 、 交警 、 红 绿灯 、 行 动室环境 。
二、 结合教 学 。 让墙 面“ 动” 起 来
用 鞋盒 、 隔板 等 ， 专 门创 设 了 “ 艺 术 品展 览 区 ” ， 把 幼 儿
的创作陈列出来 ， 组织交流。此外 ， 我们还把幼儿制作 哇哈哈小人 、 碟片小鸟 、 药瓶风铃等立 主题墙作 为促进幼 儿发展不可缺少 的“ 环境 ” ， 越来 的手提袋脸谱 、 让幼 儿与环 境进行 全面 的碰撞 ， 努 越受到教 师的重视 。在主题教学活动 中 ， 为了更好地创 体 悬挂 以增设 空 间 ， 每一种材料都能与幼儿互动 ， 使他们 设 主题墙 ， 让墙 由“ 静” 变“ 动” ， 我觉 得应该 随着 主题 活 力使每一个空间、 学会探索 、 学会创造。 动 的深入 ，主题墙环境也应呈现 一个 动态变化 的过程 ， 从小学会思考 、 班级环 境是重要 的教育 资源 ，通过合 理 的创设 和 成为主题活动 的有机组成 部分 。在墙饰环境创设 中 ， 老
幼儿园科学区环境创设的有效性与材料投放的适宜性
幼儿园科学区环境创设的有效性与材料投放的适宜性幼儿园作为儿童学习与成长的重要场所，其环境创设尤为重要。
合理的环境创设能够为幼儿提供安全、健康、有趣的学习环境，从而促进幼儿身心全面发展。
科学区是幼儿园环境创设的重要组成部分，其涵盖的范围广泛，包括了数学、科学、语言、艺术等多个方面。
本文研究目的在于探讨幼儿园科学区环境创设的有效性与材料投放的适宜性，并给出具体的实例。
一、环境创设的有效性1.提高幼儿科学素养科学区环境创设对于提高幼儿的科学素养具有显著的促进作用。
合理的科学区环境创设能够鼓励幼儿探究和发现，激发幼儿的好奇心和探究欲望，从而提高幼儿的学习主动性和学习兴趣。
例如，在幼儿园，科学区内的模型实物可以让幼儿通过观察、摸索、尝试等方式，了解物体的特点、性质、功能等，促进幼儿的认知能力和探索精神的开发，提高幼儿的科学素养。
2.促进幼儿的语言发展科学区环境创设还可以促进幼儿的语言发展。
在科学区中摆放一些模型、实物等，能够激发幼儿的讨论和交流，培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
例如，在幼儿园，幼儿在科学区观察到了一只毛毛虫，就会自然而然地聚在一起，用简单的语言交流关于毛毛虫生命特征和习性的认识，而这样的交流是科学区环境创设的重要作用之一。
3.提高幼儿的学习积极性通过科学区环境创设，可以使幼儿对学习产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。
例如，在幼儿园，幼儿在科学区中观察到水流的运动情况时，会想要自己动手尝试，从而进一步探究水流的性质和运动规律，提高了幼儿的学习积极性和自主学习能力。
二、材料投放的适宜性科学区环境的材料投放具有重要的作用，适宜的材料投放可以帮助幼儿迅速掌握科学知识，同时也能刺激幼儿的学习兴趣。
在投放材料时，应考虑材料的安全性、适宜性和实用性等方面，避免投放不适宜的材料。
1.安全性材料选取时，安全是首要考虑的因素。
材料的环保、无毒、易清洁等方面也需要考虑。
例如，在幼儿园，在科学区中用于制作模型和实物的材料必须符合国家环保标准，而且对于幼儿容易误吞的小材料需要做好控制和管理，确保材料的安全性。
幼儿园班级主题活动的环境创设
幼儿园班级主题活动的环境创设在幼儿园教育中，班级主题活动是一种寓教于乐的方式，通过主题的引入，可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。
而这种活动的成功与否，往往与环境的创设密不可分。
本文将探讨幼儿园班级主题活动环境创设的重要性，并分享一些创设环境的实践经验。
首先，环境创设在幼儿园班级主题活动中具有重要的引导作用。
孩子们的学习情感和认知能力很大程度上受环境的影响。
通过营造一个符合主题要求的环境，可以帮助孩子们更好地投入到学习中，激发他们的好奇心和探索欲望。
例如，在进行植物主题活动时，教师可以创设一个小型花园角落，养活几盆绿植，并配上相关的绘画、手工制作等材料，这样孩子们就能更好地理解植物的生长过程，同时也培养了他们的绿色意识。
其次，环境创设能够提供一种互动和合作的氛围。
在幼儿园班级主题活动中，孩子们通常需要与他人合作解决问题。
而一个合适的环境创设可以为孩子们提供协作和交流的场所，促进他们之间的互动。
比如，在进行海洋主题活动时，教师可以将角落打造成一个模拟海底世界的小空间，让孩子们穿着海洋动物的服装，通过互动游戏和角色扮演，体验海底世界的奇妙之处，并且可以组织孩子们在小组中合作完成一些任务，培养他们的团队合作精神。
再次，环境创设可以促进孩子们的情感发展。
在班级主题活动中，孩子们会接触到各种各样的情感体验，而一个贴合主题的环境创设可以加深他们的情感沉浸。
例如，在进行动物主题活动时，教师可以通过布置一些逼真的动物模型和玩具来创造一个模拟动物世界的场景，让孩子们感受不同动物的生活习性和可爱之处。
同时，教师还可以设置一些有趣的故事、游戏和音乐，帮助孩子们理解动物的情感世界，并培养他们的同理心和情感表达能力。
最后，为了实现一个成功的环境创设，教师需要结合主题的特点和孩子们的需求进行策划。
首先，教师需要了解所要开展的主题活动的核心内容，并确定环境创设的重点和亮点。
其次，教师需要关注孩子们的兴趣点和学习需求，合理安排环境创设的材料和活动内容。
学前班级环境创设的重要性
学前班级环境创设的重要性学前班级环境创设是指在学前教育阶段，通过对班级空间、教学设施、教学资源等方面的设计和布置，营造出有利于幼儿身心健康发展的教育环境。
一个良好的学前班级环境创设不仅可以提升幼儿的学习兴趣和积极性，还能促进幼儿的全面发展。
因此，学前班级环境创设的重要性不言而喻。
本文将从促进幼儿身心健康发展、提升学习效果、培养良好行为习惯等方面探讨学前班级环境创设的重要性。
首先，学前班级环境创设对促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
学前班级是幼儿接受早期教育的重要场所，一个温馨、安全、整洁、有序的学前班级环境可以给幼儿带来安全感和归属感，有利于培养幼儿的自信心和独立性。
此外，一个充满活力、富有启发性的学前班级环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲，促进幼儿的认知、语言、社交等多方面能力的发展。
在这样的环境中，幼儿可以自由地探索、体验、学习，有助于他们形成积极的人生态度和健康的心理素质。
其次，学前班级环境创设可以提升幼儿的学习效果。
一个具有启发性和丰富多彩的学前班级环境可以激发幼儿的学习兴趣，使他们更加主动地参与到各种学习活动中去。
比如，在环境中设置各种教具、玩具、图书等资源，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习欲望，提高学习的效果。
此外，一个有序、规范的学前班级环境也有利于教师进行有效的教学管理，提高教学效率，为幼儿的学习提供良好的保障。
再次，学前班级环境创设对培养幼儿良好行为习惯具有积极作用。
学前班级环境是幼儿接受社会化教育的主要场所，一个和谐、民主、尊重的学前班级环境可以培养幼儿的良好行为习惯和社会交往能力。
在这样的环境中，幼儿可以学会尊重他人、团结合作、自律自信，养成良好的生活习惯和行为规范。
同时，学前班级环境的创设也可以帮助幼儿建立正确的价值观和人生观，引导他们形成积极向上的人格品质，为未来的成长奠定坚实的基础。
综上所述，学前班级环境创设对幼儿的身心健康发展、学习效果提升、良好行为习惯的培养等方面具有重要意义。
幼儿园班级墙面环境创设的有效性策略
196神州教育幼儿园班级墙面环境创设的有效性策略许春怡 卢清珍莱芜钢铁集团金鼎实业有限公司金鼎幼儿园摘要：适龄阶段的幼儿，日常生活大多数在幼儿园中度过，因此，要重视幼儿园班级墙面环境的创设。
因为它不仅会影响幼儿的发育和成长，而且对幼儿的教育也会产生一定的影响。
文章浅谈了幼儿园班级墙面环境创设中存在的一些问题，对这些问题进行深入分析并提出相应的解决策略。
关键词：幼儿园；班级墙面；环境创设幼儿园班级墙面环境，一方面可以美化教室环境，另一方面能够营造一种环境教育氛围，强化教师对幼儿的环境教育理念。
但现实生活中，幼儿园班级墙面环境建设还是存在一些问题，如：墙面环境建设教育作用不突出、墙面材料单一普通、墙面环境建设中忽略了幼儿的主体地位等现象，文章将进一步的对其进行分析，给与相应的策略。
一、幼儿园班级墙面环境创设中存在的问题(一)墙面环境创设缺失教育作用幼儿园班级墙面环境的设计不仅可以美化教室环境，而且对幼儿有一定的教育作用，通过墙面环境就可以看出班级进行的相关教学活动和教师的专业水平。
但是，现实生活中大多数幼儿园只重视墙面环境创设的美化作用，整个创设活动都是以达到美观效果为目的，对班级的教育理念和主题基本很少考虑。
由于墙面环境创设更多的注重美化作用，进行欣赏，从而使其教育功能弱化，对幼儿的教育起不到良好的促进作用。
(二)幼儿主体地位在墙面环境创设中没有较好的体现幼师在创设班级墙面环境时，大多数都是站在自己的角度去考虑这样的设计是否合理，或者是这样能否达到上级检查的标准，却忽略了幼儿的主体地位，很少考虑幼儿的想法和意见，从而进行班级墙面环境创设，致使墙面创设最初对幼儿的教育目的很难实现。
此外，班级墙面环境创设活动基本上以教师为主体完成创作，整个创设活动幼儿的参与度较低。
主要原因有：其一是教师受其理念的影响，他们认为对班级墙面环境的创设是自己的本职工作，所以就将自己投身于整个环境设计中，从自己的角度和喜好出发，完成了班级墙面环境的设计；其二是由于幼儿园班级墙面环境创设一般情况下任务比较重且时间较紧迫，所以教师就一手操办完成对其的设计[1]。
幼儿园班级墙面环境创设的有效性与价值挖掘
幼儿园班级墙面环境创设的有效性与价值挖掘作者：王维林来源：《读天下》2020年第23期摘;要：班级是幼儿在幼儿园学习生活中最为重要的活动以及学习的场所，也是教师主要的工作空间，班级环境对于幼儿园的教学活动来说也是一种重要的教学资源。
在如今的幼儿园教学活动中，已经被好多的教育工作者所重视起来，尤其是在新课程背景下，环境的教育价值便显得格外突出，因此，文章分析了幼儿园班级环境创设的有效性与环境创设的价值。
关键词：幼儿园;班级环境创设;有效性一、引言对幼儿园的班级墙体环境创设是一方面为了丰富幼儿园的教学环境，另一方面是为了优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。
幼儿园墙体环境的创设采用主题设计的形式可以帮助教师改变教学模式，让幼儿主动参与到具体的环境创设环节中，对幼儿的身心发展有着非常重要的作用。
在所以未来的幼儿教育环境创设中，学校和教师还要继续提升环境建设质量，为孩子创造温馨又活泼的学习和成长园地。
二、幼儿园班级墙面环境创设的有效性（一）发挥幼儿自主能动性教师在墙体环境创设的过程中，要注意培养幼儿的动手能力以及创造的可能性，让其以一种主人的身份在创设的过程中发挥能动性，以自己的想法去设计自己想要的墙体环境。
教师的角色要从原来的设计者变为对幼儿的帮助着以及倾听者，提供主题内容让幼儿参与环境设计，培养幼儿的合作意识并把主动权交给幼儿。
（二）开启幼儿智力发展创设幼儿园班级环境能够培养幼儿求知欲，促进幼儿智力的养成。
在幼儿园阶段，每个班级班主任需要清楚地了解幼儿的年龄特点、认知水平以及教育目标。
教师可以创设墙面主题栏，设置丰富的内容。
（三）提升幼儿的学习兴趣，感受美和欣赏美的能力教师在教学过程中，需要尊重每一个幼儿的审美情趣，以此为基础，创设良好的班级环境，感染幼儿情绪;在布置幼儿园环境的过程中，每个教学环节都需要与教育主题紧密相连，在开展幼儿教育过程中，需要拓展教學内容，努力为幼儿创建良好的教学氛围;在幼儿教学中，需要充分地引导幼儿体会学习的乐趣，让幼儿感受到成功的喜悦，提升团结合作的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园班级环境创设有效性班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展；它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。
但调查表明，幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。
由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
有感于此，笔者认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园的环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的环境创设已成为当前幼儿教育不可忽视的内容。
班级环境创设尤其在幼儿发展中充当着重要的角色，因为它不仅影响幼儿发展的条件，更是因为环境创设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生了互动效应。
要做到环境创设的有效性，必须注意到以下几点问题：一、以幼儿的眼光和需要来评判环境创设教师必须要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与班级环境的创设，把区域和墙面创设的主动权交给孩子，教师的角色要从原来的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持者。
本学期，我们班的主题活动有“我上幼儿园啦”在主题环境创设的时候我们每时每刻都关注班上的孩子，观察孩子们的兴趣点和需求，激发他们创设墙饰的积极性，给孩子提供适度的支持；然后，要将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程：可以结合主题课程活动的不断推进，我们创设了“我的全家福”、“快乐的一天”“小手真能干”、“我行我秀” 等主题环境，孩子在环境潜移默化下，更加积极参与到主题活动中了。
在整个创设的过程中，老师不能以自己的审美观或标准去衡量幼儿的作品，不应对幼儿的作品看不上眼，更不该采取选“优”方式展示少数幼儿作品或让少数几个能力较强的幼儿参与布置。
但是可以与幼儿一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰，如：边框修饰、背景衬托、创意组合等，引导幼儿的审美观。
幼儿园班级环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园班级环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。
对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。
教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件” 上，从而把孩子作为创设环境的主人，从而在创作的过程中，让幼儿获得收获。
二、以幼儿的视线和幼儿够得着的高度为标准活动室内外，凡是幼儿能接触到、够得着的每一寸空间：户外的草地、栏杆、楼梯、走廊；室内的窗、门、角落、窗台等，都是幼儿自由创设的场地，这样，孩子才有机会真正参与布置、参与操作，才能更生动、直观、真实地拉近孩子与墙面主题的“距离”，引发和实现幼儿与环境的相互作用而主动获取有益的经验我们班级操作性强的环境如：“娃娃家，生活区等活动区位置的创设都是比较接近孩子的，便于孩子进行操作。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程” ，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视要搞好班级环境创设，就必须对班上幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿与环境材料相互作用，做到最大限度地发挥环境的教育功能，促进孩子身心健康全面和谐的发展。
三、环境创设的材料的选择应从幼儿生活出发创设环境材料的选择上不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，更多的是需要老师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的材料，只要建立“玩”的关系，生活中的一切都可以成为孩子手中的玩具，则处处都是可以供幼儿操作的材料，如：废旧广告纸、纸板、布、塑料薄膜等；块状的泡沫、积木等；点状的珠子、扣子，乃至开心果壳；瓶子、罐子、盒子等；线状的毛线、麻绳、丝带、塑料软管等⋯⋯这些随手可得的材料可以丰富各个区域角的活动内容，同时也是幼儿平时都能接触到的，比较有生活经验的物品孩子们都比较感兴趣。
除了单独使用外，更可以与其它材料进行各种各样的组合，不仅给孩子选择的自由，激发幼儿探索的兴趣，而且经济，不必花很多的钱。
同时与教师花费大量的时间与精力制作教玩具相比，更加省时省力，不易被破坏和损耗，也不怕被破坏和损耗。
四、班级环境创设对幼儿的作用性在《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验。
”因此，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要课题。
班级环境创设的指导思想是紧紧围绕教育目标和教学内容，促进幼儿主动发展，充分体现教育性、时代性、实用性、参与性与趣味性，全方位、多角度、多层次地为幼儿创设良好的教育环境。
五、班级环境创设与幼儿活动的互动性在以往实践中，班级环境创设往往只作为教师的任务，由教师设计、布置，幼儿则处于被动地接受影响的地位。
生态学家巴克在大量实证研究的基础上指出，人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索，但我们还应指出，人不仅能适应环境，而且可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的作用。
所以我们认为，班级环境创设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为环境创设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。
从我们的工作实践中表现，幼儿参与班级环境创设的途径与方法主要体现在以下几个方面：1、参与设计幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有意义。
如我们大班的孩子在老师的帮助下，准备创设《我爱祖国》的主题环境。
在孩子们热烈的讨论下，决定通过画和剪贴的方式以分工合作的方法来完成，主题的内容也是由孩子们自己确定的，说起祖国的天南海北，大家可带劲了，他们还纷纷从家里带来去祖国各地旅游的照片。
于是，这幅大型的主题剪贴画上，就有了天安门、长城⋯⋯，当整个主题创设完成的时候，孩子们兴奋极了，他们不但被这种特有的艺术美所深深吸引，体验到了合作的快乐，更重要的是对祖国的妈妈更了解了，更热爱了。
又如中班的孩子在参与设计自然角的环境时，表现出丰富的想象力。
他们说白白的萝卜像个小猪，细细弯弯的茄子像条小蛇，红红的苹果像小娃娃的脸。
胡萝卜的线痕像老公公脸上的皱纹⋯⋯根据幼儿的想象，我把这些蔬菜、水果进行了艺术加工。
可爱的蔬菜、小动物和水果宝宝让孩子们产生了亲切感，很快和它们成了朋友。
2、提供材料与作品，参与布置有幼儿提供材料与作品，是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。
在我们每个班级内，都置有一个柜子，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然材料。
在老师的启发帮助下，孩子们用牙膏盒做成了高楼、汽车，把易拉罐装饰成了各种小动物，让蛋壳变成了许多可爱的娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案。
用这些作品来装扮我们的班级，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。
在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们主体的作用。
如大班孩子创设的《愉快的夏天》、《美丽的大自然》的主题，中班孩子创设的《多彩的秋天》等主题，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起大家的作品巧妙地组合在一个整体中的。
这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。
幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境不止的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。
而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。
3、利用环境进行主动活动幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以班级环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经验提高能力创造了条件，同时，幼儿的活动表现，又为班级环境的再创设提供了依据。
在我们所创设的丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿主动活动得到了最充分的体现。
孩子们可以自由地选择，老师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验，不同能力层次的幼儿都可以通过自己的活动，选择、调整自己的学习内容，按照自己的意愿探索、尝试，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到了最充分的发挥。
而老师根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。
在幼儿参与班级环境的整个过程中体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。
不仅在形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。
我认为：幼儿参与班级环境创设，能使班级环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿健康发展。
总之，在幼儿园的教育活动中，班级环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。
幼儿园班级环境创设不应只是强调“美化、绿化、净化”，而更应该是幼儿与环境互动的结晶。
幼儿园班级环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。
因此科学地进行幼儿园班级环境创设在幼儿园的日常教育活动中是至关重要的。