遗传信息的转录和翻译--第一课时教学设计与反思
高中《遗传信息的转录和翻译》教案、教学设计
4.定期进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的总结归纳能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学旨在培养学生的以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的科学素养。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到遗传信息的稳定对生物多样性的重要性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.判断题：关于遗传信息转录和翻译的基础知识。
2.选择题：考查学生对基因表达调控的理解。
3.填空题：补充完整遗传信息传递的过程。
4.应用题：结合遗传疾病案例，分析基因表达异常的原因。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学知识：
1.梳理本节课的知识点，引导学生回顾遗传信息的转录和翻译过程。
3.培养学生的道德观念，让学生明白遗传信息的滥用可能带来的伦理问题，如基因歧视、基因篡改等。
4.培养学生的社会责任感，使学生意识到遗传疾病防治的重要性，为未来社会发展贡献力量。
二、学情分析
在教授“遗传信息的转录和翻译”这一章节时，考虑到学生的认知水平和学习背景，学情分析如下：
高中阶段的学生在生物学科方面已具备一定的知识基础，对DNA、RNA和蛋白质等概念有初步了解，但对于遗传信息的具体传递过程尚存在认知困难。此外，学生在分析问题的深度和广度上仍有待提高。
3.掌握基因表达调控的基本原理，了解基因突变对遗传信息传递的影响。
4.能够运用所学的知识，分析遗传疾病产生的分子机理，为未来医学研究奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究遗传信息的转录和翻译过程，培养学生的自主学习能力。
遗传信息的转录和翻译的教学设计
遗传信息的转录和翻译的教学设计【设计思路】本课程以新课程的教学理念为指导，以新课程标准为基础，以学生为主体，以教师为引导。
在启发式教学的原则下，充分利用学生对DNA结构和复制的理解，充分利用问题讨论与现代多媒体教学相结合的方法。
通过探究教学，充分调动学生观察和分析问题的积极性和主动性，使学生以多种方式、多种方式积极参与学习，引导学生发现和解决问题，实现学生科学思维方法和探索方法的培养，从而提高学生的生物科学素质。
【教材分析】基因信息的转录和翻译是人民教育版第二卷第四章的开篇，基因控制蛋白质合成的过程，这是本章和后续学习的基础。
在教学中，我以新课程标准为依据，不拘泥于教材，创造性地使用教材，重组教材，优化课堂教学。
本节的主要知识是遗传信息的转录和翻译过程，这是一个微分子水平的过程。
学生缺乏直觉经验。
在教学中，可以使用多媒体动画和角色扮演来模拟这个过程，使内容直观；侧枝的内容包括RNA的类型以及遗传密码的概念、类型和特征。
不仅内容抽象复杂，而且涉及的材料种类繁多，教学难度大。
【学情分析】高中生的思维水平和学习能力发展到了一个更高的阶段。
大多数学生喜欢独立探索和动手操作。
通过报纸、杂志、电影、广播等媒体的介绍和初中生物课程的学习，学生初步形成了DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对什么是基因以及基因如何决定生物性状有了一定的科学理解。
然而，学生们并不确切知道基因是如何工作的。
在教学中，学生可以在课前预习，然后在课堂上模拟基因信息的转录和翻译过程，加深对基因表达的理解，巩固相关知识，锻炼学生的能力。
【教学目标】（一）什么？知识目标1、概述遗传信息的转录和翻译。
2.能够运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。
（二）能力目标培养和发展学生的观察和地图阅读、分析、归纳和推理能力。
让学生以文字、图表和图表的形式解释转录和翻译的概念、原则和过程。
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿
关于遗传信息的转录和翻译的说课稿各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是遗传信息转录和翻译首先,我对本节教材进行一些分析一、教材分析（说教材）：1、说教材的地位和作用本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。
因此，本节内容在必修Ⅱ《遗传与进化》中具有不容忽视的重要的地位。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成，这些都是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
2、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、识记、概述遗传信息的转录和翻译过程2、理解“密码子”和“反密码子”的概念及关系过程与方法1、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
2、运用多媒体演示转录与翻译flash，培养学生的视图理解能力，用动态的视角识记遗传信息的转录和翻译过程3、比较DNA和RNA；转录、翻译与DNA复制的主要区别，培养学生比较分析的能力和列表比较的学习方法4、通过指导学生设计并制作基因表达的物理活动模型，并对转录和翻译过程加以演练，培养学生构建模型的能力和创新意识，强化对遗传信息的转录和翻译过程的理解情感态度与价值观：1、体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美,简约美2、认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束3、说重难点以及确定依据依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点: 遗传信息转录和翻译的过程.及两个过程中的主要特点重点的依据：只有掌握了遗传信息转录和翻译的过程，才能理解和掌握遗传信息的表达过程，遗传的本质教学难点: 遗传信息的翻译过程.难点的依据：遗传信息的翻译过程较抽象，学生建立空间想象能力和逻辑推理能力不强。
遗传信息的转录和翻译--第一课时教学设计与反思
提问并引导学生分析实验：综合两个素材，你认为遗传信息的传递途径是什么？
回答:基因位于细胞核中。细胞质中的核糖体合成蛋白质。
观察课件展示的实验，通过比较分析得出结论
建构知识框架
课堂拓展
1、写出转录出一段MRNA“—CCUGAAGAGAAG—”的DNA母链。
2、将同位素标记的尿核苷（尿嘧啶和核糖的结合物）加入细胞培养液中，不久在细胞核中发现被标记的__________、__________、___________。
练习完成课堂拓展
巩固训练
七、教学评价设计
评价项目
指导学生完成“思考与讨论”1、2──教材P64
观图分析
认真观察每个过程的变化特点。
回答：细胞核
分析转录过程。
模仿“DNA模型制作”的方法，模拟DNA与RAN的碱基互补配对。发现问题，及时提问。
观看课件，分析归纳转录过程、特点。
得出转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确性。
类比归纳RNA适于作DNA的信使的原因
四、教学策略选择与设计
根据课标要求，遗传信息的转录和翻译，属于理解水平的要求。通过这一内容的学习，学生应当能够概述遗传信息的转录和翻译的概念、过程，从分子水平上理解遗传物质在生物体内的作用，能够说明基因与性状的关系，体会生命的奥秘。遗传信息转录和翻译的过程是核心内容。为了达到这样的目标，教学策略的选择上，本节课主要利用探究方法，创设有利于学生主动学习知识的情境，启发学生思考，引导学生探究，归纳总结知识；充分利用教材的插图，培养学生的阅读、分析能力；用直观的动画来辅助过程教学，建立动态过程的认识；教学中尽可能突出主线，处理好主干知识和侧枝内容的关系，有效完成学习任务。
遗传信息的转录和翻译的教学设计
遗传信息的转录和翻译的教学设计彭三群湖南省永顺县第二中学416700第四章基因的表达第一节基因指导蛋白质的合成一、教学目标(1)知识目标：①说明基因与遗传信息的关系。
②概述遗传信息的转录和翻译的过程。
(2)能力目标：①通过DNA和RNA的对照掌握类比方法及读图能力。
②通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经验验证的方法。
③通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识物。
④利用课本插图和课件，培养学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习法。
(3)情感目标：①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的望。
③通过介绍科学史实，开阔学生视野，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。
④感悟科学破解遗传密码的过程。
二、教学指导思想一）教材分析1、本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在。
基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题。
基因对性状的控制，是通过控制蛋白质的合成来实现的。
本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的课程标准中对本节教学的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
2、本节教材的特点之一是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
高中生物_遗传信息的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思
遗传信息的翻译导入：请看一段视频。
（播放视频）这段视频来自于电影《永不消逝的电波》，地下党员李霞在就义前所发出的最后一封电报。
我们今天幸福的生活是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，来之不易，我们要好好珍惜，努力学习。
在视频中滴滴答答的不同电报声，代表着不同的数字（视频下方显示数字）在电报中这些数字不同的组合代表了不同的文字，（视频显示数字对应文字）这就是电报的内容，电报中把数字信息转变为文字信息的过程我们叫做翻译。
在生物体内也存在着把一种信息转变为另一种信息的行为，我们把它也叫做翻译。
这就是我们这节课所研究的内容——遗传信息的翻译。
首先明确我们本节的学习目标（多媒体出示学习目标重难点，板书题目），翻译的过程是本节的重点和难点，请同学们在学习过程中，着重加强这部分内容的理解。
什么是翻译？（同学答：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，）对，这就是翻译。
（多媒体出示翻译的定义）遗传信息的翻译实质就是把mRNA中的碱基序列转变为蛋白质中氨基酸序列的过程。
翻译过程中，要把4种碱基语言转变成氨基酸语言，那么mRNA 中的碱基和氨基酸之间是如何对应的呢？（多媒体出示问题）我们知道组成mRNA的碱基有4种而组成蛋白质的氨基酸有20种，如果一个碱基对应一种氨基酸，4种碱基只能对应4种氨基酸，这显然是不够的。
若是2个碱基对应一个氨基酸，可以对应16种氨基酸，也是不够的；3个碱基呢？3个碱基有64种组合，这样就足够了。
科学家运用大量的实验证明了在mRNA上3个相邻的碱基决定一个氨基酸，像这样的3个碱基我们称为一个密码子（多媒体出示密码子定义，板书密码子）。
科学家将64种密码子编制成了密码子表（出示密码子表）。
密码子的查法就是先读第一个字母，然后读第二个字母，然后第三个字母。
mRNA上3个相邻的碱基都能决定氨基酸吗？请同学们分析密码子表，分组讨论导学案思考讨论（一）（找学生回答1、2多媒体配合）（在密码子表中我们可以找到2种起始密码子AUG、GUG，分别对应甲硫氨酸和缬氨酸，起始密码子是翻译的起点，只有核糖体读取到起始密码子的时候才开始翻译合成蛋白质。
5月3日第一节 基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译(教学设计)
第一节基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译（教学设计）崔磊一、教材分析《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》必修2第四章《基因的表达》第一节的内容。
本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。
内容抽象，学习难度较大，本节教材分两课时完成。
第一课时主要完成基因转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。
本节内容在本册书中极为重要，它连接着必修1有关蛋白质的重要内容，是贯穿生物核心知识的重心。
二、学情分析本节课是在学生学习遗传信息的转录后进一步学习的。
DNA的复制、转录和翻译是一脉相承的内容。
学生已经了解到基因控制着性状，而且需通过蛋白质来体现。
但到底通过怎样的方式还不清楚。
由于翻译过程仍是分子生物学的微观过程，学生对此没有认识，所以教师采用多媒体动画教学，并反复呈现翻译过程加强理解和记忆。
并在讲解翻译前通过课前回顾，通过探究活动，充分理解基本概念和原理，为学习这个动态过程做铺垫。
三、教学目标1、知识与技能：（1）阅读教科书，阐明密码子表的特点。
（2）能利用密码子表找出对应的氨基酸（3）正确区分密码子与反密码子（4）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。
2、过程与方法：（1）教师设疑引导思考，分组交流促进合作，教师讲解统一思想。
（2）促进学生尝试利用课本插图，阐明图例用意，运用分析、类比归纳的方法，对信息进行处理。
3、情感、态度与价值观：认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观，体验探究过程，培养合作精神。
四、教学重、难点1、教学重点（1）密码子表的解读。
（2）遗传信息的翻译过程、原理。
2、教学难点遗传信息翻译的过程五、教学过程【导入】通过图片设问，学生回答回顾上节课《遗传信息的转录》的有关内容，来导入新课。
师：这个图片表示了遗传信息的什么过程？你是怎样判断的？【设计意图】通过回顾转录加强上节内容与本节内容的联系。
遗传信息的转录和翻译
《遗传信息的转录和翻译》的教学设计
王振英呼兰区第一中学 150500
教学目标：
1、知识目标：
（1）遗传信息的转录和翻译的过程。
（2）“密码子”和“反密码子”的概念。
（3）理解DNA、mRNA、蛋白质三者之间的关系。
2、能力目标：
（1）通过具体的运算，培养学生的分析综合能力。
（2）培养学生的观察能力、想象能力和科学思维能力。
3、情感态度与价值观：
通过对遗传信息传递与表达的有序性、准确性和独特性的理解，体会生命的复杂性，懂得珍惜生命，关爱他人。
指导思想：
从学生已有的知识基础看，已掌握了染色体的基本成分，蛋白质的基本结构，及氨基酸的缩合过程，在此基础上，学生通过对转录和翻译过程的学习，分析生物性状遗传和变异的复杂现象，才能懂得遗传和变异的实质及规律。
运用多媒体动态演示具体过程，充分调动学生的想象力，激发学生求知的积极性、主动性和创造性，使学生的观察能力、空间想象能力、分析综合能力得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探索精神和科学态度。
教学重点：转录和翻译的具体过程。
教学难点:DNA、mRNA、蛋白质三者之间的关系。
教学手段：讲授与讨论相结合；运用多媒体动态演示教学过程：。
遗传信息的转录与翻译教学教案
讨论法
定义：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨 明是非真伪以获取知识的方法
特点：能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和积极 性，培养学生的独立思考能力和表达能力
实施步骤：确定讨论主题、提供相关资料、组织学生进行讨论、引导 学生得出结论、总结评价
注意事项：讨论主题应具有针对性和启发性，讨论过程中要注重引 导学生进行深入思考和交流，及时纠正学生的错误观点和认识。
在遗传信息的转录与翻译教学中， 讲授法可以用来介绍基本概念、 原理和过程等。
直观演示法
定义：通过实物、模型、图表等直观教具或现代教育技术手段展示教学内容的教学方法。 特点：能够帮助学生形成感性认识，加深对知识的理解和记忆。 适用范围：适用于生物学、化学等需要直观展示的学科。 注意事项：应选择适当的直观教具或技术手段，并与讲解相结合，以达到最佳教学效果。
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转录产物：mRNA，与DNA模板 链碱基互补
转录后加工：mRNA经过剪接、 编辑等加工过程，成为成熟的 mRNA
翻译过程的图解表示
作业目的：通过图解表示，帮助学生理解翻译过程的基本步骤和细节。
作业内容：绘制翻译过程的流程图，包括转录和翻译两个阶段。
作业要求：使用简洁的语言和清晰的箭头指示，将翻译过程中的各个 步骤串联起来。 作业提示：可以参考教材中的图解或网络上的相关资料，结合自己 的理解进行绘制。
实验法
实验法：通过实验演示转录与翻译的过程，帮助学生理解遗传信息的传递与表达。 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨转录与翻译过程中的问题，加深对知识的理解。 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生了解转录与翻译在生物体内的实际应用。 归纳总结法：通过归纳总结，帮助学生梳理转录与翻译的知识点，加深记忆。
遗传信息的转录和翻译-沪科版高中第二册教案
遗传信息的转录和翻译-沪科版高中第二册教案一、知识目标1.掌握核糖体的组成及功能；2.了解RNA转录的过程及其特点；3.掌握mRNA翻译的过程及其特点；4.理解遗传密码的概念及其规律。
二、教学重点1.RNA转录过程的特点；2.mRNA翻译过程的特点；3.遗传密码的规律。
三、教学难点1.mRNA的形成和结构；2.遗传密码的规律。
四、教学过程（一）引入本课时将学习遗传信息的转录和翻译。
我们知道，细胞在进行生命活动时，需要依靠遗传信息的传递和表达，这个过程需要依靠核酸分子——DNA和RNA。
在上一课时，我们学习了DNA的结构和复制过程。
这一节课，我们将进一步了解RNA的产生及其作用。
（二）知识讲解1. 核糖体的组成和功能核糖体是指细胞质里的一种复合物，由蛋白质和RNA分子组成，是主要参与蛋白质合成的细胞器。
核糖体由两个亚基组成，一个大亚基和一个小亚基。
在核糖体内部，tRNA通过碱基互补配对进入，并且和mRNA分子结合，形成蛋白质的多肽链。
2. RNA转录的过程及其特点RNA转录是指DNA中的信息被转录为RNA的过程。
在RNA转录中，DNA的一条链作为模板，与核糖核酸酶相结合形成RNA链，这个过程就是RNA转录。
RNA分子主要分为mRNA、rRNA和tRNA三种类型。
其中，mRNA是将DNA的信息转录为RNA的基础，rRNA主要参与到核糖体的形成中，tRNA则是将氨基酸运输到核糖体中，帮助形成蛋白质多肽链。
RNA转录与DNA复制的不同之处在于：•DNA复制是在整个DNA分子上进行的，而RNA转录只在特定区域内进行；•DNA复制所需要的全部四种核苷酸，而RNA转录只需要其中三种，不需要dTTP；•DNA复制生成的是两条完整的DNA分子，而RNA转录生成的是一条RNA分子。
3. mRNA翻译的过程及其特点mRNA翻译是指通过核糖体将mRNA中转录的信息解读，形成蛋白质的过程。
在mRNA翻译的过程中，tRNA通过氨基酸的配对，将氨基酸带入到核糖体中，并参与到蛋白质的形成中。
4.1遗传信息的翻译(教案)-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2
遗传信息的翻译教案
教学目标
1、通过分析、归纳教材中的图文资料，概述遗传信息的翻译过程
2、通过模拟活动，概述遗传信息的翻译过程
3、理解脱氧核苷酸序列、核糖核苷酸序列与氨基酸序列之间的对应关系教学重难点
遗传信息的翻译过程
教学过程
例题：
如图表示真核细胞中某基因表达过程的一部分，下列分析正确的是（）
A. 图示过程的正常进行需要ATP和RNA聚合酶
B. mRNA上决定甘氨酸的密码子都是GGU
C. 图中碱基的配对方式有A－U、C－G、 G －C、 A－T
D. 图示mRNA中起始密码子位于RNA链上的左侧
板书设计
《遗传信息的翻译》
1、转运RNA（tRNA）——搬运工
2、翻译的过程
（1）场所：核糖体
（2）条件：模板：mRNA
原料：21种游离的氨基酸
能量：细胞呼吸提供
酶
工具：tRNA
（3）结果：形成具有一定氨基酸序列的蛋白质。
遗传信息的翻译教案
遗传信息的翻译教案遗传信息的翻译一、教学目标1、知识目标：（1）运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系；（2）学会使用密码子表；（3）概述翻译过程。
2、能力目标：能够独立操作模型完成翻译的过程。
3、情感态度与价值观：认同生命过程具有简洁、高效、有序之美。
二、教学重点1、运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系2、遗传信息的翻译过程三、教学难点1、遗传信息的翻译过程四、学情分析1、高一的学生已具备一定的数学知识基础，分析碱基与氨基酸的对应关系时，易采用棋盘法突破。
2、高一的学生思维活跃，好奇心强，具备动手能力与合作精神。
有利于探究式教学。
五、教法学法1、教法：任务驱动法、模型操作法、直观演示法、小组讨论法2、学法：自主学习、合作学习、探究学习六、教学过程1、情景导入我们上节课我们学习了遗传信息的转录，一起回顾相关内容，其中转录的模板是？参与转录的酶是？转录的产物是？DNA怎样将遗传信息精准传递给RNA？DNA将信息传递给mRNA，mRNA通过核孔进入细胞质，那么接下来mRNA怎么指导蛋白质的合成呢？接下来,我们一起看个视频，从视频中寻找灵感。
播放电视剧<<潜伏>>中精彩片断，提出问题，主人公于则成记录的数字是什么？有什么用？怎么把数字翻译成文字？在战争年代甚至是现代的军事上传递信息常采用密电码，这些数字对应文字，需要查找相应的代码表，才能翻译成文字。
2、探索未知mRNA由四种核糖核苷酸构成，而蛋白质由20种氨基酸构成,核糖核苷酸就相当于密电码,现在你就是密电码的破译员，我们怎么破译这些密电码?首先,我们要先确定碱基和氨基酸的对应关系。
认真思考并填写导学案中第二部分内容。
如果一个碱基对应一种氨基酸呢?四种碱基只能对应四种。
不行如果两个碱基对应一种氨基酸呢？四种碱基有多少组合，能对应20种氨基酸吗？还是不够。
如果三个碱基对应一种氨基酸呢？四种碱基有64种组合，又多了，怎么办？好，看看我们的推测对不对？密码子：遗传学上把mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基称为一个密码子。
遗传信息的转录教学设计
遗传信息的转录教学设计引言：遗传信息的转录是生物学中非常重要的一个过程，它是基因表达的第一步。
通过教学设计，学生能够深入了解遗传信息转录的过程和机制，为进一步学习基因表达和调控打下坚实的基础。
本文将以遗传信息的转录教学设计为主题，介绍一种可行的教学方法及教学内容。
一、教学目标：1. 理解遗传信息转录的基本概念和过程；2. 掌握遗传信息转录的分子机制；3. 了解遗传信息转录在生物体内的重要性；4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容：1. 遗传信息转录的基本概念a. DNA与RNA的结构差异；b. 遗传信息转录的定义及作用。
2. 遗传信息转录的过程a. 转录的三个主要步骤：初始化、延伸和终止；b. 转录因子的作用及调控；c. RNA合成的方向和模板效应。
3. 遗传信息转录的分子机制a. RNA聚合酶的结构和功能；b. 转录起始位点的识别和选择；c. 转录调控因子的结合和作用。
4. 遗传信息转录的重要性a. 转录的产品mRNA在翻译中的作用；b. 转录的调控与细胞命运的决定；c. 转录的异常与疾病的关联。
三、教学方法：1. 课堂讲授通过讲解理论知识，介绍遗传信息转录的基本概念、过程和机制。
教师可使用幻灯片、示意图等辅助教学工具，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 实验操作安排实验环节，让学生亲自进行遗传信息转录的实验。
例如，使用PCR技术从DNA模板合成RNA，观察转录的过程和结果。
通过实验，学生能够更加深入地理解遗传信息转录的原理和操作技巧。
3. 小组讨论安排小组讨论环节，让学生在小组中共同探讨遗传信息转录的相关问题。
通过互动交流，学生能够加深理解，并培养团队合作和科学思维能力。
四、教学评估：1. 课堂测验安排课堂测验，考察学生对遗传信息转录知识的掌握程度。
题型可包括选择题、填空题和简答题等，覆盖教学内容的各个方面。
2. 实验报告要求学生根据实验内容和结果撰写实验报告，评估学生对实验操作和转录原理的理解和应用能力。
高中《遗传信息的转录和翻译》优秀教学案例
1.情境创设，激发学习兴趣
本教学案例通过生动、贴近生活的情境创设，使学生能够身临其境地感受遗传信息的转录和翻译在生命活动中的重要性。这种设计不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加主动地投入到后续的学习和探究中。
2.问题导向，培养探究能力
以问题为导向的教学策略，引导学生主动发现、分析和解决问题。本案例设计了具有挑战性的问题，促使学生在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，积极思考、互动交流，从而培养他们的科学探究能力。
小组合作是培养学生团队协作和沟通能力的重要途径。在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论、实验设计和成果分享等活动。例如，在探讨遗传信息的转录和翻译过程中，学生可以分组研究不同的基因表达调控机制，然后进行汇报和交流。这种教学策略有助于学生相互启发、共同提高，形成良好的学习氛围。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生总结经验、发现问题、提高自我。在本章节的教学中，我将引导学生从以下几个方面进行反思与评价：
3.生物技术在遗传信息的转录和翻译研究中的应用，为医学、农业等领域带来巨大变革。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我布置以下作业：
1.总结遗传信息的转录和翻译过程，绘制知识结构图。
2.查阅相关资料，了解一种遗传性疾病的发生机制，分析其与遗传信息的转录和翻译的关系。
3.结合生物技术发展，探讨遗传信息的转录和翻译在未来的研究方向和应用前景。
5.反思与评价，促进自主学习
在案例中，反思与评价环节得到了充分重视。通过引导学生从知识掌握、实践能力和情感态度等方面进行反思与评价，使学生意识到自己的学习成果和不足之处，进而激发他们自主学习、不断提高的动力。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会按照以下步骤进行：
遗传信息的转录和翻译(教学设计)
肯定学生的两个观点来自于已有知识的方式以及善于联系前沿的方式。进一步激发学生求知欲
新授课
遗传信息的转录引入：
遗传信息的表达包括转录和翻译两个过程。首先我们来学习转隶。请同学们思考一下想象空间的问题，同时结合我们学习过的核酸的知识，想一想，再回答下列问题：DNA不能进入细胞质，那么，它的信息是怎么传递到细胞质中的呢？
2、学法指导：针对学生情况，对学生进行独立思考能力训练时，设计教学情景要注意联系现实生活，能迅速启发思维，化难为简，弥补基础的问题。对讨论交流合作的训练，要精心设置问题串，使学生跳一跳能够得着，能通过质疑修正完成，从而有效落实教学目标。此外，通过演示法与实践法指导学生通过体验感悟知识，从而高效突破重难点。
碱基与氨基酸的数量关系，通过引导学生进行数学推理获得，其中的疑问：三个决定又多了？又正好作为学习遗传密码的导，一箭双雕。此举顺便渗透了学科联系的情感态度与价值观。
密码子表的学习通过教师提出的问题串激发学生学习、交流的欲望，体现探究性学习及面向全体学生。最后一个问题：遗传密码的通用性说明了什么？恰是为渗透情感态度与价值观——认同生命的平等性而设。
二、学情分析及学法指导
1、学生分析。我们贵州省是刚进入课改的地区，在知识上，他们在初中学过了DNA是遗传物质，这为他们在理解一个基因是一段DNA分子，它决定了机体蛋白质的氨基酸序列奠定了基础。况且他们刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸区分的知识，知道核酸是遗传信息携带者，蛋白质是生命活动体现者。所以，对于学习这样一个课题并不是一件难事。而且学生经过了一段时间的新课程理念下的训练，他们各方面学习能力都比较难强，同时他们认同生物学学习的一般方法，认同科学与技术相结合的科学研究发展规律。
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1、教学重点
（1）概述基因表达概念
（2）DNA与RNA的比较
（3）概述
2、教学难点
（1）类比分析DNA和RNA。
（2）转录过程和原理
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
播放一段蛋白质在生物体中作用的视频。
教师引导得出结论：蛋白质是生命的体现者。
引出问题：谁来指导蛋白质的合成？
引出课题──基因指导蛋白质的合成。
3．转录
先播放一次完整的转录过程的flase动画。
提问：mRNA在哪里产生？
展示教材PRAN的碱基互补配对的探究。发现问题，及时解决。
利用动画课件逐步演示转录过程并讲解，师生共同分析归纳转录过程（具体“转录”内容见教材），转录的特点（场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、遗传信息流动等）
多媒体课件具有直观、便捷等特点，它的使用对本节课的顺利进行起到了很好的推进作用。如在讲解转录的过程时，给学生呈现了一个动态的过程，这样的处理比较生动，激发了学生的学习兴趣，整个过程由浅入深，既符合学生的认知规律又加深了学生的印象，这一点是利用其他教学手段达不到的。
2、模型构建，较轻易突破了重难点
对于转录过程的学习，我采用展示动态过程后构建模型的方式，让学生通过自制模型 建构模型 模型演示 展示及评价的过程后，对转录的过程有一个非常好的感性认识。
观看视频
创造情境、激发兴趣
『探究活动』遗传信息的传递途径
课件展示真核细胞亚显微结构图，提问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪里？
引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情况：
课件展示材料一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。
标准1
标准2
标准3
合计
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
概述基因表达概念
正确区分DNA与RNA
概述转录过程和特点
完成转录模型的建构
八、板书设计
第四章《基因的表达》
第一节基因指导蛋白质的合成
一、基因表达概念
二、DNA与RNA的比较
三、转录
1、过程
2、特点
9．教学反思
1、多媒体课件的应用，起到了很好的教学辅助作用
教学设计与反思
课题：遗传信息的转录和翻译
科目：生物
教学对象：高一学生
课时：一课时
提供者：伊正学
单位：西宁市回族中学
一、教学内容分析
《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程人民教育出版社实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。主要学习内容包括基因的本质，基因控制蛋白质的合成等，核心基因控制蛋白质合成的过程和原理。本内容分两课时完成，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理，本教学设计针对第一课时完成。这节课的价值体现在通过探究活动，提升学生的科学态度、探索精神。通过本内容的学习，不但让学生进一步明确DNA是遗传物质、DNA的复制等内容，对于之后的遗传定律、生物进化、四大工程的学习都有着打好基础的作用。
加深学生对转录过程直观理解。
培养学生的动手操作能力以及学生的合作意识，同时加深认识和理解转录的过程。
小结
基因的表达过程本质上是基因、mRNA、核糖体、tRNA协同作用的结果。DNA分子上的基因，其脱氧核苷酸的排列顺序决定了mRNA中核糖核苷酸的排列顺序，其过程是在细胞核中通过转录完成的。
整理思路，总结知识
巩固旧知识，引出探究内容。
通过学生分析、想象能力，揭示材料本质。
『探究活动』转录的过程
1、展示“核苷酸的结构图”、“RNA和DNA的化学组成上的区别”，引导学生比较RNA和DNA的结构。
2、展示三种RNA结构图，简单说明RNA的种类及功能：（mRNA、tRNA、rRNA）
设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？
建构知识框架
课堂拓展
1、写出转录出一段MRNA“—CCUGAAGAGAAG—”的DNA母链。
2、将同位素标记的尿核苷（尿嘧啶和核糖的结合物）加入细胞培养液中，不久在细胞核中发现被标记的__________、__________、___________。
练习完成课堂拓展
巩固训练
七、教学评价设计
评价项目
二、教学目标
1、知识与技能
（1）概述基因表达概念
（2）DNA与RNA的比较
（3）概述转录过程和原理
2、过程与方法
（1）类比分析DNA和RNA。
（2）利用课本插图和课件，分析、比较得出结论。
3、情感态度与价值观
认同基因表达的概念、转录过程和原理
三、学习者特征分析
我们青海省是进入课改不久的地区，在知识上，学生在初中虽然学过了DNA是遗传物质，但他们理解上认为一个基因是一段DNA分子，这对完成“概述基因表达概念”目标有阻碍。学生刚刚学过了脱氧核酸与核糖核酸的知识，对于完成“DNA与RNA的比较”、“概述转录过程和原理”目标有帮助。但对于薄弱学校的学生来说，通过探究活动完成学习任务，一向是我校教学中的难点，所以这节课对我们师生来说都充满了挑战。
3、学生依然留有一些知识的困惑
由于学生的学习能力有限，对于DNA的复制与转录依然混淆。DNA复制的条件、特点和转录的条件、特点更是拧成了一团麻。
四、教学策略选择与设计
根据课标要求，遗传信息的转录和翻译，属于理解水平的要求。通过这一内容的学习，学生应当能够概述遗传信息的转录和翻译的概念、过程，从分子水平上理解遗传物质在生物体内的作用，能够说明基因与性状的关系，体会生命的奥秘。遗传信息转录和翻译的过程是核心内容。为了达到这样的目标，教学策略的选择上，本节课主要利用探究方法，创设有利于学生主动学习知识的情境，启发学生思考，引导学生探究，归纳总结知识；充分利用教材的插图，培养学生的阅读、分析能力；用直观的动画来辅助过程教学，建立动态过程的认识；教学中尽可能突出主线，处理好主干知识和侧枝内容的关系，有效完成学习任务。
课件展示材料二：同年，拉斯特（Laster Gold）等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。
提问并引导学生分析实验：综合两个素材，你认为遗传信息的传递途径是什么？
回答:基因位于细胞核中。细胞质中的核糖体合成蛋白质。
观察课件展示的实验，通过比较分析得出结论
指导学生完成“思考与讨论”1、2──教材P64
观图分析
认真观察每个过程的变化特点。
回答：细胞核
分析转录过程。
模仿“DNA模型制作”的方法，模拟DNA与RAN的碱基互补配对。发现问题，及时提问。
观看课件，分析归纳转录过程、特点。
得出转录的意义：保证遗传信息传递的稳定性和准确性。
类比归纳RNA适于作DNA的信使的原因