圆的认识(电子白板课教学设计)
圆的认识课教案及教学设计
圆的认识课教案及教学设计一、教学目标1、让学生了解圆的基本定义和性质。
2、掌握圆的半径、直径和圆心的概念及特性。
3、培养学生的空间思维能力和实践能力。
4、激发学生的数学兴趣和探索精神。
二、教学内容1、圆的定义：解释什么是圆，以及圆的特性。
2、圆的构成：介绍圆心、半径和直径的概念及其重要性。
3、圆的性质：探讨圆的对称性、圆周角等性质。
4、圆的应用：举例说明圆在日常生活和各种领域中的应用。
三、教学步骤1、导入：通过实物展示和多媒体演示，引导学生观察和思考生活中的圆形物体，进而引出圆的概念。
2、新课学习：通过讲解、示范和小组讨论等方式，让学生了解圆的定义、构成和性质。
3、实践活动：让学生亲手制作一些圆形物体，如剪纸、折纸等，以加深对圆的理解。
4、课堂讨论：让学生分享自己制作圆形物体的经验和感受，以及在生活中找到的圆的应用实例。
5、小结：回顾本节课的主要内容，总结圆的定义、构成、性质和应用，以便学生能够更好地理解和记忆。
四、教学评估1、课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况、回答问题和小组讨论的表现，以评估学生对圆的认识和理解。
2、作业：布置一些有关圆的作业，如画出不同的圆、测量圆的半径和直径等，以检验学生对圆的应用能力。
3、期末考试：在期末考试中设置与圆相关的题目，以检查学生对圆的整体掌握情况。
五、教学反思1、总结本节课的教学内容和目标，看看是否达到预期效果。
2、分析学生的表现和反馈，找出教学中的不足之处，以便改进教学方法和提高教学质量。
3、思考如何更好地激发学生的学习兴趣和探索精神，为后续教学提供参考。
课《圆的认识》教学设计《圆的认识》教学设计一、教学目标一)知识与技能通过画图实践，认识圆的“圆心”、“半径”、“直径”等概念，掌握画圆的方法。
二)过程与方法通过观察、想象、操作及小组合作探究等活动，培养学生观察、操作、抽象思维的能力。
三)情感态度和价值观在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
圆的认识教学设计教学教案
圆的认识教学设计教学教案作为一名人民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教学教案篇1本节课是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。
从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化。
成功之处：1.加强动手操作，培育学生的自主探索能力。
在教学中注重让学生动手操作，通过画一画、折一折、量一量、想一想等多种方式，探索出在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，所有半径长度都相等，所有直径长度都相等的圆的特征，培育学生自主发现、自主探索的能力。
2.注重知识的前后联系。
圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在讨论方法上，联系又很紧密。
在教学中通过圆的认识，使学生明确圆和三角形、四边形的区别就是圆是曲线图形，三角形和四边形是由直线构成的图形，同时渗透其中的联系，加强了知识间的横向与纵向联系。
不足之处：由于多媒体出现的故障，导致在让学生直观感受车轮为什么是圆形的，车轴装在什么位置上，没有让学生通过动画演示使学生明确车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。
再教设计：加强对圆与已学过图形的联系，让学生学会利用已有阅历自觉解决当前问题。
圆的认识教学设计教学教案篇2圆的面积是学生在学习了圆的基本特征、圆周长的探讨、应用后学习的，因为学生在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直”的数学思想，所以在探讨圆的面积公式时，在这个基础上再渗透“数学的极限思想”，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学：一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
数学北师大版六年级上册 《圆的认识》教学设计
《圆的认识》—电子白板课堂应用教学设计一、导入：观察图片。
1、谈话：观察这一组图片，你会发现，所有的图片中，都蕴含着一种相同的图形——圆。
【白板1——有关圆的图片】你能说一说你看到的圆吗？2、提问：当我们将一颗石子扔入水中，水面激起层层涟漪，你发现了什么？（圆）【白板2——动画展示】3、转动一根封闭的绳子，你发现了什么？（圆）4、师：圆在我们生活的角角落落，圆无处不在，古希腊的数学家这样描述：在一切平面图形中，圆是最美的。
【白板3——文字展示】谈话：今天这节课，让我们一同走进这美的圆的世界，探索圆的奥妙。
板书课题《圆的认识》。
二、学习新课1、在认识圆之前，我们来回忆一下我们之前学过的平面图形。
（白板演示：正方形、长方形、梯形、平行四边形、三角形）【白板4】提问：你能发现我们之前学过的平面图形与圆的不同之处吗？学生回答：直直的边，圆是弯弯的边，圆是曲线图形。
（板书）2、谈话：关于圆，我们的课本56页，告诉了我们许多知识，我们根据老师的自学提示，一起来自学一下吧。
【白板5——自学提示】（1）小组合作自学课本56页。
任务可不小，我们利用小组的（2）认识圆的各部分名称。
力量可要一一完成哦！（3）你能想办法找见圆形片的圆心吗？（4）什么是半径，什么是直径，它们之间有怎样的关系？3、折一折，量一量，画一画，比一比手中的圆，一定会有许多精彩的发现。
【白板6】提示：剪下手中的圆，动手操作。
4、画圆。
圆心“o”半径“r”（板书）【白板7——空白页，直接画圆、半径、直径】书写半径的概念：连接圆心和圆上任意一点的线段。
4、辨别哪条是半径，学生互动并说明理由。
【白板8——判断】5、超链接的到空白页，学习直径“d”（板书）书写概念：通过圆心，两端都在圆上的线段。
6、超链接辨别直径。
【白板9——判断】7、解决自学提示中的最后一个问题：半径与直径有什么关系？小组讨论，学生回答8、在同一个圆中直径是半径的2倍。
在等圆中半径是直径的1/2。
关于《圆的认识》教学设计（精选13篇）
《圆的认识》教学设计关于《圆的认识》教学设计（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《圆的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆的认识》教学设计篇1一、教学目标：1、让学生在活动中认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；2、学会用工具画圆；3、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。
使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；二、教学重难点：理解和掌握圆的特征三、教学准备：纸、剪刀、圆规、课件四、教学过程：（一）、创设情景，激发兴趣1、（大屏幕展示高年级同学课间投篮比赛情境图）2、师质疑：你们认为安排这样的队形公平吗？大家有什么好的建议？3、生自由回答，师相机点拨。
4、师：今天我们就来学习有关圆的知识。
（板书：圆的认识）（二）、恰当引导，自主学习1、师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？2、（师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形）3、生齐读三遍。
理解意思。
（三）、师生交流，感受新知1、找身边的圆。
2、师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？（生边看边答。
）3、在你的纸上画一圆。
4、师抽生在黑板上画圆。
（1）没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）5、师示范画圆。
师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。
看老师画。
师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。
点出你所画圆的圆心，标上字母O。
一个端点在圆心【板书：圆心】，另一个端点在圆上【板书：圆的曲线上、圆边上、圆的边缘上、圆的弯线上】师：我们把……统称为圆上【板书：圆上】师：只能画这一条吗？生：还能再画！师：再画一条。
《圆的认识》教案(总)
《圆的认识》教案(一)【教学目标】1. 知识与技能：学生能够理解圆的定义，描述圆的特点。
学生能够使用圆规和量角器等工具画圆。
2. 过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养观察能力和动手能力。
学生能够通过合作交流，分享画圆的方法和经验。
3. 情感态度与价值观：学生培养对几何图形的兴趣，体会数学与生活的联系。
【教学重点】圆的定义和特点。
使用圆规和量角器画圆的方法。
【教学难点】理解圆的半径与直径的关系。
熟练使用圆规和量角器画圆。
【教学准备】圆规、量角器、直尺、铅笔等画图工具。
圆形物品（如硬币、瓶盖等）。
大白纸或黑板。
【教学过程】1. 导入新课利用圆形物品引导学生观察，提问：“你们看到的这些物品有什么共同的特点？”引导学生发现这些物品都是圆形的，进而引入对圆的认识。
2. 探究圆的定义和特点教师简要介绍圆的定义，即所有点到圆心的距离都相等的图形。
学生通过观察圆形物品，讨论圆的特点，如无角、无边等。
3. 学习画圆教师演示如何使用圆规和量角器画圆，讲解步骤和注意事项。
学生分组实践，尝试画不同大小的圆，并测量其半径和直径。
4. 理解半径与直径的关系学生通过实际操作，观察和记录不同圆的半径和直径的关系。
教师引导学生发现，在同一个圆中，半径是直径的一半，直径是半径的两倍。
5. 总结与作业教师引导学生总结本节课所学内容，巩固圆的定义、特点及画圆方法。
布置作业：用圆规和量角器画一个指定大小的圆，并测量其半径和直径。
《圆的认识》教案(二)【教学目标】1. 知识与技能：学生能够理解圆的周长和面积的计算方法。
学生能够运用圆的周长和面积公式解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过小组合作探究，发现圆的周长与半径的关系。
学生通过计算和比较，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系。
【教学重点】圆的周长和面积的计算方法。
运用圆的周长和面积公式解决实际问题。
【教学难点】理解圆的周长与半径的关系。
《圆的认识》教学设计(优秀5篇)
《圆的认识》教学设计（优秀5篇）《圆的认识》教学设计篇一教学目标1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。
2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
3、养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。
教学重难点掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
教学准备多媒体一套。
学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。
教学过程一、导入新课二、探究新知三、全课总结四、综合练习五、延伸拓展1、导入：玩过套圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行套圈比赛，站成什么形状比较合理？2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说吗？一直说下去能说完吗？的确圆是无处不在的，打开有关生活中圆的课件。
问：同学们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试，看谁想的方法多。
3、怎样可以画出一个圆？还有其它方法吗？师根据学生口答边画圆边归纳方法：（1）定长（2）定点（3）旋转请大家用这个方法再画一个圆，并很快把它剪下来。
要进行套圈比赛的圆肯定比较大，用圆规画行吗？怎么办？4、揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。
（一）认识圆心1、圆形画好了，游戏可以开始了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？2、你能很快找出圆的中心吗？试一试，找出刚才剪下的圆的中心。
谁先发现，谁就先上来介绍。
说明：圆的中心叫“圆心”，就是画圆时针固定的一点，用字母O表示。
（师板书：圆心O）（二）认识半径1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是“圆上”？指给你的同桌看一看，谁能上来指一指？4、要站在圆上，随便哪一点都可以吗？为什么？怎样证明？（引导学生画一画、量一量）说明：象这样，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母r来表示。
《圆的认识》教案 圆的认识教案教学设计
圆的认识教案1. 教学目标•理解圆的定义和特征；•掌握圆的测量相关知识；•运用圆的相关知识解决实际问题。
2. 教学内容•圆的定义和特征；•圆的直径、半径和周长的计算；•圆的面积的计算。
3. 教学重点•圆的定义和特征；•圆的周长和面积的计算。
4. 教学准备•教师准备：–教学投影仪；–课件和演示文档；–圆形物体模型。
•学生准备：–课本及相关学习资料；–作业本及相关学习资料。
5. 教学过程5.1 导入与引导（5分钟）•利用教学投影仪展示一个圆形物体，让学生观察并回答以下问题：–这个物体的形状是什么？–你能描述一下这个形状的特征吗？–你知道这个形状被称为什么吗？5.2 引入圆的定义和特征（10分钟）•运用投影仪展示圆的定义和特征的相关课件，让学生了解圆的概念和特点。
5.3 讨论圆的直径、半径和周长的计算（20分钟）•通过投影仪展示圆的直径、半径和周长的定义，并解释计算方法。
•引导学生分别测量圆形物体的直径和半径，并计算其周长。
•提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
5.4 探讨圆的面积的计算（20分钟）•通过投影仪展示圆的面积的定义，并解析计算过程。
•引导学生应用所学知识计算圆形物体的面积。
•提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
5.5 总结与反思（5分钟）•引导学生总结所学内容，并进行互动讨论。
•鼓励学生提出问题和困惑，并给予解答和指导。
6. 作业布置•布置相关练习题，旨在巩固所学知识。
•鼓励学生积极参与，尽力完成作业。
7. 教学反思本节课通过引入圆的定义和特征，使学生对圆有了基本的认识。
通过讲解和示范，让学生学会计算圆的直径、半径、周长和面积的方法，并应用所学知识解决实际问题。
通过教学反思，我发现有些学生对圆的定义和特征理解不深，对计算方法还存在一定的困惑。
下节课我将采用更多的练习和实例，加深学生的理解和掌握程度。
圆的认识教学设计 《圆的认识》教学设计6篇
圆的认识教学设计《圆的认识》教学设计6篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？下面是作者给大家整理的6篇《圆的认识》教学设计，希望可以启发您对于圆的认识教学设计的写作思路。
圆的认识教学设计教学教案篇一教学内容：九年义务教育人教版小学数学第十一册第四单元《圆的认识》教学目标：1、知识目标：认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解同圆和等圆中半径和直径的关系，会用圆规画圆。
2、能力目标：通过操作和观察，培养学生抽象概括能力，使学生初步学会运用所学的数学知识来解决简单的实际问题。
3、情感目标：培养学生的合作意识，培养学生的探索精神和创新意识。
教学重点：理解并掌握圆的特征。
教学难点：掌握圆的正确画法。
教学准备：1、圆形学具，直尺，圆规，纸片，剪刀，图片等。
2、多媒体课件。
教学过程：一、开门见山，直入课题1、展示对数学圆的应用例子，激发探究欲望。
通过举行“抢小红旗”游戏的赛场设计，让学生评判其公平性，通过观察初步感知圆中心到圆上任意一点的距离相等。
2、同学们，通过预习你们对圆已经有了哪些认识？你能用预习圆的知识来说说理由吗？对圆的认识你还有哪些疑惑？学生质疑板书课题师：这只是我们的观察，要想真正说明它的公平我们须得验证一下。
板书：贴钥匙图：①为什么？二、探索圆的特征，激发学生探究欲望1、拿出准备好的圆形纸片，谁说说你怎么得到的圆？出示实验报告单，学生量一量、折一折、画一画的方法，汇报交流画圆的方法。
2、探究找圆心的方法，揭示圆心、半径、直径。
师：好，现在我们得到圆了，为了公平小旗应该插在哪里？通过找插小旗的位置，找到圆的圆心，并揭示圆心的概念。
好，现在找到插小旗的位置了，接下来我们可以怎么做了？“怎么做？”通过引导学生找到要测量的线段揭示半径、直径的概念。
好，在你的圆里分别画出半径、直径，并标好字母。
圆的认识——白板课件实例
《圆的认识》白板课件实例下面以数学课中的《圆的认识》为例学习白板课件的制作为例，介绍如何使用白板软件备课以及授课。
1、教学设计根据授课内容，进行教学设计，设计中每个环节根据教学内容结合白板工具使用。
圆的认识教学设计如下：2、收集授课素材教师根据教学设计，登陆鸿合班班通教育教学资源网站 或者所在区域教学资源网站下载相应的授课素材。
3、编辑制作白板课件根据教学设计以及教学素材资料进行白板课件的制作，制作步骤以及具体操作如下：A 、新课导入（1）感知圆的特征，独立归纳总结图形比较页面如图1-13所示，教师利用文本框输入“图形比较”四个字，然后进行如下教学环节。
教师利用智能笔在“图形比较”白板页面上出示：三角形、菱形、长方形、正方形、梯形以及圆形，并提出问题让学生进行讨论、思考然后根据图形特点进行分类。
教师可以请两位同学到白板上将图形分类，使用白板拖动功能，将任意图形拖拽到任意位置。
教师与全班同学共同讨论操作结果的正确与否。
利用选择键选择任意一个图形，进行旋转，拖拽，并将线段拆分；将圆选中，进行旋转，拖拽，最后得出结论：三角形、菱形、长方形、正方形以及梯形均是由线段组成，而圆是由闭合曲线组成。
图1-13 拼图游戏（2）在生活的实物中找到圆生活中的圆如图1-14所示，教师利用文本框输入“生活中的圆”，然后进行如下教学环节。
通过上面分析得出结论圆是曲线图形，教师引导学生在生活中寻找圆形物体，在“生活中的圆”白板页面中利用图库功能，在课前准备好的图库中拖拽出示硬币、卡通挂钟、中国瓷盘、剪纸和中秋月饼后，请同学亲自在白板上来画出这些实物的轮廓，说说都是什么图形。
学生可以利用智能笔工具，在白板上呈现的实物图周边画出轮廓，不同实物选择不同颜色、不同粗细的智能笔加以区分。
教师将学生所画轮廓拖拽出来，然后分析，让学生了解什么是轮廓，沿着物体的外沿来画移走实物后，留下的就是轮廓。
图1-14 生活中的圆B、认识圆（1）提出问题小组讨论如图1-15所示，教学环节如下。
圆的认识（电子白板课教学设计）
圆的认识（电子白板课教学设计）第一篇：圆的认识(电子白板课教学设计)圆的认识（电子白板课）教学内容：苏教版六年制小学数学实验教科书五年级下册第93----94页的例1、例2、例3和“练一练”，练习十七的第1、2题。
教学目标：1.使学生在观察、操作、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：1.知道圆各部分的名称与关系。
2.学会画圆。
教学难点：画出规定条件的圆。
学具准备：直尺、圆规、教学过程：一、欣赏生活中的圆，引入课题。
师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？生说。
师：今天，冯老师也给大家带来一些。
见过平静的水面吗，如果我们从上面往下滴进一滴水（白板播放动态的水纹），你发现了什么？师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。
（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，见图①）从这些现象中，你同样找到圆了吗？师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。
今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？二、分一分，形成表象（利用智能笔在“图形比较”白板页面上出示：三角形、菱形、长方形、正方形、梯形以及圆形。
）师：你们认为哪个图形与众不同，你能根据图形特点将这些图形分成两类吗？学生：讨论、思考分类。
活动：请两位同学到白板上将图形分类，使用白板拖动功能，将任意图形拖拽到任意位置。
师：与全班同学共同讨论操作结果的正确与否。
小结：三角形、菱形、长方形、正方形以及梯形都是线段组成的，而圆是由闭合曲线组成。
《圆的认识》优秀教学设计
《圆的认识》优秀教学设计《圆的认识》优秀教学设计（通用15篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是本店铺为大家收集的《圆的认识》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《圆的认识》优秀教学设计 1教学目标：1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征教学过程：一、创设探究情境，激发学习兴趣观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。
（电脑出示生活画面。
）学生观察并指出图形。
（课件出示平面图形）请学生说说圆与以上图形有什么不同？（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的.图形，圆是一种由曲线围成的图形。
）你一定想进一步了解圆，今天我们就来研究圆。
（板书课题）二、合作探究，发现问题1、认识圆（1）你会用你带来的物品画圆吗？动手画圆，看谁的方法多？学生四人一组动手操作。
集体交流。
（2）请同学们拿出课前准备的圆形纸片，摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）教师说明：圆是平面上的一种曲线图形，学生再把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次，教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心一般用字母o表示，教师板书：圆心。
2、探索半径和直径（1）请同学们打开圆形纸片，除了圆心外，你还看到了什么？什么是直径？什么是半径？请同学们自学课本56页，把你认为重要的概念划一划、读一读，并在圆形纸片上标出这个圆各部分名称。
（2）检查自学情况。
通过自学你认识了哪些新的概念？它们各用什么字母表示？（3）请同学们动脑想一想、动手画一画、量一量。
圆的认识教学设计教案(精选5篇)
圆的认识教学设计教案(精选5篇)圆的认识教学设计教案篇1教学目标：1、通过动手操作、观察、思考等教学活动，认识圆并掌握圆的特征。
2 、让学生理解在同一圆内直径与半径的关系，学会用圆规画圆。
3、初步渗透化曲为直的数学方法和极限的数学思想。
教学重点：直观地认识圆的特征，学会用圆规画圆。
教学难点“明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与圆的大小关系。
教学过程：一、谈话导入（大屏幕出示主题图）请同学们观察主题图，去找一找那些物体是圆形的。
提问:为什么车轮是圆形的？师：这节课就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘好吗？二、课堂展示1、初步感知圆生：阅读课前查找有关圆的材料师：好，圆这样神奇，你能想办法在纸上画一个圆吗？学生借助圆形的实物画圆并剪下来。
学生介绍自己画圆的方法提问：圆是什么样子的？学生自由发言，初步体会圆是平面上的曲线图形。
2、认识圆各部分名称（1）师：圆里究竟藏有什么秘密呢？下面请同学们以小组为单位自学教材56页例2.（2）小组合作交流并汇报。
圆心、半径、直径的概念。
3、认识半径与直径的关系出示问题：（1）在同一个圆里，能画出多少条半径和直径？（无数条）（2）在同一个圆里，所有半径的长度都相等吗？直径呢？（相等）（3）在同一个圆里，半径和直径有什么关系？教师根据学生的回答板书4、用圆规画圆学生自学用圆规画圆的方法，并尝试画圆。
师生共同总结用圆规画圆的方法。
提问：用圆规画圆时，员的位置是有什么决定的？(圆心)圆的大小是由什么决定的？（半径）三、巩固练习略四、总结本节课你的收获是什么？圆的认识教学设计教案篇2教学目标：1、通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
2、让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。
圆的认识教案(优秀7篇)
圆的认识教案（优秀7篇）《圆的认识》教案篇一教学内容：教材第57—59页圆的认识。
教学目标：1、通过学生的画圆、剪圆、折圆等活动，使学生认识圆，发解圆的各部分名称，掌握圆的特征以及半径、直径的关系，理解圆心、半径、直径的作用。
2、在画圆、剪圆、折圆等活动中，培养学生的观察、分析、辨析、概括能力。
3、在活动中渗透普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重难点：认识圆及其特征，能够正确地用圆规画圆。
教具学具准备：理解圆的半径的含义及作用。
教学设计：⊙创设情境，激趣导入师：同学们，老师手里拿的是什么？（圆）关于圆，同学们一定不会感到陌生，请你们想一想，生活中你们在哪里见到过圆？师：圆在生活中随处可见，让我们一起来欣赏一下吧。
（课件播放教材57页主题图）师：圆把我们的世界点缀得如此美妙、神奇。
今天就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？（板书课题：圆的认识）设计意图：让学生感受身边各种圆形图案带来美的享受的同时，体会到生活与数学密切联系，自然而然地引出课题，激发学生主动探索圆的欲望。
⊙探究感悟，掌握特征1．直观感受圆的曲线特征。
师：老师给每个小组都发了一个布袋，里面放了一些以前学过的平面图形卡片，闭上眼睛，你能很快摸出圆吗？把你的想法和小组内的成员说一说。
活动后汇报：你为什么一下就能说出摸到的是圆？圆和我们学过的其他的平面图形有什么区别？师：（结合学生的回答）圆是由一条曲线围成的封闭图形。
师：请同学们再次闭上眼睛摸着圆的边，想象一下圆的形状。
设计意图：通过摸圆的活动让学生认识圆，通过想象、验证、动手操作，亲身体验到圆是由一条曲线围成的封闭图形。
初步感知了圆的基本特征。
2．交流反馈，形成概念。
（1）自学画圆。
我们先研究圆的画法：师：刚才同学们已经认识了圆，那么，想不想把它画出来呢？学生每四人一组尝试画圆，看谁的方法多。
学生自由画，稍后，老师评价学生画的圆：说一说你是怎样画的？用了什么方法？（学生用手画，借助圆形物体画，用圆规画）师：比较一下，用什么方法画的圆比较好？（圆规画圆）（2）尝试画圆。
苏教版圆的认识教学设计公开课(配套希沃白板课件)
《圆的认识》教学设计执教：张成娇霞浦县第五小学指导：雷祥华霞浦县第五小学蒋晓丹霞浦县第五小学教者简介：张成娇，本科学历，小学一级教师，2011年参加工作，长期担任小学数学教学及班主任工作。
教学内容：苏教版小学数学五年级下册第85~87页例1、例2及练一练。
教学目标1、知识与技能：让学生在观察、画图、操作等活动中能借助物体或工具画图，感受并发现圆的有关特征。
会用圆的知识解释一些日常生活现象。
2、过程与方法：在学习过程中，培养学生的观察能力，动手操作能力，抽象概括能力，发展学生的空间观念。
3、数学思考：让学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
4、情感态度与价值观:通过活动培养学生思维的灵活性及能力。
教学重难点教学重点：认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。
教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。
学具准备：圆形纸片、圆规、直尺、表面是圆形的物体（如：硬币、瓶盖等）、三角形、正方形等。
一、导入新课1、师生谈话：当今大街上汽车品牌多样、形态各异，现在小动物们也举行了一次“汽车设计”大赛。
几种小动物们都设计了汽车。
【媒体应用说明：课件播放flash动画】。
2、请同学们认真观察三种设计,你更喜欢谁的设计呢？为什么？生交流自己的想法3、你想过没有，车轮为什么要做成圆形的？车轴又是安装在哪儿的？又是为什么？师：这一切都跟圆的知识有关，这节课，让我们一起来认识圆（板书课题：圆的认识）【媒体应用说明：白板出示课题】。
设计意图：用小动物设计汽车大赛的flash动画作为全课的开始，有效的调动了全体学生全员参与的积极性，将有意义的学习建立在学生主观愿望和知识经验的基础上，同时顺利揭示课题，探究圆的认识。
二、认识圆（一）、认识圆1、在我们的生活中，圆无处不在，你知道哪些物体的形状是圆形的？【媒体应用说明：结合学生举例，在白板页面中出示课前准备好的一些物体的图形，如车轮，圆桌，硬笔、钟表等】如果有学生说球是圆，则在白板上出示球的图形，说明其是立体图形，而不是圆，圆是平面图形【媒体应用说明：演示球被剖开的过程】，指出剖开的横截面是圆形。
《圆的认识》教案(4篇)
《圆的认识》教案（4篇）《圆的认识》教案篇一教学目标1.引导学生通过大量的生活实例认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。
2.培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。
教学重点和难点由于学生第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，掌握圆的特征是重点。
教学过程设计（一）复习准备在日常生活中，你见过哪些物体是圆形的呢？（指名回答）在日常生活中有很多很多的圆形，如有的钟面是圆形的，当然钟面也可以做成方的；现在的硬币有多边形的，也有圆形的。
唯独车轮子，不管是中国的还是外国的，不管是大车还是小车的车轮子，为什么都要做成圆的呢？（产生疑问，引起争议，激发起学生的学习兴趣。
）这节课我们就来学习圆的认识。
通过这节课的学习，我们就可以圆满地解决这个问题。
（板书课题：圆的认识）（二）学习新课1.认识圆心、半径、直径。
同学们在操场上做游戏，想画一个比较标准的大圆，可以怎么画？（指名回答）（老师在黑板上演示用绳子画圆）先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点上，另一端套在石头和棍棒上，然后拉紧绳子，绕着这个固定的点转一周就画出了一个圆。
老师刚才画圆时，中间的点怎么样？（中间的点不动。
）我们把这个不动的点叫定点。
（板书：定点）粉笔画出的线为什么能首尾相接呢？应该说圆上任意一点到定点的距离都是相等的，我们把这段相等的距离叫定长。
（板书：定长）如果我们在本上画圆，用我们刚才画圆的方法方便吗？（不方便）那可以怎么画？（出示圆规）这是我们画圆的工具圆规。
圆规有两个脚，一脚带尖，另一脚带笔。
认真看老师怎样用圆规画圆。
画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚分开，定好两脚的距离，把有针尖的一脚固定在这点上，把带有铅笔的一脚旋转一周就画出了一个圆。
（老师用圆规在黑板上画一个圆。
）你们会用圆规画圆吗？请你在本上画一个任意大小的圆，边画边想，画圆时要注意什么？（指名回答）画圆时，要先定点，再定长，刚才我们用圆规画圆时哪是定点？哪是定长？（先让学生动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。
《认识圆》交互式电子白板课堂教学设计
2、出场顺序设置
3、图片、图形、遮板拖动
4、图形叠放
5、拖动复制
6、幻灯片链接。
7、图形的放大与缩小
三、巩固新知（第九、十页）
1、出示试题
2、集体评讲个别说理
学生练习
巩固新知
1、聚光灯
2、书写
3、绘制直线（连线）
4、擦除
四、解决实际问题
（第十一页）
出示开课时动物比赛结果图
说一说小猫的车为什么会夺冠
激发学生兴趣，复习学过图形
出场顺序设置。
2、图形分类
（第三页）
教师拖动图形分类
学生分类并说明分类理由
直观感知直线图形和曲线图形的区别，实现从直线图形到曲线图形的自然过度。
2、拖动图形
2、出场顺序设置
3、认识生活中的圆形物体（第四页）
拖出课题，拖动遮板，呈现城市广场的生活场景
1、拿出生活中的圆形物体。2、寻找画面中的圆形物体。
1、锁定图形位置。
2、拖动图形
5、教学圆的各部分名称
（第六页）
出示带有折痕的圆形纸片图，标出圆心，绘制圆的直径和半径，标出名称和字母
1、观看。
2、听老师讲述。3、在圆片上画一画并标出名称和字母。
让学生直观弄清圆的各部分名称。
1、使用直线工具画线。
2、设置顺序出场。
6、巩固圆的各部分名称
（第七页）
出示试题
《认识圆》交互式电子白板课堂教学设计
课例名称
认识圆
学科
数学
教材版本
义务教育课程标准实验教科书
章节
第四章第一节
年级
六年级
教师姓名
朱玉清
学校名称
庙前镇中心小学
交互式电子白板教学设计圆的认识数学
电子白板教学设计
《圆的认识》
教学目的：
1．使学生认识圆，知道各部分的名称。
2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
3．初步学会用圆规画圆。
4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象。
概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
并能解决生活中问题。
教具准备：白板、图片、软件。
教学过程：
一、复习学过的平面图形。
(利用白板工具箱)
圆与其他图形进行比较。
二、圆可以怎样画呢？
1．说说平时怎样画圆。
2．园林工人、体育老师画圆。
（库里的FLASH动画）
3．学生、老师用圆规画圆。
(用工具画图)
三、我们一起来认识圆。
1．认识圆各部分的名称。
2．分组讨论圆的特征。
四、我们一起来思考
1、直径、半径判断。
2、选择。
3、直径半径之间转化练习。
五、我们一起找生活中的圆。
1、圆的应用。
2、用圆的知识分析车轮使用的原因。
六、教学反思:白板刚接触不久，许多强大的功能还没有跟教学很好的结合，这需要一段时间，通过这节课的尝试，也感到电脑各种软件还是有共性的、互通的，学习使用还是不难的。
上了这次公开课，给我印象最深的就是方便。
以前要上一堂全市的公开课，备课，做PPT、课件起码要花上一个星期。
而这一次差不多半天就搞定了。
实现班班通真好。
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圆的认识（电子白板课）
教学内容：
苏教版六年制小学数学实验教科书五年级下册第93----94页的例1、例2、例3和“练一练”，练习十七的第1、2题。
教学目标：
1.使学生在观察、操作、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
1.知道圆各部分的名称与关系。
2.学会画圆。
教学难点：
画出规定条件的圆。
学具准备：
直尺、圆规、
教学过程：
一、欣赏生活中的圆，引入课题。
师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？
生说。
师：今天，冯老师也给大家带来一些。
见过平静的水面吗，如果我们从上面往下滴进一滴水（白板播放动态的水纹），你发现了什么？
师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。
（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，见图①）从这些现象
中，你同样找到圆了吗？
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。
今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？
二、分一分，形成表象
（利用智能笔在“图形比较”白板页面上出示：三角形、菱形、长方形、正方形、梯形以及圆形。
）
师：你们认为哪个图形与众不同，你能根据图形特点将这些图形分成两类吗？
学生：讨论、思考分类。
活动：请两位同学到白板上将图形分类，使用白板拖动功能，将任意图形拖拽到任意位置。
师：与全班同学共同讨论操作结果的正确与否。
小结：三角形、菱形、长方形、正方形以及梯形都是线段组成的，而圆是由闭合曲线组成。
二、动手画圆，。
师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。
意思是说，如果没有圆规，是――
师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？
（学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。
）
师：谁来说说你是怎么画的？
生介绍。
师：现在我按照你们的方法再画一个圆。
小结：（一边画一边讲解画法，适时板书：两脚叉开，固定针尖，旋转成圆）用圆规画圆，要先把圆规的脚叉开，再把带针尖的一脚固定在一个点上，捏着把手，使圆规的另一个脚绕固定的点旋转一周。
师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆了吗？（利用白板观看视频）
师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料。
你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？
（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。
）
师：老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造。
让我们一起来分享。
（请一生利用智能笔和绳子等在白板展示画圆。
）
（展示用绳子和橡皮筋画的圆）师：你来说说是用什么工具画的？
生说。
为什么用绳子的同学画出了圆，而用橡皮筋的同学没有画出圆呢？
师明确：因为橡皮筋有弹性，画圆时有伸缩，没法控制长度，所以画不出圆。
师：尽管这一方法没有能在白板上最终“画”出一个圆，但他们的仍然非常有创意，不是吗？
师：可是，既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？
（“没有规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已经发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多事情，必须要讲究规矩，遵循章法。
）
师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。
三、认识名称、掌握特征。
1.自学名称。
师：请大家自学书上94页例2。
（通过自学，学生认识完半径、直径、圆心等概念后，反馈。
）
师：通过自学，你认识了圆的什么？
生说。
（师随生说在白板上圆标出各部分名称）
2.定长画圆。
师：刚才我们用圆规画圆时，圆规两脚叉开的距离就是什么？（半径）；固定的那一点就是什么？（圆心）如果老师让你画一个半径为3厘米的圆，你会画吗？
生画，师巡，展示。
你是怎样画的？
师：你能在这个圆里画一画，然后标出圆的各部分名称吗？
生画，同桌互相检查。
2.探索圆的特征。
师：学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨得差不多了。
那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？
师：说得好，其实不说别的，就圆心、直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。
待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。
两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候一起来交流。
第二，实在没啥研究了，别急，老师还为每一小组准备一份研究提示，到时候打开看看，或许对大家的研究会有所帮助。
生小组研究，填发现。
师：同学们的研究得真认真！老师从中选择了一部分，下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！
生说发现。
师：能说说你们是怎么发现的吗？
生说。
师：看来，各个小组用不同的方法，都得出了同样的发现。
至少直径有无数条，还需不需要再说说理由了？
师：关于半径或直径，还有哪些新发现？
生说。
师：能说说你们的想法吗？
师：看来，只有大家互相交流、相互补充，我们才能使自己的发现更加准确、更加完善。
还有什么新的发现吗？
师：圆的大小和什么有关？(半径)那它的位置和什么有关呢？
生：圆心。
师：当然，老师相信，同学们手中一定还有更多精彩的发现，没来得及展示。
没关系，我们课后再一起来交流、分享，好吗？
师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法，“上帝是按照数学原则创造这个世界的”。
对此，我一直无从理解。
而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。
有的说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！。