《暴风雨》PPT[优秀课件资料]
六语17暴风雨的启示课件
不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那 优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯 体。
课堂检测（三）
1、区别字形，组词。 窒 辗 霹 雳 瓢 翩 室 展 避 励 飘 扁 2、补充词语。 （ ）转不（ ） （ ）（ ）起舞 （ ）泼大（ ） （ ）（ ）伦比 3、收集有关描写夏天的四字词语。 4、根据课文内容填空。 课文按（ ）、（ ）、（ ）的顺序，描写了这 三个不同阶段景物 的特点。写了暴雨来之前使人（ ）的情景，暴 风雨来之时的（ ）的场面，还具体描写了暴雨去之后（ ） 的景色。最后直接说明了 “（ ）”这样一个哲理。
西师大版语文六年级下册第五单元
暴风雨的启示
学习目标（一）：
• • • • 1、学会本课生字新词。 2、有感情的朗读课文，理清文章的顺序。 3、给课文分段，并概括段意。 4、学习1——6自然段，体会暴雨前、暴雨 时的情景。
六月二十七日望湖楼醉书
宋 · 苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。
课堂ห้องสมุดไป่ตู้测（三）
• 1、在括号里填上合适的量词。 • 一（ ）闪电 一（ ）霹雳 • 一（ ）雨水 一（ ）光线 • 2、理解句子含义。 • ①昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间 毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 • ②有时，人们受到种种局限，只看到事物 的一个方面，而忽略了大自然整体那无与 伦比的和谐的美。
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的 一条风景，位于瑞士的东南部。 阿尔卑斯山区占瑞士总面积的 69％。“艾格尔峰”、“明希 峰”、“少女峰”三大名山均 屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的 地理环境造就了它独特的景观： 高山植物和雪绒花，湍急的瀑 布，岩洞中的石钟乳，独特的 动植物等。世界著名的滑雪胜 地——圣莫里茨高山滑雪场就 位于阿尔卑斯山脉的中心地带。
二年级下册《雷雨》ppt课件
作品中的人物形象鲜明，性格各异，既有善良、 正直的一面，也有自私、虚伪的另一面，展现了 人性的复杂性和多面性。
呼唤自由、平等与尊严
通过鲁侍萍、四凤等人物的悲惨遭遇，表达对自 由、平等与尊严的渴望和追求，以及对封建制度 的深刻批判。
家庭伦理道德观念传达
家庭责任与担当
通过周朴园对家庭的冷漠和自私 ，以及鲁侍萍为家庭付出的艰辛 和牺牲，引导学生思考家庭责任
跨学科融合
心理学角度分析《雷雨》
运用心理学理论，如弗洛伊德的精神分析学说，分析《雷雨 》中人物的心理活动和情感纠葛，帮助学生深入理解人物内 心世界。
社会学角度分析《雷雨》
结合社会学理论，探讨《雷雨》所反映的社会问题和时代背 景，如家庭伦理、社会阶层、女性地位等，引导学生思考戏 剧与社会现实的联系。
时代背景与社会环境
20世纪初的中国社会处于半殖民地半封建社会，人民生活困苦，社会矛盾尖锐。
新文化运动的兴起，推动了文学艺术的革新与发展，话剧作为一种新的艺术形式开 始在中国传播。
《雷雨》等作品的出现，反映了当时社会的现实问题和人民的苦难，引起了广泛的 关注和共鸣。
02
剧情梗概与人物关系
《雷雨》故事梗概
经典台词解读
要点一
“天上的雷雨，要来了！”
这句台词预示着即将到来的冲突和变革，象征着人物命运 的转折。
要点二
“我们都是可怜的小虫，拼命挣 扎也逃不出命运的大网。”
这句台词揭示了人物对于命运的无奈和挣扎，表达了深刻 的悲剧意识。
戏剧冲突分析
家庭内部的矛盾冲突
周朴园与蘩漪、周萍与蘩漪、周冲与 四凤等家庭成员之间的矛盾冲突，展 现了封建家庭的腐朽和罪恶。
角色塑造及表演风格探讨
《雷雨》(完整版)PPT课件
……渐渐地，_渐__渐__地___，雷声小了，雨声也小了…… 雨停了。
16 雷 雨
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1. 正确、流利地朗读课文.背诵课文。(重点) 2. 能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在
“坐”则把蜘蛛此时的悠闲和愉 快生动地表现出来。
蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里
的水满了，青蛙也叫起来了。 雨后的景物和下雨前有什么不同呢？
下雨前，“满天的乌云”，树上的叶子“一动不动”，蝉“一 声也不出”， 蜘蛛仓皇“逃走了”，感觉很压抑、惊恐；下雨后， “天亮起来了”“彩虹挂在天空”，蝉“叫了”，蜘蛛“又坐在网 上”，感觉非常愉悦、清新。
自读提示
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
我会认
提示：点击生字进入详细讲解。
chán
联
多音字
加点的字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 是多音字！
忽然一阵大风，吹得• 树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下
来，逃走了。
děi （就得） 得 dé （心得）
注意加点字 的读音！
读一读:你就得（děi）把心得（dé）体会写具体、详细些。
雷雨前—乌云—大风—闪电、雷声
雷
认真观察
雷雨中—雨下起来—越下越大—渐渐小了 乐趣无穷
雨
雷雨后—空气—太阳—彩虹—池塘水满了
课文主旨
本文抒发了作者怎样的思想感情？(核心问题) 这篇课文按照时间顺序描写了雷雨前、雷雨
中、雷雨后的自然景象，抒发了作者热爱大自然 的思想感情。
2暴风雨ppt课件
7
｛ 暴风雨
雨前： （1）暴风雨来临前的情景。 雨中： （2—6）描写狂风暴雨的壮观场面。
雨后： （7—11）描写雨后黎明的情景。 （12—13）表达作者经历暴风雨后的感悟。
8
课文按-----、-雨---前--、----雨--的中时间顺序雨，后
主要写了暴风雨的--------- 以及雨后黎明
32
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无 与伦比的和谐的美。 这句话点明文章中心。这里的“局限”指的是“只看到事物的一个方面”。如 果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认 识到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来 之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体 那无与伦比的和谐的美”。
的---------。说明了“
猛烈无情 ---------------------
-------------------“这样一个哲理。
绚丽风光
不能因为局限，只看到
事物的一个方面
9
互学质疑 1、题为“暴风雨”，作者为什么还要写雨后清晨的景色呢？ 2、从哪些地方可以看出暴风雨的“暴”？它为什么这么“暴”呢？
并从作者的字里行间感受到了暴风雨的猛烈无情，下面我们将 同作者一起去领略暴风雨后的绮丽风光。
24
阿尔卑斯山雨后的绮丽景色
25
• 从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中漂浮着朵朵白云， 在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
• 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄而出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着 懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同 珍珠闪烁着光华。
中学《防灾减灾主题班会》PPT课件
日常生活中的安全意识
家庭教育
在生活中培养安全意识，加强自我保护能力；关心 家人、邻里之间，共同等勤学习灾害应急知识。
规范行车准则
严格遵守交通规则，注意交通安全，防止交通事故 的发生。
安全用电用气
加强对用电、用气等方面安全知识的学习，避免用 电、用气安全事故的发生。
培养环保意识
爱护环境，参与环保活动，推动绿色发展。这样能 够减少自然灾害的频率和空气等方面的污染。
总结与展望
在与自然灾害的斗争中，我们不断总结经验、寻求突破，不断提高自身的素 质和知识水平，为防范灾害、减少灾害损失、保护人民生命财产做出我们的 努力。
常见问题答疑
台风是否会带来大风雨
台风中心的气压很低，在台风 中心附近呼吸道风叫做风眼， 台风绕着风眼转，风眼附近带 来的风雨最为强烈。
洪水后是否可以饮用自 来水
地震
地震往往伴随着火灾、建筑物倒 塌、人员被困等问题，破坏性极 大。
火灾
火灾可能致人死亡、财产丧失， 突发情况特别危险，需掌握基本 的逃生技能。
风灾
台风、暴风雨和飓风都是风灾的 常见例子。它们可能伴随着洪水、 风暴潮和滑坡等问题。
如何预防自然灾害
1
密切观察天气
天气预报是防灾减灾的最重要工具之一，能够及时了解天气情况，提醒大家采取 积极的防范措施。
社会责任
开展防灾减灾活动是每个人的社会责任。提高公众的灾害防范意识，有助于减轻灾化的重要组成部分，通过传播中华文化，加强公众对防灾减 灾的学习和认知。
灾害的常见类型及其危害
水灾
洪水、山洪、暴雨等会给地区带 来沉重破坏。在水灾中，起码一 半的死亡是由溺水引起的。
灾害应急物品的准备和使用
1
中职雷雨ppt优秀课件
情的感染力。
人物形象立体
曹禺通过描写人物的内心世界、情 感变化、社会背景等方面，使人物 形象更加立体、丰满。
人物关系错综复杂
曹禺在《雷雨》中巧妙地安排了人 物之间的关系，使剧情更加扣人心 弦，增强了戏剧性。
07
课程目标
掌握《雷雨》的剧情和人物关系，理解作品 所表达的情感和思想。
感受作品的艺术魅力，提高文学鉴赏能力和 审美水平。
了解戏剧的基本要素和特点，培养对戏剧文 化的兴趣和热爱。
课程内容
分析《雷雨》的剧情和人 物关系
品味《雷雨》的语言特点 和艺术风格
01
02
03
04
05
讲解《雷雨》的创作背景 和作者介绍
展望未来，随着技术的不断发展和教育理念 的不断更新，课件制作将更加注重创新和实 用性，更加注重学生的需求和发展，为中职 语文教学注入新的活力和动力。
感谢您的观看
THANKS
雷雨场景分析
第一幕：周家客厅
总结词
周家客厅是《雷雨》第一幕的重要场景，是周朴园和鲁侍萍再次相遇的地方。
详细描述
周家客厅布置豪华，家具陈设讲究，反映了周家的富有和社会地位。周朴园坐 在沙发上看报，鲁侍萍则站在一旁，两人之间的对话和冲突逐渐升级。
第二幕：周家书房
总结词
周家书房是《雷雨》第二幕的重要场景，是周朴园和鲁大海的冲突爆发的地方。
01
02
周朴园
封建家庭的主人，自私、专横， 但内心深爱蘩漪。
03
04
周萍
周朴园与蘩漪的儿子，与继母蘩 漪关系复杂。
剧情发展
01
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二年级《暴风雨》教案
二年级《暴风雨》教案一、教学目标1. 通过研究《暴风雨》这本书，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 让学生了解和体验不同的情感表达方式；3. 帮助学生理解并分析故事中的人物和情节；4. 培养学生的观察和想象力；5. 培养学生的表达和交流能力。
二、教学内容1. 课文导读：介绍《暴风雨》的背景和主要情节；2. 阅读理解：分段阅读，学生自主阅读并回答问题；3. 语言研究：研究故事中的重要词汇和句子表达；4. 情感表达：让学生通过分析人物和情节，表达自己对故事的感受；5. 创作活动：让学生绘画或写作，表达他们对故事的理解和想象。
三、教学步骤1. 课前准备：了解故事背景，准备教材和绘本等辅助工具；2. 导入活动：用图片或视频引起学生的兴趣，让他们猜测故事可能发生的内容；3. 阅读活动：分段阅读《暴风雨》，引导学生理解故事情节和人物；4. 词汇研究：重点讲解和练故事中的重要词汇，扩大学生的词汇量；5. 语句表达：引导学生分析故事中的句子结构和表达方式，提高他们的语言表达能力；6. 情感表达：让学生谈论故事中人物的感受和情绪，并自由发表自己对故事的感受；7. 创作活动：根据学生的理解和想象，让他们进行绘画或写作创作；8. 总结回顾：与学生一起总结故事的主要情节和学到的知识。
四、教学评价1. 观察学生在阅读和讨论过程中的参与度和理解程度；2. 收集学生的作品，评价他们对故事的理解和表达能力；3. 在课堂上给予学生及时的反馈和鼓励；4. 整理学生的研究笔记和作业，评价他们对词汇和句子的应用情况。
五、教学资源1. 《暴风雨》绘本或电子版故事书；2. 图片和视频素材；3. 黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；4. 绘画和写作材料。
六、教学延伸1. 邀请学生分享他们的作品和想法；2. 组织学生之间的小组交流和合作，促进互动和研究；3. 鼓励学生自行阅读其他相关绘本或故事书，进行比较和扩展。
以上为二年级《暴风雨》教案的基本框架和内容安排，具体的教学过程根据班级情况和教师判断进行调整和实施。
《暴风雨》PPT课件(完美版)
《暴风雨》PPT课件
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分析句子:
课文解析
2、一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼 大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水 倾注到人间。
作者用“一道闪光”“一声霹雳”“瓢泼大雨”“撕 开”“倾注”等词语，同时运用比喻的修辞手法写 出了下雨时那种惊心动魄，突出了雨下得大。字里 行间充溢着对大自然的无比热爱。
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拓展提升 • 同学们你还知道丰富多彩的大自然能
给我们带来哪些启示呢？
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读一读
《暴风雨》PPT课件
字词乐园
zhǎn mián piáo wǎn
辗 眠 瓢宛
shì bēi xù lüè
拭卑 煦 略
rú gěng yè cōng 蠕哽 咽囱
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字词乐园
辟
霹
展
辗
式
拭
更
哽
历
雳
至
窒
《暴风雨》PPT课件
《暴风雨》PPT课件
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出 呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
从“咆哮”“猛地”“摔”“呜呜的声响”等词突 出了风的猛烈。“犹如在黑夜中哽咽”比喻句表现 了风让人恐惧。
《暴风雨》PPT课件
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课文解析 分析句子: 3、大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏
出激动人心的乐章。 这句中的“猛烈”“敲打”“冲击”等词语 写出了暴风雨的猛烈狂暴。 从“奏出”“激动人心的乐章”中可以知道 作者运用了拟人的修辞手法，体会到作者激 动的心情。
小学语文《暴风雨》课件【三篇】
小学语文《暴风雨》课件【三篇】教学目标：1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。
让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美水平。
教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗?你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。
(小组讨论交流)(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也能够说说你联想到的古诗或歌曲。
《钢铁是怎样炼成的》ppt课件
例一：
钢 铁 是 怎 样 炼 成 的
苏联国内革命 的战争
经济恢复和社 会主义建设
保尔退学→车站食堂洗碗→结 识朱赫来→初识冬妮娅
保尔参军→谢廖沙入伍→受伤 失明→制止暴动
保尔筑路→不利局面→保尔病 倒→烈士墓前
保尔写书→海滨公园沉思→瘫 痪失明→坚持创作
保尔开启新生活
例二：
思考：作者为什么以“钢铁是怎样炼成的”来 作为书名？
第十五章 重逢丽达
第七章 红色政权
第十六章 病魔缠身
第八章 战场搏杀
第十七章 钢铁意志
第九章 痛苦的抉择
第十八章 文学创作之路
第二阶段：革命意识初步萌发， 第四阶段：凭着崇高的理想，顽强的
走上革命道路阶段。
毅力，实现生命意义的伟大阶段。
制作思维导图
任务二
·迅速把握主要内容，小组合作，根 据提示，补全思维导图，梳理故亲替人洗衣、做饭，哥哥 阿尔焦姆 是工人。保尔 12岁时，母亲把他送到 车站食堂当杂役，受尽了凌辱。十月革命爆发， 老布尔什维克 朱赫来 在镇上做地下工作。朱赫来给保尔讲了关于革命、 工人阶级和阶级斗争的许多道理。朱赫来被匪徒抓去了，保尔与朱赫 来一起逃跑。由于 维克多 的告密，保尔被投进了监牢。从监狱出后， 保尔跳进冬妮亚的花园。冬妮亚和保尔产生了爱情。在激战中，保尔 头部受了重伤。出院后，他参加恢复和建设国家的工作。冬妮亚和保 尔思想差距越来越大,便分道扬镳。在筑路工程快要结束时，保尔得了 伤寒,体质越来越坏。1927年，他几乎完全瘫痪了，接着又双目失明。 他一方面决心帮助自己的妻子 达雅 进步；另一方面决定开始 文学创作工作 。这样，“保尔又拿起了新的武器，开始了新的生活。”
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第三章-莎士比亚戏剧课件PPT
◇悲剧小结：
3.传奇剧时期（1608——1612）：传奇剧3部， 历史剧1部。
◇时代特征——詹姆斯一世强化王权的专制统治，对戏剧的政策法规也更加严格。一些宫廷宠儿为了迎合王室趣味，回避社会矛盾，创作上缺乏严肃的思想内容，出现了一种贵族化倾向的戏剧潮流。 ◇创作主题——把人文主义的理想寄托在幻想中的乌托邦世界中，渗透了宽恕和解的主题，回响着善恶轮回、因果报应的调子。 ◇艺术风格——朦胧奇谲，罩上了一层宗教神秘启示的面纱，呈现出高妙远逸、圣洁至纯的意味。
◇主要成就：
2.悲剧时期（1601——1607）：悲剧8部，喜剧3部。
◇时代特征——王权由盛至衰。1603年伊丽莎白女王去世，詹姆斯一世即位，加强君主专制，王权和资产阶级矛盾尖锐， “暂时联盟”破裂，各种社会矛盾激化。 ◇创作主题——表现人文主义理想与现实社会的矛盾冲突，以及理想在冲突中的幻灭，批判力量加强。 ◇艺术风格——沉郁、悲怆、愤激。
◇主要成就：
《亨利四世》最大的文学成就是塑造了福斯塔夫形象。他与堂吉诃德并列为文艺复兴时期的两大喜剧形象。福斯塔夫是一个反面喜剧人物，五毒俱全。是英国由封建主义向资本主义过渡时期的流氓、雇佣兵和冒险家形象。他道德败坏，好色淫荡，贪食酗酒，胆小怯懦，招摇撞骗，偷盗抢劫，厚颜无耻，吹牛撒谎等，各种恶习，应有尽有。他的优点是具有社会底层人物的乐观粗犷，机智幽默。福斯塔夫出入宫廷，混迹市井酒肆，是联结贵族和平民的纽带人物。他的活动为读者提供了贵族和平民社会“五光十色”的生活图景。
高中语文必修四 《雷雨》PPT优秀课件
戏剧知识
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节 的一种艺术。在西方，戏剧（drama）即指话剧。在中国 ，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界 各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由 古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、 表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的 基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争 生活，能激起观众强烈的情感反映，达到社会教育的目的。 戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材可分为 历史剧、现代剧、童话剧等。（摘自《辞海》）
舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的 一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容 有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作 、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果” 的，有关于开幕、闭幕的等等。
2021/02/21
6
以“雷雨”为题的含义
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些 矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮 湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶 的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进 行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以 象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里 ，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变 动的中国社会的现实。
2021/02/21
7
整体感知
课前找好学生，由老师指导做好充分准备，然后再在课堂 朗读，同时要求思考：
节选的课文可分两场戏，你认为在哪分最合适？依据是什么？ 明确 ：
第一场（开头到 “侍萍望着周朴园，一句话也不说。”） 周仆园和侍萍的冲突
第二场（“仆人领大海进。”到结尾） 周仆园和鲁大海的冲突
沪教版三年级上册语文课件《牛顿在暴风雨中》
沪教版三年级上册语文课件：《牛顿在暴风雨中》教学目标：1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理“取得成功的条件”。
重点难点：1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学工具：多媒体工具教学过程：一、媒体引入，体会暴风雨的程度1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？2、个别交流板书：罕见、特大理解“罕见”的词意3、找到描写直接描写暴风雨的语句（1）媒体出示公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果？体会，练习朗读。
师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。
（2）交流出示牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。
（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题，学会质疑，理解课文三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中学生质疑过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。
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7、鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳……
这是一句拟人句，作者用“鸟儿唱着欢乐的歌”表 现了雨后作者美好快乐的心情。
用“喷薄欲出的朝阳”写出了雨后朝阳的美。
暴风雨给我们带来了什么样的启示？ 昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间
毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物 的一个方面，却忽略了大自然那无伦比的 和谐与美。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色 的丽装；远处地林舍闪闪发光，犹如姑娘送出的 秋波，使人心潮激荡。
江山似景，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵
思考与探究：
分析句子:
6、从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎 明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩 然起舞，把蔚蓝的天空擦拭得更加明亮。
“飘浮着朵朵白云”、“和煦的微风”、“蔚蓝的 天空”写出了天空明亮、洁净。“翩然起舞”、 “擦拭”采用拟人的手法表现作者喜悦的心情。
思考与探究：
1.课文告诉我们什么道理？ 告诉我们“不受到种种局限，只看
到事物的一方面，而忽视了大自然整 体那无与伦比的和谐的美丽”这样一 个哲理。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风 雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风 雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉 得不美，不喜欢呢？
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方 面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
这句中的“悄悄地爬进来”、 “缓缓地蠕动” “弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨 水流过天窗的情景，另一方面，这些动词叠 用，也能很好地表现作者的心境，让我们也 受到雨水流动的样子是何等的神奇。
思考与探究：
分析句子: 5、不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋
律，仿佛优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡 人们。 这句中的“催眠曲”、“抚慰”不仅形象写出 了暴风雨有由强变弱时的情景，更表现出作 者的一种喜悦心情。
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的 一条风景，位于瑞士的东南 部。阿尔卑斯山区占瑞士总 面积的69％。“艾格尔峰”、 “明希峰”、“少女峰”三大 山均屹立在阿尔卑斯山脉。 特殊的地理环境造就了它独 特的景观：高山植物和雪绒 花，湍急的瀑布，岩洞中的 石钟乳，独特的动植物等。 世界著名的滑雪胜地——圣 莫里茨高山滑雪场就位于阿 尔卑斯山脉的中心地带。
思考与探究：
分析句子: 2、一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大
雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾 注到人间。 作者用“一道闪光”、“一声霹雳”、“瓢泼大 雨”“撕开”、“倾注”等词语，同时运用比喻的 修辞手法写出了下雨时那种惊心动魄，突出了雨下 的大。字里行间充溢着对大自然的无比热爱。 狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出呜 呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。 从“咆哮”、“猛地”、“摔”、“呜呜的声响”等 词突出了风的猛烈。“犹如在黑夜中哽咽”比喻句 表现了风让人恐惧。
瓢泼大雨
暴风雨到来时是怎样的一种情景？
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如 天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。 狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出呜呜的 声响，犹如在黑夜中哽咽。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐 章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着。在天花 板上留下弯弯曲曲的足迹。 不一会，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，仿佛优柔、甜 蜜的催眠曲，抚慰着沉睡的人们。
rú
xù shì bēi
lüè kēng qiāng
蠕动 和煦 擦拭 卑劣 忽略 铿 锵
zhì
jì pī lì páo xiào wū
窒息 惊悸 霹雳 咆 哮 呜咽
翩然起舞 喷薄而出 心潮激荡 瓢泼大雨 无与伦比 江山似景 风景如画 辗转不眠
漆黑的夜 一道道闪光
暴风雨到来之前是怎样的一种情景？
闷热的夜，令人窒息。我辗转不眠。 窗外。一道道闪电划破漆黑的夜幕， 沉闷 的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看 到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的 一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去 之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风 雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真 正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。
暴风雨
思考与探究：
1.课文是按什么顺序来写的？ 时间顺序
2、分别写了哪些内容？ 雨前 → 雨时 → 雨后
思考与探究：
3.用连接段意的方法归纳文章的主要内容
记叙了暴风雨到来之前、到来时和到 来后的不同景色。
认一认，读一读
zh辗ǎn转m不i眠án pi瓢áo泼 wǎ宛n如 烟cō囱ng gě哽ng y咽è
暴风雨之后又是怎样的一种情景？
从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎 明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩 然起舞，把蔚蓝的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄而出的朝阳。 被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从 睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光 闪闪，如同珍珠闪耀着光华。
思考与探究：
分析句子: 3、大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏
出激动人心的乐章。 这句中的“猛烈”、“敲打”、“冲击”等词
语写出了暴风雨的猛烈狂暴。 从“奏出”、“激动人心的乐章”中可以知道
作者运用了拟人的修辞手法，体会到作者激 动的心情。
思考与探究：
分析句子: 4、一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地
思考与探究：
分析句子: 7、有时，人们受到种种局限，只看到暴风雨
前和暴风雨时的那种惊心动魄的美。 这是文章的中心句。只有把暴风雨前后的
情景连起来看，才能真正感受到大自然整体 的和谐美。
归纳总结:
思考与探究：
分析句子: 1、闷划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声， 如同大炮轰鸣，使人恐惧。
作者用“闷热”、“划破”、“轰鸣”、“使 人恐惧”等词语，写出了暴风雨来之前的特 点。
“划破”说明闪电特别明亮刺眼。 “轰鸣”、“使人恐惧”说明雷声特别大。
清脆的霹雳