高中语文优秀教学设计《送董邵南序》资料

问题探讨：
1、“吾知其必有合也”这句话是 什么意思？作者为什么肯定董生去河北 “必有合”？他对董生去河北持什么样 的态度？
2、“董生勉乎哉”一句在文中出 现了两次，朗读课文理解文意，揣摩两 处表达的意思是否相同。
问题探讨
1、“吾知其必有合也”这句话是什么意思？作者
为什么肯定董生去河北必有合？他对董生去河北持 什么的态度？
高中语文优秀教学设计《送董邵 南序》资料
送董邵南序
韩愈
枣庄八中南校 郭晶
学习目标：
1、积累文言知识，理解文章内容，把 握文章的主旨。
2、理解文章含蓄的表现手法以及所要 表达的真正用意。
1、初读课文，注意字音、句 读。
2、结合注释自由疏通课文， 理解文章大意。
疏通课文
豪侠之士
燕赵古称多慷慨悲歌
但送之正是为了留之，微情妙旨， 全寄于笔墨之外.
拓展提升
如果你就是董邵南，在你读了这篇作 为临别赠言的文章后，你会怎么想？ 怎样做？（形式自由：可用内心独白 抒发情怀；可用歌曲表情达意；可选 择搭档进行表演）
谢谢
介 以谋求个人出路。韩愈坚决反对藩镇割据，主张
维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对 事实，他经常感到失望。处在这种政治背景下的
绍 董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几
次赴长安应试都落榜。为了谋求出路，他将投奔 河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈不赞成董邵 南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但 他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路， 故写此赠序。
明确：含义不同。前一句表祝愿， 后一句则是语重心长地告诉董生应有 所警惕。
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语言特点—含蓄
文章表面上一直是送董生游河北。开头就预 言前去“必有合”，是送他去；
第二段虽怀疑燕赵的风俗可能变了，但要 “以吾子之行卜之”，还是要送他去；
结尾托他去吊望诸君之墓、劝谕燕赵之士归 顺朝廷，仍然是送他去。总之，的确是一篇 送行的文章。
2、“董生勉乎哉”一句在文中出 现了两次，朗读课文理解文意，揣摩两 处表达的意思是否相同。
背 唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名
义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的
景 军事力量割据一方，专横跋扈，势力日渐强大，
并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北藩 镇割据一方，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，
然而，我曾听说风俗是随着教化而 改变的，我哪能料想燕赵现在比起古时 候所说的没什么两样呢？
吾因子有所感矣，为我吊
凭吊
望诸君之墓，而观于其市，复
有昔时屠狗者乎？为我谢曰：
告诉
明天子在上，可以出而仕矣！
我因为你的此行而产生了一些感想。请你 代我到望诸君乐毅的墓上去凭吊一番。
问题探讨：
1、“吾知其必有合也”这句话是 什么意思？作者为什么肯定董生去河北 “必有合”？他对董生去河北持什么样 的态度？
（1）我知道他此行一定会有施展自己才能的际 遇；
（2）董生具有做一番事业的本领，带着被压抑 的、郁郁的苦闷心情，要到这样的地方去；如果 碰到赏识的人，定会爱惜；燕赵之士的侠义是从 本性出发的；
（3）但从全文看，作者并不是真的认为董生去 河北“必有合”，也不是真的支持他去河北。
问题探讨
2．文中两处“董生勉乎哉！”表达 的意思是否一样，为什么？
之士。董生举进士，屡不得志于 有司，怀抱利器，郁郁适兹往 土。 吾知其必有比合喻杰也出。的董才生能勉乎哉这 ！
有所遇合
努力
夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱
惜焉。矧燕赵之士，出乎其性者哉！然吾尝闻
跟随教化改变
风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？
凭
聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！
姑且
判断
然吾尝闻风俗与化移易，吾恶 知其今不异于古所云邪？