小班幼儿爱的情感教育初探

小班幼儿爱的情感教育初探一、问题的提出现代幼儿教育理论提出了培养“完整儿童”的目标，培养“完整儿童”的关键就在于对幼儿社会性发展的重视和关注，人们开始对人类生活、人类命运作深入的理性的思考，健康的富有智慧的人并非就能获得和平和幸福，只有当人懂得爱自己的社会、爱自己的社会空间、爱全人类时，才会有真正的幸福，而爱作为一种情感、技能及行为是需要从小加以培养的。

在我国，由于众所周知的独生子女问题，独生子女生活在四二一家庭中接受着过多的保护和关爱却没有或很少有关爱别人的机会和体验。

同时，幼儿正处于自我中心阶段，幼儿的社会化很大程度上就是去自我中心的过程，如果长期处于被爱的包围中、却无从学习爱他人，那么，势必会强化幼儿的自我中心，并相对延长幼儿的社会化进程，而这一切对儿童的身心健康发展是极为不利的。

爱的培养就显得尤为重要。

当前之所以要强调对孩子进行爱的情感教育，还由于如今不少幼儿缺乏一颗关爱之心。

我们经常会发现不少幼儿缺乏同情心，对小动物遭到不幸时，不仅未给予应有的同情和帮助，反而表现出无情甚至残忍。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”。

一切良好行为都产生于良好的情感。

富有同情心才能助人为乐，爱憎分明才会见义勇为，热爱父母才会精心侍奉老人，热爱人民才会无私地奉献。

因此，培养爱的情感是塑造良好品德的重要方面。

因此，从小培养幼儿“爱的情感”有着重要的教育意义和社会意义。

幼儿园作为幼儿教育的专门机构，与家庭相比，有着促进幼儿社会化的独特优势，有理由也更有义务担负起培养幼儿爱的情感的职责。

特别是小班幼儿易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，也是进行爱的情感教育的大好时机，作为担负着早期教育重任的我们，应及时对幼儿进行有意识地关爱他人的教育，旨在设法让孩子在接受爱的同时，懂得这种爱的珍贵，并学会关心人，爱他人。

二、研究内容及目标“爱的教育”作为幼儿园社会领域教育的一大课题，涉及内容很广，我们初步选择了在小班开展“爱的教育”的情感培养作为尝试。

我们知道，善于模仿是幼儿社会学习的主要途径，他们的模仿对象主要集中在有趣和易于理解的行为和语言等方面，而“爱”作为一种单向的付出式行为，往往不会成为幼儿的模仿对象，因此我们的教育就需要有一个过渡地带，即“理解爱”，也就是说让幼儿理解“表达爱”的情感体验，对幼儿来讲，这同样是一项重要的社会学习内容，只有理解和体会到别人对自己的爱，才有可能学会怎样去爱别人。

因此，我们的教育主要从两部分入手，获得爱的体验和爱他人情感的激发。

将小班“爱的教育”的目标定为：1.知道父母、老师和长辈都爱护自己，了解父母和老师的辛苦；培养爱家庭、爱幼儿园的情感，懂得尊敬和关心父母、老师和长辈。

2.认识与幼儿生活相关的人的劳动，体会他们劳动的价值，理解生活离不开各种职业，知道应该尊重、热爱他们。

3.与同伴友好相处，学习考虑别人的需要，懂得轮流、分享、谦让和合作，愿意帮助和关心同伴。

三、研究对象我园小班全体幼儿共32名。

时间：2008年9月——2009年6月四、研究过程我们主要采用主题教育、日常生活教育和家园配合共同教育三种主要方式进行幼儿“爱的教育”的情感培养。

（一）爱的教育在主题活动中有效实施、持续开展主题活动具有综合性,开放性,既符合幼儿的认知特点,也凸现了“以儿童发展为本”的理念。

在开展“爱的教育”活动中,我们采用主题活动的形式综合各领域的内容，联系幼儿的实际生活内容，有目的、有计划地制定具体的教育目标，选择适宜的教育内容，形成较完整的主题网络，持续地开展各种“爱的教育”主题活动。

1.在“我爱我家”的主题活动中，我们设计了一系列的谈话和情境表演活动，通过“我的家人”增进幼儿对家庭成员的了解和亲爱之情。

通过“我的妈妈多辛苦”、“我怎样长大”，体会父母的辛苦和关心，增进对父母爱的情感。

情境表演“我怎样爱父母”，使幼儿懂得不干扰父母的工作和休息，当父母累了或生病时要表示关心。

召开家长会，请父母谈自己的心愿和需要，使幼儿进一步了解父母对自己的爱心，激发幼儿关心父母的愿望。

此外，我们还组织了一次我是家中小主人的竞赛会，通过比赛穿衣、叠被、洗手绢、抹桌椅、摆碗筷等培养幼儿的自理能力和服务能力，萌发幼儿对家的责任感。

2.针对幼儿不了解以至忽视保育员、炊事员等工作人员的劳动的问题，我们设计了“叔叔阿姨辛苦了”的主题活动，从认识保育员、炊事员的工作，体会他们的辛苦和劳动意义入手，进而延伸到了解社会上各行各业工作人员的工作意义和劳动价值，使幼儿懂得有许多人为我们的生活送来了方便，而他们都付出了辛勤的劳动，我们应该尊敬、爱戴他们。

活动内容有：“为我们辛苦的人”。

之一：老师多辛苦。

引导幼儿观察保育员老师打扫卫生，擦玻璃、扫厕所、叠被子，体会老师的辛苦，知道每天在幼儿园快乐的学习生活离不开老师的辛勤工作。

之二：香喷喷的饭菜哪里来。

我们带领幼儿参观厨房，观察了解炊事员们劳动的艰辛，从买菜、摘菜、洗菜，直到制成香喷喷的菜肴，并组织幼儿帮助摘菜、洗菜，进一步体验炊事员的劳动，培养尊重别人劳动的情感。

之三：为大家送来方便的人。

通过活动，使幼儿了解周围有许多人在劳动，给大家带来方便。

如:商店里售货员在售货、汽车上司机在开车、马路上清洁工在清扫、工地上工人叔叔在建大高楼、医院里有医生在为病人看病……知道我们的生活离不开这些人的劳动，是许多人辛勤劳动才使我们生活得这么快乐，激发幼儿热爱劳动者的情感。

3.同伴交往是幼儿克服自我中心的必要途径和方法，但在同伴交往之初，幼儿往往不会从别人角度考虑问题，不了解别人的需要，不懂得关心、帮助别人，这一切又影响了幼儿有效的同伴交往，因此，我们设计了“你高兴我快乐”的主题活动，引导幼儿了解别人的情感和需要，愿意帮助和关心小朋友，懂得轮流、分享、谦让，能与同伴友好相处。

首先我们进行了移情训练，设计了“他怎么了”三个活动。

之一：找表情图，培养幼儿观察别人的表情。

之二：他怎么了，通过了解面部表情的意义，学习根据表情判断其心情。

之三：他需要什么，引导幼儿注意观察并学会体谅别人的情绪。

其次：设计了“假如我是他”的两个活动。

之一：明明生病了,引导幼儿关心别人。

之二：小朋友中发生的事情，引导幼儿理解他人，学习站在他人角度考虑问题。

此外，为使幼儿学习交往的技能，懂得谦让、轮流和分享、合作等，我们还设计了三个“怎么办”的活动，“缺少一个怎么办”、“大苹果给谁最合适”、“我来帮助你”等，引导幼儿学会谦让和分享、学习注意他人的需要，愿意关心、帮助他人。

在上述主题活动中,我们通过不同的教学内容,不同的教学方式对幼儿进行了“爱”的教育同时还设计了一些关心、同情残疾人，不讥讽、嘲笑身体有缺陷和能力比自己差的人的活动，培养幼儿的同情心。

（二）爱的教育日常活动中生动感知、适时渗透在日常生活中，我们尽量捕捉时机，适时的进行随机教育，把学习“关爱”的活动渗透到每一个环节中去，使幼儿关爱他人的情感不断得到激发和强化。

1、结合生活进行教育将行为训练与情感强化相结合是有效的教育。

我们结合生活实际对幼儿进行爱的情感教育。

例如，今年“三八”节，为了对全班孩子进行“爱妈妈”的教育，开展了一次别开生面的教育活动。

我们找了本班小欣小朋友的家长，共同设计了一个教育活动，活动的主题是为小刚过5岁的生日。

在小欣生日那天，妈妈带来了他从出生到5岁这五年间所拍摄的若干张照片。

妈妈拿出小欣的照片，动情地讲述着这五年她为孩子健康成长所付出的辛劳，体现了她对孩子的一片爱心。

当这位妈妈讲述完毕，我们问幼儿：“你们看，小欣的妈妈好不好？”孩子们齐声道：“好！”老师接着说：“你们的妈妈也都是这样爱你们的，咱们一齐唱一首《我的好妈妈》吧！”孩子们怀着对妈妈的爱唱完了这首歌。

然后，带领他们讨论，应该怎样去爱自己的妈妈呢？孩子们都积极主动地发言。

回家后，他们纷纷以行动表现出对妈妈的爱。

有的见妈妈下班回家，赶紧拿拖鞋，倒水，让妈妈休息。

有的帮妈妈做些力所能及的事。

在这里我想强调的是，当孩子在家中表现出对家人关心时，成人应有所表示并予以强化。

例如：孩子若给正在蹲着干活的奶奶搬个小椅子时，奶奶应表示高兴，而在一旁的妈妈可以强化一下说：“奶奶，您现在不累了吧！瞧，咱们的宝宝知道关心奶奶了，真是乖孩子。

”这时，孩子由于关心了奶奶，使奶奶解除了劳累，加上妈妈的这一强化，他也会感到满足与高兴，以后他还会这样做的。

这种做法，虽然没有讲大道理，实际上就是在对孩子进行爱的情感教育。

2.创造机会、设置情境，激发幼儿的爱的情感。

开展大带小活动，与托班联系，定期开展活动，为弟弟妹妹表演节目，做礼物。

带弟弟妹妹玩小型运动器具、散步，请弟弟妹妹到自己班上参加游戏活动。

午睡时帮弟弟妹妹脱衣脱鞋，节日时布置教室，并一起过节等。

“大带小”活动，增进了孩子间的友情，为幼儿提供了关爱他人的机会和情感体验，是一种非常有效的爱心培养活动。

我们还组织幼儿帮助保育员老师扫地、擦桌，帮助厨房的叔叔阿姨摘菜，帮助打扫院子的爷爷捡树叶、废纸等，利用一切有利时机对幼儿进行关心帮助别人的教育。

设计红心台，对幼儿表现出的爱心言行及时表扬强化。

教师注意生活中的突发事件和需要帮助的人。

如：小朋友摔倒了……抓住机会引导幼儿的关爱情感和行为。

3.带孩子到大自然中真实感受迁移升华幼儿天性之一是爱好大自然，大自然给他们以真、善、美的感受。

孩子们在大自然的怀抱中，能获得许许多多的欢乐，并获得美的感受。

然而，随着都市化程度越来越高，一方面城市的孩子们离大自然越来越远了，我们有意识地带孩子到大自然中去，充分利用大自然的环境对幼儿进行教育。

幼儿具有“泛灵论”（即认为万物有灵性）的心理特点，利用这一特点，我们对孩子进行爱护花草、树木、野生动物和热爱自然美的教育。

例如去年冬季，在下了一场大雪之后，我们带着幼儿到户外去玩，当看到草坪上覆盖着一层厚厚的积雪时，我说：“你听，小草说：累死我了，谁来救救我，我想要抬抬头。

”孩子们立即说：“我来救它。

”于是用小铁铲拨开盖在枯草上的积雪，小草抬起了头。

他们为帮助小草抬头而感到高兴。

再如，孩子将布娃娃扔到地上，我们就要告诉他，布娃娃摔疼了，快抱起来轻轻地拍拍它，哄哄它。

幼儿园的动物角，让幼儿去喂养小动物，在自然角，让幼儿给花浇水、给金鱼喂食等，在这种劳动中也都可随时对幼儿进行爱的情感教育。

诚然，这种爱的情感是非常初级的，但它能够随着孩子年龄的增长，逐步迁移，逐步升华为对家乡、对祖国及对世界人民爱的情感，善良的情感应在幼儿时期扎下根来。

4、注重以身示范，潜移默化幼儿的模仿性极强，他们是在模仿中学习做人的。

父母、老师是幼儿在生活中模仿的主要对象。

一位有爱心的教师，班上的孩子也必定是互相关心、友爱相处的。

平时尊老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感和行为必定会深深影响孩子幼小的心灵，培养他们的一颗爱心。