让阅读像呼吸一样自然
让阅读像呼吸一样自然--小学生课外阅读的有效指导
“ 能 坚持 多 少分 钟 ？ ” 还
“ ０分钟 。 ” ２
“ 了。让每 个人都 到小艇 上去。奥克勒大副 ， 够 你 的手枪在吗 ？” “ ， 长。” 在 船 “ 个 男人 敢 走 在 女 人 前 面 ， 就 开 枪 打 死 他 ！” 哪 你 这 次 ， 又指名 两名男 生 分角 色朗读 对话 ， 了 我 有
一
、
动的基石 。
苏霍姆林斯 基 曾经说 ：无论 是种植花 草树 木 ， “ 还 是悬 挂 图片标 语 ， 或是利 用墙报 ， 我们 都将 从 审美 的 高度 深入规 划 ，以便挖掘其潜移 默化 的育人 功能 ， 并 最终 连学校 的墙壁也在说话 。 于是 ， ” 我利用班级 的每 个 空 间 ， 心布置 ， 精 使其 既温馨 舒适 ， 又催 人奋 进 。 在班 级 门 口张贴“ 班花 ” 的有关 资料和 图片 ； 在教室 张 贴 学校 老师 、 学生 的精 美 书画作 品 ； 置 以“ 布 我读 书 ， 我快 乐 ” 为主题 的黑板 报 ； 学 习 园地 ” 在“ 张贴学 生 的 读 书心得 。为了丰富学生 的读 书视野 ， 动员学 生积极
一
参加班级捐 书活动 ，共 同建立属 于班级 的图书角 ， 学 生给它起 了一个 响亮的名字——乐 书苑 。每天早晨 、 中午 ，乐书苑 ” 向同学们开 放 ， 生从 中挑选 自己 “ 都 学 喜欢 的书籍 。小小 的角落发挥着 巨大 的作用 ， 它让大 家都沉浸在读书的快乐 中。 二、 养兴趣 。 乐阅读 培 快 兴趣是 影响学 习活动 最直接 、 活跃 、 最 最现 实的 因素 ， 当一个人对一件事 感兴趣时 ， 就会有一种 向往 、 喜欢 的心情 。学生 只有对 阅读 真正产生兴趣 ， 会从 才 被 动阅读转 为主动阅读 。 １ ． 榜样示范 ， 激发兴趣。 教育是感染 ， 不是说教。 要 想 让学生喜 欢 阅读 ， 首先要 做学 生 的榜 样 ， 自己的 用 实 际行 动来鼓舞和感染学生 。平 时一有空 ， 我就在 教 室潜 心 阅读 ，渐渐 地学生 便关 注起来 老师在 读什 么
让阅读像呼吸一样自然范文
让阅读像呼吸一样自然时间:2013-11-25 14:36来源:未知作者:教科室点击: 209 次让阅读像呼吸一样自然灵宝市第三小学王佩林语言是心灵的花朵，文字是思想的结晶。
童书最美妙的空气，我们要让孩子们的眼睛浸泡在铅字中，耳朵浸泡在读书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，让阅读像呼吸一样自然，浸润孩子们的心田。
两年来，我立足让阅读像呼吸一样自然灵宝市第三小学王佩林语言是心灵的花朵，文字是思想的结晶。
童书——最美妙的空气，我们要让孩子们的眼睛浸泡在铅字中，耳朵浸泡在读书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，让阅读像呼吸一样自然，浸润孩子们的心田。
两年来，我立足课堂教学主阵地，积极开展“课内增量阅读实验”，进行了一系列有益的尝试，取得了一定的成果。
一、缔造完美教室，营造读书氛围。
我努力为学生缔造一个完美的教室，营造一个良好的读书氛围。
走进我班的教室，你可以看到教室墙壁上，展示着同学们的读书心得、图书推介、美文欣赏等。
黑板报上，出示着导读提示以及每月“读书之星”的风采展示。
视觉触摸到的地方，到处散发着浓浓的书香，吸引着孩子们看书、谈书、赏书。
二、拓展阅读渠道，提高阅读效率要让学生爱上阅读，就必须减轻学生的负担，使他们轻轻松松的“悦读”。
我从以下几方面改革语文课堂，拓展阅读渠道，让学生真正的爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然。
（一）、瘦身课堂，开启阅读我在课堂上采用教研室提出“三段教学模式”（自主读识——合作读议——提升读练），抓住一个中心议题组织教学，引导学生从整体上把握课文，同时利用“导学案”引导学生自学、交流、展示，用一课时完成教学任务。
从而节约课堂时间，使课堂更高效。
继而利用节省出来的时间，进行课堂增量阅读。
课堂上的增量分为两个部分： 1、课内增量。
在一节课讲完后推荐相关的一篇文章供学生阅读。
阅读时给出相应的温馨提示，让学生的阅读更有目的性和针对性。
2、多种方式，单元集中增量。
叶圣陶说：“课文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
让阅读理解像呼吸一样自然
让阅读理解像呼吸一样自然在现代信息爆炸的时代中，阅读不仅仅是一种获取知识的方式，还是一种享受。
在这种背景下，如何让阅读理解变得轻松自在，就像呼吸一样自然，成为了一个值得探讨的话题。
提高阅读理解的第一步是选择适合自己的阅读材料。
每个人的兴趣爱好不同，阅读的类型也应因人而异。
喜欢科幻的读者可以选择一些经典的科幻小说，而对历史感兴趣的人则可以翻阅相关的纪实作品。
这样，读者在阅读过程中就会更加投入，理解也会随之加深。
环境的选取也极为重要。
一个舒适的阅读环境能够显著提升人的专注力。
寻求一个安静而明亮的地方，确保没有干扰，可以让大脑更好地集中精力在阅读的内容上。
合适的座椅和良好的光线也能帮助眼睛更加舒适，避免过度疲劳。
当阅读环境达到最佳状态时，自然会让理解过程如同呼吸般轻松。
另外，阅读方法的选择同样关键。
细读和速读各有千秋。
细读可以帮助人们深入思考，理清复杂的逻辑关系，而速读则适合获取信息的快速浏览。
根据不同的阅读目的，选择合适的方法将有助于提高理解效率。
例如，在需要快速了解一个新领域或概念时，可以采用速读技巧；而面对深奥的文学作品时，细读显然是更明智的选择。
在进行深度阅读时，尝试做一些记录可以帮助巩固记忆，提高理解效率。
通过逐段摘抄或者写下个人感受，可以激活大脑的思维能力。
将所读内容与个人经验结合，让信息更具生动性，从而增强理解。
这种方式不仅使阅读更具活力，也让思考变得更加立体。
交流也是提升阅读理解的有效途径。
与朋友、同事或读书会的讨论，能够激发新的想法，从而加深对材料的理解。
当不同的人对同一个文本提出各自的见解时，不同的视角常常能启发新的思维。
参与讨论的过程，无疑是加深和巩固理解的重要手段。
借助现代科技工具，使用在线词典或背景知识库，也对阅读理解大有裨益。
在遇到生僻字词或新概念时，及时查阅能够避免阅读过程中的阻碍，使理解更为顺畅。
一些阅读应用程序还提供了高亮和标注功能，可以方便用户记录重要信息。
这些工具的使用，就像是将现代科技融入到传统的阅读方式中，有效提升理解的流畅性。
让阅读像呼吸一样自然——课外阅读探究心得
读、 分 析和欣 赏的能力 ， 那么， 在课外他们就能凭借
课 内学 到 的 知 识 ， 广猎博 取 ， 开 阔视 野 。 因此 ， 立 足 课 内， 认 真 仔 细 地 抓 好 课 内文 本 的教 学 ， 这 是 引 导 学 生 进 行课 外 阅读 的前 提 ， 大 部 分 学 生 对 课 外 阅读 的兴趣 ， 有 很 多 是 因 为课 内 学 习 了相 关 内容 所 引起
遮・ 怀 旧》 ，着 重 使 他 们 领 会 古 诗 中关 于 秋 景 的描
得就 非常 有 限 ， 枯燥 了。 ” 课外 阅读 ， 书籍种 类繁 多 ， 内 容 又相 当丰 富 。 教 师应针 对 学生 的兴 趣特 点和 阅读 水 平， 做 到 有 的放矢 。
课外读物 的推荐是否适 当，对培养学生的阅读 兴趣 至关 重要 。 比如 ， 曾经在 赏 析莫 言 的散文 《 大 风》 时， 我就适 时向学生推荐 了莫言 的《 蛙》 一书， 因
二、 有 的放 矢 ， 推 荐 阅读
鲁迅 先生 曾说 过 ： “ 如果 只看 一个 人 的著作 ， 结 果 是不 大 好 的 ， 你 就 得 不 到 多方 面 的优 点 。 必须 如 蜜 蜂
一
样， 采 过 许 多花 ， 才 能 酿 出蜜 来 ， 倘 若 叮在 一 处 ， 所
的。 比如 ， 当学生学 习了毛泽东 的《 沁园春 ・ 长沙》 这 首词 ， 不但对 这首词 中所 描绘的秋天意境有 了较深 的理解 ， 而且兴 味很浓 ， 很 想再读读 其他类 似 的作 品。 这时 ， 我就进一 步引导学 生阅读 范仲淹 的《 苏幕
该具备 的语 文素养。 ” 也就是说 ， 希望通过阅读实践
来 提高学生 的语 文整体素养 。 因此 ， 重 视 学 生 的 课
读书,像呼吸般自然
读书，像呼吸般自然一直以来，我认为读书不是“读书人”、“研究者”这些群体的专利，所以也就无需在读书与高雅活动之间画上等号，给读书贴上高贵的标签，更没有必要将读书这件事人为地提升到遥不可及的高度。
当读书成为一种习惯时，读书就仅仅一件很平常的事情而已。
就像我们呼吸那样自然，除非刻意注重才觉察它的存有。
我们都知道一个基本常识，任何一个生命体征正常的人都离不开呼吸。
我们从来不会时时刻刻想着呼吸对于自己存活的重要性，更不会因为没有强调它的重要性、没有提供一个最起码的安全环境而拒绝呼吸。
读书和呼吸有很多相似之处。
当人类社会进入现代文明之后，任何一个个体、一个民族乃至一个国家的发展和壮大都离不开读书。
在这样的背景下，对于每一个心智正常的个体来说，读书就是一件平常得不能再平常的事情。
如果一定要说人与人之间的读书有什么区别的话，可能仅仅在于选择的种类和形式、阅读的数量和时间、所持的目的和态度不同而已。
必须承认，读书是重要的。
作家麦家就以前说过，“阅读有什么好处，不读书的人是不知道的。
因为不读书，你可能连自己都不理解；因为读书，你可能了解所有人，包括五百年前和五百年后的。
”一般来说，你读多少书，你就有多大的眼界。
有多大的眼界，通常就有多大的世界。
但是，我猜测，真正爱读书的人，一定不会在心里始终想着读书是何等的重要，一定不会等到要有充足多的闲暇时间、有一个舒适清雅的环境才去读书。
他们的读书一定像我们呼吸那样自然。
之所以如此猜测，是因为像我这样一个平凡的人，在读书时也很少想过一定要达到什么目的，纯粹是习惯使然。
工作之余，吃饭之后，睡觉之前，候车之时，车船之上，只要有独处的时间，我都会顺手取一份报纸、一本杂志或者一本书，随意翻看，有时仅仅看几页就丢在一边，有时也会一口气看完，完全取决于自己的心情和兴趣，毫无计划性可言。
再者，作为一名教师，偏偏读了很多无关教育尤其是自己所从事的学科教学的闲书，比如每期必看《读者》、《中外文摘》等杂志，比如经常翻阅历史题材的书籍，这似乎与自身专业发展沾不上边，白白浪费了很多时间。
读书就像呼吸一样自然
读书就像呼吸一样自然
“第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动”心得体会之一
徐海波2011年11月16日坐了大半天的车，终于在天黑之前赶到了目的地，赶紧办理入住手续。
咨询后，才发现身上带的钱有些不够，想提前一天回来，却又想珍惜这次来之不易的学习机会，两难啊！和同来的王老师交换了意见之后，决定学足时间；幸亏有带的银行借记卡，和服务台交涉后，成功入住。
第二天，也就是11月17日，日程安排很满：六点半统一早餐，自行坐车去会场，八点准时开始，近十二点结束，赶回去吃午饭，下午一点二十又要赶去会场，两点开始，下午五点结束。
一天下来，虽然很累，但收获还是很大的。
由于时间关系，只好把所学内容分解记录了：
活动一开始，就是淄博市张店区几所学校热情高涨的经典诵读展示，用一句话来概括，那就是精彩极了！原来，经典诵读也可以这样实施，能够做到读书就像呼吸那样自然。
几首经典篇章在孩子们的诵、吟、唱、演中，浑然一体、一气呵成，特别是“传唱红色经典，打造金色潘南”的串诵当真美哉！能把毛泽东主席的许多经典之作，融合成一曲长歌，像一条大河，时而舒缓，时而激昂，时而平静自然，时而气势磅礴……会场中时时鼓起赞扬的掌声。
另外的“阳光大课间”，竟然也可以这样和经典融合在一起，经典《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》的对诵比赛；跳皮筋时的经典对联“天对地，雪对风……”；跳竹竿舞时的《千字文》；跳兔子舞时的《弟子规》……活泼而充满生机，有序而受益无穷！
其实，我们卞桥小学的《阅读中外经典享受读书乐趣》的省级课题已经结题一年多了，我们的经典诵读活动开展的也是有声有色，如果能在内容上再丰富一些，在形式上再活泼多样一些，效果会更好。
读书,像呼吸一样自然
读书，像呼吸一样自然人生三片海：最大的海是胸怀中的海，最深的海是生命之海，最近的海是身边的书海，这是人生中宽容、博爱和求知的海！这么多年过去了，一些场景，一些面孔，一些瞬间，串起了生命中一段依旧平凡却又值得珍藏的岁月，而那些最让人感到温暖的记忆，竟或多或少都与读书有关。
我这人从小好读书，但不求甚解，总是蜻蜓点水，在脑子里留下一个模糊的印象。
但看过的书却是五花八门，不胜枚举。
很多时候，我的读书状态可以用《捧起第一次的茉莉——读泰戈尔〈新月集〉随记》一文中的一段文字来描绘：“在无数个喧嚣的白天，在无数个宁静的夜晚；在雨天的晦暗里，在暮色的苍茫中；在偶尔小憩的旅途上，在音乐流淌的小屋里；在很多渴望温暖和快乐的时刻，在很多浸满忧伤和寂寞的日子……喜欢看外国文学作品，常常沉醉于那迭荡起伏、文辞兼美而又出人意料的情节中，乐不思蜀。
当然我们泱泱五千年文明历史的中国也有不少文化瑰宝，唐诗、宋词、元曲、明清四大名著，我也一一拜读过，对古人的语言概括能力佩服得五体投地，寥寥数语便为我们勾画了一幅意蕴深长的画面，而且抑扬顿挫，朗朗上口。
每每这时，就对自己深恶痛绝，我怎么就不能写出一诗半句呢？最让我欣赏的是苏轼，琴棋书画，样样精通，中国历史上还很少有人有他这么高的造诣，让人望尘莫及。
他一生坎坷，仕途浮浮沉沉，几经磨难，可他一直用出世的态度做人，入世的态度做文，非但没被挫折压垮，旦夕祸福更把他的文笔历练的炉火纯青，晚年写出了更多脍炙人口，更有深度的诗词。
有时也会对琼瑶、岑凯伦的言情小说爱不释手，一看起来，就昏天黑地，茶饭不思，一口气看完，只是完了之后整个人像被洗了脑一样，多愁善感、眼睛红肿，半天还回不过神来。
也迷恋金庸古龙的武侠小说，侠骨柔情、江湖义气、十八般武艺，恨不得抱着书睡觉，看得走火入魔之时，还边看边比划，甚有巾帼不让须眉之气概。
各种杂志月刊也是我的涉猎目标。
《知音》记录人情冷暖、世态炎凉，真实地再现人间百态，从一个个浓缩的百姓故事中反照自己，咀嚼人生。
为培养终身读者,打造儿童化的阅读环境
为培养终身读者，打造儿童化的阅读环境作者：张艳来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第03期一、培养潜在的终身读者：需要自然的阅读环境真正属于儿童的阅读环境应该是轻松的，轻快的，可以让儿童自由地走在阅读的大道上，轻装上阵，让儿童的阅读像呼吸一样自然、轻松。
因此，我们应该倡导一种清真阅读、纯粹的阅读——零负担阅读。
真正的儿童阅读环境应该让儿童感觉到像呼吸那样自由，我们就应该采用非指导性倾听策略来帮助儿童阅读。
最完美的阅读应该是没有恐惧的阅读，我们应该允许学生们凭借自己的兴趣来决定要不要读、何时读、读什么、想和谁一起读，以及读多少，就像大人一样。
只要愿意，他们可以随时去找语文老师，和语文老师一起读。
我们应该更加重视朗读在阅读指导中的不可替代的至关重要的作用，为儿童大声朗读应该成为语文教师的一种习惯。
在朗读中，我们可以在他们的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起，把他们带入阅读的“有趣区”。
二、打造儿童阅读环境立体化的策略：全方位提升阅读引力我们该给学生创造一个什么样的阅读环境？调试愉悦的心境，提供匹配的情境，自然地陈列图书，布置充满童趣的阅读区，带领学生浏览报刊，提供充足的阅读时间，有意识地给学生讲故事、读故事，邀请著名作家进校园，协助选书，回应学生的阅读感受等等，都是在为儿童打造阅读环境。
教师作了这样的努力，儿童就有可能进入立体的三维阅读空间。
1. 创设阅读环境，营造书香氛围（1）创设良好的家庭阅读环境。
在广泛开展课外阅读情况调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，用理论和事实告诉家长，海量阅读对孩子身心成长的重要，取得家长的认同，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。
有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
（2）营造良好的班级读书氛围。
教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。
同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。
让阅读像呼吸一样自然
让阅读像呼吸一样自然尊敬的各位评委，各位老师；大家好！我今天带来的故事题目是《让阅读像呼吸一样自然》。
英国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。
诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。
如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成孩子的一部分。
作为孩子成长路上的引路人，我深知作为一名教师肩上沉甸甸的责任。
我该带给孩子什么？我该用怎样的方式带给孩子一点什么呢？我思考了一下，我应该带给孩子幸福，我要用阅读，用书籍，带给孩子幸福的阅读生活，让阅读像呼吸一样自然。
于是，在班级外的展板外，我用了“让阅读像呼吸一样自然”为题。
那应该怎么做呢？我准备了六道菜。
一、第一道大餐——共读一本书。
“共读一本书”是我们学校的传统项目，每个学期推荐一本课外书，以此来带动孩子们阅读。
3个月下来，我们师生共读的书目有《狼王梦》《长袜子皮皮》《我和小姐姐克拉拉》《爱德华的奇妙之旅》《最后一头战象》《月光下的肚肚狼》《淘气包埃米尔》《查理和巧克力工厂》《最后一头战象》基本上是一个星期一本书。
（一张一张出，放在一个页面）二、第二道大餐——图书漂流活动“书非借不能读也”。
天下那么多的好书，怎么买得完？借是必要的补充。
而图书漂流很好的实现了这一补给。
图书漂流我做了校际漂流和校内漂流两大块。
校际漂流我们班是与横岗中心小学的三（5）班漂流。
每次周末开车去拖书，一箱旧书去，一箱新书回，我就感到分外有成就感，我一遍又一遍地对自己说：看，我做到了！我又做到了！目前我们漂过去的书有《狼王梦》《长袜子皮皮》《我和小姐姐克拉拉》，他们漂来的书有《月光下的肚肚狼》《最后一头战象》《爱德华的奇妙之旅》《查理和巧克力工厂》。
校内漂流我们也开展得有声有色。
我们和本校三（1）漂流了《小布头奇遇记》，和三（3）班漂流了《鼹鼠的月亮河》《时代广场的蟋蟀》。
图书漂流，结伴而读。
读书像呼吸一样自由观后感
听《读书“像呼吸一样自然”---以阅读滋养人性》
有感
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。
今日，有幸恭听了刘铁芳老师的讲座，我受益匪浅。
书者，眼里尽为星辰大海。
春日初阳，缕缕阳光闪耀在书本的扉页，这是读书的神秘，映射着读书人的活力。
书本里总有许多美好的东西，总能吸引到广大的“粉丝”，也许是安徒生所构建的童话王国里那个勇敢的士兵，也许是杜甫诗歌里呈现的大唐盛世，也许是小说中表现出的人性美，也许…….。
每一本好书，里面一定蕴含着某种美好的东西，它藏在字里行间，当读者触碰到它时，它定会发着光地映入脑海，届时，看到的必然是星辰大海，眼界宽故格局高。
习者，手中应有书本相伴。
正所谓书中只有黄金屋，除了某种美好的东西，书本还承载了知识的厚重，这一份厚重，需要时间去传承，需要时间去领悟，需要时间去更迭。
学无止境，读书应该像呼吸一样自然，读书应该是一种习惯，这种习惯源于打心底的热爱，读书必须是一种习惯，这种习惯推动着人的进步，新时代背景下，全民读书是实现中华民族伟大复兴，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的重要途径。
师者，亦为书也。
教师大概是由星辰大海中某种美好、神秘和厚重的东西组成的“书”吧。
教师育才先育人，引导学生触碰书中的美好，传播正确的价值观和人生观；教师授人礼，教学生尊师重幼，孝敬父母，有礼才有畏，有畏方可虚心受教；天不生夫子，万古如长夜，教师传道解惑，教导学生专业技能，培育蓬勃发展的基础，传递知识的厚重。
读书，就是一种呼吸，它彰显了知识的生命力，生生不息。
2021年3月26日。
书香班级建设方案
六年级书香班级建设方案一、指导思想让孩子爱上学习，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书像呼吸一样自然，让书香沉浸童年。
通过开展读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想、享受生活，通过开展读书活动，积极营造读书氛围，努力打造书香班级。
二、活动系统课外阅读活动并非只有阅书一法，而应包含听（书籍录音带）、读（表情朗读）、说（复述内容、演说体会等）、写（抄写书上精彩的语言、写读书心得体会等。
）以书籍为中心，组织起一个完整的读书活动系统。
三、行动目标具有浓厚的读书兴趣和习惯，拥有科学的读书方法和阅读能力，能收获读书的乐趣。
四、口号、宗旨口号：多读书，读好书，让读书像呼吸一样自然。
宗旨：让书籍流动起来，让知识丰富起来，让思想运动起来，让文化灿烂起来。
五、建设过程1、实施多种影响，营造读书氛围，（1）同伴影响。
在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让读书像呼吸一样自然。
（2）师长影响。
教师带头读书，家长也参与其中，依靠榜样的力量驱动。
既要发挥学校教师的积极引导作用，又要积极开发、利用家庭与社会的资源，这样才能形成行动合力，因此，在学校教学、实践活动等方面引领学生读书的同时，还应该充分考虑通过家长学校、社区活动等多种途径，积极引导家庭社区为学生营造良好的阅读氛围，提供必要的支持。
（3）影视作品影响。
热播的作品往往能够带动阅读，影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。
（4）时事影响。
为生活和命运而阅读，是一个很诱人阅读理念，如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读将人变得格外光明。
教师要善于在生活实践中发现阅读契机，刺激学生的阅读欲望，提供阅读空间。
2、发掘各类资源，完善读书机构（1）班级图书角。
除向学校借一部份图书以外，班内积极发动学生把自己的藏书拿出来共享，把死书变成活书，班级藏书人均不少于三册。
培养真正的阅读者
读《培养真正的阅读者》有感随着新课标的完善与发展，整本书阅读在语文教学中的位置越来越突出。
培养学生的语文核心素养，首先要让学生爱读书，会读书，读整本书，成为真正的阅读者。
吴欣歆教授的《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》一书像一盏明灯，为教师们指明了整本书阅读教学的方向。
下面我将从以下三个方面浅谈自己的阅读收获。
一、动力续航策略：从一篇到一本，建立联系吴教授认为课堂上所使用的语文教材以单篇文章为主，阅读实践短、阅读书目的单一，难以建构文章间的意义关联，散点式阅读的倾向比较明显，而整本书的阅读却能保证让学生持续完整地阅读。
新课程标准在整本书阅读的“教学提示”中指出，应“根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源”。
统编教科书三至六年级的有些课文后编排了“资料袋”或“阅读链接”。
这些板块具有丰富的阅读功能，是很好的学习资源，可以引导学生从课内阅读走向课外阅读，打开学生的阅读视野，鼓励学生探究同体裁作品、同题材文章的写作特点，发现一篇文章与一本书的关联、作家与作品的关系等。
教师要进行适时引导，帮助学生读更多的书。
如五年级下册课文《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》，课后“阅读链接”节选了《呼兰河传》的结尾。
学生阅读之后，发现这与课文描述的平静、自由的园子和作者眼中的乐园有些不同，引发了认知冲突，激发了学生阅读整部小说的兴趣。
学生从整本书的视角重新审视这篇课文，就能初步体会整部小说的悲剧意味。
统编教科书中还有一些课文的名称以“节选”的方式呈现，如《小英雄雨来(节选)》《鲁滨逊漂流记(节选)》等，教师在教学这些篇目时，应有意识地引导学生从课文阅读走向整本书阅读，再由一本走向一个系列，使阅读内容与学生曾经的阅读经验发生关联，以引发学生的阅读兴趣和探究欲望。
二、阅读教学策略：从“读不懂”到“读得通”，方法指引学生在整本书阅读的过程中，不可避免地会遇到各种问题：部分章节读不懂，篇章太长无法坚持等。
让课外阅读像呼吸一样自然
二 、 发 课 外 阅 读 的 兴 趣 激
文 教 育 学 家 吕淑 湘 在 回答 别 人 问 他 是 怎 么 成 功 时 说
过 ， 的 成 功 ， 内知 识 占 ３ ， 外 知 识 占 ７ ％ 。大 他 课 ０％ 课 ０
教 师必 须 重 视 培 养 学 生 课 外 阅读 的 兴 趣 ． 兴 趣 以
一
乐 此 不彼 、 罢 不 能 呢 ？ 我 们 作 了 以 下 方 面 的探 索 。 欲
一
个 小 故 事 ， 仅 使 学 生 加 深 对 课 文 的 理 解 ． 且 能 不 而
、
营 造 课 外 阅 读 的 氛 围
使 课 堂教 学 妙 趣 横 生 ， 深 吸 引孩 子 。如 教 学 《 荆 请 深 负 罪 》， 师 给 他 们 讲 “ 璧 归 赵 ” “ 池 之 会 ” 故 事 ； 教 完 、渑 的
题 。那 么 ， 如何 使 学生 积 极 主 动 地 投 身课 外 阅 读 中去 ，
把 课 外 阅读 当做 一 种享 受 ， 而保 持 旺 盛 的 阅 读 热 情 ， 从
励 他 们 热 爱 书 籍 ，从 书 中汲 取 无 穷 无 尽 的语 言 营 养 、 精 神 食 粮 。 同 时在 语 文 教 学 中 ， 师 恰 到 好 处 地 插 入 教
人 文 素 养 的研 究 ” 其 中的 子 课 题 是 “ 何 真 正 激 发 学 ， 如 听故 事 和 讲 故 事 的 特 点 ． 师 给 他 们 讲 一 些 名 人 名 家 教
生 的课 外 阅 读 兴 趣 ” 也 成 为 常熟 巾级 微 型课 题 立 项 课 爱 读 书 的故 事 ， 《 顿 埋 头 读 书 》 《 茔 苦 读 》 ， ． 如 牛 、祖 等 鼓
习惯 ； 种 一 种 习 惯 ， 获 一 种 性 格 ； 种 一 种 性 格 ， 播 收 播 三 、 荐 课 外 阅 读 的材 料 推
让阅读像呼吸一样自然——浅谈小学生阅读习惯的培养
课堂经纬
让阅读像呼吸一样 自然
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浅谈小学生 阅读 习惯的培养
宋 卫群
（ 张 家港市 乐余 中心小学 ， 江 苏省 ２ １ ５ ６ ２ １ ）
摘
要： 作为一名语文教 师 ， 一名学生 家长 ， 我 时常在想 ， 孩子的成长需要 多种有益的 营养 ， 物质的 ， 精神 的， 如 同一 日三餐 ， 如 同 自然
呼吸 ， 而作为汲取 精神 营养的重要 渠道之一 —— 阅读 ， 则更应 ３高度重视 － ＂ ， 从 小培养 ， 使 之成为伴 随孩子一 生的 良好 习惯。
关键词 ： 语文 学习； 阅读 习惯
中 图分 类 号识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ — ０ ８ ３ — ０ ０ １
学 生固然要读一些经典名著和优秀 的课外读物 ，但来 自于他 我就常 前苏 联教育家苏霍 姆林 斯基曾说过 ： “ 让 学生变聪 明的方法 ， 们同龄 人中的语言也不失 为阅读的资源。比如学生 的 日记 ， 不是补课 ， 不是增加作业量 ， 而是 阅读 、 阅读 、 再阅读 。” 因此 ， 作为 以此作为学生的阅读材料 。 除 了在阅读内容上注意灵活选取外 ， 在 寻求可持续发展的学校 ，都会把 着力加强图书馆建设 当作重要 的 阅读时间上 也可 以灵活掌握 ， 特别可 以用好一些零散 时间。 比如 ， 工作来抓 。有幸的是 ， 笔者就身处这样 的学校 ， 一千多名师生拥有 黑板 的一角有 “ 每 日一 读” 栏， 每次 预备铃 一响 ， 全班响起诵读声 ， 藏书量近五万册的苏州市一 级图书馆 ，图书馆成为师生工作和学 伴 着简单 的讲解 ， 读一读 ， 就不觉得生硬和拗 口。 习必不可少的资源宝库 。学 校长 廊辟 有阅读 休闲区 、 阅读墙 ， 班级 三 、 加强 阅读 指 导 。 让 学 生事 半 功倍 建有 “ 图书角” 。 学校还在家长中进行广泛宣传 ， 以“ 书香家庭” 的评 １ ． 带着脑袋读书 比创建为推动 ， 鼓励家长为孩子 的阅读提供物质保证 ， 创设优 良环 很多孩子读 书不求甚解 ， 走马观花 ， 读不深入 ， 读 书的效果也 境 。很多孩子有了 自己的书房 、 书橱 （ 柜） ， 有了属于 自己心爱 的图 是可想 而知 的。因此 ， 我经 常引导学生要带着脑袋读 书 ， 即一边读 书。 边想 ， 带着问题去读 书 ， 由此及彼 ， 举一反三 ， 读完 以后再 回头想 二、 开 展 阅读 实 践 。 让 学 生 身 临 其 境 想， 这 样不仅有 了具 体的读书 目标 ， 而且容易走进 书中 ， 与书 中 读书是需要静下心来的 ， 小学生活泼好动 ， 持久性不够 。 因此 ， 的人物 、 情节 、 思想等产生共鸣 。 特别需要创设一种集体的读 书氛围 ， 丰 富阅读实践 ， 让他们逐步 自 ２ ． 带 着 笔 墨 读 书 觉地捧起书来 ， 徜徉其 间。 “ 好记性不如烂笔头。” 要教育学生在读书时养成做记号 的习 １ ． 教师领进 门． 阅读 靠 自身 惯 。 自己的书 ， 可以在上面圈圈划划 ， 写写批注 ； 别人 的书 ， 也可 以 记得初接一个班时 ， 每天 ， 我都会 挤出一些时间 ， 拿 出《 爱 的教 把有用的 、 喜欢 的及 时摘抄下来 。专用 的“ 采蜜 本” 用于 “ 存放 ” 从 育》 一书 ， 读上几 页 ， 读 到关键处时 ， 戛然而止 ， 学生起先 没什么反 “ 百花 ” 中采 得的“ 花蜜” 。当然 ， 除了外在 的“ 吸收 ” ， 把读到 的好 的 应， 渐渐 的 ， 心情就变得迫切起来 。于是 ， 课后悄悄地 问我借 着看 ， 内容及时积 累外 ， 还有 内在的“ 消化” ， 即把读 书的感 受 、 体 会用 自 想一睹为快 ， 有几个鬼灵精则不知在何时从 图书馆 、 书店搞来 了此 己的语 言表 达出来 。 书， 我看火候 已到 ， 便 笑着说 ： “ 既然 不少 同学都有 了此书 ， 那就 自 ３ ． 带 着 体验 读 书 己看 ， 有 机会 你们 给我介绍 。 ” 结果 ， 先读完的学 生总会喜滋滋地跑 读 书是一种精神之旅 ，如果在读书时能把 自己的生活体验融 来汇报 ： “ 老师 ， 我已经读完 了。” 这样 隔一段时间 ， 推荐 一些 好书 ， 进去 ， 那读书会变得更有滋味。 下 面是我经常指导学生阅读 的一些 教师先领个头 ， 再让学生去 阅读 ， 学生 多半读得津津有味 。 尝试 ： ２ ． 教材 小窗口． 阅读 大 天地 ３ ． １ 利用晨会课 、 班队课或语文实践活动的时间 ， 定期与不定期 我们 可以在语文课 文与图书馆书籍 间开设“ 直通车 ” ， 透过课 地开展读书交流活动 ， 孩子们可以选取 自己感兴趣的点 ， 与大家一起 文这一 小小的窗 口 ， 引领学 生走向广阔 的阅读 天地 ， 使“ 课 内外 阅 分享读书过程 中的喜 、 怒、 哀、 乐。 实践证明， 这种阅读交流活动能促进 读相结合 ” 的意识 成为现实 。 孩子的阅读 ， 形成互动 ， 对 已经读过 的人来说 ， 可以唤起他的已有体 笔者 曾尝试对现行语文教材 作过一个拓展 阅读建议 ，此建议 验， 对未读过的人则是—个 “ 诱饵” ， 也能产生想读的愿望 。 表 以教师为主 ， 学 生为辅 ， 双方共 同完成 。例 ： ３ ． ２积累特别 的“ 读书成果 ” ： 想象 自己就是 书中的某个人物 ， Ｊ 、 学语 文课 本 各 册 课 外 拓 展 阅读 建 议 表 根据“ 你” 的经历和感受把读 书的过程写成 日记 ； 给书 中的某个人 （ 五年 级 下册 语 文 第三 单 元 ） 物写一封信 ， 给他提提 你的建议 ； 想象你就是这 本书的作者 ， 描述 下书 中的人 物在本书诞生 前的几年或之后 的几 年经历 了什 么 ； 册 数 课 次 、 课 题 拟阅读 书 目 建议 人 备 注 《 假 如 给 我 三 天 光 明 》《我 想象对书中某一人物进行采访 ， 你 可以问他书中的有关 内容 ， 也可 五 下 ８ 生 活 的 故 事 一 一 海 伦 ・ 凯 海 伦‘ 凯 勒 翥 言 生命 磊 芒 略 图 书 馆 有 以问其他 问题 ； 回顾整 本书的 内容 ， 给 出你对这 本书的评价 ； 描述 海 伦 －凯 勒 》 说 说你 为什 么会有这样的感觉…… 五 下 ９ ．二泉映 月 《阿 炳 资 料 》 略 见 班 级 博 客 你读这本书的感受 ，
让阅读成为习惯让思索伴随人生作文
让阅读成为习惯让思索伴随人生作文
让阅读成为习惯。
嘿，你说，书那么多，总得看点吧！没错，我就是喜欢翻书的那类人。
你说忙？嘿，别找借口了，哪怕就是等车那几分钟，也能翻几页呢。
阅读啊，对我来说，就像呼吸一样自然。
你说为啥？就是享受那种沉浸其中的感觉，好像打开了另一个世界的大门。
让思索伴随人生。
别总是低头玩手机啦，抬头看看天空，想想人生。
为啥这么说过？哎，就是觉得，生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方。
你得思考，为啥有的人活得那么精彩，有的人却平平淡淡。
思索啊，就像是给生活加了点调料，让它变得更有味道。
阅读与思索，绝配！
你说阅读和思索有啥关系？我告诉你，它们就像咖啡和糖，少了谁都不行。
阅读给你知识，让你眼界开阔；思索则让你把这些知
识嚼碎了，消化了，变成自己的东西。
两者结合起来，就是生活的绝配。
不信你试试，保准你离不开它们了！。
让读书成为一种习惯发言稿
让读书成为一种习惯发言稿《让读书成为一种习惯》亲爱的朋友们：让我跟大家分享一个关于读书的一个事儿。
读书这个习惯，对我来说已经像呼吸一样自然了，但最开始的时候却不是这样的。
我记得有一次，那是我刚上小学的时候。
老师布置了一项课外阅读任务，让我们一个月内读完一本简单的童话集。
那时候我觉得读书可真难啊，字都认不全，怎么读？每次打开书，看几页就觉得无聊，心里惦记着出去玩。
但是没办法呀，作业得完成。
我就硬着头皮一个字一个字地啃，遇到不会的字就查字典。
你别说，慢慢地，我开始被书里那些奇幻的故事吸引了。
像是《白雪公主》里公主的遭遇，小矮人们的善良，皇后的恶毒，都让我沉浸其中。
这算是我第一次感受到读书的魅力，虽然有点被动。
后来到中学的时候，随着年龄渐长，功课也越来越多，但我还是舍不得放下读书这个习惯。
那时候我特别喜欢读一些探险类的小说，像《鲁滨逊漂流记》。
读完这本书，我对鲁滨逊在荒岛上独自求生的经历惊叹不已。
他怎么就能那么镇定，想法子找食物、搭房子呢？这对当时有些胆小的我来说，是一种极大的震撼。
读了这本书后我觉得自己仿佛也变得有勇气了些。
这让我意识到，书不仅能带来知识，还能改变我们的性格、思想。
工作以后读书时间变少了很多，但我越是忙就越觉得读书不可或缺。
有时候累了一天，晚上翻开一本书，那些文字好像有一种神奇的力量，让我的心立刻安宁下来。
特别想说的是，读书要成为习惯离不开身边的环境。
家人要是也爱读书，那肯定能互相影响。
我的家人就都很爱看书，在家里客厅、卧室随处可见书籍。
有时候一家人围坐在一起，各自读自己的书，那种氛围让读书变得更加有趣。
而且，我们应该读书的面广一些。
不要只局限在一种类型的书。
像我以前只喜欢读小说，觉得散文和诗歌很晦涩难懂。
可当我尝试去读一些像朱自清的散文之类的时候，我发现文字的优美就像潺潺流水在心底划过。
读杜甫的诗，又能感受到一种深沉的家国情怀。
我觉得我们开始的时候可以不必强求自己一定要读多少书，规定多严格的任务。
表现读书如饥似渴的句子
表现读书如饥似渴的句子
1. 每当我读到一本好书，就像是在喝一杯清甜的泉水，让我感到无比满足。
2. 我读书如饥似渴，仿佛只有通过阅读才能获取那种内心深处的满足感。
3. 阅读让我感到无比兴奋，每当我翻开一本新书，就像是探索一个崭新的世界。
4. 我喜欢在安静的角落里静静地读书，仿佛只有这样才能完全沉浸在书海中。
5. 读书对我来说就像是呼吸一样自然，仿佛只有通过阅读才能真正感受到生命的意义。
6. 每当我读到一句深刻的话语，就像是在欣赏一幅美丽的画作，让我感到无比享受。
7. 阅读让我感到无比充实，仿佛通过书本中的知识可以让我拥有更加丰富的内涵。
8. 我相信每一本好书都是一扇通向智慧之门的钥匙，只有通过阅读才能打开这扇门。
9. 每当我读到一本好书，就像是在和作者进行一场深刻的对话，让我感到无比愉悦。
10. 阅读是一种美妙的享受，它让我感到无比放松，仿佛每一个疲惫的灵魂都可以在书海中得到彻底的放松。
班级读书会阅读书目
让阅读像呼吸一样自然一年级：101、《愿望树》102、《我们是一家》103、《狐狸爸爸鸭儿子》104、《咕噜牛》105、《我永远爱你》106、《两棵树》107、《两个好朋友》108、《好忙的一夜》109、《大卫不可以》110、《蚂蚁和西瓜》二年级：201、《警官巴克尔和警犬葛瑞亚》202、《云端之上》203、《森林小城》204、《一年级大个子和二年级小个子》205、《小王子》206、《蚯蚓日记》207、《逃家小兔》208、《爱心树》209、《小房子变大房子》210、《猜猜我有多爱你》三年级：301、《我和小姐姐克拉拉》302、《火鞋和风鞋》303、《火车老鼠》304、《精灵鼠小弟》305、《爱心企鹅》306、《会飞的教室》307、《夏洛的网》308、《窗边的小豆豆》309、《疯狂星期二》310、《活了一百万次的猫》四年级：401、《亲爱的汉修先生》402、《森林报》秋冬403、《风之王》404、《幸福来临时》405、《森林报》春夏406、《列那狐的故事》407、《小猪唏里呼噜》408、《爱的教育》409、《假如给我三天光明》410、《女水手日记》五年级：501、《天使雕像》502、《孤岛野犬》503、《一百条裙子》504、《石桥》505、《根鸟》506、《五三班的坏小子》507、《长腿叔叔》508、《草房子》509、《格林童话》510、《蓝色海豚岛》六年级：601、《生于天空》602、《斑羚飞渡》603、《罗伯特的三次报行动》604、《轮子上的麦小麦》605、《我的妈妈是精灵》606、《罗宾孙漂流记》607、《蜜蜂的秘密生活》608-610、《纯真年代》40年儿童文学获奖作品集三卷。
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让阅读像呼吸一样自然时间:2013-11-25 14:36来源:未知作者:教科室点击: 209 次让阅读像呼吸一样自然灵宝市第三小学王佩林语言是心灵的花朵，文字是思想的结晶。
童书最美妙的空气，我们要让孩子们的眼睛浸泡在铅字中，耳朵浸泡在读书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，让阅读像呼吸一样自然，浸润孩子们的心田。
两年来，我立足让阅读像呼吸一样自然灵宝市第三小学王佩林语言是心灵的花朵，文字是思想的结晶。
童书——最美妙的空气，我们要让孩子们的眼睛浸泡在铅字中，耳朵浸泡在读书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，让阅读像呼吸一样自然，浸润孩子们的心田。
两年来，我立足课堂教学主阵地，积极开展“课内增量阅读实验”，进行了一系列有益的尝试，取得了一定的成果。
一、缔造完美教室，营造读书氛围。
我努力为学生缔造一个完美的教室，营造一个良好的读书氛围。
走进我班的教室，你可以看到教室墙壁上，展示着同学们的读书心得、图书推介、美文欣赏等。
黑板报上，出示着导读提示以及每月“读书之星”的风采展示。
视觉触摸到的地方，到处散发着浓浓的书香，吸引着孩子们看书、谈书、赏书。
二、拓展阅读渠道，提高阅读效率要让学生爱上阅读，就必须减轻学生的负担，使他们轻轻松松的“悦读”。
我从以下几方面改革语文课堂，拓展阅读渠道，让学生真正的爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然。
（一）、瘦身课堂，开启阅读我在课堂上采用教研室提出“三段教学模式”（自主读识——合作读议——提升读练），抓住一个中心议题组织教学，引导学生从整体上把握课文，同时利用“导学案”引导学生自学、交流、展示，用一课时完成教学任务。
从而节约课堂时间，使课堂更高效。
继而利用节省出来的时间，进行课堂增量阅读。
课堂上的增量分为两个部分： 1、课内增量。
在一节课讲完后推荐相关的一篇文章供学生阅读。
阅读时给出相应的温馨提示，让学生的阅读更有目的性和针对性。
2、多种方式，单元集中增量。
叶圣陶说：“课文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
”教学中，我们要找准课内教材和课外教材的连接点、切入点，采用一篇带多篇，课内带课外、精读带博读的方式。
我是这样做的：（1）、由“点”到“面”。
例如教完“岁寒三友”一单元后，让学生延伸阅读《同步阅读》中《梅花魂》《竹思》《松树的风格》几篇文章，梅竹松不畏严寒，洁身自好，耿直廉洁，不向世俗献媚的精神深深打动了学生。
课下，他们有的搜集松竹梅的相关知识和具有松竹梅精神的人了解他们的事迹，有的朗诵赞颂松竹梅的诗文，有的用毛笔书写赞美松竹梅的诗文、对联，还有的通过绘画表达对岁寒三友喜爱之情。
我们年级组还在一楼走廊举行了岁寒三友书画展，作品丰富多彩，有铅笔画，有囯画，有书法作品，还有水彩画；有学生独立完成的作品，有学生合作完成的作品，还有家长作品。
这一活动带动学生从课内走向课外，从书本走向生活体验，受到了广大师生、家长一致好评。
（2）、从“作家的作品”到“作家的作品集”。
在教学《迟到》后，向学生推荐林海音的《城南旧事》一书进行阅读。
我尊重学生阅读兴趣，不但推荐一些优秀书目，而且更倾向于推荐一个系列的书，如杨红樱系列、曹文轩系列等。
我在教学完“水”单元后，向学生推荐曹文轩的水精灵系列小说。
学生由一本书，认识一个作家，由一个作家认识一类书籍，由一类书籍品读一种生活，认识一个世界，收获一种思想，使学生的阅读不仅有了广度，更有了深度。
（3）、从“故事的主人公”到“主人公的故事”。
如在学完《一夜的工作》，老师向学生推荐有关周总理的故事《十里长街送总理》、《为中华崛起而读书》、《危急时刻》等，让学生在阅读中加深了对总理高尚品格的感悟，提升了人生境界。
（二）活动课堂，助推阅读我们学校每学期都会给学生推荐四本共读书目，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。
为了引导学生更好、更深入地读好整本书，我积极进行了共读书目阅读指导课的课型研究。
1、好书推荐课。
例如本学期开学初，我校六年级的语文老师经过商量，为学生推荐了《狼王梦》、《草房子》、《探索大自然的四季》、《青铜葵花》四本书。
推荐课上我们利用多媒体课件为学生展示了这几本书的封面、主要内容、精彩片段激发学生的阅读兴趣。
2、方法指导课。
指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
例如在指导阅读《狼王梦》时，我提前阅读，拟定了导读提示，定期发给学生，让学生读有目的，读有收获。
3、幸福分享课自己的阅读心得和别人分享是一种幸福。
每本书读完，我们总要上一节幸福分享课，可以让学生把自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、片断背诵等方式表达出来；可以通过读书交流卡展示自己的阅读积累；可以通过人物评价来交流自己阅读感悟……通过幸福分享课这个平台，孩子们的思维得到了碰撞，享受到了成功的乐趣，激励孩子在阅读这条路上走的更好、更远。
（三）、读写课堂，延伸阅读1、撰写读书笔记。
在阅读中，让孩子做好积累也尤为重要，所以我们提倡“不懂笔墨不读书”。
在阅读课上，教师鼓励他们随时把自己不懂的词句，喜欢的词语摘录下来，写写读后的感受。
然后利用早读或是晚自习的时间，让他们拿出读书笔记，或自己阅读，或交换阅读，让积累得以延续。
2、读中得法，以写促读。
古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“能读千赋则善赋。
”叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。
”我在教学中引导学生品析文本，明其义、品其味、悟其情、学其法，读中得法，以写促读。
如：教学完《东施效颦》一文后，一位老师抓住“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。
”让学生抓体会侧面描写的写法。
让学生运用侧面描写写一个人或事物。
一位女同学写到“西施病心而颦其里，少女见之，自惭形愧；少年见之，目不转睛；小孩见之，争相围观。
”我让她把写的片段在班里朗读，同学们报以热烈的掌声。
我趁机引导：“看了你仿写的，老师想起《陌上桑》中名句——行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
读书破万卷，下笔如有神，只有多读书，多积累，才能妙笔生花。
有兴趣的同学下去可以去搜集《陌上桑》阅读。
”老师通过点评再次把学生实现一道课外阅读上，让他们在最富有记忆力的时候诵读经典诗句和名家美文，为幸福的书香人生打下坚实的基础。
3、加强习作练笔。
每节课都给学生留足够的练笔时间。
可以抓住文章的空白点进行补写，可以续写结尾，可以扩写古文，可以仿写……例如教学“往事”单元，我们组教师经过研讨，设计了以下读写训练点：《我的伯父鲁迅先生》——学习课文现提出问题，中间用具体事例解答，结尾总结、点明中心的方法写《我的老师》；《花脸》——学习作者描写花脸样子的方法写一位同学的外貌；《荷塘旧事》——学习景物描写和场面描写的方法写打雪仗。
我们还鼓励学生把积累的内容在习作练笔中进行尝试运用。
一篇文章写完后，请学生拿出红笔把自己用到的优美词句画出来，最好能在旁边标注这些内容是运用用哪篇文章中词句，教师就会在班级中郑重表扬。
在这样的舆论影响下，孩子们都争先恐后地尝试运用积累的内容。
三、开展读书活动，点燃阅读热情我积极开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦，不断把读书活动推向深入。
1、谈天说地每节课前抽三分钟开展“谈天说地”活动，学生轮流上台展示，内容丰富多彩，小故事、国内外新闻、校内外见闻、精彩句段赏析、生活小常识、科学小知识……不仅激发学生的读书兴趣，也锻炼了学生的口头表达能力。
2、连环“话”本当前写微博风靡一时，人们随时随地都可以利用微博交流自己的见闻感受。
受此启发，我们班的连环“话”本诞生了。
学生可以利用课间时间，在连环“话”本上写下自己的读书心得，学习收获，烦心事……可以是一段话，可以是一句话，也可以是一个词语。
后面的人可以跟帖，也可以另建话题。
连环“话”本受到了学生的一致喜爱。
3、图书漂流为了鼓励孩子读书，我们班开展了图书漂流活动。
我精心挑选了几本图书，在封面上写下：“我是图书精灵，如果哪个小朋友读了我的故事，我们就会成为最好的朋友。
”于是一场图书漂流活动就开始了。
孩子们纷纷传阅这几本书，并在老师的话后面签上自己的名字。
阅读课上，教师及时表扬阅读这几本书的学生。
当听到自己的名字时，孩子的笑脸更灿烂了。
4、评选“读书之星”通过“读书交流会”、“读书交流卡”、“名著便览”、“作家卡片的制作”、“手抄报展”、“剪贴报展评”等丰富多彩的读书实践活动评选“读书之星”。
我还把学生的优秀习作、手抄报编辑成册，让学生充分感受到成功的快乐，从而更加热爱阅读。
5、黎明中晨诵早上，老师和孩子们用精彩的诵读开启一个个新的黎明。
诵读内容为优美的儿童诗、经典的古诗词。
孩子们在霞光中美美的诵读，领略着诗歌所传达的语言美、音律美，品味着诗歌表达的情感。
孩子们在诵读中灵魂得到了舒展，与黎明共舞。
6、亲子共读建密码童书对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
同时共同阅读也成就了师生及家长之间共同的密码。
所以，我要求家长将每天晚饭后半小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，畅谈书中的感受，倡导家长和孩子一起写博文。
“亲子共读”在家长和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任，共同进步。
这一系列活动加深了孩子们爱书、用书的思想认识，同时又促进了学生间读书竞赛活动的自觉形成，推动孩子们走上幸福的阅读之路。
让我们埋一粒读书的种子，在孩子幼小纯洁的心田中，为我们美丽的灵宝再添一抹人文的绿色。
让我们以阅读为经，以童书为纬，共同为孩子们编织童年的美好。