小学科学教案 杠杆原理
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（一）通过PPT和实物展示生活中常用的各种工具，跷跷板、剪刀、钳子、订书机、镊子、指甲钳、天平、撬杆等。
教师提问：
这些日常生活工具有哪些共同特点？
学生回答：
„„（都在使用中转动；都绕着固定点转动；都要用力；都有特定用途）教师引出杠杆的概念：
在力的作用下能绕着固定点转动的物体就是杠杆。（PPT）
（二）指导学生制作一个简单杠杆，
1.将橡皮左侧与零刻度线对齐，将笔放到4cm处，用手压尺子另一端将橡皮抬起；
2.橡皮位置保持不变，将笔挪到7cm处，做同样的动作，体会用力的不同；
3.将笔挪到尺子的一半位置、10cm、12cm，做同样的动作，体会用力的不同；
教师提问：
通过以上几组实验，大家有没有发现杠杆各要素之间有什么规律？
同学：
„„（笔所处的位置越靠后，抬起橡皮所用的力越大。）
2.力的三要素：
力的作用点、力的方向、力的大小。
3.点到直线的距离：
从直线外一点到这直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。
4.支点、动力、阻力，动力臂、阻力臂。
5.杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡是指杠杆处于静止或匀速转动的状态。
三、教学方法：
1.情景引入，展示一些生活中常见的工具，引导学生通过观察发现共同点；
从支点到动力作用线的距离叫动力臂，通常用L₁表示。
⒌阻力臂：
从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂，通常用L₂表示。
（在画的过程中让同学们也跟着画）
（重新展示撬杆图片）
教师提问：
图片中的工人为什么将小石头放得离大石头很近，而离自己很远？杠杆各要素间是什么关系？让我们通过实验探究一下。
（四）利用简易杠杆做探究实验
教师引入力的三要素概念和点到直线的距离（PPT）
将简易杠杆画到黑板上，把同学们之前所说的要素标示出来，边说边画，引入概念；动力，阻力，动力臂，阻力臂和支点
⒈支点：
杠杆绕着转动的固定点，通常用O表示。
⒉动力：
为达到目的而使杠杆转动的力，通常用F₁表示。
⒊阻力：Байду номын сангаас
阻碍杠杆转动的力，通常用F₂表示。
⒋动力臂：
第二次
第三次
第四次天平左侧长度右砝码个数天平右侧长度
最终可以得出结论：
当天平平衡时，左砝码个数×天平左侧长度=右砝码个数×天平右侧长度
（五）得出结论：
（PPT展示）
由此得出杠杆原理：
杠杆平衡是：
杠杆处于静止或匀速转动状态
其条件是：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1·L1=F2·L2
“
国际关系学院xx
一、教学目标：
1.引导学生感性认识什么是杠杆，举出生活中的例子；
2.使学生掌握杠杆的几个具体要素，并能对一些简单杠杆作分析；
3.引导学生通过观察对比实验发现杠杆要素之间的关系，尝试做出总结；
4.使学生掌握并能运用杠杆原理。
二、教学概念：
1.杠杆：
在力的作用下能绕着固定点转动的物体就是杠杆。
教师：
请同学们将笔放在尺子下面，把橡皮放在尺子上，橡皮左侧对准零刻度线（边说边示范），这样就做成了一个简易杠杆。（用手压尺子的另一端，将橡皮抬高），
教师提问：
同学们想一想这个杠杆的由那几个要素构成？它是怎样工作的？
同学：
„„（由笔、支点，尺子、杠杆，橡皮、阻力，人手、动力组成）
（三）分析这一杠杆的要素
2.课堂实验，组织学生通过操作简单杠杆，对比前后不同尝试得出结论；
3.用幻灯片展示图片和知识点，在黑板上画图并讲解。
四、教学重点和难点：
1.重点：
杠杆的各要素和杠杆原理；
2.难点：
能具体分析日常生活中杠杆的各要素，通过实验和引导尝试推出杆杠原理。
五、课时安排和准备工具：
1.课时：
一课时；
2.准备：
学生准备一支笔、一块橡皮和一把尺子，老师除此之外要准备各种日常工具。教学过程
教师：
（课堂板书）橡皮的重量一直不变，动力臂缩短，阻力臂增长，要撬动橡皮，动力必须加大。
如果我们要更加精确的实验数据，就需要天平和砝码。（展示课本实验用的天平），动力和动力臂、阻力和阻力臂都可以精确计算，可以看出四者之间的数量关系。
当天平处于平衡状态时，记下此时的数据：
试验次数和数据左砝码个数
第一次
教师提问：
这些日常生活工具有哪些共同特点？
学生回答：
„„（都在使用中转动；都绕着固定点转动；都要用力；都有特定用途）教师引出杠杆的概念：
在力的作用下能绕着固定点转动的物体就是杠杆。（PPT）
（二）指导学生制作一个简单杠杆，
1.将橡皮左侧与零刻度线对齐，将笔放到4cm处，用手压尺子另一端将橡皮抬起；
2.橡皮位置保持不变，将笔挪到7cm处，做同样的动作，体会用力的不同；
3.将笔挪到尺子的一半位置、10cm、12cm，做同样的动作，体会用力的不同；
教师提问：
通过以上几组实验，大家有没有发现杠杆各要素之间有什么规律？
同学：
„„（笔所处的位置越靠后，抬起橡皮所用的力越大。）
2.力的三要素：
力的作用点、力的方向、力的大小。
3.点到直线的距离：
从直线外一点到这直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。
4.支点、动力、阻力，动力臂、阻力臂。
5.杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡是指杠杆处于静止或匀速转动的状态。
三、教学方法：
1.情景引入，展示一些生活中常见的工具，引导学生通过观察发现共同点；
从支点到动力作用线的距离叫动力臂，通常用L₁表示。
⒌阻力臂：
从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂，通常用L₂表示。
（在画的过程中让同学们也跟着画）
（重新展示撬杆图片）
教师提问：
图片中的工人为什么将小石头放得离大石头很近，而离自己很远？杠杆各要素间是什么关系？让我们通过实验探究一下。
（四）利用简易杠杆做探究实验
教师引入力的三要素概念和点到直线的距离（PPT）
将简易杠杆画到黑板上，把同学们之前所说的要素标示出来，边说边画，引入概念；动力，阻力，动力臂，阻力臂和支点
⒈支点：
杠杆绕着转动的固定点，通常用O表示。
⒉动力：
为达到目的而使杠杆转动的力，通常用F₁表示。
⒊阻力：Байду номын сангаас
阻碍杠杆转动的力，通常用F₂表示。
⒋动力臂：
第二次
第三次
第四次天平左侧长度右砝码个数天平右侧长度
最终可以得出结论：
当天平平衡时，左砝码个数×天平左侧长度=右砝码个数×天平右侧长度
（五）得出结论：
（PPT展示）
由此得出杠杆原理：
杠杆平衡是：
杠杆处于静止或匀速转动状态
其条件是：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1·L1=F2·L2
“
国际关系学院xx
一、教学目标：
1.引导学生感性认识什么是杠杆，举出生活中的例子；
2.使学生掌握杠杆的几个具体要素，并能对一些简单杠杆作分析；
3.引导学生通过观察对比实验发现杠杆要素之间的关系，尝试做出总结；
4.使学生掌握并能运用杠杆原理。
二、教学概念：
1.杠杆：
在力的作用下能绕着固定点转动的物体就是杠杆。
教师：
请同学们将笔放在尺子下面，把橡皮放在尺子上，橡皮左侧对准零刻度线（边说边示范），这样就做成了一个简易杠杆。（用手压尺子的另一端，将橡皮抬高），
教师提问：
同学们想一想这个杠杆的由那几个要素构成？它是怎样工作的？
同学：
„„（由笔、支点，尺子、杠杆，橡皮、阻力，人手、动力组成）
（三）分析这一杠杆的要素
2.课堂实验，组织学生通过操作简单杠杆，对比前后不同尝试得出结论；
3.用幻灯片展示图片和知识点，在黑板上画图并讲解。
四、教学重点和难点：
1.重点：
杠杆的各要素和杠杆原理；
2.难点：
能具体分析日常生活中杠杆的各要素，通过实验和引导尝试推出杆杠原理。
五、课时安排和准备工具：
1.课时：
一课时；
2.准备：
学生准备一支笔、一块橡皮和一把尺子，老师除此之外要准备各种日常工具。教学过程
教师：
（课堂板书）橡皮的重量一直不变，动力臂缩短，阻力臂增长，要撬动橡皮，动力必须加大。
如果我们要更加精确的实验数据，就需要天平和砝码。（展示课本实验用的天平），动力和动力臂、阻力和阻力臂都可以精确计算，可以看出四者之间的数量关系。
当天平处于平衡状态时，记下此时的数据：
试验次数和数据左砝码个数
第一次