三年级下第一单元群文阅读讲课稿
群文阅读讲座讲稿
群文阅读讲座讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好！感谢学校又为我们提供了一个互相研究，共同成长的机会，今天我想和老师们探讨一个新的课题：群文阅读。
这也是我们学校课题组老师在今后一段时间内将深入研究的一个课题，那么如何上好一堂群文阅读课呢？今天我就从以下几个方面跟老师们交流研究。
一提到阅读教学，我们以为常的方法便是一篇一篇地教课文。
然而，这种方法容易造成学生阅读文本量的不足，加上花时多、见效慢的研究过程，导致学生的阅读能力和思维方式比较单一。
因此，《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。
仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。
语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。
从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。
台湾XXX教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童研究的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
一、“群文阅读”的教学取向群文阅读是指在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或更多，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
这种方法要求教师讲话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。
群文阅读要发展“让学”，让学生自己在阅读中研究阅读。
二、如何设计一堂好的群文阅读课在设计一堂好的群文阅读课时，需要注意以下几点：1.选择合适的文章：文章要与学生的年龄、认知水平和兴趣爱好相匹配，以激发学生的阅读兴趣。
语文群文阅读领导讲话稿
语文群文阅读领导讲话稿各位同学：大家好！今天我要给大家讲一讲群文阅读的重要性。
群文阅读是培养我们语文素养的重要方式之一，也是提高我们综合素质的有效途径。
阅读文学经典，对于拓展视野，培养情感，提高审美能力都有着重要的作用。
首先，群文阅读可以拓展我们的视野。
通过阅读名著、经典文学作品，我们可以了解到不同的历史、文化、社会背景，增加我们的知识面，开阔我们的思维。
这些作品中蕴含着丰富的人生智慧和社会见解，通过阅读我们可以与伟大的作家们对话，吸收他们的思想，提升自己的见识水平。
其次，群文阅读可以培养我们的情感。
文学作品是人类思想和情感的抒发，它们能够引起我们的共鸣，让我们与书中的人物相互沟通。
通过阅读，我们可以从中领悟到人生的真谛、情感的纯粹，从而提高我们的情感表达和理解能力。
阅读文学作品也可以帮助我们学会关爱他人，培养同理心和人文关怀。
最后，群文阅读可以提高我们的审美能力。
艺术是情感和知识的交融，阅读文学作品可以培养我们的审美能力和感知力。
通过欣赏文学作品中的优美语言、深刻思想和精彩结构，我们能够提高自己对美的敏感度和鉴赏能力。
这对于我们的人生发展和个人修养都有着重要的作用。
因此，同学们，在平时的学习生活中要积极参与群文阅读，多读经典名著。
我们要选择适合自己的阅读方式，培养良好的阅读习惯。
每天拿出一小段时间来阅读一些经典作品，可以逐渐提高我们的阅读水平和文学修养。
同学们也可以在阅读之后与同学们进行分享，讨论交流自己的感受与体会，增强对文学的理解和欣赏。
让我们一起走进文学的世界，感受阅读的快乐，提高自己的语文素养。
相信通过群文阅读，我们一定能够成为热爱文学、情感丰富、有见识的人。
谢谢大家！。
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿在进行群文阅读说课稿的撰写时，我们的目标是让读者能够清晰地理解群文阅读的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程。
以下是一篇符合标题的群文阅读说课稿正文内容：在本次群文阅读教学中，我们旨在通过多文本的对比阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
我们选择了三篇具有相似主题但不同观点的文章，让学生在阅读中发现差异，理解多样性，并学会从不同角度审视问题。
一、教学目标1. 理解三篇文章的主要内容和观点。
2. 识别并比较不同作者的写作风格和论证方式。
3. 培养学生的批判性思维，能够对文章中的观点进行分析和评价。
4. 通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
二、教学内容本次群文阅读的教学内容包含以下三篇文章：- 文章一：《现代教育的挑战》- 文章二：《传统与创新：教育的平衡》- 文章三：《技术在教育中的应用》这三篇文章均围绕教育这一主题展开，但各自从不同的角度切入，提供了丰富的讨论素材。
三、教学方法1. 引导阅读：首先，教师将引导学生阅读每篇文章的摘要，帮助学生快速把握文章的主旨。
2. 分组讨论：学生将被分为小组，每组负责一篇文章的深入阅读和讨论。
教师将提供指导问题，引导学生进行深入分析。
3. 跨组交流：各小组之间将进行交流，分享各自的阅读体会和发现，以促进不同观点的碰撞和融合。
4. 总结归纳：最后，教师将引导学生总结每篇文章的核心观点，并讨论它们之间的联系和差异。
四、教学过程1. 导入阶段：教师通过提问和讨论，激发学生对教育主题的兴趣，并简要介绍三篇文章的背景。
2. 阅读阶段：学生在教师的指导下，开始阅读文章，并记录关键信息和个人感受。
3. 讨论阶段：小组内部进行深入讨论，每组选出一名代表，准备向全班展示小组的讨论成果。
4. 交流阶段：各小组代表向全班展示讨论成果，其他学生可以提问或补充观点。
5. 总结阶段：教师总结本次群文阅读的要点，强调不同文章之间的联系和差异，并提出进一步的思考问题。
语文群文阅读领导讲话稿
语文群文阅读领导讲话稿亲爱的同学们：大家好！今天我很高兴能够在这里与大家交流，我想和大家一起探讨一下如何提高语文阅读能力，怎样在群文阅读中发展自己。
首先，我想问问大家，为什么要进行群文阅读？群文阅读是我们学习语文的基础，通过阅读各种不同类型的文章，我们能够拓宽自己的知识面，提高自己的思维能力，培养自己的审美情趣。
群文阅读中有古诗词、现代诗歌、小说、散文、寓言等等，它们是文化的瑰宝，是人类智慧的结晶。
通过阅读这些文学作品，我们能够了解历史和社会，激发自己的想象力，培养自己的表达能力，更好地理解自己和世界。
那么，如何进行有效的群文阅读呢？首先，我们要有一个良好的阅读习惯，每天给自己留出一定的阅读时间，养成阅读的习惯。
通过阅读可以提高我们的阅读速度和理解能力，让我们的思维更加敏捷。
在阅读过程中，我们要注重细节，关注文章中的每一个细节和描写，从细节中理解作者的意图和思想。
另外，我们要多思考，多思考文章中的问题和主题，通过思考能够更好地理解文章的内涵。
在进行群文阅读的过程中，我们还可以进行一些背诵和默写练习，这样可以更好地记忆和理解文学作品。
在群文阅读的过程中，我们要注重对于文学作品的品味。
例如，在品味古诗词时，我们要注重韵律和意境；在品味小说时，我们要注重人物形象和情节；在品味散文时，我们要注重语言风格和叙述手法。
通过品味，我们能够更深入地理解文学作品，更好地欣赏其艺术魅力。
同时，我们还可以结合实际生活，将所读的文学作品与自己的生活经验相结合，思考其中的道理和价值，发现文学作品对于我们的启迪和指导。
此外，我们还可以通过参加语文学科竞赛等活动，进一步提高自己的语文水平。
通过与他人的交流和比较，我们能够更好地了解自己的不足，找出提高的方向。
同时，我们还可以通过开展文学创作活动，锻炼自己的写作能力。
在创作过程中，我们不仅可以学习到更多的文学知识和写作技巧，还可以通过表达自己的思想和情感，感受文学的魅力。
最后，我想告诉大家，群文阅读是一场永不停息的旅程。
群文阅读教学设计：学吴然爷爷看景物 三年级下 第一单元
三年级下册第一单元群文阅读教学设计学吴然爷爷看景物执教年级：三年级议题：学吴然爷爷看景物篇目：《太阳花》《鸟树》《一碗水》《翠湖》一、设计意图人教版语文教材三年级下册第一单元以感受大自然的美好为专题，要求学生在学习过程中了解作者观察的方法，并运用这种方法观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
本组教材安排了3篇文章《燕子》《荷花》《珍珠泉》，两首古诗《咏柳》《春日》。
吴然的作品观察细致，饱含感情，所以本组群文教学选取了吴然写的《学校旁边一条河》第一辑《和花朵说悄悄话》里的4篇文章，内容由易到难，由写景到写观景的人。
以“学吴然爷爷看景物”为题进行群文阅读，目的是教孩子们观察景物，提高写作水平。
二、教学目标（一）运用默读、感情朗读、对比阅读等多种读书方法学习吴然爷爷观察时看得仔细，观察的视角与众不同的方法。
（二）让学生在品读中感受到：只要仔细用心地、用与众不同的视角观察景物，我们也可以把文章写好。
（三）激发学生阅读吴然爷爷作品的兴趣。
三、教学重点学习吴然爷爷观察时看得仔细，观察的视角与众不同的方法。
55四、教学难点运用学习的方法观察身边的景物，写出好的文章。
五、教学准备反复阅读4篇选文，了解主要内容。
六、教学过程（一）课前积累，导入新课，板书课题。
1．出示四句与仔细观察有关的名言，学生朗读。
2．思考：从这几句话中，你发现了什么？（学生汇报）3．板书课题，读课题（二）共读《太阳花》，学习吴爷爷观察景物的方法。
1．自由读《太阳花》，看看在这篇文章中，吴然爷爷是怎样写太阳花的？2．学生自由读文章。
3．学生交流。
（1）用一个词说说吴爷爷看得怎么样？从哪些地方看出来的？（2）找出相关句子指导朗读。
4．小结:吴爷爷看得仔细,看的视角与众不同。
5．师生合作，配乐朗读《太阳花》。
（三）阅读《鸟树》《一碗水》。
1．出示题目《鸟树》《一碗水》，学生质疑。
2．学生默读两篇文章，圈出景物名称，思考：吴爷爷是怎样观察的？3．学生交流。
三下第一单元群文阅读
（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）
3．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了大自然中的动物、日出、泉水、鲜花、绿草等美景，这些美景为我们展现了一幅丰富多彩的图画，让我们想去探索。
三、阅读概览
1．孩子们把课内的这几篇文章说得很准确，在我们的《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了八篇相关主题的文章──
老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。并概括出每篇文章的主题词。
（师巡视，生讨论交流）
附：阅读浏览表
题目作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题
五年影响一生体验成就未来
预设生3：比喻潭的得名用得好。瀑流经过岩上许多棱角，“飞花碎玉”般乱渐。那晶莹多芒的水花，“像一朵朵小小的白梅”，似纷纷下落的“微雨”。这比喻，把梅雨潭的水花写得趣味无穷，可爱无比，点明了梅雨潭这个动人的名字的来历。
预设生4：比喻瀑的力量用得好。瀑布直泻而下，撞上岩石，“仿佛被扯成大小的几绺儿，不再是一幅整齐而平滑的布。”比喻中用上拟人的“扯”，生动地再现了瀑布被山石分割成大小数绺的景观。）
（学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨）
2.孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调为老师展现了一幅生机盎然的山水图，把老师也带进了大自然的怀抱。咱们再来分享分享彼此读书的收获。
五、精彩赏析
1（一）《梅雨潭》
1.《梅雨潭》是著名作家朱自清脍炙人口的散文佳作，老师发现不少孩子们在阅读浏览表中对文章中的修辞方法专门提了出来，现在就请孩子们把你认为文章中用得最好的修辞分享给大家。
群文阅读奇妙的中心句说课稿
群文阅读奇妙的中心句说课稿
一、说教材
本文是一篇阅读文章，主要讲述了一种叫做“群文阅读”的新颖教学方法。
群文阅读的核心是中心句，它要求学生们在阅读文章的过程中，学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息，这样才能最大限度地提高阅读能力和理解能力。
二、教学目标
1. 让学生了解“群文阅读”的概念；
2. 让学生掌握“中心句”的概念；
3. 让学生学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息，这样才能最大限度地提高阅读能力和理解能力；
4. 通过本课的教学，让学生有效地运用“群文阅读”方法进行阅读
三、教学重点、难点
重点：掌握“中心句”的概念，学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息；
难点：有效地运用“群文阅读”方法进行阅读
四、教学准备
1. 准备一篇文章供学生阅读；
2. 准备一些课堂活动让学生实践“群文阅读”；
3. 准备一些针对性的练习题，以便检验学生的学习效果。
五、教学过程
1. 热身：向学生介绍“群文阅读”的概念，让学生对“群文阅读”有初步的了解。
2. 提出中心句：带领学生一起阅读文章，引导学生分析文章，发现文章中心句。
3. 想象练习：提出中心句后，让学生想象文章的情景，根据中心句的内容进行练习。
4. 讨论练习：安排学生进行小组讨论，让学生在小组讨论中，分析文章的中心思想，总结文章的主题。
5. 检测学习：最后，教师出一些针对性的练习题，以便检验学生的学习效果。
《群文阅读》说课稿
《你读懂父爱了吗？》群文阅读说课稿说课人：李春妹说设计理念：上周我让班里的孩子给自己的父母写信，我发现了一个有趣的现象，谈到妈妈时，孩子们都眉开眼笑，“母爱”事迹可谓滔滔不绝，谈到爸爸时,显然没那么热烈，多数孩子竟是无语状态。
其实，并不是孩子们不爱自己的父亲,只是少了发现美的眼睛！于是这次的群文阅读课，我产生了带领孩子们“再寻父爱"的念头，我想，这也会是孩子们感兴趣的！说教材:本节课我决定围绕“你读懂父爱了吗?”这一主题选择相关文章，引导学生在多篇关于父爱的故事中，进一步了解父爱，并让学生通过阅读文章，在字里行间体会作者对父亲那份浓浓的情感.我选择了五篇阅读文本，《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子，给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》。
在增加学生阅读量的同时，指导学生将课内所学的阅读方法,在课外进行实践迁移，使学生开阔阅读视野、丰富阅读经验,享受阅读的快乐。
说教学目标：1、轻松愉快地阅读群文《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子,给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》，从不同的故事中体会浓浓的“父爱”.2、能在全文感知的前提下，学习运用浏览、扫视、批注等阅读方法获取需要的信息，结合阅读材料，联系自己的生活经历，进一步从多角度去了解父爱。
3、激发阅读兴趣,通过自主阅读促进与父母的良好沟通。
说重难点：教学重点:从群文中感受父爱.教学难点：能结合文本以及生活经历大胆分享阅读感受,由分享而激发兴趣.教学准备：教师：阅读材料、阅读记录卡、PPT学生:收集形容父爱的词语、文具盒说教学过程：一、激趣导入，明确议题(5分钟）1、出示“爸爸去哪儿"三组图片引出主题。
“我能想到最浪漫的事就是和爸爸一起走遍最美的风景。
”“和爸爸在一起每个旅行都是独一无二的.”“有爸爸在的地方哪里都是花园。
" 2、板书主题：父爱设计意图：创设轻松愉悦的阅读氛围,这个环节,教师主要激发学生兴趣。
人教版三年级语文下册群文阅读——吴然爷爷眼中的景物
示范课教案群文阅读——吴然爷爷眼中的景物设计意图：人教版语文教材三年级下册第一单元以感受大自然的美好为专题，要求学生在学习过程中了解作者观察的方法，并运用这种方法观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
吴然的作品多是写景物的，观察细致，笔触细腻，饱含感情，语言朴实天真，充满童趣，我从吴然亲自编写的作品集《散文向你微笑》中选取了4篇文章，内容由简到难，从单纯的写景（《太阳花》《鸟树》）到关注景中之人（《河滩上》），以“吴然爷爷眼中的景物”为题进行群文阅读教学，目的是引导孩子学习观察景物的基本方法，积累素材，提高写作能力。
群文议题：吴然爷爷眼中的景物阅读材料：《太阳花》《鸟树》《河滩上》阅读目标：1、引导学生用默读、批读、猜测阅读、对比阅读等多种读书方法，感受吴然如何用文字把自己的所见、所闻、所想表达出来，并自然地流露出热烈的感情。
2、通过对吴然作品的品读，让学生感受到：只要仔细用心地、用与众不同的视角观察周围的世界，自然界中的万事万物皆可成为我们习作的对象，我们也可以像吴然一样写出好的文章来。
3、激发学生阅读吴然作品的兴趣，实现1+X的阅读理想，提升学生的阅读量和阅读效率。
阅读重点：引导学生用默读、批读、猜测阅读、对比阅读等多种读书方法，总结出吴然的观察方法和表达方法。
阅读难点：准确地获取文本中的有效信息进行品读、分析，总结出观察景物和表达感情的方法并尝试运用。
教学准备：课前反复阅读3篇选文，了解主要内容。
阅读过程：一、创设情境，导入新课，板书课题。
1.同学们，还记得课文《珍珠泉》吗？这篇课文给你怎样的感受？2.师:这篇课文的作者是吴然，他的家乡就在美丽神奇的彩云之南，那里也是老师向往的地方。
我们来欣赏一下云南的美景，请用一句话来形容你的感受。
3.今天，我们再次跟着吴然爷爷走进云南，到文字中去发现镜头没有拍到的美景。
（板书课题，读课题）二、共读《太阳花》，发现观察细致之美。
1、自由读《太阳花》，说说吴然爷爷眼中的太阳花是什么样的？2、学生自由读文章。
群文阅读有趣的儿童诗说课稿
群文阅读有趣的儿童诗说课稿课题：群文阅读，有趣的儿童诗说课稿一、说教材本节课的教材为一本有趣的儿童诗选，选取了一些富有趣味和教育意义的儿童诗，旨在培养学生的阅读习惯和欣赏能力，增加学生对于文学的兴趣。
同时，通过诗歌的介绍和讨论，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和归纳总结能力。
二、说课目标1.知识目标：a.通过朗读、解说儿童诗，使学生熟悉并掌握一些常见的儿童诗的形式和特点。
b.通过课堂活动，培养学生的听说能力，提高学生的语言表达能力。
2.能力目标：a.培养学生的阅读兴趣，在跟读中提高学生的朗读能力。
b.培养学生的归纳总结能力，通过诗歌的解读和讨论，培养学生的思维能力。
3.情感目标：a.培养学生对于文学的兴趣和热爱。
b.养成学生对于生活中小事的观察和思考的习惯。
三、说教学重点通过课堂活动，培养学生的阅读兴趣和欣赏能力，为学生提供展示自我、展示想象力和创造力的机会。
四、说教学难点如何引导学生发展自己的想象力和创造力，培养学生的归纳总结能力，让他们能够更好地理解和升华诗的内涵。
五、说教学方法通过多种教学方法的结合，如朗读、讨论、归纳总结等，培养学生的语言表达能力和思维能力。
六、说教学过程1.创设情境，导入课堂：利用幽默有趣的诗歌作为导入，引起学生的兴趣，激发学生的思维。
2.导入新课：以一首儿童诗为例，先进行整体朗读，然后引导学生分组朗读，以提高学生的朗读能力和语音语调的掌握。
3.分组活动：将学生分成小组，每组选取一首诗进行解读，并向全班展示。
引导学生从诗歌的意象和语言特点入手，讨论诗歌的含义和内涵。
4.开展讨论：让学生分享自己的理解和感受，并引导学生思考诗歌背后的意象和情感。
通过讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
5.归纳总结：教师引导学生归纳总结各个小组的解读和讨论成果，培养学生的归纳总结能力。
6.结束课堂：教师总结全课内容，强调诗歌的感染力和价值。
七、说复习与作业复习内容：让学生回顾课堂所学内容，并进行相应的梳理。
小三年级下册第一单元群文阅读教学设计：《学吴然爷爷看景物》
三年级下册第一单元群文阅读教学设计学吴然爷爷看景物设计意图：人教版语文教材三年级下册第一单元以感受大自然的美好为专题，要求学生在学习过程中了解作者观察的方法，并运用这种方法观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
吴然的作品多是写景物的，观察细致，笔触细腻，饱含感情，所以选取了吴然写的4篇文章，内容由简到难，从单纯的写景（《太阳花》、《鸟树》、《我的小马》）到关注观景的人（《翠湖》），以“学吴然爷爷看景物”为题进行群文阅读，目的是教孩子观察景物，提高写作能力。
群文议题：学吴然爷爷看景物阅读材料：《太阳花》、《鸟树》、《我的小马》《翠湖》阅读目标：1、引导学生用默读、批读、猜测阅读、对比阅读等多种读书方法感受吴然看见的生活，体会吴然看得仔细，看得与众不同。
2、通过对吴然作品的品读，让学生感受到：只要仔细用心地、用与众不同的视角看待，自然界中的万事万物皆可成为我们习作的对象，我们也可以像吴然一样写出好的文章来。
3、激发学生阅读吴然作品的兴趣。
阅读重点：引导学生用默读、批读、猜测阅读、对比阅读等多种读书方法感受吴然看见的生活，体会吴然看得仔细，看得与众不同。
阅读难点：通过对吴然作品的品读，让学生感受到：只要仔细用心地、用与众不同的视角看待，自然界中的万事万物皆可成为我们习作的对象，我们也可以像吴然一样写出好的文章来。
教学准备：反复阅读4篇选文，了解主要内容。
阅读过程：一、课前积累，导入新课，板书课题。
1、出示四句与仔细观察有关的名言，学生朗读。
2、思考：从这几句话中，你发现了什么？（学生汇报）3、板书课题，读课题二、共读《太阳花》，归纳：看得仔细，看得与众不同。
1、自由读《太阳花》，看看在这篇文章中，吴然爷爷看见了太阳花的什么？2、学生自由读文章。
3、学生交流。
①吴爷爷看见了太阳花的什么？（花、叶、花开、花合）②找出描写花和叶的句子，朗读。
③用一个词说说吴爷爷看得怎么样？（看得仔细）从哪些地方看出来的？④找出写花开、花合的句子，引导发现吴爷爷看得与众不同。
人教版三年级下册语文第一单元整合阅读课《燕子》《翠鸟》课件
再读课文
1.用自己喜欢方式读。 2.分角色朗读。 3. 其他同学认真听，指出朗读得不好 的地方，并以自己认为好的方式来读。
带问题读书，请大家自己来 读《燕子》、《翠鸟》找出 这两篇课文中描写燕子、翠 鸟外形和动作特点的句子用 横线画出来。并填写学习单
填写学习单
课文 阅读与表达 精读内容 燕子 描写方法 我的发 现
人教版三年级语文下册第一单元
走进大自然 整合阅读课
学习内容
人教版三年级下册 第1课《燕子》 5课《翠鸟》
学习目标
1、通读课文，理解课文主要内容 2、学习抓住外形和动作特点描写 小动物的写作方法。。
检查自读情况
1.学生说出自己不认识的生字、词，师 帮助正音； 2.联系上下文或师讲解难理解的词语。 3.1分钟读自
描写一个自己最喜欢的小 动物，用上学过的细节描写。
谢谢！
三年级群文阅读说课稿范文
三年级群文阅读说课稿范文尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是三年级的群文阅读。
一、说教材。
1. 教材分析。
三年级的孩子正处于阅读能力逐步提升的关键时期。
群文阅读这种形式，就像是给他们打开了一个阅读的宝藏盒。
我选择的这组群文，主题是“奇妙的动物世界”。
这几篇文章涵盖了不同种类动物的独特习性、生活环境以及与人类的关系等内容。
这些文章篇幅适中，文字生动有趣，非常适合三年级孩子的阅读水平。
2. 教学目标。
知识与技能目标呢，就是让孩子们能够通过阅读这组文章，认识更多的生字词，提高阅读速度，学会提取关键信息。
比如说，能在文章中快速找到描写动物特点的句子。
过程与方法目标，是让孩子们学会对比阅读，在多篇文章中找出相同点和不同点。
就像侦探找线索一样，可有趣啦。
情感态度与价值观目标，就是激发孩子们对动物的喜爱之情，培养他们保护动物的意识。
3. 教学重难点。
重点呢，肯定是让孩子们掌握群文阅读的方法，能够读懂这组文章。
难点就是引导孩子们进行深入的对比阅读，发现动物之间那些微妙的差异和联系。
二、说学情。
咱们三年级的孩子啊，已经有了一定的阅读基础，但他们的阅读注意力还不是特别持久。
他们对动物充满了好奇，一提到小动物，眼睛都放光。
所以，这个主题的群文阅读肯定能抓住他们的小小心思，让他们沉浸在阅读的乐趣中。
三、说教法和学法。
1. 教法。
我打算采用情境教学法。
就像把孩子们带入一个动物王国，在这个王国里探索动物的秘密。
还会用问题引导法，不断地抛出有趣的问题，像“小蚂蚁为什么能搬动比自己大好多倍的东西呢？”来激发孩子们的思考。
2. 学法。
让孩子们采用圈点批注法，读到有趣的地方，就像寻宝一样圈出来，再写上自己的小想法。
还有合作探究法，让他们分组讨论，这样孩子们可以互相启发，就像一群小探险家在一起分享发现。
四、说教学过程。
1. 导入（3分钟）我会这样开始我的课：“同学们，今天老师要带你们去一个超级有趣的地方，那里有各种各样的小动物，有的会飞，有的会游，有的还会打洞呢！这个地方就是动物世界。
小学教师群文阅读发言稿
小学教师群文阅读发言稿
尊敬的各位老师们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家分享一些关于小学生群文阅读的经验和感悟。
作为小学教师，我们肩负着培养学生综合素养和提高阅读能力的重要使命。
而群文阅读作为一种有效的阅读教学模式，能够引导学生阅读并理解多种题材和文体的文章，培养学生复杂思维能力，丰富学生的阅读体验和阅读兴趣。
在实施群文阅读时，我们教师要做到有计划、有策略地引导学生阅读。
我们可以根据学生的年龄和认知发展特点，选择适合他们的文本，如童话、诗歌、寓言等，让学生有足够的兴趣和动力去阅读。
同时，我们可以利用故事情节、人物形象等元素帮助学生更好地理解文章，提升他们的阅读理解能力。
除此之外，我们还可以鼓励学生进行分享和交流，通过小组讨论、朗读比赛等形式，让学生互相学习、交流阅读心得，拓宽他们的阅读视野，并培养他们的合作精神和表达能力。
当然，我们作为老师，更要为学生树立一个良好的阅读榜样。
我们应该积极阅读，不断丰富自己的知识和阅读经验，以便更好地指导学生。
同时，我们也要注意充分运用现代技术手段，如利用多媒体设备进行课堂展示和讲解，利用互联网资源提供更多的阅读材料
和习题，以激发学生对阅读的兴趣，并鼓励他们多样化的阅读方式。
最后，让我们共同努力，以群文阅读为契机，培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，让他们真正从阅读中获得快乐和成长。
谢谢大家！。
三年级下群文阅读市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
三年级下群文阅读教案一、教学目标1.通过阅读群文，培养学生的阅读理解能力；2.通过分析群文的情节和主题，培养学生的思辨能力；3.通过讨论和分享群文的感悟，培养学生的表达能力；4.通过阅读群文培养学生的价值观和情感态度。
二、教学内容1.群文是指以某种两性关系或家庭关系为题材的文学作品。
通过阅读群文可以了解中国传统文化、家庭伦理和道德理念。
2.教材：三年级语文课本。
三、教学步骤1.导入（5分钟）教师展示一段家庭和伦理相关的群文，如《愚公移山》。
引起学生对群文的兴趣和关注。
2.阅读和理解（30分钟）教师指导学生阅读选定的群文，注重培养学生的阅读理解能力。
学生可以分组阅读，然后互相分享自己的理解和感受。
3.分析和思考（20分钟）教师带领学生分析群文的情节和主题，引导学生思考其中蕴含的道德和价值观念。
学生可以在小组讨论中交流自己的观点和见解。
4.对话和表达（25分钟）教师组织学生进行对话活动，让学生扮演群文中的角色进行对话，加深对群文的理解和共鸣。
然后，学生根据自己的理解和感受，以小组为单位进行表达，可以是绘画、写作或口头表达。
5.总结和反思（10分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，总结自己在阅读群文中所获得的收获和体会。
学生可以分享自己的感悟和心得。
四、教学评价1.观察学生的阅读理解能力是否提高，是否能够理解群文中的情节和主题。
2.检查学生参与课堂讨论和对话的积极性和能力。
3.评价学生的表达能力和思辨能力是否得到锻炼和提升。
4.反馈学生的价值观和情感态度是否发生积极的变化。
五、教学延伸1.学生可以继续阅读其他群文并进行比较和分析，扩大自己的阅读广度和深度。
2.学生可以通过讨论和分享群文的感悟，了解不同人的观点和价值观念，培养包容和理解他人的能力。
3.学生可以根据群文的情节和主题，进行创作和表达，开发自己的想象力和创造力。
六、教学反思通过本课的教学，学生对群文有了更深入的认识和理解。
他们能够进行有效的阅读和理解，并能够思考其中的道德和价值观念。
三年级语文群文阅读奇妙的童话王国优秀课件
阅读小帮手二：想象童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才
小组讨论：默读故事，记住不要读出声，也不要用手指头指着读。讨论：如果你是匹诺曹，面对鼻子越来越长，你会是什么样的心情？你又会怎么做？
小组讨论：
在木偶人匹诺曹身上，我们找到了一个巨大的人生宝藏！
利用《寻宝颂》，完成寻宝钥匙卡。
故事大王太厉害了，不仅把大灰狼吓跑了，还从大灰狼
小游戏
小游戏谁是夺宝小能手？游戏规则：默读《狼和七只小羊》《渔夫和
寻宝钥匙卡
一看提示
二展想象
三融角色
宝藏
寻宝钥匙卡一看提示二展想象三融角色宝藏
寻宝成果展示
一看提示
二展想象
三融角色
宝藏
《格林童话》
《普希金童话诗》
狼的肚子被划开了居然还活着……
金鱼还会说话？还能实现愿望？金鱼是神仙吗……
如果我是遇到大灰狼的小山羊，会怎么做呢？
如果我是金鱼，我会满足贪婪的渔夫妻子最后的要求吗？
机智、勇敢……
知足、善良……
寻宝成果展示一看提示二展想象三融角色宝藏《格林童话》《普希金
在童话王国里，任何东西，都可以张口说话， 都可以像人那样思考问题。在童话王国中可以创造出超越现实或现实中根本不存在的形象。在看似自由的童话王国中，总能给我带来知识、快乐和很深刻的哲理。我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！
阅读小任务 奇妙的童话王国宝藏可真多啊！虽然今天
让我们开启奇妙的人生寻宝之旅现在开始！
让我们开启奇妙的
谢
谢
欣
赏
谢谢欣赏
理一理
一、请同学们用自己喜欢的方式读一读《撒谎的匹诺曹》。说一说：
三年级下第一单元群文阅读
三年级下第一单元群文阅读第一单元群文阅读《触摸春的心跳》教学设计这组教材的简要分析：当冬天的最后一场雪，再也掩不住草的青绿。
当山间的清凉泉水，再次叮叮咚咚的一路欢歌。
当换上新衣的麻雀，迎着暖阳歌唱。
当吸饱雨露的花朵，绽开美丽的笑脸你是否察觉到：春天已悄悄的来到我们的身旁。
这组文本是围绕同一主题“春天来了，触摸春天的心跳”的组合。
有六篇文章“绿色”、“花团锦簇”、“春风带我散步”、“春天来了”、“春天来了”和“村里的香树”。
这些文章从多角度、全方位向我们展示了春天的生机和万物复苏的景象，在字里行间，他书写了春天带来的生机和希望。
在阅读和学习的过程中，学生可以感受到春天的到来，聆听大自然的声音，从这些青柳、飞燕、花鸟的芬芳和潺潺的流水中欣赏大自然的美，从而激发热爱春天和大自然的感觉。
设计理念：在“单元整合-小组文本阅读”策略的指导下，在这组教材的教学中，注意各部分内容之间的内在联系，充分发挥其整合优势，引导学生学习文本，注重引导学生开展综合性学习活动，激发学生的探索兴趣和求知欲。
在选读四篇文章的过程中，引导学生课后独立阅读，为学生在课堂上展示阅读收获搭建平台，形成课内外合力，进一步培养学生的阅读能力。
教学目标：1.运用多种阅读方法，了解每篇文章中写的是什么样的《春天的风景》，并找出相关的句子。
2、让学生在优美的文章中感受到春天的美，体会作者在感受到春的气息时的心情，从而激发出学生对春天与大自然的热爱之情。
3.谈论：谈论学生们发现的春天。
教具准备1.多媒体课件2。
图片3．阅读浏览表教学过程：一、谈话导入：春天已经走进我们的教室，甘甜的春雨滋润着我们的心田，轻柔的春风抚摸着我们的发梢。
我们在一单元已经学习了有关春天的文章，今天老师给同学们带来了更多春天的信息，现在就让我们一起去这些文章里找找春天吧！二、主题点评：竹外三两朵桃花，春江暖鸭先知。
地上到处都是枯萎的蒿属植物，芦苇芽很短，这正是河豚想要爬上去的时候。
语文三年级群文阅读教案3篇
语文三年级群文阅读教案3篇语文三年级群文阅读教案篇1教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事?2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
)板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?请同学们边读就边把有关的`句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①你敢碰我吗?陶罐子!陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?不敢，铁罐兄弟。
陶罐有没有生气?<没有>。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?<很谦虚>。
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第一单元群文阅读《触摸春的心跳》教学设计
本组教材简析：
当冬天的最后一场雪，再也掩不住草的青绿。
当山间的清凉泉水，再次叮叮咚咚的一路欢歌。
当换上新衣的麻雀，迎着暖阳歌唱。
当吸饱雨露的花朵，绽开美丽的笑脸······你是否察觉到：春天已悄悄的来到我们的身旁。
本组文本是围绕同一个主题“春天来了，触摸春的心跳”组合，一共有六篇文章《绿》、《花儿，一簇簇开了》、《春风带我去散步》、《春来了》、《春天来了》、《行香子·树绕村庄》，这些文章多角度全方位的向我们展示了春天生机勃勃、万物复苏的景象，字里行间写出了春天所带来的生机与希望。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱春天和大自然的感情。
设计理念：
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在选出的四篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
教学目标：
1、运用多种阅读方法，了解每篇文章写了春天的哪些景物，找出相关的语句。
2、让学生在优美的文章中感受到春天的美，体会作者在感受到春的气息时的心情，从而激发出学生对春天与大自然的热爱之情。
3、说说讲讲：说说同学们发现的春天。
教具准备
1．多媒体课件
2．图片
3．阅读浏览表
教学过程：
一、谈话导入：春天已经走进我们的教室，甘甜的春雨滋润着我们的心田，轻柔的春风抚摸着我们的发梢。
我们在一单元已经学习了有关春天的文章，今天老师给同学们带来了更多春天的信息，现在就让我们一起去这些文章里找找春天吧！
二、主题回顾：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵。
）
1、孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？
预设生1：桃花、江水、鸭子、萎蒿……
预设生2：大自然太美丽了！
预设生3：我也想到大自然中去走走、去看看。
）
三、阅读概览：孩子们把课内的诗歌说得很准确，今天一共有六篇文章《绿》、《花儿，一簇簇开了》、《春风带我去散步》、《春来了》、《春天来了》、《行香子·树绕村庄》带领我们继续探寻春天的美。
老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时要填写的《阅读浏览表》。
1、请同学们快速阅读《绿》，边读边将描写“春天来了”的语句勾画下来，读完之后同桌之间交流、讨论一下，完成表格第一行。
（生讨论，师巡视。
）
2、请同学分享自己的阅读体会，填好表格，师点拨。
预设生1：到处是绿色的。
大地变绿了，焕发出了生机，春天来了，我看到了绿色的世界，这是个充满生机的新世界·····
师：确实是这样的，春天可真是个充满生机的季节。
预设生2：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、-------绿的发黑绿的出奇。
那么多的绿色，整个世界都是花花绿绿的，我想作者应该还有很多绿没有描述出来，比如：黑绿、油绿、橄榄绿、青绿······就连“绿”这个颜色春天都能玩出这么多花样，它真的是太有趣，太伟大了！
师：你讲的可真好！春天的绿可不单调，就等着我们去发现呢！
预设生3：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所以的绿就整齐地按着节拍飘动在一起······
这个比喻句形象的将绿色的植物在春风吹拂下舞动的优美姿态写了出来，让我们看到了春天的灵动与生命。
师：这可真是一场舞姿优美的视觉盛宴。
2、看一看你的理解对吗？把需要补充的填在表格上。
四、分组学习，完成表格。
1、将班上同学分为五组，浏览五篇文章后，请第一小组完成第二篇文章的表格，第二小组完成第三篇文章的表格。
（小组之间互相讨论，培养学生的合作意识，教师巡视。
）
2、十分钟后，请生填表格。
3、教师完善表格。
五、主题拓展
在春天的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。
拿起笔，能写出最真切的文字。
孩子们，春天是一本书，里面的知识丰富多彩，春天是一幅画，让人百看不厌，相信你们用眼睛去发现，用心灵去体会的春天另有一番情趣，请同学们谈谈你心中的春天。