最新基于“科学探究”核心素养的教学设计《DNA是主要的遗传物质》
《DNA是主要的遗传物质》 教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教学目标：1、说明细胞核是遗传信息中心2、理解DNA是主要的遗传物质3、引导学生对遗传病患者形成正确的态度，培养学生的同情心和爱心4、培养学生观察、分析、总结的能力二、教学重点、难点1、重点：（1）细胞核是遗传信息中心（2）DNA是主要的遗传物质2、难点：（1）通过对小鼠核移植实验的分析，归纳出遗传信息中心是细胞核（2）DNA是主要的遗传物质三、教学手段：多媒体授课教学方法：讲授法、探究法、讨论法、故事导入法教学用具：课件、模型四、教学过程：（一）导入展示打拐图片导入新课提出问题：为什么要作DNA鉴定呢？（二）探究一：？是遗传信息的中心请同学们带着疑问听故事老师讲故事各小组同学思考并讨论回答几个问题引出：遗传信息的中心是细胞核提出问题：细胞核中都有哪些遗传物质呢？展示染色后的洋葱鳞片叶内表皮细胞提出问题：细胞内被染成深色的物质是什么？（三）探究二：认识染色体认识几种常见生物的染色体数提出问题：生物的染色体在数目上有什么特点？思考：如果体细胞中染色体多了或少了会出现什么情况呢？了解由染色体引起的遗传病引导学生对遗传病患者形成正确的态度，培养学生的同情心和爱心科学家发现，染色体是遗传物质的载体提出问题：谁才是主要的遗传物质呢？（四）探究三：？是主要的遗传物质播放噬菌体侵染细菌录像让学生总结DNA是主要的遗传物质了解DNA亲子鉴定提出问题：DNA是怎样控制生物的各种遗传信息的呢（五）探究四：认识基因活动：仔细观察本组的同学表现出的不同特征（六）描述染色体、DNA、基因三者之间的关系五、板书设计：一、细胞核是遗传信息的中心二、染色体三、DNA是主要遗传物质四、基因六、我能行1、生物的遗传信息中心是（）A. 细胞壁B. 细胞膜C. 细胞质D. 细胞核2、正常人的体细胞中的染色体数是（）A. 22对B. 23条C. 22条D. 23对3、下面关于染色体、DNA、基因的描述正确的是（）A. 人的体细胞中有23条染色体B. 基因位于DNA上C. 一条染色体中有一个基因D. 染色体位于DNA上4、谁能快速的推算出它们的关系，并填上它们的准确位置A.染色体B.DNAC.基因七、我的收获。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验现象验证DNA的复制过程。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和结构特点。
2. DNA作为遗传物质的主要功能和作用：遗传信息的传递、基因的表达和变异。
3. DNA复制过程的实验原理和操作步骤。
4. 实验现象的观察和分析：DNA复制的验证。
三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的基本概念、结构和功能，DNA复制的实验操作和现象观察。
2. 教学难点：DNA复制过程的分子机制和实验原理。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和功能。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，验证DNA的复制过程。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、实物模型、实验器材和试剂。
2. 实验材料：DNA模板、DNA聚合酶、四种脱氧核苷酸、实验缓冲液等。
3. 教室环境：实验室桌椅、实验仪器、投影仪等。
六、教学步骤1. 引入新课：通过展示DNA分子结构模型，引导学生思考DNA在生物遗传中的作用。
2. 讲解DNA的基本概念：介绍DNA的定义、组成和结构特点，解释DNA作为遗传物质的原因。
3. 讲解DNA的功能和作用：阐述DNA如何传递遗传信息、表达基因以及引起变异。
4. 演示实验：展示DNA复制过程的实验原理和操作步骤，讲解实验过程中需要注意的细节。
5. 学生实验操作：分组进行实验，学生亲自动手操作，观察并记录实验现象。
6. 结果分析与讨论：引导学生根据实验现象进行分析，验证DNA的复制过程。
基于“问题驱动,核素养”《DNA是主要的遗传物质(第一课时)教学设计》
《DNA是主要的遗传物质（第1课时）》教学设计广东实验中学顺德学校邱金杰一．内容分析与处理1、地位与价值分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容，主要介绍了科学家们对DNA是遗传物质的探索历程，包含了对遗传物质的早期推测、肺炎双球菌的体内和体外转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等内容，本节课为第一课时，介绍前两个内容，额外增加了一个“肺炎双球菌转化实质的探究”。
本节内容在高中生物中具有承上启下的重要作用。
通过对前两章内容的学习，学生对基因的了解从较为宏观的性状层面进入到了细胞层面，而本章内容将继续贯穿“结构与功能相适应”的生命观念，进一步激发学生思考和探究的欲望，从分子层面对基因进行进一步的深入探究，逐步揭开基因神秘的面纱，为“基因的表达”的学习打下坚实的基础。
2、问题分析在教材中，本课时内容涉及到的问题共有8个，对这些问题按知识点归类并进行合理性分析（见表1）。
课本原有问题8个，其中合理并采用的问题有2个；设计合理但根据教学进行改编的问题有2个；由于问题难度或本课时内容暂时未涉及等原因，舍弃问题4个。
同时，本人在教学中额外增加了若干问题（见表2），使教学过程形成更强的问题驱动力，更能突出学科核心素养的培养。
（1）教材原有问题分析表1 教材中问题归类及问题设置合理性分析（2）知识问题化设计本人对课本原有的问题进行适当的删减及改编，并提出一些新的问题与教材原有问题相结合，形成更有驱动力的问题串，具体见表2：本节课内容侧重培养学生的理性思维和科学探究的学科核心素养。
（1）通过设计不同的情境，将课本实验以资料的形式呈递给学生，设置问题串对相关实验进行提问，引导通过独立思考与小组讨论，分析并解决情境中的问题，提高科学思维。
（2）通过问题6、问题9、问题11等问题的分析思考，培养学生以科学性原则去设计实验，同时通过提取资料中有关信息来探究肺炎双球菌转化的实质，培养学生科学探究的学科素养。
dna是主要遗传物质教学设计(多篇)
dna是主要遗传物质教学设计（多篇）篇：《DNA是主要的遗传物质》设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
二、教学目标知识与技能：使学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。
过程与方法：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。
情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。
教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
体验科学家的探究思维。
教学方法及学法根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。
学法：1）复习旧知――由已知引入未知；2）创设情境――提出问题；3）过程探究1――对照分析体验方法；4）过程探究2――设计实验分析评价；5）过程探究3――引导分析突破难点；6）反思――提高认识，建立知识体系。
四、教学程序及设想（一）复习旧知――由已知引入未知教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。
同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。
（二）自主学习――对照分析体验方法探究过程1 体内转化实验――格里菲思等指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要功能和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学思维能力。
二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成和分布。
2. DNA的结构特点：双螺旋结构、碱基配对原则。
3. DNA作为遗传物质的功能：遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
4. DNA的实验操作：DNA提取、观察DNA分子和基因表达的实验。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和模型教具，帮助学生直观理解DNA的结构特点。
3. 通过实验操作和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
4. 开展小组讨论和报告，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备1. 教学课件和教案。
2. DNA模型教具和实验材料。
3. 实验室设备和实验材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于遗传的案例，引发学生对遗传物质的思考，引出本节课的主题。
2. 基本概念：介绍DNA的定义、组成和分布，让学生了解DNA的基本特点。
3. 结构特点：讲解DNA的双螺旋结构和碱基配对原则，引导学生通过模型教具观察DNA的结构。
4. 功能与作用：阐述DNA作为遗传物质的功能，包括遗传信息的存储、遗传变异和基因表达。
5. 实验操作：指导学生进行DNA提取实验，观察DNA分子的形态和分布，让学生亲身体验DNA的特性。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，进行课堂反馈。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对DNA基本概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察结果。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和对DNA知识的运用。
七、扩展活动1. 让学生研究不同生物的DNA结构，比较它们的异同。
2. 组织学生参观基因实验室，实地了解DNA研究的最新进展。
《DNA 是主要的遗传物质》 教学设计
《DNA 是主要的遗传物质》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）总结“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”的过程和结论。
（2）理解 DNA 是主要的遗传物质的结论。
2、能力目标（1）通过分析实验过程，培养学生逻辑推理和科学思维能力。
（2）通过对实验结果的讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同科学研究需要严谨的态度和创新的精神。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，培养探索精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的分析和结论。
（2）噬菌体侵染细菌实验中放射性同位素标记技术的应用和结果分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课通过展示一些亲子之间外貌、性格等方面相似的图片或实例，引发学生思考遗传现象的本质，从而引出本节课的主题——DNA 是主要的遗传物质。
2、讲授新课（1）肺炎双球菌的转化实验①介绍肺炎双球菌的两种类型：S 型（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。
②格里菲斯的体内转化实验实验过程：第一组：给小鼠注射 R 型活细菌，小鼠不死亡。
第二组：给小鼠注射 S 型活细菌，小鼠死亡。
第三组：给小鼠注射加热杀死的 S 型细菌，小鼠不死亡。
第四组：给小鼠注射 R 型活细菌和加热杀死的 S 型细菌，小鼠死亡，并从死亡小鼠体内分离出 S 型活细菌。
实验结论：加热杀死的 S 型细菌中存在某种“转化因子”，能将 R 型细菌转化为 S 型细菌。
③艾弗里的体外转化实验实验思路：将 S 型细菌中的各种物质分离提纯，分别与 R 型细菌混合培养，观察哪种物质能使 R 型细菌转化为 S 型细菌。
实验过程：将 S 型细菌的多糖、蛋白质、DNA 等物质分别提取出来。
分别与 R 型细菌混合培养。
观察结果，只有加入 DNA 的实验组中出现了 S 型细菌。
DNA是主要的遗传物质教案
教案：DNA是主要的遗传物质第一章：引言1.1 教学目标：了解DNA的基本概念和重要性。
理解DNA作为遗传物质的特性。
1.2 教学内容：介绍DNA的定义和结构。
解释DNA在生物体内的功能和作用。
强调DNA作为遗传物质的重要性。
1.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA的结构和功能。
进行小组讨论，让学生分享对DNA的了解和观点。
提问和回答环节，解答学生对DNA的疑问。
第二章：DNA的结构2.1 教学目标：掌握DNA的基本组成单位。
理解DNA的双螺旋结构。
2.2 教学内容：介绍DNA的基本组成单位，包括核苷酸和磷酸。
解释DNA的双螺旋结构的发现和特点。
2.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA的双螺旋结构。
进行实验观察，让学生亲手操作DNA模型。
提问和回答环节，加深学生对DNA结构的理解。
第三章：DNA的复制3.1 教学目标：理解DNA复制的意义和过程。
掌握DNA复制的机制和酶的作用。
3.2 教学内容：解释DNA复制的意义和过程。
介绍DNA复制中的关键酶和分子机制。
3.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA复制的过程。
进行小组讨论，让学生探讨DNA复制的意义和机制。
提问和回答环节，解答学生对DNA复制的疑问。
第四章：DNA的遗传信息的传递4.1 教学目标：理解DNA如何传递遗传信息。
掌握DNA转录和翻译的过程。
4.2 教学内容：解释DNA如何传递遗传信息。
介绍DNA转录和翻译的过程和机制。
4.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA转录和翻译的过程。
进行实验观察，让学生亲手操作DNA转录和翻译的模型。
提问和回答环节，加深学生对DNA遗传信息传递的理解。
第五章：DNA的变异和突变5.1 教学目标：理解DNA变异和突变的概念。
掌握DNA变异和突变的原因和影响。
5.2 教学内容：介绍DNA变异和突变的概念和类型。
解释DNA变异和突变的原因和影响。
5.3 教学方法：使用多媒体演示文稿展示DNA变异和突变的实例。
《DNA是主要的遗传物质》教案
《DNA是主要的遗传物质》教案教案：DNA是主要的遗传物质一、教学目标：1.知识目标：了解DNA的结构及功能，理解DNA是主要的遗传物质。
2.技能目标：能够描述DNA的结构和功能。
3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，让学生了解到DNA的重要性。
二、教学重难点：1.重点：DNA的结构和功能。
2.难点：如何让学生理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学准备：1.教学资料：PPT、图片、视频等。
2.实验器材：若干个DNA模型，显微镜等。
四、教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.与学生谈论遗传的概念，引出DNA是遗传物质的问题。
2.出示图片，让学生回答这是什么物质，并解释图片中物质的重要性。
Step 2 探究DNA的结构（20分钟）1.展示DNA的结构模型，解释DNA的双螺旋结构。
2.通过图片、视频等资料，让学生了解DNA的组成及其双螺旋结构的特点。
Step 3 DNA的功能（20分钟）1.讲解DNA的功能，包括存储遗传信息、复制遗传信息和转录遗传信息。
2.通过实例和图片等，让学生了解DNA在遗传过程中的重要作用。
Step 4 DNA是主要的遗传物质（30分钟）1.通过实验，观察DNA在显微镜下的形态，让学生亲自体验DNA的存在和重要性。
2.进一步讲解DNA是主要的遗传物质的原因，引导学生思考DNA在遗传中的作用。
3.通过展示相关研究成果，让学生了解DNA在科学研究中的重要性。
Step 5 小结与拓展（10分钟）1.总结DNA的结构和功能，并强调它在遗传中的重要性。
2.让学生思考：如果没有DNA，人类会是什么样子？3.汇总学生的回答，展示学生对本节课知识的理解和思考。
五、教学评价与作业布置：1.教师根据学生的表现，进行口头评价。
2.布置作业：要求学生写一篇关于DNA的重要性的短文，并提交到班级共享文件夹中。
六、教学反思：本节课通过引导学生探究和思考，让学生了解到DNA是遗传的基础，是主要的遗传物质。
《DNA是主要遗传物质》教学设计论文
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析：“dna是主要的遗传物质”一节是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和。
基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(有丝分裂，减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是dna和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。
在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质到底是dna还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了dna是遗传物质，最后列举少数生物只有rna而没有dna的事实，得出“dna是主要的遗传物质”这一结论。
二、教学目标：知识目标：1、理解dna是主要的遗传物质。
2、知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法。
3、总结“dna是主要的遗传物质”的探索过程。
能力目标：通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，能够证明dna是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维能力。
三、教学重点：1、肺炎双球菌转化实验与噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2、理解dna是主要的遗传物质，rna也是遗传物质。
3、探究科学发现过程来学习科学研究方法。
四、教学难点：1、噬菌体侵染实验的原理和过程(难点突破：用注射器、矿泉水瓶模拟侵染过程)五、教学设计思路：1、一条线索：以科学发展史的时间为线索，同时也是人们认识自然的逻辑规律为线索，展开本节课的内容。
2、四个层次：本节课主要内容为，四个实验和一个结论。
为培养学生探究实验的设计能力，将本节教材中四个实验，分成四个层次：教师讲授格里菲斯实验—>根据教材自主推断艾弗里实验—>引导探究噬茵体侵染实验—>自主设计烟草花叶病毒侵染实验。
3、一个结论：核酸是生物的遗传物质，而dna是主要的遗传物质。
六、教学过程：1、科学发展史简介，导入新课教师：(投影科学家图片及相关发现)一位修道士的八年耕耘，用小小的豌豆揭示了遗传的规律，也为我们打开了一扇通往生命本质的探索之门。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质教案一、教学目标：1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质。
3. 培养学生运用科学知识分析问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：DNA的结构特点，DNA作为遗传物质的功能。
难点：DNA的双螺旋结构，DNA的复制过程。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括DNA的结构、功能和复制过程。
2. 学生准备课本和相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞核、染色体和基因的关系，引出DNA的概念。
2. 自主学习：学生阅读课本，了解DNA的结构特点。
3. 课堂讲解：教师讲解DNA的双螺旋结构，用PPT展示DNA模型，帮助学生理解。
4. 实例分析：教师通过具体实例说明DNA作为遗传物质的功能。
5. 小组讨论：学生分组讨论DNA复制的过程和意义。
6. 课堂小结：教师总结DNA的结构特点和作为遗传物质的重要性。
7. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生能准确描述DNA的结构特点。
2. 学生能理解DNA作为遗传物质的功能。
3. 学生能解释DNA复制的过程及其意义。
六、教学拓展：1. 教师介绍DNA在其他生物中的分布情况，如原核生物和病毒的遗传物质。
2. 学生通过查阅资料，了解DNA在人类遗传病中的作用。
七、课堂实践：1. 学生分组进行实验，观察DNA的提取和观察过程。
2. 教师引导学生运用所学知识分析实验结果。
八、教学反思：1. 教师总结本节课的教学效果，学生对DNA的理解程度。
2. 学生提出疑问，教师解答。
九、课后自主学习任务：1. 学生阅读相关资料，了解DNA技术在现实生活中的应用。
十、教学总结：1. 教师对本节课的教学进行总结，强调DNA作为主要遗传物质的重要性。
2. 学生分享课后自主学习的心得体会。
3. 布置下一节课的学习内容，引导学生继续深入学习。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何设定清晰、具体的教学目标，确保学生能够理解和掌握DNA的结构和功能。
DNA是主要的遗传物质教案
DNA是主要的遗传物质第一章：引言1.1 教学目标了解DNA的基本概念和作用理解DNA与遗传信息的关系激发学生对DNA的兴趣和好奇心1.2 教学内容介绍DNA的定义和组成解释DNA在细胞中的作用和分布强调DNA作为遗传物质的重要性1.3 教学活动引入话题：讨论遗传和基因的概念展示PPT：介绍DNA的结构和功能小组讨论：探讨DNA在生活中的应用1.4 教学评估观察学生的参与情况和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA的基本概念的掌握情况第二章：DNA的结构2.1 教学目标理解DNA的双螺旋结构掌握DNA碱基配对的原则描述DNA的空间结构和特点2.2 教学内容介绍DNA的双螺旋结构和模型解释DNA碱基配对的原则和规律探讨DNA的空间结构和特点2.3 教学活动展示PPT：介绍DNA的双螺旋结构实验活动：制作DNA双螺旋模型小组讨论：分析DNA碱基配对的原则2.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA结构的掌握情况第三章：DNA的复制3.1 教学目标理解DNA复制的意义和过程掌握DNA复制的基本步骤和机制描述DNA复制的条件和酶的作用3.2 教学内容介绍DNA复制的基本步骤和机制解释DNA复制的重要性和意义探讨DNA复制的条件和酶的作用3.3 教学活动展示PPT：介绍DNA复制的过程和机制实验活动：模拟DNA复制过程小组讨论：分析DNA复制的条件和酶的作用3.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA复制的掌握情况第四章：DNA的转录和翻译4.1 教学目标理解DNA转录和翻译的过程和意义掌握RNA的作用和种类描述蛋白质合成的步骤和机制4.2 教学内容介绍DNA转录和翻译的过程和机制解释RNA的作用和种类探讨蛋白质合成的步骤和机制4.3 教学活动展示PPT：介绍DNA转录和翻译的过程实验活动：观察RNA的提取和蛋白质的合成小组讨论：分析RNA的作用和蛋白质合成的机制4.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA转录和翻译的掌握情况第五章：DNA的遗传变异5.1 教学目标理解DNA遗传变异的类型和原因掌握DNA突变和重组的机制描述DNA遗传变异对生物的影响5.2 教学内容介绍DNA遗传变异的类型和原因解释DNA突变和重组的机制探讨DNA遗传变异对生物的影响5.3 教学活动展示PPT：介绍DNA遗传变异的类型和原因实验活动：观察DNA突变和重组的实验结果小组讨论：分析DNA遗传变异对生物的影响5.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA遗传变异的掌握情况第六章：DNA的遗传传递6.1 教学目标理解DNA在亲子代之间的遗传传递过程掌握孟德尔遗传规律描述性别决定和遗传连锁的概念6.2 教学内容介绍DNA在亲子代之间的遗传传递过程解释孟德尔遗传规律的原理和应用探讨性别决定和遗传连锁的机制6.3 教学活动展示PPT：介绍DNA遗传传递的过程和孟德尔遗传规律实验活动：进行遗传交叉实验小组讨论：分析性别决定和遗传连锁的现象6.4 教学评估观察学生的实验操作和理解程度收集学生的提问和回答评估学生对DNA遗传传递的掌握情况第七章：DNA与遗传疾病7.1 教学目标了解遗传疾病的类型和原因掌握DNA突变与遗传疾病的关系描述基因治疗的概念和方法7.2 教学内容介绍遗传疾病的类型和原因解释DNA突变与遗传疾病的关系探讨基因治疗的应用和挑战7.3 教学活动展示PPT：介绍遗传疾病的类型和原因以及DNA突变与遗传疾病的关系案例分析：讨论特定遗传疾病的案例小组讨论：分析基因治疗的概念和方法7.4 教学评估观察学生的案例分析和讨论情况收集学生的提问和回答评估学生对DNA与遗传疾病的掌握情况第八章：DNA的科学研究与应用8.1 教学目标了解DNA科学研究的最新进展掌握DNA技术的应用领域描述DNA科学研究的伦理问题8.2 教学内容介绍DNA科学研究的最新进展和里程碑解释DNA技术的应用领域，如基因编辑、DNA测序等探讨DNA科学研究中的伦理问题8.3 教学活动展示PPT：介绍DNA科学研究的最新进展和DNA技术的应用领域小组讨论：分析DNA科学研究中的伦理问题研究项目：学生进行DNA相关的研究项目8.4 教学评估观察学生的讨论和研究项目情况收集学生的提问和回答评估学生对DNA科学研究与应用的掌握情况第九章：DNA与法医学9.1 教学目标理解DNA在法医学中的应用掌握DNA指纹分析和DNA鉴定的原理和方法描述DNA证据在法庭上的作用和限制9.2 教学内容介绍DNA在法医学中的应用领域，如犯罪侦查和身份鉴定解释DNA指纹分析和DNA鉴定的原理和方法探讨DNA证据在法庭上的作用和限制9.3 教学活动展示PPT：介绍DNA在法医学中的应用和DNA指纹分析的原理案例分析：讨论实际案例中DNA证据的使用小组讨论：分析DNA证据在法庭上的作用和限制9.4 教学评估观察学生的案例分析和讨论情况收集学生的提问和回答评估学生对DNA与法医学的掌握情况第十章：总结与展望10.1 教学目标总结DNA的主要特征和作用展望DNA科学研究的发展方向强调DNA在生活中的重要性和影响10.2 教学内容总结DNA的主要特征和作用，如遗传传递、遗传变异等展望DNA科学研究的发展方向和未来应用强调DNA在生活中的重要性和影响10.3 教学活动展示PPT：总结DNA的主要特征和作用小组讨论：展望DNA科学研究的发展方向和未来应用10.4 教学评估观察学生的讨论和反思活动情况收集学生的提问和回答评估学生对DNA总结与展望的掌握情况重点和难点解析1. DNA的基本概念和作用：理解DNA的结构和功能是学习遗传学的基础，应重点关注DNA的双螺旋结构和碱基配对原则。
2024年八年级生物下册8.22.1DNA是主要的遗传物质教学设计(新版)苏教版
2.请描述DNA的复制过程。
答案：DNA复制过程包括解链、合成互补链和连接新DNA分子。
3.请解释DNA的遗传信息传递过程。
答案：DNA通过转录和翻译过程将遗传信息传递给蛋白质。
4.请举例说明DNA在遗传变异中的作用。
答案：基因突变、基因重组和染色体变异是DNA在遗传变异中的作用。
目标：让学生了解DNA的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解DNA的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍DNA的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. DNA案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解DNA的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的DNA案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解DNA的多样性或复杂性。
2. DNA分子的结构特点：DNA分子具有双螺旋结构，由磷酸、糖基和碱基组成。磷酸和糖基组成DNA分子的骨架，碱基通过氢键连接形成碱基对。
3. DNA的复制：DNA复制是生物体繁殖和生长的基础，它是一个精确的过程，通过酶的作用，将DNA双链分离，并根据原有DNA链合成新的互补链。
4. DNA的遗传信息传递：DNA通过转录和翻译过程将遗传信息传递给蛋白质。转录是将DNA序列转化为RNA序列，翻译是将RNA序列转化为蛋白质序列。
-染色体变异：染色体数量或结构改变
五、DNA的应用
- DNA指纹识别
-基因治疗
-遗传疾病检测
六、实例分析
-如果蝇眼睛颜色
-人类血型
七、总结
- DNA是生物体内负责遗传信息传递的重要分子
- DNA的结构、复制、遗传信息传递、遗传变异
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教学分析1.课标与教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中生物必修2第3章第1节，需用一课时教学。
本节课由曾经在科学界引起长时间争议的问题开始，讲述了DNA是遗传物质的直接证据----“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，并最终得出DNA是主要的遗传物质这一核心概念。
本节课引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学研究的过程和方法，最终得出科学的结论。
同时，本节课的内容是后面学习DNA的分子结构与复制、基因的表达和基因突变等的重要基础。
本节内容对应课标中的“总结人类对遗传物质的探索过程”，而“总结”对应知识性目标动词中的应用水平，层次较高。
2.学情分析➢知识：学生已获得先前知识：核酸的分子结构，遗传规律，染色体的主要成分及其在前后代遗传中所起的联系作用；学生在必修1中有过光合作用发现史的探索经验，并掌握同位素标记法、离心等技术。
本节课的内容应建立在先前知识的基础上。
通过本节的学生，学生将DNA是主要的遗传物质的核心概念纳入到已有的概念体系，并为随后DNA分子结构和复制及基因表达等内容打下基础。
➢能力：学生已具备一些基本技能，如对文字和图片的一般分析能力、能够在一定情境中确定自变量和因变量等，这些都有利于学生开展探究、获得新概念，但是学生的这些能力尚不完善。
在本节课中学生将有机会加强这些能力，并发展实验设计能力和小组合作学习能力。
➢情感态度：高中学生已形成初步的合作意识，对事物的探究有激情，通过对DNA是主要的遗传物质的探究，他们将进一步发展团队合作的精神，提高学生的科学素养。
二、教学目标在教学分析的基础上，依据生物课程标准、教材和学生的实际我确定的教学目标如下：【生命观念】1．阐明人类对遗传物质的探索历程。
2. 分析艾弗里体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的关键设计思想。
【科学思维】通过对艾弗里实验的分析，理解自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。
“DNA是主要的遗传物质”教学设计
2013-01教学实践【教学目标】1.知识目标（1）能分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程,得出DNA是遗传物质的结论。
（2）通过探究烟草花叶病毒的遗传物质，能得出RNA也是遗传物质的结论。
（3）利用所学知识，能分析得出DNA是主要遗传物质的结论。
2.能力目标（1）通过经典实验的分析，提高了设计实验、分析实验的能力。
（2）小组讨论发言，培养了学生逻辑思维能力和语言表达能力。
3.情感目标（1）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
（2）学习科学家们严谨的科学态度和不懈追求真理的精神。
【教学重点及难点】“肺炎双球菌转化实验”“噬菌体侵染细菌实验”的实验原理和过程。
【教学方法】引导探究式教学、多媒体辅助教学。
【教学过程】引入:有丝分裂中子代细胞与亲代细胞染色体数目相同，减数分裂和受精作用使上下代生物体细胞染色体数目恒定。
染色体主要由DNA和蛋白质组成，这两种物质中，谁是遗传物质呢？【设置目的：创设情境，引发学生思考，导入新内容】一、肺炎双球菌转化实验1.格里菲思的实验格里菲思用两种类型的肺炎双球菌去感染小鼠。
肺炎双球菌的类型是：R型细菌：菌落粗糙，菌体无多糖荚膜，无毒性。
S型细菌：菌落光滑，菌体有多糖荚膜，有毒性。
实验过程：①注射R型活细菌→小鼠→小鼠不死亡②注射S型活细菌→小鼠→小鼠死亡③注射热杀死S型细菌→小鼠→小鼠不死亡④R型活细菌+热杀死S型细菌→小鼠→小鼠死亡，从小鼠体内分离出S型活细菌①②③④的实验结论是什么呢？请同学们思考、讨论。
【设置目的：提高学生分析问题、解决问题的能力；培养合作精神；提高语言表达能力】①④对照说明R型活细菌转化为S型活细菌与热杀死S型细菌有关，因此，实验结论是：热杀死S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质———“转化因子”。
转化因子究竟是什么物质呢？艾弗里及其同事进行了如下实验：2.艾弗里的实验①S型菌的DNA→R型菌→R型菌、S型菌②S型菌的蛋白质→R型菌→R型菌③S型菌的多糖→R型菌→R型菌④S型菌的DNA+DNA酶→R型菌→R型菌此实验结论是什么？与格里菲思实验结论相同吗？第一组实验所获两种肺炎双球菌中哪种多？【设置目的：激发学生思维，对易混知识点能准确地把握】实验结论：DNA是遗传物质。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物新课标实验教科书必修2第3章第1节的内容，本章标题为基因的本质，先联系前面知识点”基因在染色体上”“基因在亲子代遗传中具有独立性和稳定性”以及”染色体的主要成分是蛋白质和dna”，引出问题”遗传物质是dna还是蛋白质呢？”进而引出第1节标题”dna是主要的遗传物质”。
然后通过两个经典实验证明了dna是遗传物质，最后列举少数生物只有rna而没有dna的事实，得出”dna是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
1、教学目标知识目标：⑴认识”dna是主要的遗传物质”是一个探索的过程。
⑵理解肺炎双球菌转化实验过程、原理和结论。
⑶理解噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论。
能力目标：⑴通过模拟科学发现，学习科学研究的方法，培养学生的科学探究能力。
⑵进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。
情感目标：通过模拟科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
2、教学重点和难点教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
二、教学设计思路本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
因此本节课采用”探究-发现”教学模式，使用讨论法，比较法，归纳法和cai演示法等教学方法，注重学生探究能力和科学素养的培养。
三、教学实施的程序教学过程教师活动学生活动设计意图问题探讨设置问题：摩尔根提出基因的位置，提问”基因的本质是什么？”进而引导学生回顾知识点”染色体的主要成分是蛋白质和dna”。
DNA是主要的遗传物质教学设计(优质课)
《DNA 是主要的遗传物质》一节的教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用《DNA 是主要的遗传物质》是人教版一般高中课程生物必修2《遗传与进化》中第 3 章第 1 节的内容。
本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“DNA 和蛋白质到底谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进展争辩，激发学生的探究欲望；接着介绍了 20 世纪早期人们对于遗传物质的推想，在此根底之上教材具体表达了DNA 是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化试验”和“噬菌体侵染细菌的试验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。
本节是在学习了遗传的细胞根底、基因与染色体的关系等内容之后，从分子层面上生疏遗传物质的本质，为学习 DNA 的复制，基因的表达和基因突变打下了根底。
本内容的两个生物学经典试验，不仅向学生呈现了生物学史上的重大大事，更重要的是其中的科学思维和方法对学生的科学素养的提高的重要的作用。
课标对本内容的要求为“总结人类对遗传物质的探究过程”，近几年的高考考纲学问点为“人类对遗传物质的探究过程”，要求为II 级。
课标和考纲对此均做了较高的要求，其缘由与本节课的内容有关。
2、教学目标（1）学问目标① 总结两个经典试验的争辩方法和思路② 说明“DNA 是主要的遗传物质”的含义确立依据：本节内容的课程标准是“总结人类对遗传物质的探究过程”。
本节内容包括两个人类在探究遗传物质的过程中的两个经典试验。
此外，本节课的结论“DNA 是主要的遗传物质”是重要的生物学事实，应当让学生理解。
（2）力量目标通过分析两个经典试验，培育学生的规律思维确立依据：本节内容以遗传物质的本质的探究历程为主线，以学生动脑分析试验现象得出试验结论为重点，让学生们从中体验科学争辩的过程与方法。
（3）情感目标① 体验科学探究的艰辛过程；② 认同人类对遗传物质的生疏是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计教学设计：《DNA是主要的遗传物质》一、教学目标：1.知识目标：了解DNA的结构与组成，理解DNA是主要的遗传物质。
2.技能目标：能够描述DNA的结构与功能，理解DNA的遗传意义。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，鼓励学生积极思考和表达。
二、教学准备：1.教学课件、投影仪2.实验材料：准备一些装有食用色素的煤气胶囊3.实验器材：显微镜、玻璃滴管、载玻片、草酸铁溶液三、教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1.老师通过图片或视频展示一些遗传相关的现象，如父母与子女的相似之处等。
2.引导学生进行讨论：这些现象是如何发生的？有哪些物质参与了遗传过程？Step 2：引入DNA的结构（15分钟）1.通过课件向学生展示DNA的双螺旋结构，并解释DNA的发现历史。
2.引导学生回顾细胞的结构与功能，引导学生思考DNA在细胞中的位置以及其可能的功能。
Step 3：实验探究DNA的结构（30分钟）1.组织学生分成小组进行实验探究。
2.实验步骤：a.每个小组将一颗煤气胶囊打开，并将其中的食用色素加入到草酸铁溶液中。
b.使用玻璃滴管将溶液滴在载玻片上，并悄悄放置一段时间。
c.将载玻片放到显微镜下观察。
Step 4：探究DNA的功能（15分钟）1.引导学生回顾实验结果：颗粒结构是否与DNA的结构类似？2.结合实验结果和课件内容，向学生介绍DNA的功能，包括储存遗传信息、指导生物发育等。
3.结合生活中的例子，如基因变异和遗传疾病，启发学生思考DNA的功能对个体与物种的重要性。
Step 5：小结与拓展（15分钟）1.针对本节课的学习内容，总结DNA的结构与功能，以及DNA是主要的遗传物质的理由。
2.提出一个拓展问题：DNA是如何传递给下一代的？请学生思考并给出答案。
3.引导学生进行讨论，鼓励学生提出新的问题和观点，并相互交流讨论。
四、教学延伸：1.培养学生的实验能力：可以引导学生进行更多与DNA相关的实验，如DNA提取实验等，加深对DNA的认识。
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基于“科学探究”核心素养的教学设计——《DNA是主要的遗传物质》邵武一中吴英华一、教学设计理念本课采用问题引导呈探究过程→分析实验结果→得出结论→提出质疑→引入下一个实验”的教学程序，使各个实验一环扣一环，认识到科学实验在一步一步地完善，最后才得出最具说服力的结论，并体会到科学研究的严谨性。
二、教材分析：《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二第三章第一节内容。
是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。
《DNA是主要的遗传物质》主要讲述了DNA是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”，体现了科学家在进行科学探究的一般思维过程，从早期对于遗传物质的推测，到中期通过肺炎双球菌转化实验的探索，到后期噬菌体侵染细菌实验的验证，整个过程体现了科学探究的严谨的思维历程，与前面第一章和第二章所学的科学研究方法假说演绎法与类比推理法遥相呼应，是进行科学研究方法渗透的典型教学案例。
本节课的教学内容涉及的实验，无法在现有的实验室条件完成，所以采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，学生积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。
三、教学目标1．知识目标（1）了解“DNA是遗传物质”的科学探索过程。
（2）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。
（3）了解“同位素标记法”在噬菌体侵染细菌的实验中的运用。
（4) 了解DNA是主要的遗传物质的原因。
2．能力目标（1）通过图文转换，提高信息处理能力。
（2）以噬菌体侵染细菌的实验为例说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感态度与价值观（1）感悟科学研究实验不断完善、科学发现的曲折过程。
（2）认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成。
遗传、变异是生命最重要的特征，且遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这就从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。
四、教学重点、难点重点：1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：1.如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。
2.探究科学发现过程来学习科学研究方法。
五、教学策略教师教法：根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
学生学法：1、认真思考总结每个实验得出什么结论，从而确立科学严密性的观念。
2、通过分组讨论实验过程，用语言描述实验结果，结论。
六、教学过程【创设情境，导入新课】课件演示遗传现象。
设问:亲子代间相似的性状由什么传递？通过之前对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，这些使人们认识到染色体在生物的传种接代中具有重要作用。
现在我们都知道染色体的主要成分是蛋白质和DNA。
但是这两种物质中，究竟哪一种才是遗传物质呢？这个问题困扰着我们，也曾经困扰这众多的科学家很长时间。
今天我们就来弄清楚究竟DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质。
一、对遗传物质的早期推测请大家阅读课本42-43页，自主完成以下问题1、20世纪20年代多数科学家认为是生物体的遗传物质2、20世纪30年代对DNA的认识（1）生物大分子：由许多聚合而成。
（2）基本组成单位-----脱氧核苷酸a、化学组成、和三部分b、种类：种，差别在于的不同讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。
原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。
所以，大家以为蛋白质遗传物质也就不足为奇了。
其实，从这个事实中我们也可以看出，科学的发展过程就是一个不断纠正错误的过程。
科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
1928年，格里菲斯肺炎双球菌的转化实验和艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验二、肺炎双球菌转化实验【自主学习，合作探究】细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。
请学生阅读关于肺炎双球菌的知识。
认识R型细菌和S型细菌。
1.讲述两种菌落的比较；类型菌落荚膜毒性R型菌落粗糙无荚膜无毒S型菌落光滑有荚膜有毒PPT演示格里菲思肺炎双球菌转化实验过程的四个阶段，同时完成四个阶段的文字总结。
师问：阅读课文第43页实验图，思考：①哪些组可以作为对照实验？其单一变量是什么？②通过实验对比可以得出什么结论？教师引导学生共同得出结论：①第一、二组起对照作用，证明R型细菌和S型细菌的作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。
②第一、二组说明了R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性；第二、三组说明了死亡的S型细菌不具有致死性；第三、四组说明了R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。
③该实验不能证明DNA是遗传物质。
其结论是S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。
讲述：格里菲思的结论：已加热杀死的S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质。
这种转化因子是什么？格里菲思没有找到。
提问：如果请你设计一个实验来确定转化因子是什么，你觉得关键的设计思路是什么？（学生回答：设法将DNA与蛋自质分开，单独，直接地观察DNA的作用。
从活的S型细菌中分离，提取出各种成分，分别与R型细菌混合培养，观察其后代是否有S型细菌出现）课件展示：1944年，美国科学家艾弗里和它的同事，把S型细菌的组成物质全部分离，并分别与R型细菌混合培养，得出如下结果：R型S型R型S型（1）第3步你得出什么结论？只有完整的DNA才能进行转化。
脱氧核苷酸没有转化作用。
(2)艾弗里及其同事的实验结论是什么？转化因子是DNA。
讲述：通过艾弗里实验的思考，可准确地得出“转化因子”是S型细菌的DNA的结论。
证明了DNA能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。
结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
DNA是遗传物质，蛋白质不是。
因为艾弗里的实验提取的DNA 夹杂有少量蛋白质，所以有人对实验结论仍有怀疑，让我们看看DNA是遗传物质的另一个证明实验：噬菌体侵染细菌的实验。
（44——45页）（引入噬菌体侵染细菌的实验）三、噬菌体侵染细菌实验1、实验材料的选择【自主学习】阅读课本P44最后一段，根据图3-4，填空。
1.选择T2噬菌体的原因：结构简单，只含和。
2.生活方式：T2噬菌体是一种专门在大肠杆菌体内的病毒。
3.增殖特点：在的作用下，利用大肠杆菌体内的原料来合成子代噬菌体。
当噬菌体增殖到一定数量，大肠杆菌裂解释放出大量的噬菌体。
4.选择T2噬菌体的另一个原因：在侵染过程中，自然地就把DNA和分开了。
（课件展示噬菌体侵染细菌的大体过程）讲述：噬菌体是一种寄生在细菌体内的病毒，它的结构很简单，外壳是蛋白质，头部内是DNA。
它侵染细菌后，就会在自身遗传物质的作用下，利用细菌体内的物质来合成自身的组成成分，进行大量的增殖。
简述噬菌体侵染细菌的过程。
（吸附——注入——复制、合成——组装——释放）那么，噬菌体的两种成分中哪一种是遗传物质呢？我们需要设计实验把DNA和蛋白质分开来，1952年赫尔希和蔡斯如何设计了一个巧妙实验将这二者分开。
2、噬菌体的放射性同位素标记（合作探究，小组内讨论。
）【问题1】这个实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？该实验用的是同位素标记法。
【问题2】用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？用35S、32P标记是因为DNA中P的含量多，蛋白质中P的含量少；蛋白质中有S而DNA 中没有S。
而DNA和蛋白质中均含有C和O两种元素。
【问题3】此实验的设计基本步骤是什么？a一部分噬菌体只用35S标记蛋白质，另一部分噬菌体只用32P标记DNA。
b用被标记的两种噬菌体分别去侵染细菌。
c当噬菌体在细菌体内大量增殖时，对被标记物质进行放射性测试）【问题4】阅读教材，思考如何得到35S和32P分别标记的噬菌体？（结合T2噬菌体的生活方式）3.【合作探究实验过程：学生观察用语言描述实验过程，观察、分析、讨论问题】让学生观察分析噬菌体侵染大肠杆菌实验图解，思考回答问题：【问题1】实验中搅拌的目的是什么？使噬菌体蛋白质外壳与细菌分离【问题2】离心后上清液、沉淀物分别是什么？上清液是噬菌体蛋白质外壳，沉淀物是细菌及其细胞内的噬菌体。
【问题3】为什么含35S噬菌体侵染细菌，沉淀物中还有很低放射性？由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。
【问题4】为什么含32P噬菌体侵染细菌，上清液中还有很低放射性？保温时间太短，部分噬菌体尚未侵入大肠杆菌中，或者保温时间过长噬菌体在大肠杆菌内增殖释放出子代噬菌体。
【问题5】测试的结果如何？表明了什么？用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体亲代噬菌体寄主细胞内子代噬菌体32P标记DNA 有32P标记DNA DNA有32P标记35S标记蛋白质无35S标记蛋白质外壳蛋白质无35S标记由此可知，DNA是遗传物质，而蛋白质不是。
提问：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？（46页）四、RNA是遗传物质实验现代科学研究证明，有些病毒只含有蛋白质和RNA，如烟草花叶病病毒。
课件展示烟草花叶病毒感染烟草花叶过程图解，指出烟草花叶病毒的组成是蛋白质外壳和RNA，让学生完成实验设计，探究烟草花叶病毒的遗传物质RNA或蛋白质。
实验结论：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA五、DNA是主要的遗传物质设问：不同生物的遗传物质是什么？学生活动：学生分析、讨论：因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质总结：因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数病毒的遗传物质是RNA，因此说DNA是主要的遗传物质。
今天我们证实了DNA是主要的遗传物质，那么DNA是怎样的物质？在遗传过程中怎样起决定性的作用？这些问题将留给我们以后去研究。