教育学全书重点知识点总结
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理一、教育的定义与本质教育，简单来说，就是有目的地培养人的社会活动。
这是一个广泛而又深刻的概念，它涵盖了我们从出生到成年所经历的各种学习和成长的过程。
教育的本质在于促进个体的发展和社会的进步。
通过教育，我们不仅获得知识和技能，更重要的是培养了思维能力、价值观和社会责任感。
它是一种传承文化、塑造人格、推动社会变革的有力手段。
二、教育的要素教育活动通常包含三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是教育活动的主导者，他们承担着传授知识、引导学生成长的重要责任。
一个优秀的教育者不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的教育方法和教育理念。
受教育者则是教育的对象，也是教育活动的主体。
他们具有主观能动性，能够积极地参与到教育过程中，通过自身的思考和实践来获取知识和经验。
教育影响包括教育内容和教育手段。
教育内容是教育者向受教育者传授的知识、技能、价值观等；教育手段则是实现教育目标的方式和方法，如教学方法、教学工具等。
三、教育的功能教育具有多种功能，从个体发展的角度来看，教育具有个体发展功能。
它能够促进个体的社会化和个性化。
社会化让个体适应社会的规范和要求，成为一个合格的社会成员；个性化则尊重个体的差异，发展个体的独特才能和兴趣。
从社会层面来说，教育具有社会发展功能。
教育可以通过培养人才来推动社会的经济发展、政治进步和文化传承与创新。
四、教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，它规定了教育要培养什么样的人。
不同的国家和社会在不同的历史时期，会有不同的教育目的。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一目的强调了学生在品德、智力、体质、审美和劳动等方面的全面发展，以适应社会发展的需要。
五、教育制度教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括学校教育制度、教育行政管理制度等。
学校教育制度是教育制度的核心部分，通常分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育等阶段。
教育学必背知识点
教育学必背知识点教育学一、教育的社会制约性1.社会政治经济制度对教育的影响（决定教育的性质）【相对改革权体内目】①教育相对独立于社会政治经济制度②制约教育的改革和发展③决定教育领导权④决定受教育权⑤决定教育体制⑥决定教育内容取舍⑦决定教育目的2.生产力对教育的影响（从根本上决定教育性质）【相对结速容业】①教育相对独立于生产力②制约教育结构③制约教育发展速度和规模④制约教育内容、方法和手段⑤制约学校的专业设置3.科学技术对教育的影响（根本动因）【容量观技】①影响教育内容、方法和手段②影响受教育者数量和质量③改变观念④影响教育技术4.文化对教育的影响。
①丰富内容②推动课程结构的更新二、教育的社会功能1.教育的政治功能①培养人才②传播思想，形成舆论③促进民主化进程2.教育的经济功能①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识（舒尔茨：人力资本理论）3.教育的文化功能①传承②改造③更新创造④传播4.教育的人口功能①控制数量②提高质量③使人口结构合理化④促进人口迁移三、影响个人身心发展的因素1.遗传：前提2. 环境：提供多种可能3.教育：主导作用4.个体主观能动性：决定作用四、个体身心发展的规律1.顺序性：循序渐进2. 阶段性：有针对性3. 不平衡性：抓关键期4. 互补性：扬长避短5.个别差异性：因材施教6.整体性五、素质教育的内涵：1.面向全体学生2.促进学生全面发展的教育3.促进学生个性发展的教育4.创新精神实践能力六、教师劳动的特点：1.复杂性和创造性2. 连续性和广延性3.长期性和间接性4.主体性和示范性5.系统性七、教师的职业素养1.道德素养①对待事业：忠于人民事业②对待学生：热爱学生③对待集体：团结协作④对待自己：为人师表2.知识素养：学科专业知识（本体性知识）、教育学科知识（条件性知识）3.能力素养4.心理健康①良好的人际关系②健康的人格③高尚的师德④愉悦的情感【人人有师情】八、热爱学生的表现？【两爱两全两解一情绪】1.爱与严格要求结合2.爱与尊重信任结合3.全面关怀学生4.关爱全体学生5.理解宽容学生6 .解放学生 7. 对学生保持积极稳定的情绪九、教师的教育专业素养【一理念两能力】1.先进的教育理念2. 良好的教育能力3.一定的研究能力十、现代学生观1.学生是发展的人，具有发展的巨大潜力2.学生是独特的人，具有自身独特性2.学生是具有独立意义的人，是不以教师意念为转移的客观存在。
教育学知识重点(整理完整版)
三维目标：是指一节课内所要预期完成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。
教育是促进人发展的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会活动经验的基本途径。
从广义上来讲，凡是增长人们的知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动，都具有教育作用，可以称之为教育活动。
广义教育，包括制度化教育，也包括非制度化教育他是众多形态教育的总称。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、职场中、社会上所受到的各种有目的的影响。
狭义的教育：主要指学校教育，它是促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构及学校根据一定的社会要求, 对人的身心发展有目的，有计划，有组织的施加影响，促使人朝着期望方向发展的活动。
人们日常所说的教育，多数情况下就是指这种狭义的教育。
教育的要素：教育者、学习者和教育影响是构成教育的三个基本要素，三者相互联系、相互作用，形成了促进人发展的基本结构，推动着教育活动的进行。
教育者（主导者），学习者（载体，主体），教育影响（中介或条件）（目的，内容，途径，方法，手段，环境）。
相对独立，规定。
教育的起源（理解）1,神话起源2,生物起源论：是第一次正式提出有关教育起源的学说，对问题的解释走上路科学的道路。
19世纪法国利托尔诺〈〈各人种的教育演化》把动物世界生存竞争和天体本能看成是教育的基础。
英国沛西*能〈〈人民的教育》教育完全来自动物的本能, 3心理起源4,劳动（社会）起源论：恩格斯“劳动是从制造工具开始” 〈〈大学》〈〈中庸》《论语》〈〈孟子》合称四书@教育学的产生及发展〈〈学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。
〈〈学记》高度概括了我国古代教育经验和儒家教育思想。
对教育的作用、古代学校教育制度和视导制度、教育和教学的原则及方法是生关系等问题，作了精辟的论述。
@在欧洲，古希腊和古罗马时期。
柏拉图的〈〈理想国》，昆体良的《论演说家的教育》柏拉图在〈〈理想国》中总结了当时，雅典和斯巴达的教育经验，提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人的不同教育内容，亚里士多德最早提出了教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展的思想。
教育学必背知识点总结(共5页)
教育学必背知识点总结[范文仅供参考，自行编辑使用]教育学必背知识点总结：1、狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0～6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
学前教育可以细分为早期教育（0～3岁）和学前教育（3～7岁），两者既相互联系，又各具特点。
国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
2、1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。
3、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。
4、湖北巡抚端方于1903年创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。
5、德国福禄贝尔：幼儿自我发展的原理；游戏理论；是第一个阐明游戏教育价值的人，取名为“恩物”；协调原理；亲子教育。
6、意大利蒙台梭利：幼儿自我学习的法则；重视教育环境的作用；教师是一个环境的创设者、观察者、指导者；幼儿的自由和作业的组织相结合的原则；重视感觉教育。
7、陈鹤琴：1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路；教育观：幼儿“自动的学习、自发的学习”；教育方法“做中教，做中学”；以大自然、大社会为活教材。
陈鹤琴把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通。
8、学前教育工作有如下特点：学前教育的.非义务性；学前教育保教结合；学前教育的启蒙性；学前教育的直接经验性。
9、教育的一般原则：尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；促进儿童全面发展的原则；面向全体，重视个别差异的原则。
10、幼儿园教育的原则：保教结合的原则；以游戏为基本活动的原则；教育的活动性和活动的多样性原则；发挥一日活动整体教育功能的原则。
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理教育学重点知识点整理篇11、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教育学重点知识点整理
教育学重点知识点整理教育学知识点整理一、教育学及其发展教育学是一门以教育现象和问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展。
在教育学发展中，有很多教育专著，如中国先秦时的《学记》，捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》，以及德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》等。
杜威也被视为现代教育的代言人。
二、教育及其发展教育的概念包括广义的教育和狭义的教育。
广义的教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育则主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段。
三、教育的基本要素及其关系教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。
其中，教育者是教育活动的主体，受教育者是指在社会教育活动中从事研究的人，教育影响是指教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。
教育要素之间的关系包括：教育者是教育影响和学生间的中介，受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据，教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁。
四、教育与社会的发展教育与社会的政治经济制度有着密切的关系。
政治经济制度决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的，同时教育也会为政治经济制度培养需要的人才，成为一种影响政治经济的舆论力量，甚至可以促进民主。
教育与社会生产力也密不可分，生产力水平决定了教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，以及教育的内容和手段的发展。
教育对生产力的促进作用可以从两个方面来看：一是教育再生产劳动力，二是教育再生产科学知识。
同时，教育还可以通过提高国民素质来提高劳动生产力。
教育与科技文化密切相关。
科技对教育的影响主要体现在改变教育者和受教育者的观念，以及影响教育的数量、质量、内容、方法和手段。
教育学重点知识点总结
教育学重点知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学定义：研究教育现象、规律及其实践活动的科学。
2. 教育目的：指导教育活动的根本目标和预期成果。
3. 教育功能：教育对社会和个体发展的作用和影响。
二、教育哲学基础1. 教育本质论：探讨教育的本质和教育活动的基本特征。
2. 教育价值观：关于教育价值取向和价值判断的理论。
3. 教育人论：关于人的本性和教育的关系的理论。
三、教育心理学基础1. 学习心理学：研究学习过程、学习者心理特征和学习条件。
2. 发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展规律。
3. 教育评估：对学生学习成果和教育活动效果的评价方法。
四、教育史1. 教育制度史：研究教育制度的起源、发展和变革。
2. 教育思想史：研究历史上教育家和教育思想的演变。
3. 比较教育学：比较不同国家、地区的教育制度和教育实践。
五、教育政策与法规1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育行动方针和措施。
2. 教育法规：规范教育活动的法律、法规和规章。
3. 教育管理：教育组织和教育资源的有效管理和利用。
六、教育实践1. 教学论：研究教学理论、教学方法和教学组织。
2. 课程论：研究课程设计、实施和评价的理论。
3. 教师教育：教师的培养、培训和专业发展。
七、教育技术1. 教育信息化：信息技术在教育中的应用和影响。
2. 远程教育：通过电子媒介进行的教育活动。
3. 教育媒体：教育信息传播的工具和平台。
八、教育评价1. 学生评价：对学生学习成果的评价方法和标准。
2. 教育质量评价：对教育活动质量的评价体系和方法。
3. 教育效果评价：对教育活动效果的评价和反馈。
九、特殊教育1. 特殊需要教育：针对有特殊学习需要的学生的教育。
2. 残疾教育：针对残疾人士的教育理论和实践。
3. 多元文化教育：适应多元文化背景的教育理论和方法。
十、终身教育1. 终身学习：个体在整个生命周期中的持续学习活动。
2. 成人教育：针对成人的学习需求和特点的教育。
教育学的40个知识点总结
教育学的40个知识点总结教育学是研究教育问题的一门学科，它涉及到教育的理论、方法、技术和实践等多个方面。
教育学的知识点涉及到教育的基本理论、教学方法、学习心理、教育管理等多个方面，下面将从这些方面对教育学的40个知识点进行总结。
一、教育的基本理论知识点：1. 教育目的：教育目的是指教育的根本任务和目标，它包括培养学生的德、智、体、美等多个方面的素质。
2. 教育原则：教育原则是指教育活动中应当遵循的基本规律和法则，包括因材施教、循循善诱、个性发展等。
3. 教育方法：教育方法是指教育活动中采用的教学手段和方式，包括讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教育过程：教育过程是指教育活动的推移和发展过程，包括课堂教学、课外活动、自主学习等。
5. 教育内容：教育内容是指教育活动中传授的知识、技能、价值观等内容，包括学科知识、思想道德、审美情感等。
6. 教育评价：教育评价是指对教育活动进行客观、科学的评估和反馈，包括考试评价、综合评价等。
7. 教育管理：教育管理是指对教育活动进行组织、协调和监督，包括学校管理、课程管理等。
8. 教育改革：教育改革是指对教育体制、教学方法和学校管理等进行改进和创新，以促进教育事业发展。
二、教学方法的知识点：9. 激励教学法：激励教学法是指通过给予学生奖励和惩罚来提高他们的学习积极性和学习效果。
10. 合作学习法：合作学习法是指通过组织小组学习和合作活动来促进学生之间的交流和协作。
11. 问题教学法：问题教学法是指通过提出问题和解决问题的方式来引导学生进行思考和学习。
12. 情景教学法：情景教学法是指通过模拟真实情境来进行教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
13. 诊断教学法：诊断教学法是指通过对学生学习情况进行分析和诊断，来制定个性化的教学计划。
14. 互动教学法：互动教学法是指通过教师与学生、学生之间的互动来促进学习效果。
15. 多媒体教学法：多媒体教学法是指通过多种媒体和技术手段来进行教学，以提高教学效果。
教育学重点知识点整理笔记
教育学重点知识点整理笔记教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。
它广泛涵盖了教育的目的、方法、过程、制度等多个方面。
以下是对教育学重点知识点的整理。
一、教育的概念与本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一概念包含了几个关键要素：首先，教育具有明确的目的性，即旨在促进个体的发展和社会的进步。
其次，教育的对象是人，强调对人的身心发展产生影响。
再者，教育是一种社会活动，意味着它不是孤立存在的，而是受到社会政治、经济、文化等多种因素的制约和影响。
教育的本质在于通过传承文化、培养人才，推动社会的发展和进步。
它是人类社会特有的现象，具有历史性、阶级性和继承性等特点。
二、教育的功能教育的功能可以分为个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化。
社会化使个体适应社会规范和价值观念，成为社会的一员；个性化则注重培养个体的独特品质和潜能，使其成为独特的个体。
社会发展功能体现在政治、经济、文化等方面。
在政治方面，教育可以培养政治人才、促进政治民主；在经济方面，教育能提高劳动者素质，促进经济增长；在文化方面，教育具有传承、创新和融合文化的作用。
三、教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有指导意义。
不同的理论流派对于教育目的有不同的观点。
个人本位论强调教育要满足个人的发展需求，注重个人的价值和尊严；社会本位论则认为教育应服务于社会的需要，培养符合社会要求的公民。
我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一目的体现了社会主义的性质和要求，也反映了时代的特点和需求。
四、教育制度教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
学校教育制度是教育制度的核心部分，包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育等阶段。
现代学制主要有双轨制、单轨制和分支型学制三种类型。
我国现行的学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，具有一定的灵活性和适应性。
五、课程课程是学校教育的核心内容，是实现教育目的的重要途径。
《教育学》复习知识点整理(完整版)
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。
……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
……教育起源：神话、生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。
……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。
……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
(完整版)大学教育学知识点总结
完整版)大学教育学知识点总结1.教育学的基本概念与对象教育学是研究人类教育活动的学科，以研究教育现象、教育规律为主要任务。
教育学的研究对象主要包括教育的目的、内容、方法、社会机制等方面。
2.教育学的主要理论2.1 行为主义教育学强调教育是行为的建立、巩固和调节过程，重视对学生行为的塑造和控制。
提出了刺激-反应理论、操作条件反射理论等。
2.2 认知主义教育学注重学生的认知过程以及个体差异，强调学生主动探索、建构知识的过程。
提出了激励理论、定义、学习策略等重要概念。
2.3 发展主义教育学关注学生身心发展，承认学生个体差异，提倡个性发展和多元智能。
强调教育应以学生发展为中心，提出了发展阶段理论、情感教育等。
3.教育学的研究方法3.1 实证研究方法采用观察、实验、统计等方法，通过数据分析来验证教育学假设和推测。
强调客观性、可重复性和科学性。
3.2 理论研究方法通过文献研究、理性推理等方法，对教育学理论进行分析和探讨。
注重逻辑性、理论性和抽象性。
3.3 实践研究方法通过实践观察、教育实验等方法，探索和改进教育实践。
着重于问题解决和社会应用。
4.大学教育学的应用领域4.1 教育教学设计培养教师对学科内容和学生特点的认知，以科学合理的教学设计促进学生学习。
4.2 教育政策与管理研究制定教育政策，规划和管理教育资源，提高教育质量。
4.3 教育评估与研究对教育实践和教育政策进行评估和研究，为教育改革提供科学依据。
5.教育学的未来发展趋势教育学将更加注重个体差异和多元发展。
教育技术与在线教育的发展将对教育学产生深远影响。
教育学将更加关注学生的终身学习和自主发展。
以上是对大学教育学知识点的简要总结，通过学习这些理论和方法，我们能更好地理解和应用教育学知识，提高自身的教育素养。
《教育学》各章知识点整理总结
《教育学》各章知识点整理总结教育学是研究教育的科学，它涵盖了广泛的内容和领域。
下面是对《教育学》各章知识点的整理总结：第一章：教育学的定义和地位-教育学的定义：教育学是研究人类社会中教育现象和规律的学科。
-教育学的地位：教育学是一门综合性的学科，它与其他学科相互渗透，相互影响。
第二章：教育的基本问题-教育的本质及其特征：教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统的社会实践，以促进个体全面发展为目标。
-教育的功能：教育有塑造人格、培养人力、传承文化、推动社会发展、提高人的自我满足等多重功能。
第三章：教育规律与教育原理-教育规律：教育规律是教育中普遍存在的、不以人的意志为转移的客观规律。
-教育原理：教育原理是教育规律在教育实践中的准则和方法，是指导教育实践的基本规范和原则。
第四章：教育的基本理论-教育的哲学基础：教育的哲学基础包括唯心主义教育观、唯物主义教育观和辩证唯物主义教育观。
-教育的心理基础：教育的心理基础包括认知发展理论、社会发展理论、情感发展理论等。
-教育的社会基础：教育的社会基础包括历史唯物主义教育观、社会文化人类学教育观和社会学教育观等。
第五章：教育的目标和内容-教育目标的分类和特征：教育目标包括个人发展目标、社会发展目标和国家发展目标等，具有多样性和可塑性特征。
-教育内容的选择和组织：教育内容的选择和组织要遵循科学性、可行性和实效性的原则，体现个性化和终身教育的理念。
第六章：教育的方法-教育方法的基本原则：教育方法的基本原则包括个别差异原则、因材施教原则、启发式原则和激励原则等。
-教育方法的分类和特点：教育方法可分为教学法、教育技术和教育手段，具有科学性、系统性和可操作性的特点。
第七章：教育过程-教育过程的结构与特点：教育过程包括教育对象、教育主体、教育内容、教育方法和教育评价等多个要素，具有系统性和动态性的特点。
-教育过程的管理和控制：教育过程的管理和控制要求科学规划、有效组织、精细操作和持续评价。
教育学知识点整理背诵
教化及教化学一, 教化的概念广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能, 影响人民的思想观念的活动，都具有教化作用。
包括社会教化, 家庭教化和学校教化狭义：指学校教化，是教化者依据肯定的社会需求，有目的, 有支配, 有组织地通过学校教化的工作，对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动二, 在我国，“教化”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教化之，三乐也。
”三, 教化活动的基本要素：教化者, 受教化者, 教化影响四, 教化的质的规定性：教化是有目的地培育人的活动，是教化区分于其他事物现象的根本特征，也是教化的本质（促进人的身心发展是教化的直接目的）教化的社会属性：永恒性, 历史性, 相对独立性五, 教化起源的记忆术(一)知识点的内容1.神话起源说;2.生物起源说(利托尔诺, 沛西能);3.心理起源说(孟禄);4.劳动起源说(凯洛夫, 米丁斯基)。
(二)知识点的记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪(三)注释1.劳kemi(劳动起源说：凯洛夫, 米丁斯基);2.心梦(心理起源说：孟禄);3.神(神话起源说);4.圣里陪(生物起源说：利托尔诺, 沛西能)。
六, 学校教化的产生条件：教化者和受教化者, 教化内容, 教化工具八, 古代教化特点的记忆术(一)知识点的内容：阶级性/等级性, 道统性, 专制性, 刻板性和象征性(二)知识点的记忆术：专刻街道像九, 近代教化特点的记忆术1.国家加强了对教化的重视和干预，公立教化崛起;2.初等义务教化的普遍实施;3.教化的世俗化;4.重视教化立法，以法治教。
(二)知识点的记忆术：世俗公布义务教化法十, 简述20世纪以后世界教化的特征：1, 教化的终身化；2, 教化的全民化；3, 教化的民主化；4, 教化的多元化；5, 教化技术的现代化记忆：全民多献忠十一, 教化学的定义：教化学就是描述和探讨教化现象和教化内容，揭示教化规律的科学十二, 苏格拉底问答法：1、苏格拉底讽刺；2, 定义；3, 助产术教化及社会的关系十三, 简述经济发展（生产力）水平对教化的制约作用体现在哪些方面？1, 生产力水平确定教化的规模和速度；2, 生产力水平制约着教化结构的变化；3, 生产力发展水平制约着教化的内容和手段记忆：内人解手龟速十四, 简述教化的经济功能（教化对经济的促进作用）教化是劳动力再生产的基本途径；教化是科学知识再生产的最有效形式；教化是进行技术创新的一个重要手段；记忆：唠嗑技巧十五, 社会政治经济制度对教化制约的记忆术(一)知识点的内容1. 社会政治经济制度的性质制约教化的性质2社会政治经济制度制约教化的宗旨和目的3. 社会政治经济制度制约教化的领导权4. 社会政治经济制度制约着受教化的权利和程度5. 社会政治经济制度制约教化管理体制(二)知识点的记忆术：姓宗的领导及管理受教化者(三)注释1.“姓”指“政治制度的性质制约教化的性质”;2.“宗”指“政治制度制约教化的宗旨和目的”;3.“领导”指“政治制度制约教化的领导权”;4.“管理”指“政治制度制约教化管理体制”;5.“受教化者”指“政治制度制约着受教化的权利和程度”。
教育学总结知识点
教育学总结知识点一、教育学的基本概念1. 教育的定义教育是一种系统的、有目的的、组织的影响和引导，是为了促进他人在精神、道德、智力、体质和审美等方面的完善发展。
教育的目的在于培养人的全面素质，使个体能够适应社会，并为社会的发展做出贡献。
2. 教育学的定义教育学是研究教育的规律性、科学性和实践性的学科，它是一门关于教育过程和教育实践的科学。
3. 教育学的特点教育学是一门综合性的学科，它不仅包括了教育的理论和实践，还涉及了其他学科的知识，如心理学、社会学、哲学等。
同时，教育学还具有现实性和实践性，它既是一门学科，又是一门应用学科。
4. 教育学的任务教育学的任务是研究教育的规律性和科学性，通过对教育过程和教育实践的解剖和分析，提出教育改革和教育发展的建议，促进教育的进步和发展。
二、教育学的基本理论1. 教育哲学教育哲学是研究教育的理论基础，关注教育的本质、意义和价值。
在教育哲学中，包括了教育的目的、教育的对象、教育的内容和教育的方法等一系列问题。
同时，教育哲学也是教育学的指导理论。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律和教育实践中心理学现象的科学。
它关注学习过程中的认知、动机、情感等心理活动的发展规律，帮助教育工作者制定更科学的教育方案。
3. 教育社会学教育社会学是研究教育与社会之间相互关系的学科，它探究教育对社会的影响和社会对教育的影响，分析教育在社会发展中的作用和地位。
4. 教育经济学教育经济学是研究教育资源配置和教育投入产出关系的学科。
它关注教育对经济发展的促进作用，同时也分析教育资源的分配是否合理和有效。
5. 教育技术学教育技术学是研究教育技术应用和教育技术发展的学科。
它关注如何运用现代科技手段来促进教学的改革和创新，提高教学质量和效益。
三、教育学的教学活动1. 教学目标教学目标是教育过程中的导向和依据，它明确了教育学习的结果和效果。
教学目标的制定需要根据学生的特点和教育的目的来确定，同时也需要符合社会的需求和学科的发展。
(完整版)教育学知识点总结
教师招考教育综合教育学第一章教育与教育学概述考点一：教育的概念广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。
狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。
考点二：教育的起源1、神话起源说2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。
代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能）3、心理起源说4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。
代表人：马克思、恩格斯考点三：教育的发展1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性2、古代社会包括奴隶社会1、教育的阶级性与等级性2、教育与生产劳动相分离3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔6、师生关系式对立的、不平等的7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。
（私塾不是班级授课）3、近代社会近代教育特点：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教会学校）2、初等教育（义务教育）的普遍实施3、教育的世俗化4、教育的法制化5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空间，保尔•朗格朗（法国））；3.教育民主化；4.教育信息化。
考点四：教育的属性：1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。
2、社会属性：1、永恒性2、历史性3、相对性考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响考点六：教育的功能1、对象上分：个体发展、社会发展2、性质上分：正向、负向3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题考点八：教育学的萌芽阶段1、中国古代的教育学思想代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作）《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。
教育学知识点汇总
教育学一、什么是教育（P7）定义：教育就是培养人的一种活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
狭义教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有组织有计划的影响人的身心健康。
广义：凡是增进人们知识，影响人们的思想品德的活动。
教育本质是一种交往活动。
二、教育学（P6）定义：教育学是研究教育现象，教育问题，揭示教育规律的一门学科。
特征：客观性，必然性，稳定性，重复性。
任务：探究、揭示种种教育的规律，阐述各种教育问题，建立教育学理论体系。
三、学校教育发展阶段（1）原始教育1、教育不是专门的社会活动2、教育具有社会性，无阶级性。
3、教育内容和形式贫乏而简单。
4、教育以口耳相传和模仿。
（2）古代教育1、具有专门的教育机构和执教人员2、鲜明的阶级性和严格的等级性。
3、教育与生产实践队里，鄙视体力劳动和劳动者，轻视生产知识的传授。
4、教育方法上崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。
5、个别施教或集体个别施教是教育的基本形式。
（3）现代教育1、教育与生产劳动由分离逐渐走向现代教育的基本特征。
2、教育的普及性3、教育制度日趋完善4、创立新的教学组织形式，实行班级授课制。
5、教育手段，方法不断更新，教育内容逐渐科学化。
（4）现代教育趋势1、培养全面发展的个人，正由理想走向实践。
2、教育与生产劳动相结合。
3、人文教育与科学教育携手并进。
4、教育普及制度化，教育形式多样化。
三、教育与经济（P50）1、经济为教育发展提供物质资源，并制约教育发展的水平与规模。
2、教育为经济发展提供人力资本，并制约经济发展的结构和效率。
四、教育与政治ａ、政治对教育的制约和影响1、对教育目的和教育内容2、对教育制度和管理体制3、对教育资源分配b、教育的政治功能1、促进年轻一代政治社会化的发展2、培养和造就政治人才3、制造社会舆论，影响政治时局。
4、推动民主政治建设五、教育与文化(1)文化对教育的制约和影响1、制约教育内容。
教育学重点知识总结
教育学第一章教育与教育学1、教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。
2、“教育”一词最早见于《孟子尽心上》“天下英才而教育之，三乐也”。
许慎《说文解字》作解释；3、广义教育：社会教育、学校教育（主导）、家庭教育；4、狭义教育：学校教育；5、教育的本质属性是育人，即有目的地培养人的一种社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
6、教育的社会属性：（1）永恒性：教育与人类共始终；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性：“十年树木，百年树人”；（5）相对独立性：超前或滞后，自身规律；（6）生产性；（7）民族性；（口诀：永历继长相对生民）7、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）；8、原始社会的教育：（1）非独立性；（2）无等级性和无阶级性；（3）原始性。
9、古代社会：奴隶社会：1.产生了学校教育；2.特征：（1）学校教育具有阶级性；（2）学校教育与生产劳动想脱离和相对立；封建社会：（1）等级性；（2）教育与生产劳动想脱离10、古代东西方教育共同特征：（1）阶级性；（2）等级性；（3）象征性。
11、古代中国：（1）夏代是我国最早出现学校的朝代；（2）西周（奴隶社会）学在官府，“六艺”：礼乐射御书数；（3）春秋战国：私学兴起；（4）两汉：董仲舒向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，新办最高教育机构太学；比较著名的有“文翁兴学”。
（5）隋唐：制度上采取科举制，没落于1905年清末；六学二馆（6）宋元明清（封建社会）：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》12、古代印度：婆罗门教育和佛教教育；13、古代埃及：（三种学校：宫廷学校、职官学校、文士学校（开设最多））；特征：以僧为师，以吏为师14、古代希腊：雅典教育：西方最早形成和谐教育，培养政治家和商人；斯巴达教育：以军事体育训练和政治道德灌输为主，培养军人。
15、中世纪的西欧：教会教育：七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）；骑士教育：骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）16、近代社会教育：（1）国家干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施（德国是最早普及义务教育）；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。
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教育学第一章教育与教育学1.教育的概念最早出现在《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”2.教育的定义：（p2-4页）在一定的社会背景下，发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
首先，教育有其明确的目的性。
其次，教育中个体的社会化和社会的个性化互为前提、密不可分。
再次，教育活动有动力性，日常家庭生活中的抚养和养育行为不能被称为教育。
最后，教育活动有社会性、历史性、和文化特征。
（1）社会角度：广义的，凡是增加人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动；狭义的，主要指学校教育；更狭义的，指思想教育活动。
（2）个人角度：成功的学习知识、技能与正确态度的过程。
教育要素：（P5―6页估计会有辨析题--受教育者与学习者的区别辨析）（1）教育者：是指能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个体化活动的人，主要指有明确的教育目的或教育意图的从事教育活动的人。
（2）学习者：学习者和受教育者是教育活动的一个基本要素，受教育者是指将教育对象看成比较被动的存在，看成是纯粹接受教育者教育的人，而学生是指身心两方面还没有成熟的人，相比而言学习者是一个能够更加概括多种教育对象的词汇。
学习者的特点：第一，不同的人有不同的学习目的。
第二，不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格。
第三，不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，这是提出因材施教或个性化教学原则的重要基础。
第四，不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。
（3）教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。
没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。
教育形态的划分标准：（1）教育系统自身的标准（非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育；制度化的教育是从非制度化的教育中衍化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态）（2）教育系统所赖以运行的场所或空间标准（家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动）（3）教育系统所赖以运行的时间标准（农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育）5.教育的起源（简答题和选择题）（1）神话起源说：是错误的（2）生物起源说代表人物：利托尔诺和沛西·能优点：教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早的把教育的起源问题作为一个学术问题提出来，以达尔文的生物进化论为基础，有一定的经验基础，转向科学解释。
缺点：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别。
（3）心理起源说：代表人物美国的孟禄，是对教育的生物起源说的批判（4）劳动起源说：教育的社会起源说，是在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。
教育的历史发展过程（简答题形式p5-15）（1）农业社会的教育：A.古代学校的出现B.教育阶级性的出现和强化C.学校教育与生产劳动离（2）工业社会的教育：A.现代学校的出现和发展B.教育与生产劳动从分离走向结合C.教育的公共性日益突出D.教育的复杂度和理论自觉性越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
（3）信息社会的教育：A.学校将发生一系列变革B.教育的功能将进一步得到全面理解C.教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显D.教育的终身化、全民化和全纳教育的理念成为指导教育改革的基本理念。
7.教育学的萌芽p16-18（1）《学记》是我国古代最早的也是世界最早的成体系的古代教育学著作（2）昆体良的《雄辩术原理》（3）教育学的独立标志性事件：教育问题成为一个专门的研究领域，形成了专门的教育概念和范畴，有了严谨的研究方法，产生了教育学家和教育著作，出现了专门的研究机构。
（4）赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”，他的著作《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。
（5）洛克《教育漫画》，提出了完整的绅士教育理论体系。
（6）卢梭《爱弥儿》资产阶级教育思想（7）裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》教育要与生产劳动结合（8）夸美纽斯《大教学论》，是近代第一本教育学著作，他提出了泛智教育的思想教育学的发展---选择题形式p19-21（1）实验教育学：代表人物：梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育学》观点：主张用实验统计比较的方法探究教育缺陷：像教育目的这种涉及价值的判断和选择的问题就不能通过实验的方法来解决。
（2）文化教育学：代表人物：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》，斯普朗格《教育与文化》，利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》观点：教育是一种历史文化过程，教育的目的是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变缺点：思辨气息浓，在解决现实的教育问题上很难提出针对性的建议，一味地夸大了社会文化现象的价值相对性，忽视其普遍规律的存在（3）实用主义教育学：代表人物：杜威《民主主义与教育》《经验与教育》，克伯屈《设计教学法》观点：教育即生活，课程组织以学生的经验为中心，师生关系以儿童为中心，尊重个体发展的差异性缺点：忽视了系统知识的学习，弱化了教师的主导作用（4）马克思主义教育学观点：教育是一种历史现象，教育源于生产劳动，教育的目的是促进学生个体的全面发展，教育与政治经济文化相互联系（5）批判教育学：弗莱德《被压迫者教育学》9.当代教育学的状况（1）教育学研究的问题领域急剧扩大（2）教育学的研究基础和研究模式呈现多样化（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切教育学的价值（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育观念（4）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力（5）为成为研究型的教师打下基础第二章教育功能1教育功能的概念：就是教育对人的发展和社会发展所能够起到的影响和作用，尤指对人和社会的发展起到的积极的作用。
教育功能的特征：（1）客观性，教育功能不是主观臆想的，它是由教育的本质和教育系统的结构所决定的。
教育功能为教育本身所固有的客观属性，不以人的意志为转移。
（2）社会性，教育功能随社会历史条件的变化而变化。
（3）多样性，教育对社会方方面面的作用，决定了教育功能的多样性。
（4）整体性，教育功能是一个有机的系统整体，不能随意割裂，更不能为凸显某一种功能而人为的压制另一种功能。
（5）条件性，符合教育自身的规定和规律，需要现实提供适合功能发挥的条件。
教育功能的类型：p30-35（1）个体功能和社会功能，个体功能是教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响，社会功能是教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。
（2）本体功能和派生功能，本体功能是促进人的发展，派生功能是由教育的本体功能所引发出来的功能。
（3）显性功能和隐性功能，显性功能是客观结果与主观预期相符合的情况，是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之相符合的功能，隐性功能是指事物发展的结果不在预期之中，是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能，教师的行为方式、学校文化和社会环境对学生潜移默化的影响。
（4）保守功能和超越功能，保守功能是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成教育自我保存的功能性和承继性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。
超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。
4.教育的个体发展定义：是指个体生命从开始到结束的一生身心诸方面及其整体性结构与特征所发生的一系列变化的过程。
影响因素：个体的发展既收到先天自然因素的影响，也收到后天因素的影响。
（1）个体自身因素：遗传素质、成熟、个体发展水平、个体发展的自觉性（2）环境因素：自然环境、社会环境（3）活动因素：外部活动、内部活动5.成熟的定义：是指个体身心发展的自然结果，是指机体及其各组成系统、器官在形态与机能上达到完善的程度。
成熟对个体发展不起决定作用，成熟只是一个自然的过程，人的发展还是一个自觉自为的过程。
6.“染于苍则苍，染与黄则黄，所入者变，其色亦变”----辨析题7.教育在个体发展中的作用：p36-45（1）教育在个体发展中的独特价值：A.引导个体发展的方向B.提升个体发展的速度C.开发个体的特殊才能D.唤醒个体生命的自觉（2）教育的个体发展功能的表现：A.教育的个体社会化功能：第一，教育促进个体思想意识的社会化，第二，教育促进个体行为的社会化，第三，教育促进角色和职业的社会化。
B.教育的个体个性化功能：第一，教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展，第二，教育促进个性差异的充分发展，形成人的独特性，第三，教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
教育的个体发展功能有效发挥条件：p46（1）教育活动必须遵循个体的身心发展规律（2）教育活动必须符合社会发展的方向和要求（3）有效的组织教育活动以促进学生的发展（4）发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性9.教育的社会发展功能的表现（1）教育的政治功能：A.教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务B.教育通过思想传播，制造舆论为统治阶级服务C.教育推进社会走向民主（2）教育的经济功能：A.教育使潜在的劳动力转变为现实的劳动力，促进经济的发展B.教育生产科学技术，促进经济的发展C.教育能够产生经济效益，是经济发展新的增长点（3）教育的文化功能：A.教育的文化传承功能B.教育的文化选择功能C.教育的文化融合功能D.教育的文化创造功能（4）教育的其他社会发展功能：A.教育的人口功能，教育的对提高人口素质、控制人口数量、改善人口结构都具有重要作用。
B.教育的生态功能，教育对保护自然环境、促进可持续发展和建设生态文明起积极作用。
C.教育的社会成层功能，教育经历决定学历，学历影响人们的职业选择。
第三章教育目的教育目的的基本特点：意识性、意欲性、可能性、预期性2.教育目的类型（选择题形式p66-75）（1）价值性教育目的和功用性教育目的（2）终极性教育目的和发展性教育目的（3）正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的（4）内在教育目的和外在教育目的3.教育目的的功能，是指教育目的对实际教育活动所具有的作用。