化学教学研究

化学教学设计

化学新课程主张实施观念教学，促使学生形成从化学的视角认识事物和解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。毕华林教授有一个经典的比喻：没有观念统领的知识教学是把“种子”磨成“面粉”的教学，每一个知识上都镌刻着观念。也就是说我们要交给学生的是当学生把所学化学知识都忘掉之后所剩下的化学观念性的东西。化学基本观念主要包括元素观、微粒观、变化观、守恒观、动态平衡观、分类观、实验观、计量观、化学价值观、结构决定性质，性质决定用途等观念。

在化学课堂教学中，如何挖掘具体知识所蕴含的观念？如何帮助学生建立这些观念呢？针对这些问题，我以“元素”的教学设计为例和大家一起探讨。

一、课题分析与学情分析

1.课题分析

《元素》内容是义务教育教科书九年级化学（人教版）第三单元课题3的内容。该内容安排在了物质构成微粒的学习之后，化学方程式的学习之前，它是化学世界中独特的化学语言表达方式的开始，有承上启下的关键作用。是分子原子知识的延伸，也为后续化学式书写、离子符号书写和化学方程式的学习做铺垫。本节课内容是化学味很浓但很抽象的概念性的教学，包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

同时本课题也是是元素观构建的起点教学，是元素观体现较为集中的一个课题，上好本课题对构建元素观起着至关重要的作用。在教学中还可以借助物质由分子、原子、离子等构成渗透微粒观；借助化学变化中原子、元素种类不变渗透

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