幼儿园区域活动观察记录
幼儿区域观察记录(20篇)精选范文
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幼儿区域观察记录第1篇：幼儿区域活动观察记录观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩, 很少和同伴一齐交往。
今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友都选择了自我喜欢的区域。
只见, 陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。
我说：区域里有很多好玩的东西, 我一齐进区域玩, 好不好？他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩, 使他很少和同伴交往, 所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友都进了区域玩, 而自我又不明白怎样样去和他一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
幼儿区域观察记录第2篇：区域名称：生活区观察重点：能安静参与游戏, 有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录：童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。
玩着玩着有一个同伴不想玩了, 走到别的地方去了。
童童一看急了赶过去想把她拖回来。
那个孩子见童童追来急忙快速躲闪。
一来一去结果变成了你追我逃。
她俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她撞倒。
见此情景我忙阻止了她, 要她注意安全。
听了我的话她俩又到一边玩去了。
于是我就设法转移她的注意力。
行为分析也许是童童觉得一逃一追好玩, 也许是刚才玩得还没有尽兴, 总之一会儿童童又提议玩起追逃的游戏来, 看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。
我想光提醒或阻止、批评都不是好办法, 孩子可能会口服心不服, 说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持童童各方面本事较强, 我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时, 向她指出刚才奔跑的不足, 并请大家讨论室内为什么不要奔跑, 室内奔跑会有什么后果, 童童听了连连点头。
教师注意运用有效的策略, 让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去, 孩子不但能愉快的理解, 还能在以后都做的很好。
幼儿园区域观察记录10篇
幼儿园区域观察记录10篇认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天我为您推荐了10篇幼儿园区域观察记录，欢迎阅读，仅供参考，更多请关注我，本站长期更新。
1.幼儿园区域观察记录观察状况记录：幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析：这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略：其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标：幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
2.幼儿园区域观察记录观察场景：娃娃家观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。
龙浦不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。
”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了！简单分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！3.幼儿园区域观察记录观察状况记录：幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样，教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。
幼儿园小班区域区角观察记录样例
幼儿园小班区域区角观察记录样例观察日期：2024年10月20日观察者：小班班主任一、观察前准备为了开展一次有意义的区角观察，我提前对幼儿园小班的自由活动区设置进行了准备。
在区域角落中设置了绘画区、角色扮演区、益智游戏区、图书角等，并摆放了相应的材料和玩具。
二、观察内容及目的本次观察的目的是观察幼儿在自由活动区角落中的表现和需求，了解他们对各个区域的偏好和互动情况。
三、观察过程及记录1.绘画区观察中发现，绘画区是小班的热门区域，吸引了许多幼儿的兴趣。
他们在绘画纸上用彩色蜡笔和水彩笔进行绘画，有的画了动物、有的画了家庭场景等。
观察发现，幼儿们对于色彩的运用和线条的控制有了明显的进步。
其中，小明在绘画中展现出了想象力和创造力，他画了一幅五彩斑斓的太阳和一片绿色的草地。
2.角色扮演区在角色扮演区，我观察到许多幼儿穿上了不同的服装，扮演起了各种角色。
有的幼儿扮演了消防员，有的扮演了医生，还有的扮演了老师和警察。
他们在扮演中表现出了不同的行为和情感，有的扮演得非常投入，有的则比较内向。
我注意到小红扮演了一位小老师，她带着一本书，模仿了教师的姿势，给其他小朋友上了一堂课，这体现出了她的领导能力和对学习的热爱。
3.益智游戏区幼儿在益智游戏区中表现出了对智力开发的兴趣。
他们通过拼图、积木和拼字等游戏，锻炼了动手能力和思维逻辑能力。
观察中，我发现小芳专注地解决了一个难度较高的拼图游戏，在她再三努力下，成功地完成了整个拼图，展现出了坚持和不放弃的品质。
4.图书角在图书角，我看到一群幼儿聚集在一起，他们翻阅着各种绘本和图画书。
有的幼儿自己欣赏图画书中的图片，有的与其他小伙伴分享所读书的故事情节。
观察中，我注意到小刚与小明一起看了一本关于自然界的图书，并用手指指着书中的图片，让他们对自然界的事物产生了浓厚的兴趣。
四、观察总结通过本次区角观察，我发现幼儿们在自由活动中对各个区域都表现出了浓厚的兴趣，并展现出了各自的特点和优势。
幼儿园区域活动观察记录
幼儿园区域活动观察记录一、引言幼儿园是孩子们成长的重要场所，区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分。
本次观察记录旨在通过对幼儿园各区域活动的观察，了解幼儿在不同区域中的表现和学习情况，为幼儿园教育的改进提供参考。
二、观察记录1.游戏区域观察日期：XX年XX月XX日观察对象：3-4岁组幼儿观察时间：9:00-10:00观察内容：在游戏区域，幼儿们积极参与各种游戏活动。
他们组织起扮家家酒、搭积木、玩泥巴等，相互协作，主动交流。
有的孩子在构建积木时因为意见不合发生争执，但在老师的引导和同伴的劝说下，最终解决问题，和睦地继续游戏。
观察反思：游戏区域给予孩子们自由发挥的空间，能够培养幼儿们的合作意识和互动能力。
在游戏过程中出现的争执情况，可以通过老师的引导和帮助，帮助幼儿学会冲突解决和情绪管理。
2.语言区域观察日期：XX年XX月XX日观察对象：4-5岁组幼儿观察时间：10:30-11:30观察内容：在语言区域，老师引导幼儿们进行口语表达和角色扮演活动。
有的孩子积极参与，表达能力较好；而有的幼儿则表现出羞涩，不愿意开口。
老师用激励和鼓励的方式，帮助这些孩子克服困难，逐渐融入活动。
观察反思：语言区域是培养幼儿语言表达能力和自信心的重要场所。
对于那些害羞的幼儿，老师需要给予足够的关注和支持，帮助他们克服困难，激发积极性和主动性。
3.科学区域观察日期：XX年XX月XX日观察对象：5-6岁组幼儿观察时间：14:00-15:00观察内容：在科学区域，幼儿们进行有机物分类和实验观察等科学活动。
他们认真地观察、思考，并积极与老师和同伴讨论。
在实验过程中，有的幼儿发生了一些小的意外，但他们能够及时调整情绪，继续参与活动。
观察反思：科学区域能够激发幼儿的探索欲望和创造力，培养他们的科学思维和实验能力。
在活动中遇到的意外情况，幼儿的情绪调控能力得到了一定的锻炼，但仍需要老师的引导和教育，使他们能更好地面对挫折和困难。
4.美术区域观察日期：XX年XX月XX日观察对象：3-6岁组幼儿观察时间：15:30-16:30观察内容：在美术区域，幼儿们进行绘画、手工制作等活动。
幼儿园区域活动观察记录表
为
分
析
从孩子们的这些行为，我发现“玩”能培养孩子的各种能力。孩子们在“玩”中发现叶子的秘密，在不知不觉中学到了叶子的分类，促进了与同伴交流、合作的能力。曾经听过这样一句名言，大意是：“我看过的我会忘记，我听过的我也会忘记，但是，我做过的我会记住。”所以，我觉得不管什么领域的活动，孩子动手操作，亲身参与才是最重要的。
日期
对象
小组
地点
大（2）班科探区
记录人
材料
投放
各种形状、各种颜色的叶子
观
察
记
录
围绕我们班的主题活动《有趣的叶子》，我们在活动室科探区投放了许多叶子。叶子的种类很多，形状、颜色都很丰富。刚开始我发现孩子们是拿着一大把叶子在“玩”，这种“玩”是毫无目的性的。可是慢慢地，我发现孩子们在“玩”中玩出了名堂。他们开始在桌面上摆放叶子，这种摆放开始是混乱的，几次以后，它开始变得规律起来。相同颜色的叶子摆放在了一起，相同形状的叶子也摆放在了一起……在个别幼儿的带动下，小组的孩子们开始合作起来。他们自发的分工，有的负责在盒子中找叶子，有的负责分类，有的负责摆放，大家都有事情做，忙得很开心。
幼儿园区域活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）观察记录表：幼儿园区角活动观察日期：________观察者：________观察时间：________活动名称：_______________________观察对象：_______________________年龄：_______________________时间段：_______________________观察项目：1.环境设置：●区角名称：_______________________●区角位置：_______________________●区角装饰：_______________________●材料摆放：_______________________●区角大小：_______________________2.参与者：●孩子姓名：_______________________●孩子年龄：_______________________●孩子性别：_______________________●孩子兴趣爱好：_______________________●孩子熟练度：_______________________3.观察内容：●活动开始时间：_______________________●孩子的行为表现：_______________________●孩子是否与他人互动？_______________________●孩子是否主动参与活动？_______________________●孩子是否遵循规则和指导？_______________________●孩子是否展示创造力和想象力？_______________________ ●孩子是否使用语言与他人交流？_______________________ ●孩子是否分享和合作？_______________________●孩子是否有自我控制和自主性？_______________________ ●孩子是否专注于活动？_______________________●成人的角色和干预：_______________________●成人是否介入活动？_______________________●成人是否提供帮助和指导？_______________________●成人是否鼓励孩子的参与和探索？_______________________●成人是否促进孩子之间的互动和合作？_____________________●成人是否对孩子的行为进行评估和反馈？___________________4.发现和评价：●孩子的兴趣点：___________________●孩子的优点：___________________●孩子的发展需求：___________________●区角活动的适应性：___________________●区角环境的改进建议：___________________5.观察总结：●活动结束时间：___________________●孩子的参与时长：___________________●孩子在活动中的表现：___________________●区角活动的效果：___________________●活动的改进和发展建议：___________________观察记录表填写说明：1.在每个观察项目下方空白处填写相关信息，包括环境设置、参与者、观察内容、发现和评价以及观察总结。
幼儿园区域活动记录(通用5篇)
幼儿园区域活动记录（通用5篇）1.幼儿园区域活动记录第1篇观察对象阿浩年龄性别位置角绘画领域时间3.14下午福音14:15观察记录儿童绘画的主题是“我要飞翔”。
他的脸很滑稽。
他看起来像在睡觉，头抬起来，四肢张开。
评估和分析这个孩子很有潜力。
他的绘画技巧很好。
虽然他看起来很滑稽，但他表现出“飞翔”的样子。
教师的干预策略事实上，“飞翔”的外观是无法修复的。
我只是引导孩子们飞到那里，他们所看到的，和他们所看到的基础上飞行。
改善措施及目标如何飞翔，如何在儿童绘画中飞翔，在他的思想中是无法固定的。
我想通过丰富的想象力来引导孩子们画出飞翔的样子，并添加更多丰富的信息。
2.幼儿园区域活动记录第2篇观察对象程彭水年龄性别位置角结构面积时间3.18 - 14.25点观察记录插入一个非常宏伟的飞机与雪花。
机身和机翼的轮子都是可用的。
插入的平面非常生动。
评估和分析孩子的潜力是很好的，按照老师的要求插入了一个非常形象的平面。
教师期望孩子在此基础上有更好的突破和创新。
教师的干预策略教师引导幼儿能够插上另一架战斗机、直升机和未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。
改善措施及目标对于潜力大的孩子，教师可以设定更高的目标。
3.幼儿园区域活动记录第3篇观察时间：3月30日观察地点：晨间区域、日常人际交往观察资料：本月，昀昀的常规意识不太好，常常自我分心，举手明显没有中班上学期那么进取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一齐玩，可是由于表达不清，又不明白用什么方式。
经过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。
在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎样玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在教师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。
幼儿园区域活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）《幼儿园区角活动观察记录表》日期：____________________观察者：__________________幼儿园名称：_______________区角名称：__________________观察时间段：________________观察目的：__________________活动名称：__________________开始时间：__________________结束时间：__________________观察项目：1.学习目标/技能：_________________________________________该活动的主要学习目标或者培养的技能。
2.活动环境：区角布置：________________________________________________ 描述该区角的摆设、物品和工具的布置情况。
环境安全：_________________________________________________ 指出该区角的安全性、卫生状况和幼儿使用物品的安全性。
3.幼儿参与情况：幼儿数量：__________________幼儿兴趣：__________________________________________________记录幼儿对该活动的兴趣表现。
幼儿合作：_________________________________________________ 观察幼儿在该活动中的合作情况。
4.教师引导情况：教师角色：__________________________________________________ 描述教师在该活动中的角色扮演。
引导方式：_________________________________________________ 记录教师在该活动中使用的引导方式和教学策略。
如果有个别指导的情况，描述教师对特定幼儿的个别指导方式和内容。
区域活动的观察记录
一、活动背景区域活动是指根据儿童发展的需要，创设不同区域，提供丰富材料，让儿童自主选择活动内容和方式的一种活动形式。
本次观察记录的对象为幼儿园中班的小朋友，活动时间为2023年3月15日，活动地点为幼儿园的教室。
二、活动目标1. 观察儿童在不同区域活动中的行为表现，了解其兴趣和需求。
2. 分析儿童在区域活动中的合作与交往能力。
3. 评估区域活动的设置是否合理，材料是否丰富，是否满足儿童的发展需求。
三、活动过程（一）区域设置本次区域活动共设置了以下五个区域：1. 建构区：提供积木、插塑、乐高等建构材料。
2. 角色扮演区：提供娃娃、厨房用具、超市货架等角色扮演材料。
3. 阅读区：提供各种绘本、童话故事书等阅读材料。
4. 美术区：提供彩笔、水粉、剪刀、胶水等美术创作材料。
5. 科学探索区：提供各种科学实验器材、植物种子、昆虫等探索材料。
（二）活动开展活动开始前，教师向小朋友们介绍了各个区域的活动内容和材料，并鼓励他们根据自己的兴趣选择区域进行活动。
1. 建构区：小明和小红选择了建构区，他们用积木搭建了一个城堡。
在搭建过程中，他们互相讨论、合作，遇到问题时一起解决。
最终，他们完成了一个富有创意的城堡。
2. 角色扮演区：小华和小丽在角色扮演区扮演了医生和病人。
他们用厨房用具为“病人”治疗，并模拟了就医的过程。
其他小朋友看到后，也纷纷加入进来，一起扮演不同的角色。
3. 阅读区：小刚和小明在阅读区挑选了自己喜欢的绘本，他们一边阅读一边分享故事情节。
其他小朋友也被吸引过来，一起加入阅读的行列。
4. 美术区：小芳和小丽在美术区用彩笔创作了一幅春天的图画。
她们在画纸上描绘了鲜花、绿草和蝴蝶，展现了春天的美丽。
5. 科学探索区：小强和小明在科学探索区进行植物种植实验。
他们小心翼翼地种植了种子，并观察植物的生长过程。
其他小朋友也加入了实验，一起探索植物的生长奥秘。
四、观察结果与分析（一）兴趣和需求通过观察，我们发现小朋友们对各个区域的活动都表现出浓厚的兴趣。
幼儿园区域观察记录
幼儿园区域观察记录一、引言幼儿园是为3至6岁儿童提供教育和关爱的重要场所。
在幼儿园中，区域是儿童活动和学习的场所，也是他们发展多个智力和技能的重要环境。
本文将对幼儿园的不同区域进行观察和记录，以便深入了解儿童在这些区域中的行为和发展。
二、观察记录1. 游戏区域游戏区域是幼儿园中最常见的区域之一。
我观察到，在游戏区域里，孩子们常常快乐地玩耍。
有的孩子躲在小屋里，扮演不同的角色，有的孩子在角落里搭积木，有的孩子在小桌子旁边画画。
这些活动不仅可以培养他们的想象力和创造力，还可以促进他们的社交技能和合作精神。
2. 阅读角落幼儿园中有一个专门的阅读角落，里面放置了各种各样的图书。
我观察到，很多孩子喜欢在这个角落里寻找自己喜欢的书，并静静地坐下来阅读。
有的孩子翻阅绘本，有的孩子听老师讲故事。
通过阅读，孩子们可以提高他们的语言能力和想象力，培养对阅读的兴趣。
3. 创意区域创意区域是幼儿园中能够激发孩子想象力和创造力的地方。
在这个区域，我观察到有的孩子在画板上绘画，有的孩子用多彩的泥土塑造自己所喜欢的形状，有的孩子在玩具角落里进行角色扮演。
这些活动可以帮助孩子们表达自己的想法和感情，培养他们的艺术和创造能力。
4. 科学区域科学区域是幼儿园中的一个重要区域，它提供了实验和探索的机会。
我观察到，孩子们可以在这里进行一些简单的科学实验，比如混合不同颜色的水彩和观察植物的生长。
这些实验可以引导孩子们主动探索和思考，培养他们的观察力和科学认知。
5. 运动区域运动区域是幼儿园中可以进行体育活动的地方。
我观察到，孩子们可以在这里进行各种各样的运动，比如跑、跳、爬、滑等。
运动不仅可以锻炼孩子的身体素质，还可以培养他们的协调能力和团队合作。
三、观察分析通过对幼儿园不同区域的观察，可以得出以下结论：首先，在游戏区域中，孩子们可以通过角色扮演和协作游戏培养他们的社交技能和想象力。
其次，在阅读角落，孩子们可以通过阅读丰富他们的语言和想象能力，并培养他们对阅读的兴趣。
幼儿园中班区域活动观察记录
幼儿园中班区域活动观察记录一、观察时间：2023年4月10日上午9:00-11:00二、观察地点：幼儿园中班教室三、观察目的：了解中班幼儿在区域活动中的行为表现，以便更好地指导幼儿活动。
四、观察内容：1.角色扮演区今天，我观察到孩子们在角色扮演区玩得非常开心。
他们分别扮演了医生、护士、病人等角色。
小明当起了医生，他穿着白大褂，拿着玩具听诊器，认真地为小华检查身体。
小华则扮演病人，他躺在地上，表情痛苦。
两人互动过程中，小明耐心地询问小华哪里不舒服，并给出治疗建议。
这个过程中，孩子们的语言表达能力、同理心和合作意识得到了锻炼。
2.美术创作区在美术创作区，孩子们充分发挥自己的想象力，用彩笔、水粉、剪刀等工具进行创作。
小红拿起画笔，在画纸上画出一朵朵美丽的花朵。
小刚则用剪刀剪出各种形状的彩纸，粘贴在画纸上，组成了一幅有趣的拼贴画。
在这个过程中，孩子们的动手能力、创造力和审美观得到了提升。
3.建构区建构区里，孩子们用积木、拼插玩具等材料搭建起各种建筑。
小王和小李合作搭建起一栋高楼，他们互相商量，调整建筑结构，使楼房更加稳固。
在这个过程中，孩子们的团队协作能力、空间观念和解决问题的能力得到了锻炼。
4.沙池区在沙池区，孩子们玩得非常尽情。
他们用小铲子、水桶等工具挖沙、堆沙，还用沙子做成了各种小动物和小城堡。
小张和小丽在沙池里挖了一个大沙坑，他们互相协作，把沙子运送到别处。
这个过程中，孩子们的动手能力、观察力和团队精神得到了锻炼。
1.孩子们在区域活动中充分发挥了自己的想象力和创造力，积极参与各种游戏。
2.孩子们在活动中学会了合作、交流和分享，团队精神得到了提升。
3.孩子们在活动中锻炼了动手能力、观察力和解决问题的能力。
幼儿园中班区域活动观察记录一、观察时间：2023年4月10日上午9:00-11:00二、观察地点：幼儿园中班教室三、观察目的：了解中班幼儿在区域活动中的行为表现，以便更好地指导幼儿活动。
四、观察内容：1.角色扮演区今天一进教室，就看到小明正一本正经地给小华“看病”，那认真的小模样，真是让人忍俊不禁。
幼儿园区域活动观察记录3篇
幼儿园区域活动观察记录3篇这是幼儿园区域活动观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.幼儿园区域活动观察记录第1篇观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比拟好动的小男孩，思维很活泼.今天，又到进区域自由游戏的时间了.今天，陈宁正在搭建积木.别的小朋友也想和他玩，他不愿意.人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子.评析:由于，现在的孩子都是独生子女.在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验.在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意.人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动.结果就动手打人了，还非常的生气. 幼儿园区域活动观察记录第2篇观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上.接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高.过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来.他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了.这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作.如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构.措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导.之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向.案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比拟快乐，刚开始的时候，还纪律还比拟好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：滴滴、叭叭！的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！没人反响，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：看！我这里有奥特曼！可好看类！这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听哗的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做.我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的方法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果.任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！幼儿园区域活动观察记录第3篇观察时间：10月21日观察对象：龙浦、嘉诚观察场景：娃娃家观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起，给妈妈打起了.这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：给我打一个，给我打一个.龙浦不让.两个孩子立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量的话抛在了脑后.我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的，我灵机一动，找来班上另一部并大声说：铃嘉诚快来接，爸爸找你.嘉诚快乐地跑来了，拿起：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！简单分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！。
小班区域观察记录(通用13篇)
小班区域观察记录(通用13篇)【篇一】小班区域观察记录一、观察情况在幼儿园领导的支持帮助下，这个学期我们小班顺利的开展了五个区域活动，每个区域都有自己的特色，它们的创设都符合了小班的年龄特点，分别有建构区、美工区、娃娃家、钓鱼台、科学区。
而本月我将重点的观察幼儿在钓鱼台的操作活动并指导幼儿如何操作，还有发现了什么问题，如何的把钓鱼台区域做得更让小朋友喜欢，从中学到新的知识新的乐趣。
在开展区域活动这个月中，当我创设了鱼塘投放小鱼在里面，还提供了鱼竿，我发现了小班小朋友刚开始都很喜欢进去里面玩，尤其是平时很好动的庞博、陈宗鹏小朋友居然能够安静的在那里钓鱼了，而且还带动了其他小朋友一起去玩，而我在旁边也经常鼓励他们耐心的钓鱼，看谁钓的多。
刚开始他们还兴趣勃勃的钓鱼，可是过了几天我发现很少有小朋友去光顾钓鱼台了，我过去问小结、小博等小朋友为什么不去钓鱼台玩了？他们告诉我，老师这个太难钓了，我都钓半天了都没有钓到一条鱼呢！带着这个问题我跟小光等几个小朋友在钓鱼台里一起寻找原因为什么那么难钓到鱼？为什么孩子们都不喜欢玩？就这样你一句我一句，我们一起讨论，分析，最后得出的结果是：1.鱼钩里的磁铁太小了小鱼很难被吸上来。
2.小鱼嘴里的铁丝太细又小，很难钩到。
3.鱼塘太浅鱼竿的绳子太长了也是影响钓鱼。
4.没有固定的挂鱼竿架子，那些鱼竿的绳子是麻绳很容易缠在一起，每次钓鱼都要解很久，都没有兴趣去玩了。
5.品种太少了，就单单有鱼不好玩，应该还要其他东西。
二、观察分析孩子的世界很简单，他们就是喜欢玩，而不是要把玩当成一种任务去做，小孩子刚开始兴趣勃勃的去玩是因为他们好奇，从来没有玩过的，而老师别误以为真的开展成功了，我们要好好反思一下，当我们教师投放东西进区域的时候不能用成人的思维去投放安排，我们要将心比心，如果我们是幼儿，这样的操作我会感兴趣吗？这样的工具会对我钓鱼有阻碍吗？有时候要多在幼儿角度看待问题，这样的活动才有意义。
幼儿园中班区域活动观察记录20篇
幼儿园中班区域活动观察记录20篇1. 观察内容：植物区活动观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。
孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。
在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。
2. 观察内容：角色扮演活动观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。
他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。
3. 观察内容：构建区活动观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。
他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。
4. 观察内容：美术区活动观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。
他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。
这些创作促进了孩子们的审美和创造力。
5. 观察内容：阅读角落活动观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。
他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。
这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。
6. 观察内容：运动区活动观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在运动区里展开了各种活动。
他们跑步、跳绳、玩游戏等活动，既锻炼了身体，也磨练了技能，培养了自律和团队合作精神。
7. 观察内容：音乐区活动观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童观察记录：老师在音乐区里为孩子们介绍了不同的乐器，如小提琴、钢琴等。
孩子们跟着老师一起弹奏、唱歌，并做出了各种有趣的声音。
幼儿区角观察记录(通用5篇)
幼儿区角观察记录（通用5篇）幼儿区角观察记录篇1观察环境：活动室观察目的：和同伴之间有一定的交往能力。
观察实录：角色游戏一开始，萱萱就选择了菜场卖菜的角色，已经把小椅子搬到了菜场，准备卖菜了。
君君也想参与卖菜的角色，搬着椅子坐了过来，整理起了篮筐中的菜。
萱萱拿过篮筐对着君君吼了起来：这是我的菜，你走开。
说完就把君君推开了，君君委屈的说：我也要玩，老师说可以两个人玩的。
萱萱并不理睬，只管抱着篮筐中的菜，不许君君来整理。
情况分析：萱萱在游戏中显得比较霸道，不会与同伴交往、合作，只知道自己需要想玩什么就要什么，没有体验到同伴间合作交往的快乐。
在游戏一开始她先选择了卖菜的角色，所以她就认为这些菜就是她的，别人不可以侵犯，以至于君君想参与都不行。
可见萱萱和同伴之间缺乏交往能力，不会与同伴交流沟通。
措施：游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜爱的活动，小班幼儿尤其喜欢游戏。
教师可以在游戏活动中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探索出一些交往的技能。
角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好交往，也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。
当幼儿发生争吵时，老师可以适时介入进行正确引导，让幼儿知道菜场卖菜可以两个人一起，因为客人多的时候一个人会忙不过来，两个人的话就可以招呼更多的客人。
让幼儿能接受别人和她一起分享游戏材料，进行正确的游戏。
幼儿区角观察记录篇2观察时间：5月22日上午10：20-10：50观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。
绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。
幼儿园室内区域活动观察记录
幼儿园室内区域活动观察记录观察记录如下：观察日期：2024年9月15日观察时间：上午9点至上午10点30分观察地点：幼儿园室内区域活动1：玩具角孩子们在玩具角里玩得很开心。
他们分别选择了不同的玩具进行游戏。
有的孩子在玩智力拼图，认真地拼图块，思考怎样将它们拼凑起来。
有的孩子在玩穿珠子的游戏，专注地将珠子一颗颗地穿过绳子。
还有的孩子在玩搭积木的游戏，尝试着将各种形状的积木堆叠在一起。
他们互相交流，分享自己的游戏心得，增进了彼此之间的友谊。
活动2：角色扮演区在角色扮演区，孩子们可以选择不同的角色扮演服装，例如医生、老师、消防员等。
今天，我观察到一个小男孩扮演了一名消防员，他穿着红色的消防服装，手里还拿着一个玩具灭火器。
他非常认真地模仿消防员的动作，模拟灭火、救援等情景。
其他的孩子们也参与进来，扮演起不同的角色，他们通过角色扮演游戏，锻炼了自己的观察力、判断力和团队合作精神。
活动3：图书角图书角是孩子们喜欢的活动区域之一、在这里，孩子们可以找到自己喜欢的绘本、故事书。
今天，有几个孩子坐在舒适的小椅子上，专心地阅读着书籍。
他们通过看图、听故事，获取了新知识，培养了阅读兴趣。
与此同时，有两个孩子在图书角的黑板上画画，他们尽情地发挥自己的想象力，用五彩斑斓的颜色画出了美丽的图画。
图书角是孩子们创造力和想象力的重要场所。
活动4：创意手工区在创意手工区，有各种各样的手工材料供孩子们选择。
今天，我看到一个小女孩正在用纸杯和纸板制作一个小房子。
她仔细地将纸杯粘在纸板上，然后用彩笔在房子上画上窗户和门。
她还用剪刀将纸板剪成不同的形状，代表房子的屋顶。
这个过程中，她一直保持着专注和耐心，直到完成了自己心目中的小房子。
孩子们通过手工制作，培养了自己的动手能力和创造力。
活动5：游戏区在游戏区，有各种各样的游戏设施，例如滑梯、秋千等。
我观察到一群孩子正在玩滑梯。
他们排队等待自己的轮次，然后一个一个地滑下去。
他们在滑梯上面露出开心的笑容，享受着这个活动带来的乐趣。
区域性幼儿园活动观察记录
区域性幼儿园活动观察记录活动背景这份观察记录是针对某区域性幼儿园内的活动进行的观察和记录。
本次观察的目的是了解幼儿园在区域性活动方面的情况，以及对幼儿发展的促进。
观察内容1. 活动名称：小动物园观察活动- 活动时间：2021年5月10日上午9点-10点- 活动地点：幼儿园室外场地活动描述：- 幼儿园老师带领幼儿们进行小动物园观察活动。
- 幼儿们在老师的引导下观察了小动物园内的动物，包括兔子、鸟类、小鱼等。
- 老师向幼儿们介绍了各个动物的特点，并回答了幼儿们的问题。
- 幼儿们在活动中积极参与，表现出浓厚的兴趣和好奇心。
2. 活动名称：区域性游戏活动- 活动时间：2021年5月15日上午10点-11点- 活动地点：幼儿园室内活动室活动描述：- 幼儿园老师组织了一场区域性游戏活动。
- 幼儿们分成小组进行游戏，包括拼图、穿珠子等活动。
- 游戏活动注重培养幼儿们的动手能力、合作能力和观察力。
- 幼儿们在活动中与同伴互动，表现出积极的参与和合作精神。
3. 活动名称：区域性艺术表演- 活动时间：2021年5月20日下午2点-3点- 活动地点：幼儿园礼堂活动描述：- 幼儿园举办了一场区域性艺术表演活动。
- 幼儿们在老师的指导下进行了简单的舞蹈和表演。
- 艺术表演活动旨在培养幼儿们的表现能力、自信心和团队合作意识。
- 幼儿们在活动中展示了自己的才艺，受到了家长和老师的赞赏。
观察结论通过对以上区域性活动的观察，可以得出以下结论：1. 幼儿园注重区域性活动的开展，为幼儿们提供了多样化的学习和发展机会。
2. 区域性活动能够激发幼儿们的兴趣和好奇心，促进他们的综合发展。
3. 幼儿们在区域性活动中表现出积极的参与和合作精神，培养了他们的社交能力和团队意识。
建议为了进一步提升区域性幼儿园活动的效果，建议幼儿园可以：1. 继续举办多样化的区域性活动，包括科学观察、艺术表演、户外探索等。
2. 针对幼儿的不同年龄段和兴趣爱好，设计相应的区域性活动内容。
区域活动观察记录
一、活动背景本次区域活动观察记录是在XX幼儿园大班进行的。
活动主题为“探索自然”，旨在通过户外活动，让孩子们在亲近自然的同时，培养他们的观察力、探究能力和团队合作精神。
活动时间为2023年4月15日，参与活动的小朋友共有20名，年龄在5-6岁之间。
二、活动目标1. 培养幼儿对自然环境的兴趣和好奇心。
2. 提高幼儿的观察能力和探究能力。
3. 增强幼儿的团队合作意识和沟通能力。
4. 培养幼儿爱护环境的意识。
三、活动准备1. 场地：选择了一个宽阔的户外草坪，周围环境安静，有利于幼儿进行观察和活动。
2. 物资：准备了一些观察工具，如放大镜、笔记本、画纸、彩笔等。
3. 安全措施：提前检查了场地安全，确保活动过程中幼儿的人身安全。
四、活动过程（一）热身环节（9:00-9:10）活动开始前，教师带领孩子们进行简单的热身运动，如拍手、跳跃等，让孩子们充分活动身体，为接下来的活动做好准备。
（二）观察自然（9:10-10:00）1. 教师带领孩子们来到户外草坪，引导他们观察周围的自然环境，如树木、花草、天空等。
2. 孩子们用放大镜观察树叶、花朵等，记录下它们的形状、颜色和纹理。
3. 教师鼓励孩子们用画笔描绘出自己观察到的自然景象，并分享自己的发现。
（三）互动游戏（10:00-10:30）1. 教师组织孩子们进行“自然寻宝”游戏，孩子们分成小组，寻找草坪上的自然物品，如树叶、小石头等。
2. 寻宝结束后，每个小组将找到的物品展示给其他小组，并讲述自己小组的发现。
（四）总结分享（10:30-10:50）1. 教师组织孩子们围坐在一起，分享自己的观察和感受。
2. 孩子们纷纷表达了自己对自然的喜爱，以及通过活动学到的知识。
3. 教师对孩子们的分享给予肯定，并强调保护环境的重要性。
五、活动总结（一）活动效果1. 孩子们对自然环境产生了浓厚的兴趣，观察力和探究能力得到了提升。
2. 通过团队合作，孩子们学会了沟通和协作，增强了团队意识。
幼儿园区域活动观察记录
幼儿园区域活动观察记录观察记录：日期：2024年5月10日时间：上午9点-11点观察地点：幼儿园大厅区域观察内容：1.游戏区域在大厅的游戏区域，我观察到有一片大的软垫地，上面铺着五颜六色的拼图地垫。
孩子们正在这里玩耍，有的孩子在拼图地垫上堆积积木，有的孩子在跳跃和踏板之间穿梭。
孩子们在这个区域里显得非常活跃和开心，互相之间进行着游戏交流。
2.绘画区域在大厅的另一边有一个小角落是绘画区域。
我看到有一张大桌子上摆放着各种绘画用具，如彩色铅笔、蜡笔、水彩笔、油画颜料等。
孩子们喜欢在这个区域里自由地发挥他们的想象力和创造力，他们可以用不同的颜色和形状创作自己的作品。
3.阅读角落在大厅的一角有一个小而舒适的角落，摆放着一排书架和一些软垫。
这是一个专门为孩子们设置的阅读角落。
我观察到有几个孩子坐在阅读角落里，他们拿着绘本，专注地翻阅着书页。
有的孩子独自阅读，有的孩子则和其他孩子一起分享他们所看到的内容。
4.自由活动区在大厅的另一侧是一个开放的自由活动区。
这里有各种各样的玩具，如积木、汽车、洋娃娃等等。
我看到一些孩子在这个区域里自由地选择他们喜欢的玩具进行玩耍。
他们可以玩个人游戏，也可以和其他孩子一起合作做游戏。
5.角色扮演区在大厅的中间有一个专门用来进行角色扮演的区域。
这里有各种各样的服装和道具，孩子们可以选择自己喜欢的角色扮演。
我看到有的孩子穿上演员服装，在小舞台上表演小剧场；有的孩子穿上厨师服装，在小厨房里模拟烹饪过程。
这个区域给孩子们提供了一个展示自己的机会，并培养了他们的想象力和表达能力。
观察总结：通过观察，我发现幼儿园大厅的活动区域给孩子们提供了多样的活动和玩耍方式。
不同的区域满足了孩子们不同的兴趣和需求。
游戏区域提供了运动和动作发展的机会，绘画区域培养了孩子们的艺术创造力，阅读角落鼓励孩子们热爱阅读和分享。
自由活动区和角色扮演区域则为孩子们提供了发挥想象力和合作交流的机会。
这些活动区域的设置有助于促进孩子们的发展，让他们在玩耍中学习和成长。
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评价与分析
教师介入及策略
改进措施及目标
杭柏安
张宇桐
刘嘉轩
所在区角
益智区
观察时间
2015.4.9
观察情况记录
我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中益智玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：席文泽，刘益希，杭柏安，张宇桐，刘嘉轩。
评价与分析
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。
教师介入及策略
让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。
改进措施及目标
如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。
幼儿园区域活动观察记录
评价与分析
幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，幼儿们无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
评价与分析
这些孩子做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
教师介入及策略
指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦
教师介入及策略
教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。
改进措施及目标
在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如："理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。
幼儿园区域活动观察记录
班级 ： 中一 观察教师：王淑荣
观察对象
席文泽
刘益希
改进措施及目标
在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
幼儿园区域活动观察记录
班级 ： 中一 观察教师：王淑荣
观察对象
訾富玲
牛梓涵
白桂林
王淑珍
韩思雨
所在区角
理发店
观察时间
2015.4.8
观察情况记录
游戏开始好一会了， "理发店”里还是没人光顾，牛梓涵和四个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店："请问，可以洗头吗？”一听这话，她们一起上前忙开了。……
幼儿园区域活动观察记录
班级 ： 中一 观察教师：王淑荣
观察对象
井欢欢
常静
樊萧梦
高雨甜
刘玉佳
所在区角
益智区
观察时间
2015.4.7
观察情况记录
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。