小学素质教育研究论文

小学素质教育研究论文

《民族音乐在小学素质教育中的意义》

【关键词】民族音乐;小学教育;素质教育

随着改革开放的深入推进，素质教育受到广大群众和教育工作者的重视。素质教育的开展，对于培养具有综合素质的人才至关重要。民族音乐体现了一个民族的精神，承载着华夏儿女的情感寄托，是

民族凝聚力和向心力的象征。受西方音乐教育模式的冲击，民族音

乐教育作为素质教育的重要组成部分，一直处于音乐教育中的从属

地位，导致我国传统音乐文化的传承与发展举步维艰。教育部颁布

的《全日制义务教育音乐课程标准(2011版)》①中提出“以学生发

展为本，以审美为中心，以文化为主线，以音乐为基点”。这一理

念的提出，为音乐教育教学提供了新思路，指明了音乐课程设计的

方向。

一、民乐教育在小学素质教育中的必要性

(一)民乐教育是我国小学素质教育的特色体现

(二)民乐教育是对我国传统音乐的传承与发扬

二、民乐教育在小学素质教育中的作用

(一)增强民族音乐传承意识

(二)培养民族音乐审美观

音乐教育的本质是审美，民乐教育可影响学生的思想、品质及人生观。在多元化的流行音乐的影响下，小学生对民族器乐和传统音

乐作品的了解不足，审美和鉴赏能力欠缺，需要民乐教育培养其音

乐审美观，感知我国传统音乐之美。如在古筝教学中，教师通过聆听、讲解、演奏《渔舟唱晚》，带领学生领会作品中呈现的“落霞

与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的典雅静谧、婉转柔美的意境美;

《战台风》讴歌码头工人不畏狂风暴雨、波浪滔天，积极勇敢地与

台风抗争的壮美情景;而《春到拉萨》《雪山春晓》《伊犁河畔》

《彝族舞曲》等筝曲展现了少数民族音乐的特点，凸显了异域文化

风情;《打虎上山》则将古筝与京剧艺术融为一体，别有传统的韵味。

⑤在小学素质教育中重视民族音乐教学，对于小学生形成正确的审

美观具有积极的渗透作用。了解民族艺术、感受传统艺术之美是我

国小学生应有的审美意识。

(三)传播传统文化与精神

民族音乐传承的不只是艺术，更承载着中华民族的历史文化。中国的传统文化与精神以民族音乐的形式再次呈现，是让小学生了解

和学习中国传统文化的重要途径。筝曲《梅花三弄》赞美了梅花傲

雪凌霜的气质，赞颂刚正不阿、高洁孤傲的品质与气节;《秦桑曲》

的创作源于李白的《春思》：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀

归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏。”表达了妇人对远

方亲人的思念之情;《临安遗恨》表现了民族英雄岳飞被奸臣秦桧所

害囚于临安狱中，临刑前对家人的思念、对奸臣的憎恨、对江山社

稷的忧心和自己报国无门的无奈之情。⑥学生在欣赏民乐、学习乐

曲的过程中，从艺术的视角了解、熟悉传统文化，有利于传统美德

的培养与传播。

三、民族音乐在小学素质教育中的推广

(一)采用多种手段，提升民族音乐教学的魅力

(二)通过三种体验，培养学生的审美能力

综上所述，我国小学素质教育与民乐教育的关系密不可分。民乐教育应成为小学素质教育的重要组成部分，它深深影响着小学生的

民乐传承意识和审美观念，也承载着中国的历史文化。小学素质教

育阶段恰恰是帮助小学生形成传承音乐文化意识，了解中国传统文

化的良好时机。因此，民乐教育对于小学素质教育有着十分重要的

意义和作用。民族音乐是一座璀璨的宝库，它穿越千年、千锤百炼、底蕴深厚，每一位音乐教育工作者和学习者需要承前启后，不断探索、发掘它的精神文化，以使其焕发出新的光彩。

作者:龙昱冰单位:湖南第一师范学院城南书院

注释：

①周世斌.有关义务教育音乐课程标准研制与实施中若干问题的

学术探讨[J].音乐艺术，2012(3)：30-35.

②金哲.论民族音乐在素质教育中的地位与作用[J].长春师范学

院学报，2005(6)：150-151.

③柳宏.儒家经典的价值挖掘与诠释转型[J].理论学刊，2010(1)：70-76.

④杨娟.有关农村中小学乡土音乐教育的若干思考[J].集美大学

学报，2009(10)：67-70.

⑤张珊.试论我国少数民族题材的筝曲创作[J].中国音乐，

2002(2)：29-34.

⑥鲍晓媛.传统古筝音乐对现代筝曲创作的影响[J].齐鲁师范学

院学报，2013(2)：145-149.

⑦张黎红.论我国民族音乐教学体系的构建与完善[J].东北师大

学报，2012(2)：198-201.

小学数学竞赛活动和素质教育本来不是一对矛盾，但随着素质教育的观念不断深入人心，素质教育的活动不断开展，就出现了把小

数竞赛活动和素质教育对立起来的倾向，认为既然搞素质教育，就

必须面向全体学生，竞赛活动是少数学生参和的活动，小学是打基

础的阶段，要面向每一个学生，所以不能再搞面向少数学生的竞赛

活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个新问题谈点个人肤

浅的熟悉。

一、素质教育的深刻内涵到底是什么

二、小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中的重要地位

1.基础性。数学竞赛活动来源于课堂知识，没有超出《大纲》规定的范围，有很强的基础性。一般来讲，竞赛内容都是课本上那些

星号题和思索题，是本来就该让那些"吃不饱"的学生把握的知识，

这样，竞赛活动不但能促使学生学习课堂知识，还能使教学内容得

以引申，从而提高教学效果。

3.竞争性。未来社会是一个布满竞争的社会，我们的教育必须从小就向学生灌输竞争思想，使竞争意识和儿童的成长同步进行。心

理学家托伦斯曾做过竞争条件下学生创造性思维的实验，结果表明，每个年级的学生在思维灵活性、清楚性和流畅性等方面都远远优于

非竞争条件下的情况。我们的竞赛活动正为学生提供了一个竞争的

机会，它能极大地激发同学们奋发向上的精神，培养他们追求真理

和克服困难、百折不挠的思想品质。

4.超前性。数学能力是儿童超出各科知识之前首先表现来的能力，并极具发展潜力，数学竞赛活动为他们提供了一个施展才能的舞台，使得他们不拘泥课本，突破思维定势，敢于创新，养成良好的思索

新问题的习惯，把数学发展潜力转化为现实的数学能力，使那些天

资优异的孩子们的才华得以最充分的开发。

正是由于小数竞赛活动具备如此的育人功能，所以这一活动从开展以来，一直深受广大学生及家长的欢迎，也深受社会各界有识之

士的重视。

三、数学竞赛活动是数学学科教学体系中的重要一环

我个人认为，小学数学教学结构应构成一个完整的体系，这个体系应该是摘要：数学学科课--数学活动课--数学喜好课--数学竞赛

活动。它由低级向高级发展，由基础向高深延申，从而构成一个坚

实的宝塔结构，其中的竞赛活动就是这个宝塔的塔顶。在这一体系中，数学学科课和数学活动课尽管教学的要求不尽相同，但它们都

是法定的教学内容，都有法定的教学时间，都是面向每一个学生的

教学，也就是"下要保底"的教学;而数学喜好课和数学竞赛活动则是"上不封顶"的教学。因此，我们的数学竞赛活动应当以数学学科课

为基础，以数学活动课为阵地，以数学喜好课为助推器，它不能脱

离课堂教学，也不能自成体系。这样，既保证了全体学生学好数学

的基础知识，提高数学素质，又能促使那些具有数学天赋的学生脱

颖而出。可见，好的小数竞赛活动不仅无碍素质教育，而且为更好

地实施素质教育起到巨大的推动功能。可以认为，小数竞赛活动是