《丁一小写字》教学反思
聋校语文第五册 2 丁一小写字
2丁一小写字
一、教材分析
课文讲述了丁一小写字，写来写去写不好，先后尝试了不少做法，最后在姐姐的启发下，终于明白怎样才能把字写好的故事。文章借丁一小这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与问题，非常贴近儿童生活，让学生懂得只有认真，才能把字写好、把事情做好的道理。
课文共6个自然段，前3个自然段讲了于一小认为写不好字是自己的纸、笔不好，但用了姐姐的纸、笔，仍写不好。后3个自然段讲丁一小从姐姐身上明白了自己写不好字的原因是不认真，最后认认真真地写字，写好了字。
拓展:干净——干干净净——我们把教室打扫得干干净净。
高兴——高高兴兴——弟弟高高兴兴地接过奖状。
6.指名一位同学演一演，其他同学用“xxx坐得端端正正，一笔一笔认真地写”说一说。教师强调这就是“认真”的样子。
7. 教师一边出示某个学生的作业，一边说:“瞧，她写的字多工整!”教师再指着窗外:“瞧，那儿有一只鸟。”出示“瞧”的卡片，学生开火车认读，结合部首，说说意思。
三、生字教学
1.观察“肯、纸、姐、原”三个字在田字格中的位置、大小。
2.教师范写，并带领学生书空写。
四、巩固练习
1.生字练写。
2.熟读并试背课文第一—三自然段。
五、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了无论丁一小用什么方式，都不能写好字。这是什么原因呢？他的姐姐会帮助他吗？下节课我们一起去欣赏。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1.认读字词。
2.朗读课文。
3.回答问题：课文写了谁的什么事？
二、领读课文。
2.学生自由读课文，并标出自然段。
3. 出示词语：写来写去师：丁一小看到自己的字写的不好看，于是他，写呀写呀，写来写去也写不好！
丁一小写字读后感
丁一小写字读后感
丁一小这孩子可太逗了，写字写不好就开始找各种借口。
一会儿怪椅子歪，一会儿怪本子放得不正，就像我们平常不想承认自己没做好事情的时候，拼命找外面的原因。
我就想到我自己，有时候作业写得乱，也会说是笔不好使，或者周围太吵了，其实就是自己没认真嘛。
他的姐姐就很聪明，也很实在。
姐姐通过实际行动，坐在他的椅子上，用他的本子写字，写得那叫一个漂亮。
这就像是在无声地对丁一小说：“你看，这根本不是椅子和本子的问题，就是你自己的事儿。
”这也让我明白啊，当我们在生活中遇到问题的时候，不能总是找借口推脱，要从自己身上找原因。
而且从丁一小写字这件小事里，我还看到了习惯的重要性。
丁一小要是一开始就养成认真写字的习惯，不那么毛毛躁躁的，就不会出现这么多状况啦。
就像我每天早上如果能养成早起不赖床的习惯，就不会总是匆匆忙忙赶去上学。
这篇文章虽然简单，但是就像一面小镜子，让我照见了自己身上的一些小毛病。
以后我可得像丁一小的姐姐学习，做事情要踏实认真，可不能老是给自己找借口了。
丁一小写字阅读答案及读后感
丁一小写字阅读答案及读后感
一、基础理解类问题。
1. 丁一小写字写不好的原因有哪些？
答案：丁一小写字写不好，首先是他的态度问题，他总是找借口，比如怪纸不好、笔不好，而没有从自身找原因。
他没有认真对待写字这件事，没有耐心地一笔一划去写，还很粗心，这些都是他写字写不好的原因。
2. 姐姐写字好给了丁一小什么启示？
答案：姐姐写字好让丁一小明白，写字好不好不在于纸和笔，而在于自己是否认真、用心。
姐姐能用他觉得不好的纸和笔写出好字，说明只要自己端正态度，认真对待写字，就能写好字。
二、感悟类问题。
1. 从丁一小写字这件事，你得到了什么启示？
答案：从丁一小写字这件事我得到的启示是，做事情不能总是找客观原因，要从自身找问题。
在学习或者做其他事情的时候，态度是非常关键的。
就像写字一样，如果总是怪工具不好，而不提高自己的能力和认真程度，是永远也做不好事情的。
我们应该像丁一小的姐姐那样，不管外界条件如何，都用心去做，这样才能取得好的结果。
读后感：
我觉得我有时候也像丁一小，做数学题做不出来就怪题目太难或者老师没讲清楚，其实就是自己没好好学，没认真思考。
这篇文章就像给我敲了个警钟，以后再做事情的时候，我得先看看自己是不是真的尽力了，而不是一上来就找借口。
而且啊，这也让我明白，不管做啥，只要认真用心，就像姐姐写字那样，肯定能做好的。
这篇文章虽然简单，但是道理很深刻呢，感觉就像一个小老师在我耳边念叨，让我要端正态度，可不能学丁一小之前的样子啦。
人教版一年级语文上册《丁一小写字》教案
人教版一年级语文上册《丁一小写字》教案教学目标：1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。
2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。
3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。
教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。
教学过程：一、导入二、复习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正认真认真地写一笔一笔认真地写2、指名读、男女生读、小老师带读三、学习课文4、5、6自然段(一)学习第4自然段1、师回顾上节课的内容。
2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的?3、CAI出示：第4自然段(1)生自由读读这段话。
(2)听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话?生答。
(3)指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势?(端端正正)指名读、齐读(4)观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。
(5)我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。
师巡视。
(6)找出有关姐姐写字的词语或词组。
(一笔一笔认真地写)指名读、男女生读、齐读(7)找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。
CAI出示姐姐写字的作品。
指名读、表演读(8)让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。
(二)学习第5自然段1、CAI出示：第5自然段。
引导学生用不同的语气来读句子。
(难为情、高兴等)2、“是我自己哪里不好呢?”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。
3、生自由说，师小结。
(三)学习第6自然段1、CAI出示：第6自然段。
男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。
3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么?(生自由说)4、带着喜悦的心情读这段话。
5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗?(生答)6、师小结写字方法。
一年级上册语文教案11 丁一小写字 鄂教版
一年级上册语文教案11 丁一小写字鄂教版[教学内容]«丁一小写字»一文旨在经过学习课文培育先生良好的读写习气，发明出〝丁一小〞这团体物笼统，再现了先生在学习写字的进程中共同的困惑与缺点，十分贴近儿童生活，让先生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必需仔细。
[教学目的]1．学会〝丁、字、他、用、还、正、认〞七个生字，会认〝对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样〞八个字。
学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗诵课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要仔细。
[教学重难点]1．有感情地朗诵课文，读出自己共同的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要仔细。
[设计理念]1．协作互学，全体感知文章极富儿童化的言语，先生易读易懂。
在教学中我充沛表达新课程规范中协作学习的理念，经过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让先生交流自己的识字方法，扬长避短，共同识字。
教学中采用小组竞赛的活动，激起先生的学习兴味，培育先生的协作看法。
同时经过范读、自在读让先生屡次全体感知课文内容，对课文逐渐了解。
2．贴近生活，惹起共鸣课文再现了先生在学习写字的进程中共同的困惑与缺点，十分贴近儿童生活。
在导人课文时我出示本班先生的作品，让先生自主交流写字阅历，使先消费生切身感受，惹起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情形，体验读文关于低年级先生而言，空泛的说教难以继续吸引先生的留意力，我屡次创设课文情境，如丁一小不正确的写字进程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐仔细写字的样子等。
这些情境让先生看到一个和自己相仿的心爱的人物笼统，似乎自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，发生与丁一小一样的感受，一定、困惑、自责的感情油但是生。
在此基础上引导他们有感情地读课文，协助他们进一步地了解课文。
[教学进程]第一课时一、欣赏感悟，激起兴味1．投影：展现本班先生优秀的写字作品，让先生欣赏。
北师版一年级下册《丁丁学写字》教学反思
教师专业素养提升途径
持续学习
教师需要不断学习新知识、新技 能，提高自己的教育教学水平。
反思实践
教师应对自己的教学实践进行反思 ，总结经验教训，不断改进教学方 法。
交流合作
教师应与同行进行交流合作，分享 教学经验，共同提高专业素养。
未来努力方向
深化教育教学研究
教师将继续深入研究教育教学理 论，探索更有效的教学方法。
过程与方法
通过小组合作和互动探究，学生们积极参与课堂活动，表现出较高的学 习热情。但在个别环节，如学生模仿环节，部分学生未能充分投入。
03
情感态度与价值观
学生们对汉字和写字产生了浓厚的兴趣，表现出愿意主动学习和练习的
态度。但在实际练习过程中，部分学生缺乏耐心和毅力，需要进一步加
强引导。
存在问题及原因分析
通过多种形式的练习，如描红、仿写等，学生的书写 能力得到了一定的提高。
本次教学反思的收获与不足
• 学生对写字的兴趣逐渐被激发，愿意主动参与到写字活动中来。
本次教学反思的收获与不足
01
不足
02
03
04
部分学生的笔画顺序仍然存在 错误，需要进一步加强指导和
纠正。
学生的书写姿势和习惯还需要 进一步规范和培养。
系统性不足
教学内容的组织上略显零 散，缺乏一定的系统性和 连贯性，不利于学生形成 完整的知识体系。
拓展性不够
在教学内容的广度和深度 上，还可以进一步拓展， 以满足学生更高层次的学 习需求。
教学方法运用及效果
多样化教学方法
差异化教学不足
采用了讲解、示范、练习等多种教学 方法，使学生在多样化的学习活动中 掌握知识和技能。
对未来教学的建议与展望
丁丁写字反思
《丁丁写字》教学反思
本课要求学生学习5个生字，学习新笔画横钩，了解本课讲了件什么事，并简单的复述下来，让学生在困难面前不退缩，要动脑筋想办法去解决，学会独立解决问题。
在教学中，我先用班里孩子们写的作业，出示一些不带名字的字好的和字害的让学生们观察，喜欢哪些，然后让一些平常写字好的人来介绍一下自己写字的经验，在指导学生读课文。
在读课文时，我先出示要认识的生字，让学生自由认读，然后指名检查认读的情况，主要检查中、差生学生的情况；在教课文是，先带读让学生听，在口气、停顿上有什么区别；让学生感知一下，然后让学生自己去读、去练，让学生知道什么地方停顿时间长，什么地方停顿时间短。
让学生知道读课文不是唱、不是说，而是有感情的朗读。
在教学生字时，我先让学生自己读拼音，自己练习组词；然后小组讨论拼音，组词是否正确；再指名让学生逐项汇报，看自学情况。
这样做的原因是防止有些学生不学，也不做，造成这个方面的欠缺，所以要打消他们这种侥幸的心理。
然后全班在齐读拼音，并书空生字的笔顺。
在这堂课的最后，拓展部分我着重的做了一些思想教育，让孩子们明白要像写好字就要一笔一画、认认真真的写。
丁一小写字阅读答案及读后感
丁一小写字阅读答案及读后感
1. 如果题目是关于丁一小写字不认真的表现有哪些？
答案：他写字的时候姿势不对，趴在桌子上，本子也放歪了；写出来的字横不平竖不直，还大小不一。
2. 如果题目是丁一小的爸爸是如何教导他写字的？
答案：丁一小的爸爸通过自己示范写字的方式教导他。
爸爸写的字工整漂亮，并且告诉丁一小写字要坐端正，本子放正，一笔一划认真写，还强调了用心写字的重要性。
3. 如果题目是丁一小最后写字有进步吗？从哪里看出来？
答案：有进步。
从他后来坐得端正，本子也放正了，写出来的字比之前工整多了可以看出来。
他开始按照爸爸教的方法，用心去写字了。
二、读后感。
我觉得丁一小一开始就是我们好多小朋友的写照。
你看，写字的时候哪管什么姿势啊，怎么舒服怎么来，结果字写得那叫一个“惨不忍睹”。
就像我有时候写作业，心里想着赶紧写完去玩，字就写得歪歪扭扭的。
丁一小的爸爸真的是个很有耐心的老爸呢。
他没有直接批评丁一小写得不好，而是用自己的行动来教他。
这一点很值得我们的爸爸妈妈学习呀。
要是我的爸妈也能这么耐心地教我做事就好了。
这篇文章也让我明白了一个道理，做事情得认真。
写字虽然是一件小事，但它能反映出一个人的态度。
要是连写字都马马虎虎的，那做其他大事估计也很难做好。
而且，养成好的习惯很重要。
就像丁一小最后改正了写字的姿势，字也写得好了，只要我们下定决心去改掉坏习惯，养成好习惯，那肯定能有进步的。
我以后写字的时候呀，也要像丁一小最后那样，坐得端端正正的，一笔一划用心写，争取写出一手漂亮的字呢！。
《丁一小写字》教学反思整理
让知识带有温度。
《丁一小写字》教学反思整理《丁一小写字》教学反思今日，我执教了鄂教版教材学校语文第一册第12课《丁一小写字》的其次课时。
我对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。
这节课的教学胜利之处可从以下几方面来谈：一教学流程完整，流畅。
始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思索其中的缘由，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不仔细的缘由造成的，结果他的字也写好了。
二．阅读是自由的梦。
阅读教学的重要目的就是要引领同学进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。
感悟必需以充分地“读”为前提。
古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。
因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。
以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的`训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌竞赛读，老师范读……引导同学在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，熟悉到丁一小写好字的缘由是态度的问题。
同学在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。
这节课的教学也存在以下几点不足之处：一、在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。
连续关注二类生字的认读。
第1页/共2页千里之行，始于足下。
二、要留意倾听同学的发言，发觉同学的问题准时推断，准时订正。
三同学写字没写好。
尽管老师讲得很认真，范写很规范，但还是有一部分同学，字写得不美丽。
四对同学良好习惯的养成还要注意细节，从一点一滴抓起。
比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿态，检查三个一的姿态，在动笔写字。
正所谓“磨刀不误砍柴功。
”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段同学的年龄特点，细心地、细致地培育同学良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文老师。
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《丁一小写字》说备课反思
《丁一小写字》说课、备课及反思[教学内容]《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
[教学目标]1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[教学重难点]1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[设计理念]1．合作互学，整体感知文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。
在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。
教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。
在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情景，体验读文对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。
这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。
在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]第一课时一、欣赏感悟，激发兴趣1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。
丁一小写字阅读答案及读后感
丁一小写字阅读答案及读后感1. 如果题目是关于丁一小写字写不好的原因。
答案：丁一小写字写不好可能是因为他没有认真对待写字这件事，比如写字的时候姿势不对，像趴在桌子上写，这样手就不容易控制好笔；或者是他没有耐心，写几笔就想玩，不能专注地把字写完。
2. 如果题目是问丁一小和姐姐写字的对比说明了什么？答案：丁一小和姐姐写字的对比说明认真和专注在写字过程中非常重要。
姐姐写字的时候姿势端正，一笔一划认真写，所以字写得好；而丁一小总是马马虎虎的，态度不端正，所以字写得不好。
这告诉我们做任何事情都要有正确的态度，认真对待才能做好。
3. 如果题目是关于丁一小最后字有没有写好的推测。
答案：我推测丁一小最后字能写好。
因为他在经过和姐姐的对比，以及认识到自己写字存在的问题，像姿势不对、不认真等问题后，如果他能改正这些问题，认真对待写字，不断练习，他的字就会越写越好。
二、读后感。
丁一小这孩子啊，可真让人又好气又好笑。
他写字写不好，还总是给自己找各种借口。
一会儿怪桌子歪，一会儿怪椅子晃的，就不想想自己的问题。
你看，我们生活中也有这样的人，自己没做好事情，就开始怨天怨地的，就是不看看自己哪里做得不对。
他和姐姐一对比呀，就更明显了。
姐姐写字那叫一个认真，姿势正确，一笔一划规规矩矩的。
这就像我们身边那些优秀的同学，做什么事情都有条有理，成绩又好。
而丁一小就像那些调皮又有点迷糊的孩子，总是在一些基本的事情上犯错。
不过呢，丁一小也有他的可爱之处。
他在看到姐姐写字的样子后，还是能发现自己的不足的。
这就告诉我们呀，其实很多时候我们只要能看到自己和别人的差距，就有机会改正，变得更好。
从这篇文章里，我也学到了不少东西。
我写字的时候有时候也会像丁一小一样不认真，看了这篇文章，我就知道我得端正态度了。
而且啊，这不仅仅是写字的事儿，做任何事都得像姐姐那样，有个认真的态度，不能总是找借口。
就像学习，如果我总是说周围环境不好影响我学习，而不是从自己身上找原因，那我的成绩肯定好不了。
丁一小写字阅读答案及读后感
丁一小写字阅读答案及读后感1. 关于丁一小的小毛病。
丁一小写字写不好，还老是找借口，不是怪纸不好，就是怪笔不好。
这就像我们生活中有些人，自己没做好事情，就开始怨这怨那的。
就像我有一次考试没考好，我就怪我的铅笔芯断了好几次，可实际上呢，就是我自己复习得不够扎实。
丁一小这样的做法可不好，我们应该从自己身上找原因。
2. 爸爸的智慧引导。
他爸爸可就聪明啦。
爸爸通过自己示范写字，而且用丁一小的纸和笔也能写得很好，这就像给丁一小上了一堂生动的课。
这让我想到，有时候我们做错事或者做不好事的时候，身边要是有个像丁一小爸爸这样的人来引导我们就好了。
比如说我学骑自行车的时候，老是摔倒，我爸爸就亲自骑我的小自行车给我看，还告诉我平衡的诀窍，这比光在旁边喊“加油”有用多了。
3. 自我反省的重要性。
丁一小最后认识到是自己的问题，这是他的进步。
这也告诉我们呀，人要学会自我反省。
就像我们每天晚上睡觉前，可以想想今天自己做了哪些事情，哪些做得好，哪些做得不好，这样才能不断进步呢。
如果总是把责任推给别人或者东西，那永远都不会真正成长。
二、关于阅读答案（假设一些常见题目类型）1. 概括文章内容题。
2. 分析人物形象题。
对于丁一小的形象，他一开始是个有点爱找借口、不懂得从自身找原因的孩子。
他爸爸呢，就是个很有智慧、善于引导孩子的家长。
回答的时候要从文章里找出具体的事例来证明哦。
比如说丁一小怪纸和笔就是他爱找借口的事例，爸爸示范写字就是爸爸善于引导的事例。
你可以给我说说具体的阅读题目，这样我就能给你更准确的阅读答案啦。
小学一年级语文《丁一小写字》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《丁一小写字》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《丁一小写字》原文丁一小写字，写来写去写不好。
“对了，是我的纸不好！”他把姐姐的纸拿来写。
他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。
“对了，是我的笔不好！”他把姐姐的笔拿来写。
他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。
“对了，是我的位子不好！”他坐到姐姐的位子上去写字。
他用姐姐的纸、姐姐的笔，坐在姐姐的位子上写字，写来写去写不好。
“我还有什么东西不好呢？”姐姐拿起了丁一小丢掉的纸，拿起了丁一小丢掉的笔，坐在丁一小的位子上，身子一动不动，认仔细真、一笔一笔地写字。
瞧，她写出来的字多好！丁一小明白了：“不是我的纸不好，不是我的笔不好，不是我的位子不好，是我自己不好。
”他像姐姐一样，身子一动不动，认仔细真、一笔一笔地写字。
瞧，他用自己的纸、自己的笔，坐在他自己的位子上，写出来的字也好了！【篇二】小学一年级语文《丁一小写字》教案教学目标★会认15个字，会写3个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
★正确流利地朗读课文。
★学习课文1――3自然段，理解“写来写去”等词语，告知学生只找外部缘由是不能把字写好的。
教学重点★会认15个字，会写4个字：丁他还字，学会一个新笔画：横折折撇。
★学习课文1-3然段，告知学生只找外部缘由是不能把字写好的。
课前预备生字、词卡片多媒体课件教学过程课前请学生做自我介绍说说自己的姓名，自己最喜爱做的事是什么？一、学读课题1。
师出示词卡：写字。
指名读，齐读。
我们每个小朋友都喜爱写字，有个叫丁一小的同学也喜爱写字。
师板书课题，教写“丁”字。
今日我们就来学习12课。
自己把课题拼一拼读一读。
齐读课题。
师：丁一小是怎样写字的呢！自己翻开书106面读读课文吧。
读准每个字的字音，不熟悉的字就多拼拼读读，把昨天我们预习中圈好的生字多读几遍。
二、初读课文，学习生字词。
1、生自读课文，师巡察课堂相机评价：读得仔细，读得洪亮，读完课文知道把生字多读几遍。
一年级上册语文《丁一小写字》教学设计
一年级上册语文《丁一小写字》教学设计[教学内容]“丁一笑的写作”旨在通过学习课文培养学生良好的阅读和写作习惯，塑造“丁一笑”的人物形象，再现学生在学习写作过程中常见的困惑和问题，非常贴近孩子的生活，让学生明白一个道理：要想写好，就必须认真对待每一件事。
[教学目标]1.学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
学会笔画。
2.了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3.阅读理解：如果你想写得好，做得好，你必须认真。
【教学重点和难点】1.有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2.理解在阅读中，如果你想写得好，做得好，你必须认真。
[设计概念]1.合作互学，整体感知这篇文章含有丰富的儿童语言，便于学生阅读和理解。
在教学中，我充分体现了新课程标准中合作学习的理念，通过在同一张桌子上互相阅读和评价来学习课文中的七个新单词，让学生交流他们的读写策略法，取长补短，共同识字。
教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2.贴近生活，引起共鸣文本再现了学生在学习写作过程中常见的困惑和问题，非常贴近儿童的生活。
在指导课文时，我展示了我班学生的作品，使学生能够独立交流写作经验，使学生产生个人感受和共鸣，并能迅速融入课文教学。
3.创造场景，体验阅读对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。
这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。
在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]第一课时一、欣赏并激发兴趣1.投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。
2019-2020年一年级语文上册 丁一小写字 1教案 鄂教版
2019-2020年一年级语文上册丁一小写字 1教案鄂教版[教学内容]《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
[教学目标]1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。
学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[教学重难点]1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
[设计理念]1．合作互学，整体感知文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。
在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。
教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。
在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情景，体验读文对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。
这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。
在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]第一课时一、欣赏感悟，激发兴趣1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。
北师版一年级下册《丁丁学写字》教学反思
北师版一年级下册《丁丁学写字》教学反思我们也常常看到这样的事：小孩子们做事做不好，经常怪这个，怨那个，却从不想想，是不是自己的问题。
或者是习惯不好，或者是努力不够------《丁丁写字》这篇文章，针对孩子们常常消失的这个问题，以丁丁写字为例，告知孩子们只有认仔细真做事，才能把事情做好。
课堂上，孩子们仔细的读书，当我问到：丁丁写不好字，认为是什么不好?孩子们争先恐后的回答：是纸不好，是-------这时，我语音一转：你自己有没有这样的事，像丁丁一样，事做不好，就赖别人?老师，上次我摔倒了，怪砖头绊到了我。
老师，昨天端饭，不当心饭撒了，怪妈妈不给我端。
别的孩子们乐观的参加学习中，可那几个总完不成作业的孩子却坐在座位上无动于衷。
对了，该是教育他们的时候了：孩子们，还有一种现象，我班有的小朋友，作业完成不了，就说本子没了，笔坏了。
刚说到这，孩子们哈哈大笑起来，永欣那天就这么说的。
丽娜也这么说的。
-------被点到的孩子不好意思的低下了头。
趁此机会，我紧跟着问：丁丁字写不好，怪纸不好，笔不好，那结果怎样了。
他最终像冬冬一样，身子坐直，一笔一画仔细写，字就写好了。
对，当丁丁自己做好了，字也就写好了。
老师信任，你们也会像丁丁一样，做好自己，作业也能完成，对吗?这几个孩子听了，赶忙点头，甚至一个孩子还举了举拳头。
明显，他们已熟悉到自己错了。
看着孩子清亮的眼睛，我信任，他们肯定会做好自己。
一堂课就这样上完了，但留给孩子们的远远不是课文的学习，更是对自己不良习惯的鞭策。
正如陶老先生所说：教书育人，重在教书，更重在育人。
对于一班级孩子来说，不仅要教会他们识字读文，更要培育良好的学习生活习惯，教会他们怎样做人，这会是他们受益终身。
《丁丁学写字》教学反思
教学方法反思
总结词
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教学方法有效
在《丁丁学写字》的教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、互动等，这些方法有效地帮助学生理解了写字的技巧和要求，提高了学生的写字水平。
教学方法部分有效
虽然我采用了多种教学方法，但部分方法的效果并不明显，例如讲解时间过长，导致学生失去耐心和注意力。
改进措施反思
about how to improve upon the names of the first names in this paragraph correctly names the person who is namedrogrammatically correct." The first name's name of the person who is namedrogrammatically correct. "the first names of this paragraph correctly names a person's name."
详细描述
学生反馈反思
VS
大部分学生表现出较高的参与度，能够积极回答问题，参与课堂讨论，但在某些环节仍有个别学生缺乏参与。
详细描述
在课堂活动中，我注意到大部分学生能够主动参与到写字练习和互动讨论中，表现出对学习的热情和兴趣。然而，在小组讨论和个人展示环节，我发现有少数学生较为沉默，缺乏参与。这可能是因为他们对写字不感兴趣，或者对课堂话题存在疑惑。
授课教师:
2023-12-29
《丁丁学写字》教学反思
目录
CONTENCT
教学目标反思教学方法反思教学过程反思学生反馈反思改进措施反思
25《丁一小写字》教学反思
25《丁一小写字》教学反思
这一课内容浅显，主人公丁一小与学生年龄相仿。
有的学生在读书的过程中，可以在丁一小身上找到自己的影子。
丁一小做的事，说的话也许自己以前就曾说过或做过。
由于课文内容十分贴近儿童的现实生活，学生对文中的人物会倍感亲切，对文中所表达的主旨——要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真，会从心底里认同。
我这课的教学重点放在朗读上，并且是重点朗读课文的四、五、六自然段。
如指导学生朗读“对了，是我的纸（笔）不好！”时，要求学生读出肯定的语气。
可当丁一小用姐姐的纸、笔，写来写去写不好时，丁一小没有办法了——“我还有什么东西不好呢？”丁一小犯愁了，自己哪个方面都想到了啊！指导朗读时，我要求学生读出困惑、奇怪、若有所思的感觉来。
其实丁一小考虑的几个方面都是和写字有关的外部条件，丁一小唯独没有想到的是他自己：因为良好的态度是写好字的关键，姐姐的行动证明了这一点。
指导学生朗读“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好”时，应读出肯定、若有所悟，略带自责的情感。
因为每位学生所站的角度不同，对这些关键句子的感受也不同，所以，我在教学中，鼓励他们读出自己独特的感受。
另外，我是以观察图，引出重点句子“坐得端端正正，一笔一笔认真地写”，然后让他们采取多种形式读这句话，从而体会到要想把字写好，端正的坐姿、认真的态度是多么的重要！。
一年级上册语文教案丁一小写字 1第二课时鄂教版
《丁一小写字》第二课时教学设计死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标：一、知识与能力1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
二、过程与方法1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。
2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。
3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。
三、情感、态度、价值观通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。
教学重点难点：1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。
2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性教学时间：2课时第二课时教学要求：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
3、指导写字。
教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
教学过程：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
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教学反思——
化繁琐为简单，我的教学思路
一年级熊莉红
今年接触一年级的语文教学，感觉到课内阅读与课外阅读同样与他们在亲密接触。
虽然难度没有中高年的大，但是要掌握的知识点还是有很多的。
对于一年级的学生来说，有一些勉为其难。
为了不让他们对语文的学习失去兴趣，在日常的是教学活动中，我尽量让我的教学形式有趣一些，让我的教学环节与思路简单一些，尽量给孩子们扫清学习的障碍。
《丁一小写字》是鄂教版一年级上册语文第五单元的第三篇课文。
课文内容浅显，文中主人公丁一小与我们的学生年龄相仿。
有的学生在读书的过程中，可以在丁一小的身上看到自己的影子。
丁一小做的事，说的话，也许他们自己就曾说过或做过。
由于课文内容十分贴近儿童的现实生活，学生对文中的人物会备感亲戚，对文章所表达的主旨——要想写好字，要想做好任何一件事，都必须认真。
虽然学生们从心底里认同这一句话，但是他们不喜欢啰嗦的说教，长篇的赘述。
因此，在教学这一篇课文之前，我就决定依然将本课的基调定位形式有趣与思路简单。
一、形式有趣，吸引学生们在课堂上认真听讲。
开篇趣味导入，借助PPT，展示一张字写得不好，歪歪扭扭，有的字大，有的字小。
作业纸下署名为“丁一小”。
小孩子不喜欢自己的不好被别人看到，被别人知晓，但是，一旦看到别人的不好的时候，则是兴致盎然的进行评头论足。
在他们七嘴八舌的进行发言的时候，我向学生们出示了第一个词语——写来写去。
师：丁一小看到自己的字写的不好看，于是他，写呀写呀，写来写去也写不好！谁来读一读这个词语？
生1（声音平淡）：写来写去。
师：我听出来了，丁一小只写了两遍。
谁再来试一试。
生2（声音大了一些，在“来”和“去”上重音）：写来写去
师：读得好，我听出来了，丁一小写了好多遍。
你们把重音落在“写”字上，再试一试。
生3：写来写去。
师：丁一小多么用心呀？可是，是什么原因写来写去也写不好呢？
……
这个环节为突出主旨——“认真”，埋下了伏笔。
丁一小是一个认真的孩子，是一个想把字写好，有上进心的孩子。
是什么原因让他不能够把字写好呢？带着这个问题，我引导学生走进了课文。
二、思路简单，鼓励学生们从话语中明白道理。
文章中，我们找不到“认真”二字，但是可以结合文章中的句子如：“坐得端端正正，一笔一笔认真的写”和学生平时写字的体验，将“认真”二字落实到具体的行动中。
但是，他们是孩子，不稀罕老师说来说去说很长时间，讲大道理。
于是，我决定扣住文中丁一小说的四句话，来引导他们感悟“认真”。
……
师：读完课文后，你知道丁一小写不好字的原因了吗？
生（七嘴八舌）
PPT出示：第一自然段
师：请听老师读课文，你也可以在心里试着跟老师一起读课文。
生：模仿着再读一遍。
师：丁一小认为是什么原因让自己的字写不好。
请你用“”在书中画出来。
出示词语：写来写去
（有了前面的铺垫，在这里朗读，他们则更加读得精彩！在心里感受到了丁一小的认真劲儿。
）
出示PPT:句子“对了，是我的笔不好！”
师：用心读读这句话，把丁一小此时的心情读出来。
（指导朗读，注意读出一种找到答案后一下子就明白过来的那种得意劲儿、喜悦劲儿、认真劲儿。
）师板书：认真
………
这是丁一小认为自己写来写去写不好的第一个原因。
丁一小先后说到：“对了，是我的笔不好！”“对了，是我的纸不好！”“我还有什么东西不好呢？”“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。
”每一个教学环节，我都是引导体会“认
真”，在此我就不再一一赘述我的教学环节。
这一篇课文和其它的课文一样，有许许多多的知识点需要学生掌握，但是今天我要突破的重点就是通过四句话，让学生感悟文中的主旨——认真。
从这些句子可以看出，丁一小非常想把字写好，每一次发现了原因都是“写来写去”的，只是不知道自己的问题究竟出在哪里，他一直在思考，一直都在寻找答案。
应该说，丁一小是位很可爱的孩子。
第一二个原因以后，学生已经感受到了“认真”。
丁一小依然在思考“我还有什么东西不好呢？”，在这个环节，老师的引导作用出现了——师：姐姐看到丁一小这么着急，于是——
师：朗读第五自然段
出示PPT：姐姐端端正正坐着写字的图片。
出示PPT：一张书写很美观的学生作业
出示词语：端端正正认认真真一动不动一笔一笔
（在此环节引导学生读词语，感受到的是姐姐的认真劲儿。
）
师：看到姐姐用丁一小丢掉的纸和笔写出来的字，丁一小会说什么呢？
生（鼓励他们自由发言）
出示PPT：第六自然段
再一次出示词语：端端正正认认真真一动不动一笔一笔
(此环节，引导学生在一次读词语，是引导学生明白，丁一小也学会了写字的时候的认真劲儿。
)
……
针对一年级的学生，借助课文这样的范文，需要学生掌握的内容比较多，有圈生字，划生词，自然段的认识，句子的认知……但是，想在一节课中要将很多的知识融入到一起，都传授给学生，好像没有多大的效果。
我喜欢将复杂的知识简单化。
因为我追求的是有效的课堂，我在想如果每一篇课文，我都以引导学生认真的突破一个重点，掌握一个难点。
何愁学生的阅读理解能力不能够提高呢？
，。