最新语文教案：晏子使楚(第2课时)教学设计

最新语文教案：晏子使楚（第2课时）教学设计教学目标：1．抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。

2．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

设计理念：“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。

这一过程就是语言实践的过程。

让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。

过程是真实的，有生命价值的。

我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。

设计特色：以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。

教学过程：一导入情境，直奔结果1．导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。

今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。

（生读课题）（古筝音乐停）2．通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。

3．请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。

交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”（板书：不敢不尊重）二抓中心句，思维准备1．同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（学生互动）（板书：不尊重反驳）2．能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）在这之前，楚王。

后来晏子。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（学生自由说——指名说）3．同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。

但要想真正理解课文，咱们还得好好研究研究。

三尊重体验，锁定语言1．下面，咱们讨论讨论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特别有味道，或者说感受特别深刻？（人物的语言）2．现在，我们就把人物的语言拿出来品味品味，好吗？凭你的经验和读书心得，你觉得我们应该怎样来品味人物的语言？（通过读来揣摩、欣赏）四先品楚王，感受侮辱1．我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。

2．我们怎样读，才能准确表达出楚王当时的心情呢？请你任选一句读一读，找到句中有趣的词语体会体会。

（媒体出示）楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”（住：第一句为“热区”，暂时不出现。

）（1）抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。

（2）你为什么要这样读？（3）楚王除了嘲笑齐国没人才，人没出息，还怎样侮辱晏子？想像一下，楚王会怎样对手下的人说呢？（学生想像说话——交流——点击“热区”呈现第一句话。

）3．导：通过品味楚王的语言，让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测，用心不良。

面对楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反击的呢？五再品晏子，欣赏反驳1．请大家自由读读晏子的语言，仔细体会体会他当时的心情。

（学生自由读）（媒体出示）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

”晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

”（1）我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢？老师能不能试一试？――师读，故意读得怒气冲冲，让学生评议。

――如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？――应该怎么说？――你为什么要这样读？（2）三个层次：―读出晏子的不卑不亢―读出晏子的棉里藏针――藏了什么针？（楚国是狗国、是下等国、是强盗国）―读出晏子的针锋相对2．导：是呀，面对意想不到的侮辱，晏子只有冷静反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和祖国尊严，让我们来镇定自若地读读这番话。

（齐读）六对比品读，提升情感1．让我们对比着读读，读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度――（媒体出示）楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

”同桌对读――指名男、女生对读――全体男、女生对读。

（直接读对话）七运用语言，自主反驳1．导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能一个词语来形容？（这真是：哑巴吃黄连――有苦说不出偷鸡不成――反蚀一把米搬起石头――砸自己的脚……）――课文上怎么写他？（只好……只好……只好……）2．同学们，你们看，我这里有一个“时光隧道”按钮，只要我一点我们就会穿越时光隧道，让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员，出使楚国一趟，来个“嬉说晏子”。

（媒体播放录像）3．导：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。

他看看斗不过晏子，却又不甘心。

突然，眉头一皱，计上心来。

于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：“哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩子？”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？（不肯！）那你们将怎样反驳？4．生反驳：（我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小随从吗？如果有，敢出来比试比试？）（师插话：是马是驴拉出来遛遛。

）（尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问强大的国家，就派身强力壮的随从去；访问弱小的国家，就派小毛孩子去。

我们这班小毛孩子，最没本事，就派到这儿来了。

）……5．晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。

各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！（学生练笔）尊敬的齐王陛下：臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要是因为晏大夫。

上奏人：交流折子。

6．在这节课刚刚开始的时候，老师告诉同学们《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集――《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的200多个小故事，你们还想了解其它的故事吗？去看《晏子春秋》。

（媒体点击）板书设计：晏子使楚反驳不尊重不敢不尊重1、课堂教学模式的基本步骤永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。

课堂教学改革就是挤水分抓效益。

一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。

这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。

所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。

这里的重点是;1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。

这就是堂堂清。

所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。

把握的重点：1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题。

理解不深的问题，形不成规律的问题，）学生互相探究，这就是兵教兵。

所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。

因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：（1）揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。

这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。

另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏。