字符和段落格式的设置

《WORD字符、段落格式设置》教学案例

一、教学分析

（一）教材分析

根据学生身心发展特点，结合日常学习和生活实际，我设计了《WORD 字符、段落格式设置》这节课，本节课的教学目标是让学生深入学习格式菜单，加深对菜单工具分类的理解，

学会对文本格式化。

教学对象是小学五年级学生。

经过两年的计算机学习，学生对计算机的操作以及键盘打字已经达到一定的熟练程度。结合学生日常学习生活中的古诗，我设计了对古诗进行格式美化为主题的教学活动。

（二）学情分析

自三年级学习信息技术开始，小学五年级学生已经对Windows系统操作及文字录入较为熟悉，能够独立完成启动软件、录入文字等准备工作。所以本节课选择典型的古诗格式作为学习内容，引导学生利用已了解的菜单知识及Windows操作知识探索本节课的学习内容。培养学生利用已经的知识自主学习，研究性学习的能力。

（三）教学目标

知识与技能：理解格式菜单，学会简单格式化文档。

过程与方法：培养学生自主学习精神与探索实践能力。

情感、态度与价值观：培养学生欣赏美和创造美的能力。

（四）教学重、难点：

教学重点：掌握字体及段落对话框的应用。

教学难点：正确完成古诗格式化设置。

（五）教学方法：

讲授法、任务驱动法、演示法

二、教学过程：

1．引入主题

师：同学们，我们谁有过在长辈面前背诵古诗的经历？小时候我们都以可以背诵古诗为骄傲，古诗是古人留给我们的宝贵财富，古诗的含意丰富，用词精练，同时格式也很美观。下面先来欣赏一个我们耳九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划熟能详的《静夜思》。(播放《静夜思》

flash动画课件)

师：相信听到这首古诗我们就可以回忆起我们儿时晃动脑袋有节奏的背诵诗句的情景，本节课我们还学这首诗，只不过我们关注的不再是诗的内容，而是诗的格式。

师：我们仔细观察一下这首诗有什么格式？

生：字体颜色比较鲜艳，标题及诗句内容字体不同，每句一行……师：像这样的格式都是由格式菜单下的命令设置出来的，大家想不想试一试？

【设计意图：小学生都对颜色或动画等视觉感强的画面感兴趣，欣赏动画后自然而然的对本节课的学习内容产生兴趣，进入到了本节课

的学习情境之中。教者再提出问题：“我们仔细观察一下这首诗有什么格式？”，这些不同于书本上的黑白文字和固定格式不仅激起了学生强烈的好奇心，也极大的激发了学生的学习热情。】

2．探索新知

师：本节课我们的学习重点就是对字符和段落的格式设置，老师已经给出提示了，这些设置都是在“格式”菜单下，现在我们大家就自已去探索一下，看我们谁做得最快、最准。学生自行探索。（需先准备好一首未排版的古诗）

师：谁愿意说一说，你是怎么做的？在刚才的探索过程中，你还有那些新的

收获吗？学生汇报自主学习成果

生：改变字体颜色在“字体”对话框中。

生：设置行距在“段落”对话框中行距里……

生：“字体”对话框中还可以为字加下划线。

生：……

师：大家发现了这么多有用的信息。老师已经把它总结到一起了，现在请你用五分钟的时间完善自己的作品。也可以将其它同学的学习成果，应用到自己的作品中。教师总结字符、段落设置常用命令进行展示。

【设计意图：

探索练习内容主要是让学生通过自主探索的方式完成本节课的知识与技能目标——字符、段落格式的设置。学生在探索的过程中，基本

掌握了设置字格式及段落格式的方法，培养了学生自主探究的学习能力。】

展示探索学习成果：

师：谁愿意把自己的作品展示一下，并向大家说明你对哪些格式进行了设置！

生：……

师：大家再给他提点小意见，让他的作品更加完善。

生：……

师：老师也给他提一个小意见，我们在排版的过程中要注意版面大小，文字至少应占文档页面的三分之二以上，才能使页面不会显得太空和太挤。

师：有没有同学的作品和他的不一样，或认为自己设置的格式比他的还合理的给大家展示一下。

此生演示自己的作品。

师：他的想法也非常好，也很有想象力。我们在今后在信息技术课的学习中，也应该有这种探索学习的能力。

【设计意图：培养学生语言表达能力、鉴赏能力及评价能力。】师：老师再给大家两分钟时间二次完善自己的作品。

【设计意图：培养学生追求完美、精益求精的学习态度。】

3．新知应用

师：现在大家对字体、段落格式的设置已经了解很多了，下面我们来检验一

下大家的记忆力还有创造力，这回看谁的作品最美观。

师：把之前的作品关闭掉不要保存，现在我们来制作属于自己的作品。我们

从小就学习古诗，

已经积累了相当多的古诗在我们的脑海中，

其中一定有自己最

喜欢的诗句，下面大家就录入自己的作品并对其进行各种设置。【设计意图：直接引入主题，目的明确。并给学生自己发挥的空间，录入自

己喜欢的古诗。

合理应用字体及段落对话框是本节课的教学难点。此环节的教学设计通过学生的探索和教师的点拨建立了新旧知识之间的联系，突破了教学难点，达到学习和巩固新知的目的。】展示新知应用成果：

师：现在谁将自己的作品给大家展示一下，同时告诉大家你为什么喜欢这首古诗，你对古诗这样设置又是为什么？

生：……

师：这位同学自己分析的已经很好了，现在我们大家再给他一些评价。

生：……

师：老师相信，只要给你们足够的素材与时间，你们一定会做出更完美的

作品。

【设计意图：在作品的评价环节采用了学生互评和教师点拨相结合的方法，引导学生取人之长，补已之短，树立正确的评价观。】4．总结与拓展

师：现在大家坐好，仔细回想今天我们都学习了什么，你有哪些收获。

生：学会了字体、段落格式的设置。

生：完成了一首古诗的录入、修饰。

……

师：今天这节课，我们学习了字体、段落格式的设置，在学习的过程中大家能积极动脑，自己完成新知的探索，并完成了一首自己喜欢的古诗。将我们所学的知识与实际生活相联系。

老师相信你们经过以后的学习能做出更多、更好的作品。

师：昨天老师也做了一首古诗，请大家来评价一下，看一下我的作品和你的有哪些不同，谁的更漂亮。

教师演示范例。（其中包括背景图片还有艺术字。）

师：老师的这些设置在以后的学习中大家都会学到，相信到时候大家的作品会比老师的更漂亮。

三、教学反思

新课标中要求提高学生自主学习的能力，本节课以学生自主探究式学习为主，将课堂学习的权力交还给学生。这种百花齐放的局面是学生在任务的驱动下自主探索完成的，通过任务驱动教学法，学生自主探究学习能力得到了培养，也为学生的终身学习打下了良好的基础。