幼儿园语言教育专题作业一

一、填空题1．学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。

2．学前儿童语言的研究方法主要有科学实验法、自然观察法、调查法。

3．学前儿童语言教育的功能主要有文化功能、社会功能、发展功能。

1．学前儿童语言教育目标的分类结构是倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。

2．学前儿童语言教育评价的作用有反馈作用、诊断作用、增效作用。

3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。

1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。

2．语言发生的生物基础是发音器官的成熟、语音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟。

3．影响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境的影响、成人的语言观念的影响和对待儿童的态度的影响。

4．儿童的语言发展可划分为三个阶段，前言语阶段阶段、言语发生阶段和基本掌握口语阶段。

5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的语音核心期。

6．心理学研究表明， 4 岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。

3-4岁以前儿童的语音发展呈现扩展的趋势，之后，趋势逐渐趋向收缩。

7．推广普通话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话。

8．学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。

二、名词解释题1．广义的学前儿童语言教育0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童加强听说读写的训练。

注重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。

也就是说，学前儿童语言教育应当在认识世界、社会交往和生活中展开2．狭义的学前儿童语言教育以3—6岁儿童语言发展与教育为研究对象，即为幼儿能早期掌握母语（第一语言的习得）的听说进行训练和教育3．语言语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统。

语言是一个体系：是以语音或字形为物质外壳。

以词汇为建筑构建材料，以语法为结构规律而构成的体系。

语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因而语言是人类重要的交际工具而产生和存在。

4．言语言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。

也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。

言语交际的具体过程，实际上就是言语产生和言语理解的过程，是在社会交往中运用语言的过程1．示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。

2．练习法练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。

学前儿童语言教育的方法主要有哪些？1．示范模仿法。

2．视、听、讲、做结合法。

3．游戏法。

4．表演法。

5．练习法。

3．学前儿童语言教育评价学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。

4．自由叙述评论法自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。

三、简答题学前儿童语言教育的研究任务有哪些？学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力;发展幼儿语言理解能力和表达能力，积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。

2．学前儿童语言的发展大致经历了哪几个阶段？简单音节阶段连续音节阶段学话萌芽阶段单词句阶段双词句阶段初步掌握口语阶段目标口语初步发展阶段学前儿童语言教育的终期目标的具体内容是什么？（1）倾听部分。

（2）表述部分。

（3）欣赏文学作品部分。

（4）早期阅读部分。

专门的学前儿童语言教育内容是什么？主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面。

3．学前儿童语言学习的特点有哪些？1．语言学习是儿童语言主动建构的过程；2．语言学习是儿童语言个性化的过程；3．语言学习是儿童语言综合化的过程；4．语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。

3．学前儿童语言的本质是什么？1、语言是一种符号系统。

（1）语言不是自发产生的。

（2）语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。

2、语言是一种信息系统。

3、语言是一种交际和思维工具(1)语言对思维过程有一定影响①儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响②人类的高级心理机能离不开语言(2)思维的结果需要借助语言才能存储和传递(3)语言为人们提供大量的间接认识材料4、语言是学前儿童学习的对象（1）听说轮换，及时反馈（2）词的应用（3）构成词句4．学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？1．对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参与活动程度）。

2．对学前儿童语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。

3．对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情况）。

5．什么是综合等级评定法？是语言教育活动的一种评价方法。

这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。

1．如何保护学前儿童的发音器官？1.培养儿童良好的卫生习惯；2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护。

2．谈话活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设谈话情境，引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式创设生动、有趣的谈话情境（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。

（3）围绕中心话题拓展交谈内容（4）教师隐形示范新的谈话经验3.语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。

4．学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩展。

教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。

5．单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。

教育：（1）帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；（2）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏。

6．双词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。

教育：（1）为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）在游戏中进行词语练习。

7．初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展特点：（1）基本理解成人所用的句子；（2）语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常使用结尾策略。

教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语言教育活动。

8．目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育语言发展特点：（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣；（2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅，表达常有“破句现象”；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。

教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体阅读活动。

9．学前儿童语音教育的基本内容有哪些？（1）培养学前儿童辨析性的听音能力（2）教会学前儿童正确发音（3）培养学前儿童的言语表情（4）培养学前儿童言语交往的文明修养10．学前儿童语法发展的特点有哪些？1．句型从不完整句向完整句发展。

（1）从简单句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句。

2．语句结构处于不断发展变化之中。

（1）句子结构从混沌一体到逐步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；（2）句子结构从松散到逐步严谨；（3）句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

3．句子的含词量不断增加。

四、论述题1．确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？1．依据学前儿童语言教育目标。

具体表现为：学前儿童语言教育目标是培养儿童的语言能力。

学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。

根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。

2．依据学前儿童语言发展的特点。

这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语交际向书面语言学习转换。

这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是互相交叉的。

因此在确定语言教育内容时，也须针对儿童语言发展特点，既有交叉又有侧重。

3．依据不同活动领域的特点。

5．早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？（1）阅读前准备性活动（2）儿童自由阅读（3）师生共同阅读：师生一起阅读---围绕阅读重点开展活动---归纳图书内容（4）儿童讲述阅读的主要内容1．文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？（1）学习文学作品内容（2）理解体验作品经验（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述讲述活动设计和实施的基本结构是什么？（1）感知和理解讲述对象（2）运用已有经验自由讲述（3）引进并学习新的讲述经验4．听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设游戏情景，引发儿童兴趣（2）交代游戏规则，明确游戏玩法（3）教师指导儿童游戏（4）儿童自主游戏2．为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意哪些问题？在实际教育工作中，幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能力的培养是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养。