儿童幼儿园建构区游戏环境创设

2020/6/3
71
⑤组合：在搭建一个建筑物时， 运用对称、按规律排序等方法 ，将多种建构技能进行组合。
2020/6/3
72
（2）操作雪花片材料需要掌握 以下技能
①一字插：将雪花一个一个地链接起来，形 成“一”字形。
2020/6/3
73
②十字插：将雪花片先进行一字插，然后再 从中心点向两侧进行纵向接插，形成“十 ”字形。
2020/6/3
74
③花形插：取一个雪花片将每个切口处接插 一个雪花片，形成花形。
2020/6/3
75
④几何形体插法：先将雪花片进行一字插， 然后再依次沿着两侧的雪花片切口向外延 伸至自己想要的图形。
2020/6/3
76
几何图形插法
2020/6/3
77
⑤围合连接：将雪花片一个一个地 进行接插，最后收尾相接形成一个 封闭的图形，如圆形、长方形、正 方形、梯形等。
67
3、建构游戏中，幼儿需要掌握 哪些技能
建构游戏的技能根据材料的不同 分为：排列、组合等。
（1）操作积木材料需要掌握以下技能：
①平铺：把积木一块接一块地、首尾相接地平 放在地面上，变成一条马路或一个平面，这是 平铺技能中最基础的一种。在此基础上，运用 半环形积木可以进行弯曲平铺，或者将各种形 状的积木按规律平铺，形成规则平铺。
2020/6/3
8
2020/6/3
9
（2）组合建构物建构：建构的作品无论在总 体设计上，功能上、艺术风格上都是综合 多元的，组成一个完整的建筑群，各个建 筑物之间有机协调、互为补充，成为统一 的综合体，一般搭建的作品包含两个或两 个以上的物体形象。
2020/6/3
10
2020/6/3
11
2、从建构游戏的创造程度上分
能理解、欣赏他人 的作品。
能友好协商搭建主题和建 构方案，大家分工合作， 完成搭建作品；
能较完整地讲述活动的过 程和主题内容；
2020/6/3
34
关键经验
小班
中班
大班
建构常规
主动带好标志 牌，玩完之后 能物归原处；
进入活动区， 把鞋子排放在 固定位置。
能按照区域人数选区 进区；
游戏中不随便串组， 认真且坚持地将拼搭 作品完成。
2020/6/3
39
2020/6/3
40
所谓指向性交流时指针对预先 设置的问题进行交流和分享；发散式交流 时指针对幼儿在调查过程中，收集到的一 些零散的、个体感兴趣的内容进行分享与 交流。
2020/6/3
41
对于同一内容，有时幼儿 需要反复多次进行调查与参观，比 如幼儿在第一次游戏后，发现相关 内容经验不足，这时教师可以再次 进行此环节，拓展幼儿的经验，为 下一步的游戏奠定基础。
能按标记进区活动， 并能自动调整人数；
能按需取用材料，随 时清理现场，有一定 的安全意识。
2020/6/3
35
二、游戏的一般流程
在建构区创设之后，教师的任务 是组织幼儿进行游戏活动。教师除帮助幼 儿进入活动、建立必要的游戏规则、引导 幼儿收拾与整理积木外，还应该引导幼儿 按照以下流程活动：
2020/6/3
2020/6/3
81
5、建构区应该建立哪些游戏常规？
建立游戏常规的目的，不是为 了束缚幼儿或者体现教师的权威，二是要 保证游戏安全而有序地开展。在建构区的 主要常规有： ●需要几块积木就拿几块，取放多个玩具时 ，会运用小筐； ●任何时候都不能乱扔玩具，不用的积木物 归原处；
2020/6/3
82
●拿走别人正在使用的建构材料要征得 别人的同意；
2020/6/3
80
在教幼儿认识各种建造材料的 性能及建构技能时，教师可通过示范、范 例、讲解、练习、语言指示和启发等方法 。但是，幼儿的年龄特点决定了他们学习 枯燥的建构技能不可能像玩建构游戏那样 兴趣盎 （ang)然，因此教师应该采用 幼儿感兴趣的教学方式，引导幼儿主动快 乐地掌握建构的基本技能。
45
2020/6/3
46
4、创意与建构
建构游戏计划确定以后，幼儿就 会按照讨论好的计划积极地投入到游戏中 去。教师要给予一定的时间保证，提供必 要的物质条件，鼓励幼儿创造性地开展游 戏。
2020/6/3
47
2020/6/3
48
5、分享与交流
这是整个建构游戏中的必要组 成部分。分享与交流包括分享经验和拓展 思路两部分。
幼儿园建构区域游戏 活动指导策略
2019-1-30
2019-1-30
1
2020/6/3
2
一、活动内容与关键经验
建构游戏是幼儿通过操作各种建构 材料 ，运用思维、想象和动手操作，创造性地反 映周围生活的游戏，它融操作性、艺术性、 创造性于一体。
2019-1-30
2019-1-30
3
2020/6/3
2020/6/3
42
3、讨论与计划
在确定游戏内容、丰富经验之后 ，教师可组织幼儿就游戏展开讨论，制订 计划。
2020/6/3
43
Leabharlann Baidu
2020/6/3
44
讨论中，教师要注意有效筛选 与判断幼儿提出的问题，关注幼儿是否倾 听同伴的发言，引导幼儿听取别人的意见 ，鼓励他们大胆提出自己的想法。
2020/6/3
2020/6/3
56
2020/6/3
57
2020/6/3
58
此外，根据游戏的需要，教师还可以提 供一些动物、植物、交通根据等成品玩具 作为辅助材料。
建构区材料丰富且形状多样，因此科学合 理的存放可以帮助幼儿快速寻找和收放。
2020/6/3
59
（1）选用适宜的橱柜或容器存放建 构材料。
比如存放积木类建构材料的玩具柜 应采用开放式的，便于幼儿取放；同时， 玩具柜还须坚固且适合幼儿高度。针对小 型桌面插塑材料，可以利用工具箱等带有 隔断的盒子盛放。
17
2020/6/3
18
1、公共设施类
建构作品中涉及的公共设 施包括道路、桥梁、围墙等，如直 路、转弯路、彩石路；会转弯的桥 、多层立交桥、未来的桥；不同造 型的围墙等。
2020/6/3
19
2020/6/3
20
2、房屋建筑类
幼儿的建构作品经常涉及以下房屋建 筑： （1）社区里的建筑物： （2）家乡的建筑物：
能有目的、有主题 的建构；
大班
能恰当地选择不同的建构 材料拼搭；
能熟练地运用各种建构技 能（插接、排列、组合、 旋转等）进行综合搭建；
2020/6/3
33
关键经验
小班
喜欢搭建， 能独立进行 搭建活动；
在游戏中能
建构兴趣 与交往、
运用一定的 语言进行交 往；
合作
中班
大班
能与同伴共同搭建 同一主题的作品， 有协商；
2020/6/3
64
2020/6/3
65
（2）欣赏功能：
（3）提示功能：
（4）分享功能：一般展示幼儿已完成的作品 照片或幼儿设计的建构平面图，也可以展 示幼儿绘制的作品步骤图。分享墙饰是一 个让幼儿相互学习的平台，教师可以利用 墙饰让幼儿学习、分享彼此的经验。
2020/6/3
66
2020/6/3
2020/6/3
21
2020/6/3
22
（3）中国古建筑物： （4）世界著名建筑物：
2020/6/3
23
2020/6/3
24
3、生活用品类
幼儿的建构作品中还会出 现幼儿在生活中经常接触到的各种 生活用品及常见家具，如电视机柜 、双人床、炉台等。
2020/6/3
25
2020/6/3
26
4、交通工具等
建构区的游戏按照建 构类 型和建构游戏的创造程度又可 以分为不同的类型。
2019-1-30
2019-1-30
7
1、建构物造型上分
按照建构造型，建构游戏可以分 为两种，一是单一建筑物建构，二是组合 建筑物建构。 （1）单一建构物：建构的作品在功能上、艺 术风格上体现得比较单一，如房子、火车 、小桥等；或进行一些单一技能的游戏内 容，如垒高、平铺等。
按照游戏的创造程度，建构游 戏可以分为自由建构、模拟建构和主题建 构。
2020/6/3
12
2020/6/3
13
2020/6/3
14
2020/6/3
15
（二）活动内容
幼儿建构活动的内容 来自于幼儿的生活、经验、兴趣， 一般体现为建筑物、动植物、交通 工具、生活用品等。
2020/6/3
16
2020/6/3
4
建构游戏不仅能丰富幼儿的感知经 验和 主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能 ，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、轮流 的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓 与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个 性的全面和谐发展。
2019-1-30
2019-1-30
5
2020/6/3
6
（一）建构游戏的类型
建构作品中涉及的交通工具 主要有三种：
一是各种常见的汽车，如小桥车、公共 汽车等；二是特殊的车辆，如消防车、警 车、花车等；三是未来的车，即幼儿根据 自己的想象大胆创造出的车。
2020/6/3
27
2020/6/3
28
5、动植物类
各种为幼儿所熟知 的特征比较明显的动植物，如长颈 鹿、鳄鱼、大象、大树、花等，也 是幼儿建构作品中的主要内容来源 。
2020/6/3
49
2020/6/3
50
比如：“你们小组的搭建任务 完成得怎样拓展思路，是指帮助幼儿逐渐 丰富游戏场景、材料、主题、情节，使幼 儿对下次游戏充满期待。比如：“还需要 增加哪些材料？”
2020/6/3
51
三、评价的一般要点
对建构区进行评价，可以帮助教 师理解幼儿的游戏行为，理解幼儿又出现 的兴趣和需要，及时发现存在的问题并给 予适当的调整。评价的内容包括区域环境 的创设、区域中的幼儿、区域中的教师三 个方面。
36
1、确定建构内容
建构内容可以由教师提出， 也可以由幼儿提出，较多的是通过师生交 流最后确定。
2020/6/3
37
2020/6/3
38
2、调查与参观
调查与参观，是指围绕建 构游戏的内容，师幼共同探究、收集信息 的过程。调查与参观前，可通过互动讨论 的方式，帮助幼儿整理问题，丰富相关的 游戏经验。
2020/6/3
52
1、区域环境的创设
（1）建构区空间是否宽敞、地面是否平整， 有助于幼儿搭建活动的开展。
（2）建构区墙饰是否能够根据幼儿的游戏需 要及时进行调整、补充。
2020/6/3
53
2、区域中的幼儿
（1）是否主动自愿地参与游戏，表现出较强 的自主性、计划性和创造性。
（2）是否能够掌握基本的建构技能。 （3）作品是否能表现出对称、平衡、多样化
2020/6/3
29
2020/6/3
30
6、想象创造类
在建构活动中，幼儿 经常根据自己的想象创造出未 知的各种物体。
2020/6/3
31
2020/6/3
32
（三）各年龄段关键经验
关键经验
小班
初步认识各 种形状的积 木；
了解各种拼
建构技能
插玩具的名 称；
中班
学会基本的建构技 能（架空、组合、 对称、按规律排序 等）；
且统一等艺术形式，有美感。
2020/6/3
54
3、区域中的教师
（1）是否能关注到幼儿的建构技能、材料使 用、交流合作等，并能根据现场需要提供 适宜的支持，或调整区域的环境。
（2）是否有合适的方法帮助幼儿确定建构游 戏主题和内容。
2020/6/3
55
四、问题与对策
1、建构区需要提供哪些材料？如何科学合理 地存放？ 俗话说：“巧妇难为无米之炊 。”建构材料时建构活动的基础。建构区的 材料包括三类：一是专门的建构游戏材料； 二是自然的建构材料；三是废旧物品材料等 。
2020/6/3
68
②垒高：先放一块积木，再垂直放上一块积 木，反复重复同一种动作模式，直到用完 手边所有的积木。不同形状的积木有不同 的垒高方法高。
2020/6/3
69
③架空：用一块积木盖在两块相 互之间有一定距离的积木上， 从而把他们连接起来。
2020/6/3
70
④围封：运用多块积木形 成一个包围圈， 把一块 空间完全地包围在里面。
2020/6/3
60
2020/6/3
61
（2）将分好类的玩具材料放置的区 域贴上相应的标志。
分类的标志可以采用多 种方式，如图示分类法、代号分类 法。
2020/6/3
62
2020/6/3
63
2、建构区的墙饰如何创设？
建构区墙饰应注重与幼儿的互动 ，根据幼儿游戏的需要及时加以补充和完 善，要突出“示范”、“欣赏”、“提示 ”和“分享”四个功能。 （1）示范功能：
2020/6/3
78
⑥整体组合插法：根据建构需要，将各种技 能进行组合。
2020/6/3
79
4、建构技能要不要教？
现在很多教师在指导建构区时 ，不重视幼儿建构技能的学习。他们认为 只要孩子能够运用游戏材料建构就可以了 ，会不会平铺、围封等技能无所谓。任何 一件建构作品都是由简单的建构技能组合 而成的，因此掌握基本的建构游戏技能， 是幼儿开展建构游戏的必要条件。
●当出现玩具不够用的时候，懂得谦让 ；
●行走、搭建时，注意保护好自己和他 人的作品。不小心碰到别人的作品时 ，要道歉；