小学语文活动教学初探
小学语文实践活动课教学有效开展初探
小学语文实践活动课教学有效开展初探“联系学生现实生活，加强语文实践”是“积极进行教学改革，提高教学质量”的重要途径。
可见语文实践活动不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。
一、当前开展语文实践活动的现实意义（一）、有助于增强学生的综合语文能力语文教学和学生生活密切相关，实践活动是学习语文的重要途径之一。
开展实践活动，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析材料，评判正误，以求得问题的圆满解决，同时自己的语文综合能力也得到了加强和提高。
（二）、有助于培养学生的自主意识、创新精神和实践能力语文实践活动的每一个环节都由学生在教师的指导下自己完成，学生要把活动开展下去而且要取得成效，就必须充分发挥自己的主观能动性，独立操作，减少依赖性；语文实践活动需要把发散思维和聚合思维、求异思维和求同思维结合起来；一切问题都要通过查阅资料、调查观察、实验试验、独立思考、小组讨论等实践活动求得问题的解决，所有这些都必然会培养和增强学生自身的自主意识、创新精神和实践能力。
（三）、有利于增强学生合作意识与团队精神开展语文实践活动需要每一个人个体的努力，但更需要集体的力量，需要通过个体、个体与群体、群体与群体之间的交流与合作，集中大家的智慧，使活动开展得更为顺利，更为有效。
合作学习，可以集思广益，通过集体的力量解决个人难于解决的问题；师与生、生与生交流和合作可以促使大家共同进步。
合作学习还可以改善原本紧张的师生、学生之间的关系，形成和谐、合作、民主的氛围，提高交际能力。
（四）、有利于增强学生社会责任感、实现学生的社会化教育的任务和目的，一方面是促进学生非认知和认知因素的发展，另一方面是帮助学生实现社会化。
综合实践活动是开放性的，学生要根据社会现象、生活实际提出问题，并尝试加以解决。
学生在努力求解的过程中会深刻地认识到，自己是社会中的一员，每一个人都是社会的一员，个人与社会密不可分，社会和社会成员，相互依存，相互制约，只有每一个社会成员都为整个社会做出最大贡献，社会才能不断发展，而社会成员也才能从社会的进步中获得最大利益，这样，他们的社会责任感会自然得以增强。
小学语文整本书阅读的教学策略初探
小学语文整本书阅读的教学策略初探在小学语文教学中，整本书阅读具有重要的意义和价值。
它不仅能够拓展学生的阅读视野，丰富知识储备，还能培养学生的阅读习惯和思维能力。
然而，要实现有效的整本书阅读教学并非易事，需要教师精心设计教学策略，引导学生积极参与阅读。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对整本书的阅读兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、巧妙导入在推荐书籍时，教师可以通过讲述精彩的片段、设置悬念等方式，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要去了解书中的内容。
例如，在推荐《夏洛的网》时，教师可以讲述小猪威尔伯面临被宰杀的危机，而夏洛用自己的网拯救了它的情节，引发学生对后续故事的渴望。
2、结合影视作品对于一些被改编成影视作品的书籍，教师可以先让学生观看相关的片段，然后引导他们去阅读原著，比较两者的异同。
比如《哈利·波特》系列，电影的视觉效果能够吸引学生，而原著则能让他们更深入地感受文字的魅力和丰富的细节。
3、开展阅读活动组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、角色扮演、故事接龙等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
读书分享会上，学生可以互相交流自己的阅读心得和感受，激发更多的思考和讨论。
二、选择合适的书籍选择适合小学生年龄特点和阅读水平的书籍是整本书阅读教学成功的关键。
1、考虑年龄层次对于低年级学生，可以选择绘本、童话故事等，如《大卫上学去》《安徒生童话》；中年级学生可以尝试阅读一些简单的小说、科普读物，如《长袜子皮皮》《十万个为什么》；高年级学生则可以接触更具深度和广度的经典名著，如《三国演义》《鲁宾逊漂流记》。
2、关注学生兴趣了解学生的兴趣爱好，选择与他们兴趣相关的书籍。
喜欢动物的学生可以推荐《黑骏马》，对历史感兴趣的可以推荐《上下五千年》。
3、结合教材内容将整本书阅读与教材中的课文相结合，进行拓展阅读。
例如，学完《草船借箭》后，可以推荐学生阅读《三国演义》的相关章节。
新课程下小学语文教学设计初探
年级 下 册第五单 元 第二课《 乌 鸦喝水 》 课
文时。 课 文中有一 词。 渐渐 ” ， 对于 小学 生
来讲 很难 理解 。 所 以 调动 学生学 习兴趣 。 创 建轻 松 、 欢快 的教学 氛围 ， 让 学 生在潜
移默 化中掌握相关语 文内容 ， 提 高教学质 们 模 仿课 文 中乌鸦 的做法 ．在瓶 子 中放 量及 教学效 率。 例如： 教 师在 讲解《 狼牙 山 五壮 士》 一 文时 ， 就可 以先 利用 多媒体 为 学生播放 一些抗 日战争 的电影或教 育片 。 电影或 教育片 的同时 ， 能够 更加深入 的了 置 石子 ， 从 而体会 水“ 渐渐” 上 升的含 义 ，
加 深 理解 。同 时 ， 基于此 层面 上 ， 了解 文
章 中瓶 子水 上升的原理 。再例如 ： 教 师在 生计 算 红四 团任务 完成 的 时间 。 “ 经过 两 间 红 四 团 的英 雄们 需 要前 进 ２ ４ ０ ｋ ｍ， 在
对于 语文教学来 讲 ， 口语交 流同样也 是教 师需要培养学生掌 握的内容之一 。 但 是， 传 统 的教学模 式 中 ， 很 多学 生很 少在
让学 生了解当时的时代背景 。 学生在观 看 讲 解 课 文 《 飞 夺 泸定桥 》 时。 就 可 以让 学 解课 文内容 ， 把握 文章 中心 。 另外 ， 学 生在 个 早 晨 ” ， 则 时 间最 多 为 ２ ４ ｈ 。 而 在 此 期 观看 电影或教育片期 间 ， 又能够提高其 思 维 能力及分析 能力 ， 激发 学生 的学 习积 极 性 ，从而更主动 的学 习相关语 文知识 。 为
重点 。
再例 如 ： 小 学课文 中还有一 些歌曲类 的课文 ， 教 师在 讲解 时就可 以通过指导学 生演 唱的方法进 行教学 ， 从而 调动学生对 课 文 内容 的学 习积极 性 。对 音乐 产生喜 爱， 深 入 了解文 章 内容 ， 为 以后的成 长奠
小学语文课堂教学方法初探
小学语文课堂教学方法初探现在的小学生基本上都是独生子女，是家里的宝贝，是全家宠爱的对象，他们普遍好动，好玩，好奇心强，自控力较差，注意力不稳定，自主学习能力不强等。
这就需要老师根据小学生的这些特点，使用有针对性的教学方法才能取得较好的教学效果。
以下就本人对语文教学方面的点滴作一浅析。
想方设法激发兴趣一是领读激趣法。
我经常会说：“下面我请一位小老师来领读”。
同学们都争先恐后地举手。
当学生走上讲台时，我可以感受到他的内心是多么自豪，而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。
这项举措使学生的主体得到了体现，个性得到了张扬。
在他们领读的过程中，我还经常在阅读中抓重点，引导学生对优美的语言文字进行反复诵读，以让他们悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵和情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
比如在教学课文《桂林山水》时，我这样引导学生品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。
”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说是第二自然段‘漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠’。
有的说是第三自然段‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来’。
让学生反复诵读，引导学生感悟桂林的山‘奇、秀、险’；桂林的水‘静、清、绿’，进行具体表述，进一步升华认识。
二是排难激趣法。
很多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。
我注意引导学生理解习作题目的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，只要做有心人，多观察周边的人和事，取材于实实在在的生活，并加以合理的想象，写好作文并不是难事。
“小先生制”——小学语文有效教学模式初探
随笔“小先生制”——小学语文有效教学模式初探杨朝霞摘要：“小先生制”是陶行知先生通过研究而得出进而推广实施的一种教学形式，具体主要是指人们将自己所学习、掌握积累到知识与他人分享，教授给他人，而儿童在这个过程中主要充当承担者的身份。
而通过陶行知先生的教育理念，对于现今小学语文的教学具有一定的指导意义，小学阶段的语文教师要充分理解“小先生制”的意义，将其运用到教学中，探究更有效的教学模式，为教学带来更多的积极作用，帮助学生们在学习过程中收获到更多知识。
关键词：小学语文教学；小先生制；有效教学模式陶行知先生通过旧社会存在教学资源匮乏的问题，提出儿童在进行学习时也要充当先生。
随着教育事业的发展，现今的教育资源得到很大的改善，但陶行知先生的教育理念仍有很大的学习价值，教育工作者通过当下的实际情况去结合有效的教学理念不断创新，进行活用，得到更有效的教学形式，发现适合当下小学语文更有效的教学模式。
一、小学语文有效教学结合“小先生制”的必要性针对儿童阶段的教育，陶行知先生一向认为儿童本身就具有力量，并且相信儿童本身的创造力是非常强的，甚至在具体的教学中，教师更应该向学生学习，让学生成为自己的老师，这也是陶行知先生之所以提出“小先生制”的初衷。
“小先生制”当时提出收到了极大的关注和影响，就先小学语文的教学中，更应该结合“小先生制”进行，课堂上同学之间形成一种相互平等的氛围，互道为先生，在教学过程中，发现对方的闪光点，互相学习，共同提高，在这个过程中即共同进步，也让学生们更懂得谦逊，使学生在知识层面、交际层面都得到提升。
在小学语文教学中“小先生制”的应用能够让学生之间互帮互助，学习成绩好的学生去帮助学习较为吃力的学生，弥补教师在没有多余精力去照顾全班同学的不足。
由此可见，小学语文结合“小学生制”能够很好地进行有效教学，较于传统的教学形式有较大的变化，通过新型的师生关系，能够让学生更好地进行学习，在教学中更发挥出学生的自主性，达到学生之间更多地合作、互助、共同进步的效果。
小学语文教师教学技能初探
小学语文教师教学技能初探概要：在小学语文教学过程中，教师要能够正确、规范而熟练地学习掌握各种课堂教学技能，注重激发学生的爱美情趣，从而培育学生的创造力，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，小学语文教学的目的就是“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
”因此，小学语文课文课堂教学技能，应该是丰富多彩、特征鲜明的。
结合多年的小学语文课堂教学，我认为教师应具备的技能主要有：导课技能、提问技能、讲解技能、板书技能等。
一、形式多样引人入胜的导入技能导入技能是教师的学识、口才、智慧的综合体现。
好的导入，能在短时间内把学生的注意力集中起来，让学生产生强烈的求知欲，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
常见的方法有：开门见山直接导入法。
这是教师在教学中最简单、最经济的导入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交待课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。
但不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。
新旧衔接提问导入法。
它主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧的知识的复习过渡，自然引出新知识。
这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是教师经常运用的方法。
巧设悬念趣味导入法。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
.典故引题故事导入法。
小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。
利用游戏情境导入法。
游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果有效地利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入课堂教学，就会收到较好的教学效果。
小学语文教学技巧初探
小学语文教学技巧初探语言是人们需要掌握的最基本的，也是最重要的技能。
优美的语言，让人赏心悦目；高超的沟通艺术，能让工作、生活、事业取得事半功倍的效果。
而小学语文教学，则是人生事业大厦的最底层、最基础部分。
那么，教师如何教好小学语文，让学生从小就掌握语言，为人生发展打好基础呢？我根据多年的教学经历和切身体会，感觉要教好小学语文，搞好小学语文教学，应该从以下几个方面加以引导和培养，即练好一听、二说、三读、四写的基本功。
听小学生尤其是低年级学生，他们的语言还刚起步，处在启蒙阶段，虽然人人都会说话，但那都仅仅是语言表达，这些语言都是最基本的要求表述。
比如，我饿了、我要吃饭、这花很好看、橘子酸等等，都只是直白的表达，谈不上语言艺术。
在与人沟通时，直白的表达是必要的，但更重要的是讲究艺术，让语言在彼此心间产生共鸣，这样更具有美感，更有亲和力。
于是，在上好语文基本课程之余，我选择一些适合低龄小学生可以理解的读物，每天在课堂上抽三五分钟时间，一边用幻灯片展示，一边读给他们听。
同时，还插播一些背景音乐，如读春天的故事时，背景音乐就是小鸟的鸣叫声、小溪的流水声；读秋天的故事时，展现的就是一大片金黄的田野、成熟的果园，让学生在听的同时，用眼睛去发现。
读过之后，我还请班上一些有过农村生活经历的学生站起来给同学们讲讲自己在农村的生活经历，以增加学生们的感性认识，这同时也在锻炼学生的语文表达能力。
因为这一部分的学生在这方面有话可说，这是他们的长处。
同样，在讲一些城市故事给学生听时，我就请在城市生活的学生站起来给同学们讲讲城市生活。
这样，可以调动全班所有学生学习的积极性，让他们在听中学到知识，学会说话。
说我不仅仅在课堂上创造机会让学生进行说的锻炼，更在课后、每周都利用课余活动时间带着学生在校园中采风，走进校园的各个角落，先由我讲校园文化背景，再由学生们自己来讲，还不定期邀请校领导来旁听，增加学生们的新鲜感，促进他们说得更好。
小学语文活动教学初探
教 学应有 的作用 。 口头表达类活 动
一
１ 、 书 法小组活动 。 汉字 是书面表达 的凭借 ， 写好 汉字是语 文素质 的一个重要 反映 。 因此 ， 开展语文 课外活 动不可忽视 书
、
ｌ 、 一 句话新 闻。 让学生根 据生活 中的所 见所 闻 、 收 看 电视 法小组 。 在活动 内容上教师 指导应重 点放在 习字格式 、 执笔方
种 种原 因 ，小学语文 教学 中的活 动教学还 存在 着一些理 解 与 交流 。 不 论采用哪种 方式 ， 都一定要 使听众 “ 有所 得” 。 组织此 实 践上 的误 区 ， 基于此 ， 本文探 讨 了如何 更好地 开展小学 语文 项活动 ， 应 以本 班或 同年 级为单位进 行。
活 动教学 ， 从而 推动小 学语文活 动教 学的健 康开展 ， 发挥活 动
新 闻联播 等为 内容 ，浓缩成一 句简练而 又形式应 坚持先 临后摹 、 先硬 笔后软
的话 ， 在早操 后向全班 或全校 同学介绍 。开 展此项活 动 ， 在 内 笔 、 以楷为 主的原则 ， 同时应 以重在 激发学生爱 好书 法的 兴趣 容上要 新鲜 ， 这样才 能有 吸 引力 ； 在组 织形式 上要灵 活 ， 一般 和打基础 为指导思 想 ， 不 宜过高要求 。 情况下， 一天 安排 一两人 ， 但必 须要有 安排 表 ， 以保 证活 动正
２ 、 写广播稿活 动 。小学生 常 以自己的成就 被别人 知晓 为
常开展 ； 同时应允许 和鼓励每 次有一人随 机发言 ， 以积 极参 与 自豪 ， 故可 开展为校 园广播站投 稿活动 。 它既可 以满足学 生的 为活动 增添活力 。 长期坚持 开展此项活 动 ， 不仅可 以使 小学 生 自豪感 ， 又 可提高学 生的写作能 力 ， 还可为校 园文 明建设 作贡 口头表达 能力的 水平 逐步提 高 ， 还 可 以促进 课堂片段 教学 ， 达 献 。广播 稿的 内容 可 以是 身边 的好人好 事 、 读者文 摘 ， 也 可以 到课堂教 学与课 外活动相辅 相成 的效 果。
新课标下小学低年级语文教学初探
２ １年６ ０ ０ 月上 第１期 （ ６ 总第２ ２ ） ０期
在 课 堂 教 学 中 ，这 些 评 价 方 法 的运 用 往 往 不 是 孤 用 ，有 机 结合 ，充分 发挥 各 种 评价 方 法 的优 势和 特长 ，
（ 作者 单位 ：江苏 省扬 州市邗 江 区杨 寿 学校 ）
制 、教 学手段 等方面 的体会 。
１开 发课程资源，提高学生语文素养
尊 重 学生 是 师 生平等 的前 提 ，也 是有 效 实施 在教 师
语 文课程标准要求 “ 教师 应 该 高 度 重 视 课 程 资 源 帮 助和 指 导下 学 生探 究 学 习过 程 的基 础 。对 学生 探 究学 的 开 发 与 利 用 ，创 造 性 地 开 展 各 类 活 动 ，增 强 学 生 在 习 的结果 ，教 师 应本 着 开放 性 的 原则 ，给 予 公正 客观 的 各 种 场 合 学 语 文 、 用 语 文 的意 识 ， 多方 面提 高 学 生 的 评 价 ， 以增 强其 内在 的 自信 心 和 学 习的 内驱 力 。重视 学 语 文 能 力 ” 。然 而 当前 小 学 语 文 教 学 中 ， 教 师 对 课 程 生 的个 体 差异 ，正确 看 待每 个 学 生 的优 点和 缺 点 ，更 要
资 源 开 发 重 视 不 够 ，利 用 率 偏 低 。依 据 新课 程 标 准 的 去 关注 学 困生 ，千 万不 要 厚此 薄彼 。教师 在 课堂 上对 学 实 施 意 见 ， 教 师 首 先 应 树 立 和 增 强课 程 资源 的 开 发 与 生 评价 时必须 以学 生为 本 ，为 学 生 的发展 服 务 ，注 意保 利 用 意 识 ， 再 者 应 重 视 课 程 资 源 的整 合 与创 造 使 用 。 护 学 生 的 自尊心 、 自信 心 ，让 学 生真 正感 受 到教 师 的信
小学语文综合性学习活动教学策略初探
小学语文综合性学习活动教学策略初探摘要：语文教育是我国基础教育阶段的必要教学内容，也是让我们的小学生打下坚实的母语文化基础的重要阶段。
因此，通过探索小学语文综合性学习活动的教学必要性，发现新的教学策略，进而探索教学方法和手段的应用，为小学语文教学提供必要的教育理念和手段的支持，具有重要的意义。
关键词：语文教学综合性学习教学策略主体性1 小学语文综合性学习活动的教学必要性知识传授和技能培训是要重视学生的主体性，充分发挥课本的辅助功能，从而建构学生系统的知识体系。
因为，如果对学生的综合能力培养未能加以重视，那么就会让学生局限于一个狭窄的范围内，缺乏学习的知识与实际的生活间的认知与联系，进而影响其全面发展。
这也违背了语文教学的宗旨，无法提高学生的学习动力和改善学习兴趣，这样的教学会失去其本质意义和价值。
结合从事多年的一线小学语文教学经验而言，针对小学语文综合性学习活动的开展能够很好地培养学生的学习兴趣，让学生乐于接受新知识。
综合性学习是对课堂的拓展，它的改变很长时间以来课外作业的复杂性与单调性。
当然，调整教学方向也是一个很好的教学策略，这样可以充分考虑教学效果的满意度。
此外，小学语文综合性学习活动开展的教学策略原则研究也是十分必要的。
因为“综合研究”是一个非常实用的现代化的教学手段，它与一般的教学方法进行比较而言，既能够培养创新精神，又能够提高学生的实践能力。
这为促进基础教育阶段语言教育的深化改革，进一步全面实施素质教育，具有非常重要的理论意义和现实意义。
2 小学语文综合性学习活动的教学策略2.1 综合性学习教学以学生为重语文文化知识素养的形成是基于实践活动的参与。
国外的儿童心理学家和教育学者曾经指出对于小学生的教育不要将其局限于黑板与课堂之间，不要让教室的墙壁阻碍他们与世界、自然的沟通，因为自然界的奥秘是思维创新的重要源泉。
因此，我们可以得知，小学生的教育教学应该更重视培养学生的兴趣，激发他们学习的热忱，进而将知识进行传送，通过对外界的紧密联系，发现更多与所学知识的关联，加深学习知识的程度。
小学语文综合实践活动教学初探
热点， 并开展时事知识竞赛 、 新闻背景分析等活动。另外， 也
适时地 开展 了社会 小调查 ， 在讲 到我 国现阶段 的所 有制 形 如 式 和分 配制度 时 ， 我要求 学生 调查父 母所在 单位 的所有 制形 式 、 配方 式等 内容 ， 分 并在课 堂上 发言 交流 。又如 在讲 我 国 的人 民代 表大 会制度 和政党 制度 时 ， 我组 织学生 调查 本校 的
更是 丰富 多彩 ， 图文 并茂 地 展示 了家 乡 的 民俗风 情 ， 绍 春 介
多样化的发展和社会实践能力的培养，以适应社会发展的 需求 ， 这是综合实践活动 的价值取向。
一
、结合生活实际， 让学生享来自到语文学习 的无限乐趣， 让学生体验语文学习的丰富内涵 综合实践活动理念告诉我们 ， 它是基于学生的需要、 兴 趣、 经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣 ， 学生才 会对活动倾注全部的热情，活动 的实施才能取得 良好的效 果。在小学语文教学中，引进小课题研究是实施语文教学
求从 “ 识为 中心 ” 移到 学 生 的全面 发 展上 来 ， 知 转 强调 学 生
的王昭君……” 有的说 “ 我们这的纽荷尔， 长虹等脐橙新
品种誉满天下。“ ”九畹溪漂流更是惊险刺激” 自外地的孩 来 子说：我家乡的荔枝玲珑剔透 ， “ 甜润爽 口……” 学生那对家 乡的热爱， 那份 自豪感真令所有 的人震憾。手抄报的内容
二、 实现综合实践活动与其它学科 的整合 确立学习主题 ， 阅读课文 ， 你会发现， 语文涵盖 了方方
合学生的生活实际， 以学生生活的时空现象作为研究对象 ，
要采 取成立 兴趣 小组 和开展 社会 小调 查 。 兴趣 小组里 ， 在 我 组织 学生学 习有关报 刊 ， 大家 了解 、 让 熟悉 国 内外 大事 、 社会
新课改下小学语文教学初探
新课改下的小学语文教学初探新课改的目的是使教育的本质回归，力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。
我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强新课程改革的意识。
语文学科是基础教育的基础。
语文教学落实素质教育如何，不仅关系到语文教学质量：而且关系到整个基础教育的质量。
语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，我们要通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质，甚至凭借教学内容和教学过程，提高学生的身体素质和其他素质。
因此，新课改是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
一、发掘教材人文内涵，感染学生心灵语文教师在教学过程中，在培养儿童掌握语言工具的同时，要充分发掘教材思想道德方面的内涵，或者说人文方面的内涵，去影响学生，促进儿童的心灵向美好的方向发展。
小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的诗歌，有趣的童话，富有哲理的寓言，感人肺俯的故事，它们以优美的语言反映了自然之美、生活之美、人情之美。
用这种种美好的感情去感染学生，就会启迪他们的智慧，滋润他们的心灵，振奋他们的热情。
《狼牙山五壮士》中有这样的文字：“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向莲花瓣走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”我抓住“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高境界。
学生甲说：“‘斩钉截铁’反映了班长决策的坚决、果断，丝毫没有考虑自己的安危。
”学生乙说：“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们毫不畏惧，这是因为战士们想到为了保护群众，牺牲自己也值得。
小学语文趣味性教学初探
小学语文趣味性教学初探兴趣是最好的老师，是推动学生进行自主探究、合作学习的原动力。
成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
目前，许多学生、学生家长认为语文没有什么可学。
学习语文纯粹浪费时间，小学生们语文学习素质明显下降，因此，语文教师在教学过程中，应积极灵活地采用多种手段培养学生的学习兴趣，调动学生的语文学习积极性，使学生在轻松、愉快的学习氛围中接受知识、提高能力。
1.巧妙设计疑问，激发学生好奇心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。
常言道：”兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。
因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。
我在教学《”两弹元勋”邓稼先》时，以”我的偶像”引入，接着把邓稼先的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
在教学《人类的朋友》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小动物生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：”你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心指导学生对课文有一个整体了解，进而启发：”这节课我们要开动脑筋，怎样使大自然更美丽？比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
2.凸显学习主体，张扬个性风采课堂教学是学生学习的主要阵地。
要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。
小学语文“五步教学法”初探
小学语文“五步教学法”初探根据当前小语界提出的“简简单单教语文”，返璞归真的教学指导思想，整合三维目标，结合课堂教学实践，笔者总结出小学语文阅读教学“五步教学法”，即：“引----读----悟----品----拓”五个教学步骤。
这是一种简单、实用、科学、有效的小学语文阅读教学方法。
一、引。
教师亲切、幽默的语言，新颖、自然的导入，可以使学生较快入情入境，进入到愉悦的学习氛围中来。
我认为课题的引入，不宜过长，否则就会出现头重脚轻、立足不稳。
我们应当借用写作方法中，开头像“凤头”这一比喻，来设计巧妙、精炼的导入。
例如我在区教研室组织的新课程培训会上，所执教的古诗《江畔独步寻花》一课的引入: 师:首先，我问同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？而后引导学生，我们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。
以此吸引学生，扣其心弦，创设出良好的学习情境。
再如教学北师大版实验教材五年级课文«他发明什么»时,我设计的引:师:和大家一起学习我很高兴，向你们打听几个人，认识就说认识，不认识就说不认识，实事求是，好吗？（师问：谢霆锋、张惠妹、王茗、惠特尼）师:不认识很正常，世界上那么多的人，都认识就不正常了。
有缘对面不相识,他就是王茗。
（指着自己）惠特尼这个人不太好认识，一会儿我们就认识了，他是老师心目中崇拜的人物，想见见他吗？伸出手，我们来认识他。
（板书课题：他发明了什么）生齐读课题。
二、读。
,古人云：书读百遍其义自现。
我认为：阅读教学应当坚持六个字，读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文某些语句段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜欢的段落背一背、记一记。
教学实践证明，把读书的时间和权利真正还给学生，丰厚文化积淀，是治愈学生语文“营养不良症”的一剂良方。
小学语文“跨学科学习”任务群教学初探—以六上七单元《京剧趣谈》为例
容。
03
丰富课堂形式
统整融合可以让课程内容更为丰富，课堂形式更为多样，久而久之，课
堂结构将不断得到优化，课堂效率得以提高，学生的语文能力也得到锻
炼及提升。
PART “跨学科学习”任务群的
03 实践探索
情境创设，发现参与中“跨学科学习”
1 2 3
打破学科界限
2022年版新课标针对“跨学科学习”任务群提 出要引导学生在广阔的生活情境中学习语文、运 用语文。
PART
04 总结
总结
语文学科功能
语文是一门实践性和综合性的学科， 在新课程标准的理念下，教师应重新 认识“跨学科学习”的内涵和意义。
跨学科学习活动
语文学科培育功能
语文学科培育时代新人的功能可以通过跨学 科学习活动得以更好地实现，让学生在学习 知识的同时不断提升语文能力和跨学科素养 。
语文学科以语言文字运用为核心，是一门综合性的实 践课程，关注学生的听说读写能力。
语文育人功能
语文学科具有独特的育人功能，通过组织“跨学科学 习”活动，可以丰富语文学科学习的内容，发挥学科 育人的功能。
坚持贴近生活
生活中处处有语文
生活中处处有语文，教师应以生 活为媒介，找到学科之间的交融 点，引导学生发现、分析并解决 问题。
智慧评价，量化多元中“跨学科学习”
评价的核心意义
评价是课堂教学中的不可切割的重要部分，应关注学生 探究性、开放性活动的状态，多彩的学习成果展示。
合作表演京剧节目
学完《京剧趣谈》一课，教师可以借助学校戏曲社团， 排演一场京剧节目，由教师、学生、家长等进行评价。
制定评价标准
教师从音色音调、形象仪表、戏曲韵味、综合素质等几 个维度制定出具体的评价标准，为学生排演提供依据。
小学语文论文：小学语文单元整体教学初探
小学语文单元整体教学初探摘要：小学语文单元整体教学着眼于学生语文综合的提高，克服了现行语文单篇教学的弊病，也为培养学生有效处理信息的能力奠定了基础。
我从整体出发，在整体的基础上进行部分感悟，最后回归到整体上来，谈谈在教学中的点滴思考和具体的实践活动。
关键字：单元整体教学思考实践一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村所谓“单元整体教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。
即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的的一种教学。
它更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分感悟，最后回归到整体上来，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。
而现行的语文教学一般都是单篇教学，倾向于理解课文内容，走不出内容分析的套路。
模式主要着重在语文知识、技能。
课堂中教学的流程与内容大致为：（1）课前预习生字难词的形、音、义；（2）概览课文；（3）生字新词的教学；（4）课文深究（内容的深究和形式的深究）这种教学模式是架构在行为主义理论和阅读工学理论上的。
虽然阅读是一种整体能力，但却把它分解成了许多更小的技能（如认字、识词、句式掌握、篇章组织、理解等），再一个一个教给学生。
因此学习阅读就是学习一套分层级、分顺序的分项技能，从而形成阅读能力。
学生一旦掌握了这些技能，学生就能熟练地阅读文章。
我觉得这样的教学是缺乏整体性和系统性的，学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。
而“单元整体教学”取代“单篇课文”的教学，这样的教学模式体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。
通过比较、推论等方式，除了解释文章内容外，更重视对表达方式的领悟。
小学六年级语文教学的困境与解决策略初探
小学六年级语文教学的困境与解决策略初探作为小学生中语文学科的重要阶段，六年级的语文教学一直备受关注。
在实际教学中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，这些困难往往会影响学生的学习效果和兴趣。
本文将结合教学实际情况，初步探讨小学六年级语文教学的困境，并提出一些解决策略。
一、困境分析1. 学生学习动力不足小学六年级学生已经进入到青春期，他们的学习动力和注意力都可能出现下降，特别是对于一些枯燥的语文知识和技能，学生们可能会感到不感兴趣，导致学习动力不足，学习效果不明显。
2. 课文难度大随着学习的深入，六年级的语文课程内容越来越复杂，课文的难度也明显增加。
对于一些学习能力较弱的学生来说，往往面对这么难的课文会感到无从下手，导致学习效果不佳。
3. 学生的阅读能力不足随着社会发展，小学生的阅读量逐渐减少，这导致了学生的阅读能力有所下降。
在六年级语文教学中，我们常常会发现学生对于课外阅读和课内阅读理解能力不足，影响了对课文的理解和应用。
二、解决策略初探1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习动力，教师可以结合课本内容，设计一些生动有趣的教学活动。
利用多媒体教学手段，播放一些与课文内容相关的视频和音频，让学生在趣味中学习。
可以鼓励学生参加课外的语文比赛和阅读活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 分层教学，因材施教在面对不同水平的学生时，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行分层教学。
对于学习能力较差的学生，可以采取更加细致的辅导和指导，帮助他们理解和掌握课文内容；而对于学习能力较强的学生，可以提出一些拓展性的问题和任务，拓展他们的学习领域，让他们有更多的发挥空间。
3. 多元化的阅读教学为了提高学生的阅读能力，教师可以引导学生进行多元化的阅读，让学生有更多的阅读选择。
这包括课外阅读、报纸杂志、短篇小说等等，通过不同类型的阅读，提高学生的理解能力和表达能力，促进他们对语文学科的喜爱。
4. 采用个性化评价方式教师可以采用个性化的评价方式，对学生的学习情况进行多方面的评价。
小学语文文言文拓展教学初探——以《狐假虎威》为例
教学·策略小学语文文言文拓展教学初探———以《狐假虎威》为例文|王端端优秀的文言文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中占有不可忽视的地位。
教师有效展开文言文教学可以增强学生的文化自信，还能提升学生的文化素养。
新课标明确指出要以培养学生核心素养为导向展开教学活动，而核心素养中包含了四个部分，其中一项是“文化自信”，所以教师展开文言文拓展教学有重要意义，是促进学生语文核心素养的有效路径。
《狐假虎威》作为一篇经典的文言文作品，讲述了狐狸巧妙地利用老虎的威势，使其他动物害怕而逃避的故事。
这个故事富有趣味，以简短的情节讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
此故事为二年级学生所熟悉，语言虽然是文言文，但情节生动有趣，容易引起学生的兴趣。
对二年级的小学生来说，接触并理解文言文是一项新的挑战。
文言文《狐假虎威》的教学可以作为文言文拓展教学一个引入点，既不刻意追求理解每个字的字义，又不过分强调文言文的语法结构，而是通过生动的故事情节和富有趣味性的活动，激发学生对古文的阅读兴趣。
这篇寓言故事不仅蕴含深厚的文化内涵，也为教学提供了丰富的素材。
文章以文言文《狐假虎威》为例，旨在探索文言文教学的有效方法，以期提高学生的文言文学习兴趣和理解能力，同时增强学生的文化自信，使学生主动地肩负起传承中华优秀传统文化的重任，充分发挥语文课程的育人价值。
一、进行课程导入，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，教师引导学生深入文言文的世界是一项挑战，尤其是对二年级的小学生来说。
低年级学生注意力难以集中，自控力较差，加上长时间的课间活动，多数学生在课堂刚开始时仍然处于兴奋或松弛的状态，虽然教师不断强调纪律，但效果依然不明显，“课前乱”的问题普遍存在。
比如教师已经开始讲解新知识，一些学生还在继续说悄悄话，或者回味课间趣事。
等到他们自然进入学习状态，教师已经讲完了一部分知识，这会影响学生后续的学习效果。
所以，教师要重视课程导入，要在一开始就集中学生的注意力，让他们保持高度的专注，为课堂打造一个好的开头。
小学情景式语文教学初探
小学情景式语文教学初探语文源于生活，又回归于生活。
教育要遵从受教育者心理发展规律、认知规律等，以便采用更为合理有效的教育方式。
语文教育涉及认知、情感、性格等方面的培养，具有多方面综合教育作用，因此采用情景式教学，更有利于语文综合价值的发挥。
语文源于生活，要使受教育者将其运用于生活，回归于生活。
小学正是对语文感兴趣的敏感时期，也是道德情操培养的重要时期。
语文教育不仅仅停留在一门语言的教学，更为重要的是通过教学实现认知、审美、情操、能力等的培养。
小学阶段的学生，各种感知能力正处在发展的敏感时期，而抽象思维能力较弱，因此情景式教学是十分必要的。
一、情景式语文教学情景式语文教学就是在教学中充分利用条件创设具体生动的场景，激发起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重难点学习方法和关键内容的一种新型教学方法。
在教学中，充分利用情景式教学有助于学生快速地掌握知识，更好地实现“教、学、做”一体化的效果，提高教学效率。
情景式教学适应小学生的认知发展规律，情景式教学方法体现了学生的学习主体地位，学生主动参与教学的各个环节，从而转变了传统教学方法中教师为主角的教学情境，激发学生学习语文的强烈兴趣，使其积极主动参与语文的各项学习活动，并使学生心智与能力得到很大的发展。
相比传统教学只围绕语文课本的平面单一的教育方式，单调机械式的学习抹杀了学生宝贵的学习兴趣，学生注意力自然就会涣散，导致思维机械化、反应迟钝，产生被动消极情绪，学习效果大大下降。
在新课程的必修课程中就要求将每一教学模块都与学生的生活密切联系。
情景式教学模式，从名称就可以表现出来与学生的生活有关联的内容，如：经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等等，都与学生的生活相互渗透，都与小学语文密切相关。
二、情景式教学模式在语文教学中的应用（一）多角度地引导学生进入情景角色从学生密切关联的生活中去创造适宜学生认知的立体课程，即情境课程，科学合理地将学生引入到所创设的情境当中来，尽可能多地让他们的兴趣、情感即各种感官融入到所规定的立体体验情境中，使学生主体得到亲身实际的体验和感受，这样学生就能获得丰富的知识体验及感性认识，从而多方位、多角度感受、领悟将要获知的知识信息，唤醒学生的自觉需要，让学生在各种身临其境的真实感受中通过想象来体察形象的思想感情，得出自己的观点和认识及感受。
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小学语文活动教学初探
活动教学是当前语文教育的一个重要课题。
随着新课改的深化，人们逐渐认识到了活动教学
的魅力所在。
但是，由于种种原因，小学语文教学中的活动教学还存在着一些理解与实践上
的误区。
基于此，本文探讨了如何更好地开展小学语文活动教学，从而推动小学语文活动教
学的健康开展，发挥活动教学应有的作用。
一、口头表达类活动
1.一句话新闻。
即让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表
达完整意思的话，在早操后向全班或全校同学介绍。
开展此项活动，在内容上要新鲜，这样
才能有吸引力；在组织形式上要灵活，一般情况下，一天安排一两人，但必须有安排表，以
保证活动正常开展；同时应允许和鼓励每次有一人随机发言，以积极参与，为活动增添活力。
长期坚持开展此项活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平逐步提高，还可以促进课堂
片段教学，达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。
2.故事会。
在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给
亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。
3.朗读比赛。
朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。
开展朗
读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格
沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后给一定的时间去自我练习，教
师可以指导。
二、阅读类活动
1.阅读有益的图书。
为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、
成长有益的图书，以开阔视野、积累知识，为写作能力的提高打基础。
当然，开展这项活动
应坚持室内阅览和业余阅读相结合的原则，真正使之起到陶冶学生情操和培养自学能力的作用；同时应重视与课本配套的《自读课本》的阅读，使阅读的“轮”不要偏离教学大纲这根“轴”。
2.交流读书体会。
多读书，还要会读书。
从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。
小学生对事物的
认识所形成的定势较少，容易被同年龄段的同学所介绍的读书方法所沟通。
因此，经常开展
交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都得到提高。
交流的内
容可以是对文章观点的认识、自己受到的教育等，也可以是文章的写作方法借鉴、摘抄积累
好词佳句等。
交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过
渡为书面交流。
不论采用哪种方式，都一定要使听众“有所得”。
组织此项活动，应以本班或
同年级为单位进行。
三、书面表达类活动
1.书法小组活动。
汉字是书面表达的凭借，写好汉字是语文素质的一个重要反映。
因此，开展语文课外活动不
可忽视书法小组。
在活动内容上，教师指导应重点放在写字格式、执笔方法、间架结构要领
等方面。
形式应坚持先临后摹、先硬笔后软笔、以楷为主的原则，同时应以重在激发学生爱
好书法的兴趣和打基础为指导思想，不宜过高要求。
2.写广播稿活动。
小学生常以自己的成就被别人知晓为自豪，故可开展为校园广播站投稿活动。
它既可以满足
学生的自豪感，又可提高学生的写作能力，还可为校园文明建设作贡献。
广播稿的内容可以
是身边的好人好事、读者文摘，也可以是自己满意的习作。
至于形式，应不拘一格，消息、
启事、表扬稿、记叙文、采集来的打油诗等都可以。
在量上，应原则性与灵活性相结合。
对
活动组成员应规定每人不少于一两篇，多者适当表扬鼓励，以争取人人参与，达到以量促质、最终提高书面表达水平的目的。
四、社会实践类活动
1.游览。
组织学生游览家乡的山峦丘陵，以登高磨砺学生意志；游览家乡的河滩海滨，以流水不复还
激励学生珍惜光阴，以绿草翠柳陶冶学生情操；游赏家乡的名胜景点，以源远流长的文化激
发学生的民族自豪感；参观家乡建设的新成就，让学生切身感受，了解家乡在变化、祖国在
前进。
这里强调认识家乡，不仅仅是使活动容易操作，更重要的是可以帮助学生把抽象的“热爱祖国”转化成看得见、感受得到的现实。
游览活动还可为写作搜集、积累素材。
2.找错字。
作为华夏儿女，要热爱并用好祖国的语言文字，因此规范社会用字已是一项紧迫的任务。
可
组织学生走上街头巷尾、关注荧屏书刊，发现错字、别字以及不规范的用字。
这种活动不失
为一种影响深远、行之有效的语文实践活动。
总之，活动课程是以学生独立活动为主的多种教育实践活动，是学科课程的必要延伸和拓展，是实施素质教育的载体。
它对培养和发展学生的兴趣爱好、对挖掘学生的潜力使其个性得到
健康发展、对全面提高学生素质使之成为合格加特长的人才有着不可替代的作用。