人教版语文八年级下册第三单元知识树

通过北极旅鼠的四 大谜团来给人类的
大量繁殖提出警告。
罗布泊 消逝的
仙湖
பைடு நூலகம்旅鼠之 谜
敬畏 自然
大雁归 来
喂—出来
人物动物的关 系，呵护保护
动物。
以科学幻想小 说的形式，警 示世人正视城 市环境污染， 给人以哲理的
启示。
评价建议
阅读评价：重视朗 读、默读评价，让 学生了解说明文特 点，品味语言的准 确性。
直观形象
精
美
13旅鼠之谜 知
插 图
句子
识
的主 干
链 接
14大雁归来
丰 富
的
说话要看对象
课
程
资
源
旁征博引
参考资料
综 合 性 学 习
研讨与练习、综合性学习: 注重合作探究
写作浅显的科技 小品、科普短文
培养学生运用 激发学生热爱科学的兴趣， 采访、搜集整理 培养学生认真求实的科学态度 文献资料的能力
感受春天的魅力 谱写春天的赞歌
不同教材版本比较
重对比
重类比
北师大版 第三单元 人生境界 5 岳阳楼记 诗两首 谈生命 6 登岳阳楼 九年级上册第三单元
人教版 第三单元 敬畏自然 罗布泊，消逝的仙湖 旅鼠之谜 大雁归来 喂——出来 综合实践
八年级下册第三单元
卜庆振多媒体工作室
二、说教材
专题中都蕴含 丰富的课程资源
教
内容结构的 稳定性
求更具体，更具操作性。
原课标第2、3条合并为新课标第2 条，删去了“拓展自己的视野”，
降低了难度。
第4条删去了“能提出自己的看 法和疑问”中的“提出疑问”，
降低了难度。
改“共同探讨疑难问题”为 “共同探讨、分析、解决疑难 问题。”要求更具体，利于教
学。
第1条、第5条、第6条即原 课标的第6、7条，均无变化。
阅
第7条删去了“对作品的思
读
想感情倾向，能联系文化背
教 学
景作出自己的评价”，降低 了难度。
变
化
一、说课标
学生自主合作 学习、教师点拨
识记词语 独立阅读能力
过程与方法
珍惜美好生活， 关爱他人，懂得 感恩
思维能力 知识与能力 本
表达能力
册
目
了解有关自然科学 的知识，带领学生
标
情感态度 培养学生的民族自 豪感，激发学生科学
科海 泛舟
寻觅春天 的踪迹
道不尽的母爱 多角度看母爱
到民间 采风去
古诗 苑漫 步
积累古诗，根据诗歌 所表达的感情进行分类
背起行囊 走四方
培养学生了解家乡 名胜古迹及其文化内涵
单元结构
精读
略读
喂——出来
罗布泊， 消逝的仙 湖
敬畏自然
五篇课文
旅鼠之谜 大雁归来
单元提示
综合性学习
教材的横向整合
以“崇尚科学，树立环保意识”
小说、戏剧、 影视剧本
文
七年级
第一阶 段
阅读浅易文言文的能力， 贯穿全书始终
第二阶 段
阅 读 三 阶 段
九年级
第三阶段
关系：相互衔接 简—繁 浅—深 易—难
三、说建议
评价建议
教学建议
说
课程资源
建 利用
议
教学建议
注重素材积累
自我修改 互相修改
贴近学生生活 易于动笔，乐 于表达
重视诵读 强调朗读
想象力 创造力
识字写字评价： 考查学生独立认 识字词34个，书 写正确，端正， 整洁
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
八年级语文下册 第三单元
大荔县沙底初中 梁艳玲
编排
内容
编写
特点
结构
体例
教材
教材
整合
课标
本册 单元 目标 内容标准
说
建议
课程
课
教学 评价 资源 建议 建议 开发
第四学段
原课标第4条即新课标第3条， 改“理解主要内容”为“理解、 分析主要内容”，改“体味和 推敲重要词句在语言环境中的 作用”为“意义和作用”。要
扩大阅读量
写作
阅读
对比阅读
正字音形， 重积累
具体交际 情境中进行
识字 写字
贴近生活
口语交际 语言修养
综合性学习
语文知识 综合利用
教
听说读写
学
整体发展 书本与实 与其他
建 践结合
学科沟通
议
教学建议
讲述滥用自然 资源导致人类 生态环境被破
坏的悲剧。
从宏观上讨论 人与自然的关 系，提倡一种 人与自然和谐 相处的观念。
材 编 排
注重学生的 合作与探究
特
点
编排特点 人教版教材结构详解
课外古诗词
内
略读、精读
容
资料链接
写作 六个单元
结 构
口语交际
稳
综合性学习
定
性
《海底两万里》
《名人传》
名著导读
唐人草书
附录
短语结构类型表 句子成分简表
标点符号用法
编排特点
关爱自然
心灵之声
单
元
人生轨迹
人 文
素
养
民风民俗
哲理古文
山水 游记
价值观
求知、探索精神
建立积极的人生观 和正确的价值观
探索自然奥秘，体
味古人人生志趣，
欣赏祖国大好河山。
一、说课标
主动探究， 整体把握
培养观察和
培养速读、
提炼信息的 能力
培养学生科学 理性精神和人 文关怀精神。
思考的能力
过程 方法
关注自然， 保护自然
理解课文内
情感态度
容
知识
能力
第 三
价值观
单
树立环保意识
以“怎样抓住特征来介绍事物”
为主
以“理解课文内容”“注意说明的顺序和方法”为主
为基础
七年级 上四单
元
从知识点的要求
八年级 上
三四单 元
说 明 文
八年级下 三单元
对作品中所体现的科学精神 和科学思想方法的领会
教材的纵向整合
记 写人 叙 叙事 文
说 在写人叙事 明 的基础上增 文 加了说明文
八年级
议 论
二、说教材
编排特点
内容结构
编写体例
说 教材整合 教 材
引导思 考
体现新 课标
课文
创设情 境
点明单元主题， 提出学习要求
阅读提示 单元提示
研讨与练习
海底两万里
培养学生 阅读兴趣
读一读 五篇课文 写一写
积累字 词
资料链接
综合性学习
语文知识的综合运用 听说读写能力整体发展
名著 导读
名人传 欣赏唐人书法
附录
短语结构类型表 句子成分简表
课外诗歌 背诵
标点符号用法
积累优秀诗文 提高语文素养
介绍语文语法 及课外知识， 提高语法素养
2、教材编排特点：
1
2
3
人教版：
北师大版：
以单元为模块编
按“主题”组
写，选文严谨而不 合单元，侧重同
乏活泼。
类比较。
以课文内容为话
选文可比性强，
题，开展写作和口 主题明确。
语交际活动。
元
了解科学文艺
目
作品的特点
标
说明文
• 《课程标准》7～9年级阅读目标中只是 提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、 议论、抒情等表达方式”，而在写作目 标中提出“写简单的说明文，做到清楚 明白”。
• 《课程标准》5～6年级的阅读目标中则 有“阅读说明性文章，能抓住要点，了 解文章的基本说明方法”，而没有提出 对写作的要求。
教材在每个单
综合性学习以一 元后设有“语文
个主题活动为统帅， 趣谈”栏目，包
与阅读单元相联系。 括语法、修辞、
鉴赏等应用理论
知识。
苏教版：
以“栏目”的 形式组织单元， 选文新颖，内容 丰富，范围广阔。
写作、口语交 际和综合性学习 重情景，淡理论。
每单元后面 “诵读欣赏”,寓 教于乐。
卜庆振多媒体工作室