数控技术应用专业建设成果描述

数控技术应用专业建设成果效描述

2004年成立郑州工业安全职业技术学院后，开始增设数控技术专业，随着机械行业进入高速发展期，为满足企业和市场发展需求，大力培养数控专业技术方面的人才。

学院将数控技术专业定为本院的重点发展专业，投入了大量的资金和精力进行专业建设。2006年，学院投资500 万建设了数控技术数控实验室，（购置了数控车床,数控铣床）; 数控机床电气控制实训室（数控机床四合一电气控制与维修实训台20套, 数控车床综合实验实训系统, 数控铣床综合实验实训系统）；电机拖动实验室（电机及电气技术实验装置）; 新型机械示教室（新兴机械原理机械零件,机械零件陈列柜,机械原理陈列柜,机械制图陈列柜,减速器陈列柜）;

电工电子实训室（维修电工技能实训考核装置）以及30多台CAD/CA实训电脑等设备。目前还将新建数控技术技能训练综合实训室等。在多年的专业建设中，不断完善实验和实训设备，充实教师队伍，完成了许多专业相关的教材和教学资料，并制作了多门课程的多媒体教案。

经过近5 年的发展，我院的数控技术技术专业的师资队伍逐步壮大，逐步形成一支老、中、青结构合理的师资队伍。其中高级职称12人、讲师10人；硕士（含在读）6 人，双师型教师达教师总数的70.56%。

一、师资队伍建设数控专业师资结构较为合理，已形成副教授、高级工程师、讲师、助教等

较为合理的师资结构。副高以上职称教师占20%以上，双师型教师比例占50%以上，使数控专业有着良好的发展基础和发展前景。

1．教师的招聘工作

2004 年，本专业就开始师资建设的规划，主要引进数控技术技术，机械加工与制造工艺、CAD/CAM机电设备维修四个方向的专家。2005年起陆续从企业或学校引进了4 位高级职称的数控专业人才，其中有两位为副教授和高级工程师兼备的人才，还有两位为高级工程师，为企业技术骨干。经过 1 年多的建

设，高级职称人才实现了零的突破，基本形成了完整的师资第一梯队。

2．教师的培训工作学院非常重视对在职教师的培训，主要采用了以下几种培训形式：（1）教师到本科院校进行专业理论进修，提高理论水平；

（2）教师到技能培训中心和国家培训基地参加技能培训，提高技能操作水平和双师素；

（3）教师参加考评员培训，提高技能鉴定水平；

（4）校内教师培训；

（5）赴企业挂职锻炼；

（6）赴外校考查交流；

3 •师资建设成果

通过以上的培养措施，取得了非常好的效果。教师本科学历结构硕士由原来36%上升到55%。双师结构由原30%上升到80%。许多教师的综合教学能力得到了较大的提高，这些教师既能承担理论教学，同时能从事实训课教学，促进了理论课与实践课的融合。教师到企业挂职锻炼和参加产学研项目，极大提高了教师的专业技术水平，也促进了教学水平的稳步提高。现在越来越多企业找上门来要求合作。

学历结构：硕士以上为21.43%。

年龄结构：50岁以上：5% 41-50岁：40% 40岁以下：55%

教师与学生比例：1:18。

职称情况：副高以上为20%中级为55%初级为25%双师素质：达

71.88%

90 %教师能同时兼任理论课和实践课程的教学工作，各主要专职教师情况如下表：

二、校内外基地建设

1.校内实训实习基地

数控专业实训基地的建设可分为三大类：数控加工、CAD/CA M数控设备诊

断维修实训室。

1）数控技术数控实验室：

现有1台生产型数控车床、1台生产型数控铣床、1台教学型数控铣床。主要用于数控原理培训与数控系统调试实训。交流伺服驱动，选择功能较全、较先进的CNC配置较小的驱动装置。学生可以掌握CNC勺使用与功能开发，熟悉CNC接口，并可模拟数控机床调试及维修等。

2）.数控机床电气控制实训室：

数控机床四合一电气控制与维修实训台20套,数控车床综合实验实训系统1套；数控铣床综合实验实训系统1套。

3）电机拖动实验室：

现有DDSZ-1型电机及电气技术实验装置20套。

4）新型机械示教室（新兴机械原理机械零件，机械零件陈列柜，机械原理陈列柜,机械制图陈列柜，减速器陈列柜）；

5）电工实训室（维修电工技能实训考核装置）

6） CAD/CAM中心：配备高配置的计算机30台，拥有

PROEUG MASTERCAM大型软件，能进行产品设计、造型、CAM及模具分析, 进行机械CAD勺考证培训及考证工作。

7）电工电子实验室

8）电工电子实训室

9）单片机实训室

10）电力电子实训室

11）P LC实训室

12）校内金工实习基地

校内实习工厂拥有大量的普通机械加工设备，可以为学生提供各工种的机加实习，主要设备包括普通车床、铣床、磨床、钻床、刨床及钳工操作台等，可以让学生了解普通加工方法和常用设备的使用操作方法。

2.校外实习基地

校外实习基地的建设，主要以校企合作为主要方式。校企合作是加强职业教育专业运用

性的捷径。为提高高等职业教育与社会经济的相关度，加强专业的适用性，必须了解不断发展的市场经济对于特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系，而企业最了解职业岗位群的职业需求，所以校企合作是高职教育一个重要环节。

根据数控技术专业知识特点，本专业选择机电系统生产企业建立实习基地（主要为机械生产、机加工、机电设备安装维护维修、零配件加工企等数控技术应用企业）。

通过校企合作方式，与郑州煤业集团下属生产煤矿、机电总厂、机械厂、郑州铝业公司

等企业建立了合作关系，并成为学生的实习基地。

在合作中，主要体现以下几个方面：

（1）合作中建设实习基地

通过与企业合作，建立学生校外实习基地。在实习过程中，学生不仅对自己工作有一个

感性认识，使所学知识与实践相结合，对数控技术形成一个较全面的认识，而且也使自身能力素质得以提高，比如职业道德的建立，协作精神的培养、意志力的锻炼，工作环境的了解，人际交往能力，心理承受能力等等。只有建设好实习基地，才能充分显示出专业发展的特色。

（2）与企业共同制定学生培养方案

因为学校培养的学生就是在这些类型企业工作，所以合作企业最了解数控技术技术应用

专业所需的技能、知识和素质。数控技术技术的教学计划，在市场调研的基础上，通过聘请合作企业经验丰富人员参加学校专业指导委员会，

参与学校专业建设，培养方案制定，使得教学计划具有较强的针对性和实用性，培养的学生也更具有竞争力。

学校培养方案和计划是需要不断完善的，而这种完善又需要在与企业的不断交流中实现。通过和企业合作，建立起学生培养反馈机制，能够及时从企业和分配的学生那里发现教学方案