教育综合考试-简答题汇总

教师综合考试简答题汇总

一、教育学

（一）教育与生产力的关系（两方面，第一方面3点，第二方面2点）

1.生产力对教育发展有影响和制约。（1）决定其规模和速度；（2）决定教育结构和人才培养规格；（3）促进教学内容、方法和组织形式的改革发展。

2.教育对生产力有促进作用。（1）再生产劳动力；（2）再生产科学知识。

（二）人身心发展的一般规律

1.顺序性，持续不断变化的过程。

2.阶段性，在一定年龄有一定特征。

3.不平衡性，个体在不同年龄段的不同方面不平衡。

4.互补性，生理机能和心理机能互补。

5.个别差异性，个体之间不同。总结（穿靴子）：在教育过程中，要运用这些规律，指导教学工作。

（三）影响人身心发展的因素及其作用

1.遗传（是人身心发展的前提和可能性）。2环境（环境使遗传的可能性变成现实，决定着身心发展的方向、水平、速度和个别差异）。3学校是环境的一种，对人身心发展其主导作用。

4.人的主观能动性（决定性因素）。

学校教育主导作用的原因：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。（2）学校教育是通过专业老师进行的。（3）学校教育能有效的控制协调影响学生发展的各种因素。其作用表现在（1）对个体发展做出社会性规范。（2）加速个体发展。（3）对个体的影响具有即时和延时的价值。（4）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（四）教师职业素养有那些要求？（两个方面，第一方面3点，第二方面5点）

包括职业能力素养和职业道德素养。1.职业能力素养包括（1）学科专业素养（精通专业性知识、了解学科相关知识和学科发展、了解学科领域的思维方式和方法论）、（2）教育专业素养（教育学心理学）、（3）综合能力素养（组织能力、语言表达能力、班级管理能力、反思能力）。2.职业道德素养包括热血爱（1）教育事业、（2）热爱学生，（3）优良的个人品质，（4）健康的心理愉悦的情感，（5）良好的人际关系。

（五）构建良好的师生关系？

师生关系是指教师和学生为完成一定的教育教学任务、在教育、教学活动中结成的相互关系。包括授受关系、民主平等关系、互相促进的关系。我国新型师生关系的特点：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。如何构建：1。提高教师自身的素质、2.树立正确的学生观，把学生当做学习的主体、3,。发扬教育民主、4.正确处理师生矛盾。

良好的师生关系会直接影响教学的效果以及学生人格的形成。

（六）教学过程是怎么样的一个过程?

教学过程是认识的一种特殊形式。包括认识的间接性，认识的客体的教材，学习的是间接经验；认识的交往性，是教师的教和学生的学组成的双边活动；认识的教育性，认识既是目的，也是手段，在认识过程中实现人的发展；有领导的认识，教学是有老师的主导作用。（七）教学过程中的论述（论述题）（规律4，原则8，方法6，阶段6，环节5）

教学规律：1、直接经验和间接经验相结合（知识层面）；2、掌握知识和发展智力相统一的规律（智力层面）；3、传授知识和思想品德教育相统一的规律（思想方面）；4教师主导作

用与学生主体作用相统一的规律。

教学原则：1直观性原则、2启发性原则、3巩固性原则、4循序渐进原则、5因材施教、6理论联系实际原则、7科学性与教育性相结合的原则（教学中要有德育）、8量力性原则。教学方法：1讲授法、2谈话法（也叫问答法）、3讨论法、4演示法（主体是老师）、5问题教学法、6实验法（主体是学生）

教学过程的基本阶段：1做好准备，激发动机。2感知教材，形成表象。3理解教材，形成概念。4巩固知识，增强记忆。5运用知识，促进迁移。6检查效果，获得反馈。

教学过程的基本环节：1备课（启始环节）、2上课、3课外作业布置指导和批改、4课外辅导、5学生成绩评价

（当论述题是一个教学场景的时候：先找规律（规律是潜在的）——后说原则（原则是规律外在表现方式）——方法（方法是运用））

（八）德育的规律、原则、方法（规律4、原则6、途径6，方法5）

首先判断是教学场景还是德育场景；看案例题的涉及的主体，学生还是老师还是家长，要谈师生关系。

德育过程的特点（规律）：1、德育过程是对学生知情意行的培养提高的过程（总）；2、德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程（外）。3、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程（内）。4、德育过程是一个长期、反复的、逐步提高的过程。德育的原则：1导向性原则（德育要有政治方向）、2疏导原则（德育要循循善诱）、3尊重学生和严格要求学生相结合原则、4教育影响的一致性和连贯性原则、5因材施教，6集体教育与个别教育相结合。

德育的途径：思想品德课与其他学科教学；课外校外活动；劳动；少先队及共青团活动、班主任工作、班会校会。

德育的方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德评价法。

（九）班集体的形成和培养

1、确定班集体的发展目标（最重要环节）；

2、建立班集体的核心队伍；

3、建立班集体的正常秩序；

4、组织形式多样的教育活动；

5、培养正确的舆论和良好的班风。

二、教育心理学

（一）学生心理发展的特征有那些（论述题）

1、连续性与阶段性。

2、定向性和顺序性。

3、不平衡性（针对个体而言，中间有关键期）。

4、差异性。

5、互补性。

（二）奥苏伯尔的有意义接受学习理论

1、学习的实质是有意义的接受学习，学习是建立起非人为的实质性的联系。

2、学习的过程是有意义学习的内部心理机制是同化。

3、有意义学习的结果是形成认知结构。

4、为了让学习比较顺畅，还要有先行组织者策略。

（三）学习动机如何培养和激发（培养6，激发4）

学习动机是激发、定向、维持学习行为的心理过程。基本成分是学习需要和诱因。

培养：1、通过学校思想品德教育。2、设置具体目标及达到目标的方法。3、设置榜样。4、培养学生学习的兴趣。5、利用原有动机的迁移，使学生对学习有需要。6、注意学生的归因

倾向。

激发：1实施启发式教学；2根据作业难度，控制动机水平；3指导学生有正确的归因观；4充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（四）如何促进迁移（简答题）

1、精选教材。

2、合理编排教学内容。

3、合理安排教学程序。

4、教授学习策略，提高迁移意识。

三、高等职业教育的若干理论与实践

（一）三个基本问题

1、高等教育的基本特征：高等教育和职业教育；

2、教育的两个基本规律：必须适应和促进人的发展；必须适应和促进社会的发展；

3、高校的基本职能：培养人才；科学研究；服务社会（本质特征是服务，是以服务为宗旨的教育）。

（二）十八大教育方针

坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

（三）高等职业教育人才培养模式

工学结合，校企合作，与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。

（四）高职院校的专业建设包含什么内容

1、专业设置与调整，依据国家地区产业结构调整以及经济建设需要（国家）、院校的服务目标和发展定位（学院）、构建专业群及资源复用的需要（人才）、社会人才市场的需要（社会）。

2、课程建设，包含培养目标定位、基于工作过程能力本位的思路构建专业课程体系、根据职业资格认证要求设置双证课程体系。

3、师资队伍建设，建设双师素质老师队伍。

4、实践教学条件建设。

（五）当前高职教师的主要问题

1、思想理念问题。学科体系课程观念根深蒂固。

2、实践能力问题。大多数老师缺乏企业工作经验。

3、教学能力问题。不知道按课程目标重组教材。

（六）高职院校开展社会服务的主要工作

1、技术服务。为企业提供技术支持。

2、培训服务。

3、文化服务。

（七）高职教育的教学模式和教学方法

以能力为本位，学生为主体，老师为主导的教学模式。

（八）高等职业教育的核心思想理念

以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合。加强校企合作、工学结合。

四、城市职业学院应知应会

（一）办学宗旨和办学理念

1962年办学，2005年9月成立，由广州市人民政府举办的高等职业院校。学院以“质量立校、人才强校、文化塑校、特色兴校”为办学理念。“立人立业”校训。

（二）广东省示范性高职院校建设情况

建设期：2013年9月-2017年9月。重点建设项目有6个：食品营养与检测专业、市政工程技术专业、物联网应用技术专业、会计专业共4个专业；基于校企社政合作的体制创新，基于社会主义核心价值观以国学为切入点的高职校园文化建设2个综合项目。

建设内容部包括：人才培养模式与课程体系改革，师资队伍建设，校企合作，工学结合运行机制建设，教学实验实训条件建设，社会服务能力建设。

（三）加快发展现代职业教育的任务目标

到2020年，要形成适应发展需求，产教深度融合、中高职衔接，职业教育和普通教育互通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

五、课程与教学的基本理论和实践

（一）制约课程发展的主要因素

1、社会需求。

2、学科知识水平。

3、学生身心发展的需要。

4、课程理论。

（二）知识中心课程理、和学生中心课程理论（活动中心课程理论）、社会中心课程理论

知识中心课程理论代表：赫尔巴特、斯宾塞、巴格来；主张学校教育的目的是把人类知识传给下一代，老师的任务就是教学生知识，学生的任务就是掌握知识。学生中心课程理论，代表：杜威。主张课程应该以学生的兴趣、动机、需要为核心编制；课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以直接经验作为教材内容；体现以人为本的课程理念。社会中心课程理论代表：布鲁纳。以改造社会为中心，学生要参与到社会中去。

（三）课程标准包括什么内涵

1、按门类制定。2规定本门类课程性质、目标以及内容框架。3、提出指导性的教学原则。4不包括教学重点、难点和时间分配等具体的教学内容。5、规定了不同阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观方面的基本要求。

（四）课程资源如何开发

1、开展社会调查。

2、审查各种课程资源。

3、研究青少年的情况。

4、鉴别和利用校外课程资源。

5、建立课程资源管理数据库，扩宽校内外资源。

（五）新课程改革的目标和内容

新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智力理论，核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。具体目标包含1、实现课程功能的转变，不仅是传授知识，也要使学生全面发展，形成积极学习态度；2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、加强课程内容和学生生活、现代社会发展的联系。4、改善学生的学习方式，倡导自主学习、探究学习，合作学习。5、建立与素质教育理念相一致的评价考试制度。6、课程管理过于集中，要实现三级管理。

具体内容包含：1、教学观念的变革，从关注结论到关注过程，从关注学科到关注人。2、学习观念的变革，倡导自主学习，探究学习，合作学习。3、课程组织的变革，包含课程结构（小学综合、初中结合、高中分科）和课程内容（教材改革）、课程评价（立足过程，促进发展）的变革。