体态语
体态语在英语教学中的作用体态语的定义
体态语在英语教学中的作用体态语的定义在信息交流过程中，人类除了使用语言外，还使用着重要的非语言因素――体态语言。
在外语课堂教学中，言语交流是师生间的主要活动形式，但体态语在恰当地表达教学内容、渲染情感气氛等方面都有语言不能替代的作用。
它与有声语言互为补充，使教师的表达更为简洁，信息传递意义更加明确。
因此，又称为“第二教学语言”。
一、“体态语”的涵义体态语：是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。
包括面部表情、目光接触和身体动作等。
这种特定的身体态势既可以支持、修饰或者否定言语行为；也可以部分地代替言语行为，发挥独立的表达功能；同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。
体态语同语言相辅相成，贯穿交际过程的始终，共同实现交际的目的。
二、体态语的特点1、直观性科学研究发现：人们接收到的外界信息，言语信息只占信息获得贮存量的10％左右。
而80－90％是通过视觉获得，而英语课堂上教师的体态语言正是以它的动作、姿势、表情等直接作用于学生的视觉神经和触觉神经来传递信息、交流思想，它比其他的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。
2、交际性除了有声语言以外，体态语言也起着沟通师生之间和学生之间思想感情的重要作用。
英语课堂教学以交际活动为主，生动、形象、甚至夸张一些的表情、姿势，可以使教师根据课堂教学的实际情况有目的地活跃课堂气氛，从而达到促进交际活动的进行。
所以，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。
3、示范性在英语课堂上，教师授课时的语音、语调会对学生产生深刻的影响。
同样，教师的示范动作也必然会成为学生进行模仿的榜样。
教学体态语能充分反映出教师本人的气质和人格，会深深地印在学生心目之中。
所以教师在课堂教学中应当努力创造一个良好的教师形象，给学生做出榜样。
4、灵活性据心理学家研究表明，人的面部表情有*****种，手势有7777种，眉毛有40多种动态，眼皮的闭合有20-30种……这些都是口头语言无法直接表达的内容，却可用“体态语”灵活而形象地表达出来。
教学体态语名词解释(一)
教学体态语名词解释(一)教学体态语名词解释1. 教学体态语（Toponyms）教学体态语指的是在教学过程中，教师运用身体和肢体动作、姿态、表情等非语言行为，用以辅助课堂教学的一种交流方式。
2. 符号体态语（Emblems）符号体态语是一种具有明确含义的身体动作或手势，可以独立传达特定的信息或意义，与语言无关。
例如： - 点头表示“是”； - 摇头表示“否”； - 伸出拇指表示“好”； - 手指比划“等一下”等。
3. 描述性体态语（Describers）描述性体态语指的是通过身体动作、姿态和表情等，用以描述事物、场景或情感状态。
例如： - 用手指画圆形来描述一个圆； - 用手指敲桌子来模拟下雨的声音； - 皱眉表示不满意。
4. 认知性体态语（Cognitives）认知性体态语是将思维和认知过程转化为肢体动作和姿态的一种方式。
例如： - 用手指比划来计数； - 用手指捏住鼻子表示思考或疑惑。
5. 修饰性体态语（Modifiers）修饰性体态语是用来修饰语言意义的身体动作或姿态。
它可以强调、加强、缓和或调整语言传达的信息。
例如： - 用手指敲桌子来强调某个重要观点； - 用手势示意来缓和或调整语言的语气。
6. 情感性体态语（Affectives）情感性体态语是用身体动作和姿态来表达情感状态和情绪的一种交流方式。
例如： - 抱臂表示不满或防御态度； - 拍手表示喜悦或赞同； - 轻抚头发表示安慰或柔和的情感。
这些教学体态语在课堂教学中起到重要的辅助作用，可以增加学习者的注意力，促进理解和记忆，并丰富教学内容的表达形式。
通过运用针对性的教学体态语，教师可以更好地与学生进行有效的非语言交流，提升教学效果。
教学体态语名词解释
教学体态语名词解释教学体态语是指教师在教学过程中通过身体语言和动作表达出来的一种语言形式，包括肢体动作、面部表情、姿势和眼神等方面。
教学体态语是一种非常重要的教学手段，它能够增强教师的表现力和感染力，提高教学效果。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《教学体态语名词解释》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教学体态语名词解释》篇1教学体态语是指教师在教学过程中通过身体语言和动作表达出来的一种语言形式。
它是一种非常重要的教学手段，能够增强教师的表现力和感染力，提高教学效果。
教学体态语包括肢体动作、面部表情、姿势和眼神等方面。
肢体动作是教学体态语的重要组成部分。
通过肢体动作，教师可以表达出各种情感和态度，如热情、亲切、鼓励、警告等。
例如，当教师用热情的语气和积极的肢体动作来讲解时，学生就会更容易接受和理解知识。
面部表情也是教学体态语的重要方面。
通过面部表情，教师可以表达出各种情感和态度，如喜悦、愤怒、失望、平静等。
例如，当教师用微笑和鼓励的眼神来看着学生时，学生就会感到受到关注和支持。
姿势也是教学体态语的重要组成部分。
通过姿势，教师可以表达出各种情感和态度，如自信、权威、放松、紧张等。
例如，当教师用自信的姿势和沉稳的语言来讲解时，学生就会更容易接受和理解知识。
眼神也是教学体态语的重要方面。
通过眼神，教师可以表达出各种情感和态度，如关注、鼓励、警告、厌恶等。
例如，当教师用鼓励的眼神和亲切的语言来讲解时，学生就会感到受到关注和支持。
总之，教学体态语是一种非常重要的教学手段，它能够增强教师的表现力和感染力，提高教学效果。
《教学体态语名词解释》篇2教学体态语是指教师在教学过程中通过身体动作、姿势、表情、眼神等非语言因素传递信息、表达意图的一种教学手段。
教学体态语具有丰富而微妙的表现形式，包括情态语言、身势语言、空间语言等。
在教学中，教学体态语可以帮助教师更好地传达信息、情感和意图，从而增强教学效果、提高学生学习兴趣和参与度。
体态语言
体态语言引言肢体语言（body language）也称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。
运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能，因为它简便、迅捷、直观，在现实生活中的使用极其广泛，而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息并留给对方更大的想象空间。
它可以加强、补充有声语言表达，并使语言信息具体化。
1肢体语言具有信息量大、连贯性和变化性强、以及可靠程度高的特点。
原因有以下主要三方面：（1）肢体语言可以进行多方面、多层次的信息交流。
一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输。
使对方能同时、多方面、多渠道地接受多种信息。
（2）交际双方只要处于视听范围内，双方之间的肢体信息交流就能不断地进行。
交谈者的面部表情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉传递给对方，传递连贯性和变化性的信息。
（3）肢体语言多数是人们在相对无意识状态下显示出来的，大多都是实际心态的体现，虚假成分较少，增强了交流信息的真实性和可靠性。
2学习肢体语言在跨文化交际中的必要性和重要性“跨文化交际”的英文名称是cross-cul－tural communication或intercultural communica－tion，指的是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，各自的语言环境便产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸多语境因素，因而在不同的文化中，肢体语言的意义也不完全相同。
跨文化交际研究的基本内容之一就是非语言交际，而肢体语言又是非语言交际的重要内容。
近年来，随着改革开放步伐的加快，特别是我国加入WTO 以来，对外交往日益频繁，国与国之间的交流越来越广泛，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。
因此，在跨文化交际中，如果肢体语言信息处理不好就会产生误解。
体态语
步姿语 是通过步态的变化来传递信息的一种无声 语言。步频较快、步履轻松、表示“春风 得意”，走路时拖着步子、步伐小或时快 时慢，则表示自卑、紧张。 步姿语的一般要求：自然、轻盈、敏捷、 矫健。自然而不别扭、轻盈而不鲁莽、敏 捷而不笨拙、矫健而不自卑。 一般情况下，当我们登上主席台做演讲时， 要用“庄重礼仪”型，即行走时，上身挺 直，步伐矫健，双膝弯曲度小，步子幅度 速度要适中。
（３）、整个表演过程中，一般情 况下是目光平视，根据内容需要， 眼睛的视线或近或远，或轮转环视， 或用询问的眼光与某一个听众交流、 或用亲切友好的目光寻求听众的支 持。
（二）、脸的运动 演讲者的表情主要在面部，它受着 两种因素的制约：一是对听众的态 度，二是所讲的内容。对听众而言， 表情的基调应是微笑，它是招人喜 欢的秘诀；就内容而言，表情应丰 富多彩，喜怒哀乐都可出现 。如 咧嘴笑、笑肌抬（表笑意），咬牙 切齿（表痛恨）
（一）眼神运用法： 1、运用眼神的方法主要有五种： （1）、 前视法： 即视线平直向前流动的方法。它主要表演 者的视线平直向前流动、统摄全场。 一般来说，视线的落点应放在全场中间部 位，听众的脸上。在此基础上适当地变幻 视线，照顾到全场听众，并用弧形的视线 在全场流转，不可忘掉任何一个角落的听 众。这样，可使每个听众都感到表演者在 关注自己，从而引起听众的注意。同时也 有利于演讲者保持端正良好的姿态，随时 注意会场的气氛和听众的情绪。
如果演讲大受欢迎，我们的步伐也可采用 “稳重自得”型，即行走时步履稳健，昂 首阔步，步伐较缓，幅度较大。总之，不 管是“庄重礼仪”型步伐，还是“动时， 要以肩关节为轴，用上臂带动前臂向前， 脚跟要先着地，依靠后腿将身体重心送到 前脚掌，使身体前移。
二、四肢运动
四肢运动包括身势和手势。 （一）、身势 身势指身体的运动，包括站立、弯腰、 挺胸、跨步等。 1、“站姿语” 是我们演讲中常见的一种体态语。是通 过站立的姿态进行表达的一种无声语言。
体态语
体态语词语：体态语注音：tǐ tài yǔ英文：body language释义：又称“肢体语言”。
是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。
包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。
也是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图像符号系统，常被认为是辨别说话人内心世界的主要根据，是一种人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。
但又与文化背景有一定关系。
如在印度，点头表示不同意，摇头表示同意。
体态语的概述提到交流，我们自然会想到语言，即我们每天说的不计其数的话。
但是，除了有声语言，还有一种对我们日常的交流做出了巨大贡献的身体语言──体态语。
体态语是一种表达和交换信息的可视化（有的伴声）符号系统，它由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化等构成。
或者通俗地讲，当人体动作能够传递相关信息时，这些动作有了语言的功能，就成为体态语了。
在现实生活中，体态语使用极其广泛，而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息，同时留给对方更大的想象空间。
心理学家得出一个有趣的公式：一条信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作。
这表明，人们获得的信息大部分来自视觉印象。
因而美国心理学家艾德华·霍尔曾十分肯定地说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。
”人类的体态语具有一定的共性，语言不通、地域不同、文化相异的人们可以通过体态语进行一定程度上的有效交流。
然而，共性的体态语主要是指一些先天性动作（如欢乐之笑，痛苦之哭）和自发动作（如双臂抱胸，双腿交叉等），而更多的体态语却是后天习得的，根植于本民族的历史文化传统和社会宗教环境中，从而具有了各自的民族特性，自然而然体态语的文化差异就产生了。
随之在跨文化交际中，可能会因为体态语的差异而产生误解。
体态语特征和功能体态语虽然是一种无声语言，但它同有声语言一样也具有明确的含义和表达功能，有时连有声语言也达不到其效果，这就是所谓的“此时无声胜有声”。
体态语基础简述
达情感的方式进行了系统的
研究和详细的描写，书中的
许多观点和例证至今仍被人
们广泛引用，因此许多体态
语研究者称他为“现代体态 语研究之父”。
最早提出体态语一词的是美国的伯德惠斯特尔。 他于1952年出版了《体态语运动导论》，成 为了身动学科的创始人之一，而身动学科的研 究对象即是体态语。
真正开始关注体态语领 域的研究开始于80至90 年代，那时有不少的国 外相关著作翻译到国内 来，国内也出现了一些 有关体态语的著作，例 耿二龄的《体态语概 说》，李杰群的《非言 语交际概论》等。
第三节 体态语表达系统结构
身体本身的动作姿态 头部表达系统 上肢表达系统 躯干表达系统 下肢表达系统
第二节 体态语的学科基础
体态语是建立在多门学科基础之上的边缘、交 叉学科。
需运用心理学、社会学、传播学、美学、社交 礼仪学等学科的理论观点和研究方法来揭示其 其内涵。
发展简况
人们对体态语交流的兴 趣可以追溯到雄辩时代， 因为那个时候就已经开 始强调手势和身体动作 的运用了
正开始对体态语的有价值研 究是19世纪英国著名生物学 家、进化论的奠基人达尔文， 他在1872年出版了《人类和 动物的表情》一书，对人类
第一章 概说
什么是体态语 体态语的产生基础 体态语表达系统 体态语的分类 体态语的特点
第一节 什么是体态语
言语与非言语 体态语 播音主持体态语
言语与非言语
言语就是对语言手段的具体运用，比如我们所说的话 与写的文章。
非言语就是对非语言手段的具体运用。
播音员主持人体态语
播音员主持人的自身动作形态以及影响播音员 主持人传播状态的嘉宾及受众的身体行为，即 表情、动作、身姿行为、空间距离等被称之为 播音员主持人体态语。
第三章体态语
第一节：体态语概说 一、体态语的概念 体态语是以人的动作、表情、界域以 及服饰等为工具，来传递信息、表达思 想感情的一种伴随语言。
第一节：体态语概说
二、体态语的意义 1、体态语是传情达意的重要工具。
2、体态语是塑造自我形象的重要手段。
三、体态语的特点
1、伴随性 它是随着有声语言的发生而发生，随着 有声语言的运用而运用的。它是有声语 言的辅助和补充。如果脱离了有声语言， 单纯的某个体态语，其意义往往是模糊 的，多义的。
第二节：体态语的类型@三、表情语
1、微笑语 微笑语是通过不发出声音的微弱笑容来 传情达意的体态语。 微笑是最基本的表情语，在不同民族文 化中具有大致相同的含义，诸如友好、 欢迎、愉悦、欣赏等等。
第二节：体态语的类型@三、表情语@1、微笑语
（1）微笑可以为教师创造出良好的授课 心境，发挥出最佳教学水平。 （2）教师的微笑可以为学生创造出良好 的接受心境，提高学习兴趣和效率。 （3）教师的微笑可以使学生解除戒心、 缓和矛盾，改善师生关系。
六、教师体态语运用原则
1、准确自然 2、繁简适度 3、美观大方
第二节：体态语的类型
一、头势语 头势语指通过头部的动作来传情达意的 体态语。 1、点头 它的基本含义是“同意”或“赞成”， 这是一种肯定的体态信号。 在教育教学中，点头是教师常用的一种 体态语手段。
斯里兰卡、尼泊尔、阿尔巴尼亚等国家， 点头是一个否定信号。而摇头则表示同 意。
第二节：体态语的类型@四、目光语
1、一般交际活动中运用目光语的要求：
什么是体态语
体态语非语言符号体态语，是指在交流中运用身体的变化，如表情、动作、体姿、身体空间距离等作为传递信息、交流思想感情的辅助工具的非语言符号。
电视播音员主持人运用体态语主要有四种功能：（1）辅助认识功能。
播音员主持人以眼神、表情、手势等体态语加深和强化信息的传递，如用眼神提醒重点、显露喜怒哀乐的态度或示意注视的方向，为观众提供理解节目的简易性和便捷性；（2）直观阐释功能。
传播信息时，辅以手势动作、道具演示，使语言信息更加形象化，有助于观众的理解；（3）沟通交流功能。
与观众、嘉宾、访谈对象交谈时的体态语透露出主持人内心的真实态度，对节目中的人际交流起着至关重要的作用；(4) 审美观赏功能。
播音员主持人在节目中诚挚的口光、微笑的面庞、潇洒大方的举止、神采奕奕的精神状态、和谐得体的衣装气韵，不仅给人以视觉上的审美享受，还给人文化上、精神上美的享受。
基本概述提到交流，我们自然会想到语言，即我们每天说的不计其数的话。
但是，除了有声语言，还有一种对我们日常的交流做出了巨大贡献的身体语言──体态语。
体态语是一种表达和交换信息的可视化（有的伴声）符号系统，它由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化等构成。
或者通俗地讲，当人体动作能够传递相关信息时，这些动作有了语言的功能，就成为体态语了。
在现实生活中，体态语使用极其广泛，而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息，同时留给对方更大的想象空间。
心理学家得出一个有趣的公式：一条信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作。
这表明，人们获得的信息大部分来自视觉印象。
因而美国心理学家艾德华·霍尔曾十分肯定地说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。
”人类的体态语具有一定的共性，语言不通、地域不同、文化相异的人们可以通过体态语进行一定程度上的有效交流。
然而，共性的体态语主要是指一些先天性动作（如欢乐之笑，痛苦之哭）和自发动作（如双臂抱胸，双腿交叉等），而更多的体态语却是后天习得的，根植于本民族的历史文化传统和社会宗教环境中，从而具有了各自的民族特性，自然而然体态语的文化差异就产生了。
论电视节目主持人的副语言――体态语
论电视节目主持人的副语言――体态语电视节目的主持人扮演着一种重要的角色，他们负责引领观众进入一个节目的主题和气氛，并通过清晰明了的话语向观众传递信息和情感。
然而，在传递信息的过程中，主持人的体态语也占据着相当重要的位置。
身体语言是一种非语言性的交流方式，通过言外之意和身体表现来帮助观众更好地理解和接受主持人传递的信息。
体态语的基本概念：体态语作为一种非语言性的交流方式，其表现方式主要是通过身体动作和面部表情。
我们可以从主持人的表情、手势和体态中读取到很多信息，它们能够帮助我们更好地理解主持人所说的话或者感知主持人的情感。
比如，当主持人的肢体动作不自然或者紧张时，观众可能会感到主持人在胡言乱语，或者毫无自信，同样的，当主持人的手势配合得恰到好处时，观众会更容易入戏，更好地接受主持人所传达的信息。
体态语的重要性：电视节目的主持人需要通过各种途径让观众更好地理解和接受他们所传达的信息和情感，体态语作为其中一种方式，起到了至关重要的作用。
它可以帮助主持人直观地传达信息和情感，使得观众在感知和理解主持人所说的话的同时，也能看到主持人的真实情感。
更重要的是，体态语还可以让观众在接受信息的同时，潜移默化地学习到一些交往技巧，比如非语言交流、表达能力和自信心等。
体态语的种类：体态语主要包括手势、面部表情和身体语言三个部分。
手势手势是体态语最为常见的表现方式之一。
在电视节目中，主持人经常会用手势来强调自己的某些观点或者帮助观众理解一些抽象的概念。
比如，当主持人想要强调某一个观点时，会用手指指向自己的心脏，以此来表达这个观点是自己真正的想法。
面部表情面部表情是体态语中最为直观的表现方式，主持人的面部表情可以展现出不同的情感。
比如，当主持人在进行娱乐节目主持时，他的面部表情就应该比较轻松，而且热情十足。
当主持人在进行新闻报道等正式节目时，他的面部表情应该比较严肃，表现出主持人对当前场面的认真态度。
身体语言身体语言是指主持人通过身体的姿势、动作和位置变化等方式来表达某些情感和观点。
体态语 百度百科
释义：又称“肢体语言”。
是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。
包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。
也是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图像符号系统，常被认为是辨别说话人内心世界的主要根据，是一种人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。
但又与文化背景有一定关系。
如在印度，点头表示不同意，摇头表示同意。
一、“体态语”的涵义人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交流。
言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流，即语言符号系统。
非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。
而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流，静态无声交流和有声交流。
其中动态无声交流又称体态交流，即“体态语”。
它是以人体姿态、动作来传递信息、表达情感、表示态度意义的信息传输系统。
它包括表情运用的艺术身体距离的运用艺术、课堂“第二语言”──手势运用的艺术、眼神的运用艺术等方面。
体态语在教学过程中的作用教师在课堂上讲课，除了运用有声语言外，还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足，传递特定的信息，以加深印象，从而收到良好的教学效果。
这种用表情、动作或体态来交流思想的铺助手段是一种伴随语言，称之为体态语。
1．辅助作用与所有的体态语一样，发挥传达信息、交流情感的作用，也可以称为辅助作用。
体态语作为非语言手段辅助语言手段来进行教学。
例如，对外汉语教师在朗读课文时，随着课文中人物的语气变化而变化，抑扬顿挫，不仅可以强化朗读效果，使枯燥的朗读变得有趣动听，还可以增强感染力，使学生更深入地了解课文含义。
又如，教师一个赞赏的眼神可以让学生对接下来的学习更加热情。
一个责怪不满的眼神可以让学生沮丧好久而不能专心于课堂。
2．替代作用代替有声语言，节约课堂时间，保证课堂的流畅性，不至于打断老师和学生的思路。
body language
手势语（sign language ）是体态语的一种。
体态语（body language ）包括眼神、走路姿势、站立的姿势以及手势等等。
体态语十分丰富，可以表达各种思想感情，并且不同的文化有着不同的体态语。
下面是一些常见的手势语在不同文化中的含义：1. 翘大拇指（thumb ）。
在中国，翘大拇指表示“好”，用来称赞对方干得不错、了不起、高明、这个意思在世界上许多国家都是一样的。
英美人伸大拇指，向上翘，意为“ It's good. ”或“ It's OK. ”。
伸大拇指，向下翘，意为“ It's bad. ”或“ I don't agree it. ”。
但是在一些国家还有另外的意思。
比如，在日本，它还表示“男人”、“你的父亲”、“最高”；在韩国，还表示“首领”、“自己的父亲”、“部长”和“队长”；在澳大利亚、美国、墨西哥、荷兰等国，则表示“祈祷命运”；到了法国、印度，在拦路搭车时可以使用这一手势；在尼日利亚，它又表示对远方亲人的问候。
此外，一些国家还用这一手势指责对方“胡扯”。
2. 将拇指和食指（forefinger ）弯曲合成圆圈，手心向前。
这个手势在美国表示“ OK ”；在日本表示钱；在拉丁美洲则表示下流低级的动作。
3. 用食指点别人。
这在欧美国家是很不礼貌的责骂人的动作。
英美人把大拇指和食指组成圆，其余三指伸直，意为“ Excellent. ”4. 伸出食指。
在美国表示让对方稍等；在法国表示请求对方回答问题；在缅甸表示请求，拜托；在新加坡表示最重要的；在澳大利亚则表示“请再来一杯啤酒”。
5. 伸出食指和中指（middle finger ）做V 字状。
“ V ”是英文victory 和法文victore （胜利）的第一个字母，故在英国、法国、捷克等国此手势含有“胜利”之意。
但在塞尔维亚语中这一手势代表“英雄气概”，在荷兰语中则代表“自由”。
6. 食指弯曲：这一手势在中国表示“ 9 ”；在日本表示小偷，特别是那些专门在商店里偷窃的人及其偷窃行为；在泰国、新加坡、马来西亚表示死亡；在墨西哥则表示钱或询问价格及数量的多少。
体态语言
注视客人的时间
• • • • 小于1/3 表示轻视 大于或等于1 友好 等于2/3 表示重视 大于2/3 表示敌视
• 表示首肯的：塞孟人是将头向前冲；巴基斯坦 旁遮普和信德人是把头向后一扬，然后再靠近 左肩；斯里兰卡人是将下巴低垂，然后朝下往 左移等。 • 表示否定的：保加利亚、希腊的部分地区、南 斯拉夫土、耳其和阿拉伯人一般将头抬起。特 别是在保加利亚和印度的某些地方，他们的首 语是“点头不算摇头算”，形式恰好同常规相 反。
体态语言
•体态语：
•是用身体动作来表达情感、交流信息、 说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、 面部表情和其他非语言手段，如点头、 摇头、挥手、瞪眼等。
• 情感表达=7%的言词+39%的声音+55%的表情动作
体态语言
目光
手势
微笑
情态语言
体态语言
身势语言
身姿
嘴唇
脚姿
空间语言
一 情态语言
• (一) 目光语 • (二) 微笑语
V手势通常表示胜利，暗示对工作或某项 括动充满信心。这种手势要求手掌向外。 若是手掌向内，就变成了侮辱人的信号 了。在欧洲大多数国家，做手背朝外、 手心朝内的 “V”形手势是表示让人“走 开”，在英国则指伤风败俗的事。在中 国，“V”形手势表示数目“2”“第二”或 “剪刀”。在非洲国家，“V”形手势一 般表示两件事或两个东西。
四、保持微笑
五、修正微笑
六、修饰有魅力的微笑
名言
• “笑是两个人之间的最短距离” ——美国喜剧演员博格 • “被人喜爱的六个秘诀”之一就是“用 微笑对待他人” ——美国沟通学家卡耐基
体态语
2019春体态语体态语，是指利用身体动作、面部表情等来表达情感、交流信息的，一种无声语言。
这种无声语言在人类生活交际中的作用很大，20世纪50年代，一位叫阿尔伯特·麦拉宾的体态语研究者发现：一条信息所产生的全部影响力中7%来自于语言（仅指文字），38%来自于声音（其中包括语音、声调以及其他声音），剩下的55%则全部来自于无声的肢体语言。
因此，学习任何一门外国语，绝不可忽视这个国家使用语言的体态语。
大家知道人体的动作、姿态与人的内心体验是相适应的，动作、姿态的表现可以与内心体验互相促进。
体态语在人们面对面的交际中，是一种强有力的工具。
它伴随有声语言，使说话说得绘声绘色，能增强感染力；如果单独使用，不仅能充分表达感情，而且还可以得到弦外之音。
一个民族语言的体态语，反映了这个民族的生活方式和文化行为。
由于人们的生活环境和文化背景不同，不同国家的民族有不同的体态语。
有些体态语并不是每个民族都有的，有的有，有的没有，即使都有，使用起来也千差万别，如如西方一些国家，“耸肩膀”的动作表示“没办法，没希望，不理解，很无奈”等；“捻手指”表示“钱”。
这些动作在过去汉语体态语中是没有的。
因为按中国旧时的礼仪要求，“耸肩膀”看作是不庄重不严肃的举动。
至于数钱的动作，中国过去长期使用的是铜钱、银元等硬币，根本无法用手捻。
又如见面礼中，早先中国人，见面是拥抱、拱手、鞠躬、作揖，后来才渐渐被握手替代；而西方人是握手、拥抱、碰面或吻手、吻面。
在手势语中，都是竖大拇指，中国人是说“很棒，第一”，意大利人指“数子1”，日本人指“数字5”，而希腊语的意思是“走你的”“吃饱了撑的”。
这种差异的出现不是偶然的、随意的、毫无道理的，它都具有很深的历史根源和文化根源体态语，有些是先天具有的，如“哭、笑”是一种天生的本能，小孩一出生，就会用这个表情表示“饥饿、疼痛”和“满意、高兴”。
而多数体态语则是后天形成的，特别是礼仪方面的。
如“鞠躬、跪拜、抱拳、合十”等等，体态语，随着社会生活的逐步变化，体态语形式也多种多样，内容相当丰富。
体态语
体态语特点
• 伴随性 • 真实性 • 跨文化性 • 情境性 • 差异性 • 可调整性 • 时代感
体态语言的差异性
• 体态语言的差异性是人类社会在长期的发展过程 中形成的，它源自文化上的差异、语言上的差异、 生活环境及行为习惯上的差异等，正式这些差异 交互或共同发生作用，造成了人类体态语言在表 达功能上出现了地区性或民族性区别。 如中国古代见面时的礼仪体态语是作揖，现在是 握手；欧美人则除了握手外更多的是拥抱和接吻。 欧洲人用耸肩表示遗憾和惊奇，日本人以微笑表 示抱歉，中国人则以拍肩表示鼓励或关心等。
• 语境 • 电视节目制作手段 • 受众
手势语
手势语言是人体上肢用来示意的各种动 作姿势。人体上肢包括手指、手掌和手 臂。 根据上肢的结构及使用部位的不同，手 势可分为掌势、指势、臂势三类。
掌势根据它的动作行为主要可分为:
• 敞开的手掌 ：坦白和诚恳的象征 • 掌心向上的“乞讨式”手势语。使用这种手势表明
（2）性别和年龄影响 一般说来，男人比女人要求的空间大 ， 青年人比儿童、老年人要求的空间大。
（3）个性影响 性格外向的人要求的空间小，内向的人 要求空间大。
（4）亲疏影响 恋爱中的人、夫妻之间亲密区最近，而 在拥挤的电车上，人们尽量扩大亲密区。
• 首要界域指只归个人使用不对外人 的领域，个人的所有物一般属于这 类。
• 这个区域较适宜进行轻松亲切的访问 活动。
（3）社交距离：一般在1.2米至3.6米之间。 这个距离所表现出来的关系比前两种要 疏远些，用社会学的说法就是“事本主 义”的关系，即以事为中心，公事公办， 在这个区域内活动交往的人们彼此之间 不一定熟悉认识。
• 在主持活动中，此种空间距离的使用最 多。
• 鼓掌。鼓掌一般表示欢迎、喝彩、赞赏， 也可调节节奏或伴奏。
体态语
体态语：体态语又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”、“行为语言”等，它是用表情、手势、眼色、姿态来传递信息，表达情感的辅助工具，是一种“伴随语言”。
根据体态语的成因分：本能体态语和习得体态语。
所谓本能体态语是指人体部位的自然行为反映，为各民族人们所共有。
习得体态是一个人所生活的文化环境获得的一套约定俗成的体态语。
心情展示势：心情展示势是指能够反映人的心理状态、情绪变化的身体态势。
符号势：符号势即指在人际沟通中用来传递、明确信息，并能被所理解的、有固定含义的体态语。
它为一个文化群或亚文化群中的大多数人或所有的人所共知根据体态的表达功能可分为：符号势图解势调节势心情展示势适应势体态语特点：伴随性真实性跨文化性情境性差异性可调整性时代感态语言体的差异性：体态语言的差异性是人类社会在长期的发展过程中形成的，它源自文化上的差异、语言上的差异、生活环境及行为习惯上的差异等，正式这些差异交互或共同发生作用，造成了人类体态语言在表达功能上出现了地区性或民族性区别。
如中国古代见面时的礼仪体态语是作揖，现在是握手；欧美人则除了握手外更多的是拥抱和接吻。
欧洲人用耸肩表示遗憾和惊奇，日本人以微笑表示抱歉，中国人则以拍肩表示鼓励或关心等。
主持人体态语的运用原则：1、整体和谐2、自然得体3、个性魅力4、注重效果1、整体和谐（1）体态语应与有声语言的表达相配合相呼应。
（2）体态语应与内心情感的色彩和分寸和谐一致。
（3）体态语应与栏目特色和谐。
体态语应与栏目特色和谐：不同的栏目有不同的宗旨、不同的内容、不同的形式、不同的风格、不同的对象还有不同的录制环境，而观众在收看不同的栏目时自然会有不同的接受心理和审美标准，面对这些不同，主持人的体态语也应随之有所调节和选择。
少儿栏目：针对少儿活泼好动、注意力不够稳定的特点，主持人的体态语动态性强，走位变化多，动作较为夸张、手势多、幅度大。
新闻评论类：风格较为严肃郑重，主持人的体态语也应举有端庄沉稳的特点，动作少而有力。
简述体态语的类别
简述体态语的类别体态语是指通过身体姿势、动作和面部表情等方式来传达信息和意义的一种非语言交际形式。
在人际交往中，体态语是非常重要的一种交流方式，它可以帮助人们更加准确地理解对方的意思，并且增强双方之间的沟通效果。
本文将从以下几个方面来介绍体态语的类别。
一、手势类手势类是指通过手部动作来传递信息和意义的一种体态语。
手势类可以分为两大类：手指动作和手掌动作。
1. 手指动作手指动作主要是通过手指的运动来表达不同的含义，例如：（1）竖起大拇指表示“好”或“赞”；（2）食指放在嘴边表示“安静”或“保密”；（3）食指与中指并拢表示“OK”；（4）小拇指翘起表示“小心”。
2. 手掌动作手掌动作主要是通过手掌的运动来表达不同的含义，例如：（1）握拳表示愤怒或不满；（2）张开双臂表示欢迎或拥抱；（3）摊开双手表示无所谓或放弃；（4）手指交叉表示紧张或不安。
二、面部表情类面部表情类是指通过脸部肌肉的运动来传递信息和意义的一种体态语。
面部表情类可以分为以下几种：1.微笑微笑是最常见的一种面部表情，它可以表示友好、喜悦、感激等正面的情感。
2.皱眉皱眉是一种负面的面部表情，它通常表示不满、担忧或疑虑等负面情绪。
3.眨眼眨眼通常表示暗示、调侃或者是在传递秘密等信息时使用。
4.咬牙切齿咬牙切齿是一种愤怒的面部表情，通常表示对某件事情非常不满或者愤怒。
三、身体姿势类身体姿势类是指通过身体的姿势来传递信息和意义的一种体态语。
身体姿势类可以分为以下几种：1.站立姿势站立姿势通常可以反映出一个人的性格特点，例如：挺胸抬头表示自信；低头弯腰则表示谦虚。
2.坐姿姿势坐姿姿势可以反映出一个人的情绪状态，例如：双手交叉表示紧张或者不安；身体向后倾表示自信或者放松。
3.走路姿势走路姿势是一种比较难以控制的体态语，但是它可以反映出一个人的性格特点和情绪状态。
例如：快步走表示紧张或者急切；慢步走则表示放松或者无所谓。
四、肢体动作类肢体动作类是指通过身体的肢体动作来传递信息和意义的一种体态语。
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8、愤怒、急燥(anger and anxiousness)：两手 臂在身体两侧张开，双手握拳，怒目而视。也常 常头一扬，嘴里咂咂有声，同时还可能眨眨眼睛 或者眼珠向上和向一侧转动，也表示愤怒、厌烦、 急燥。
9、怜悯、同情(pity)：头摇来摇去，同里嘴里发 出咂咂之声，嘴里还说"that's too bad."或"sorry to hear it." 10、"太古怪了"(too queer)：在太阳穴处用食指 划一圆圈。
其他手势
1、侮辱和蔑视(insulting and scorning)；用拇指 顶住鼻尖儿，冲着被侮辱者摇动其它四指的鸡冠 或手势。 2、威胁(menace)：由于生气，挥动一只拳头的动 作似乎无处不有。因受挫折而双手握着拳使劲摇 动的动作。 3、"绝对不行"(absolutely not)：掌心向外，两只 手臂在胸前交*，然后再张开至相距一米左右。
手势名称：IV Real 手势含义：说真的，动真格的 手势做法：伸出四根手指，搭在自己肩膀上 详细说明：四根手指表示4，four=for；指向自己 的身体，身体是最真实的，就是real了。
手势名称：数字手势 手势含义：表示1-10的简单数字 手势做法：该多大数，出多少手指 详细说明：从1-5，外带一个10，不管是中国人还 是美国人，都基本是同样的手势。但6-9这几个数 字，美国人就是伸出两只手来比划，而中国人则 不同，用一只手即可。
（3）眼神表情要有分寸， 自然适度。注意表情的 基本形式----微笑。
（4）眼神表情训练 选择合适的眼神设计。
一个青年成熟的标志是什么？选择 （1）斜视，视线游移； （2）仰视，视线向上； （3）凝视，视线柔和专注。
（二）手势动作
手势也是态势语的重要组成部分，它在态势 语中动作最明显，表现最自由。 一般分三种： （1）拳式动作往往强调动作和决心； （2）指式动作往往用来指明动作和方位； （3）掌式动作往往是动机和效果兼顾。
图示选自《美国偶像》，每次主持人Ryan介绍评 委的时候，Randy总是用“我爱你”手势跟大家 打招呼。 手势名称：“我爱你”手势 手势做法：将大拇指和食指、小指伸出来。注意 大拇指要伸出来。 详细解释：该手势由三个部分组成：在美国的手 势字母中——只伸出食指，表示“I”；伸出食指 和大拇指，表示“L”（LOVE）；伸出大拇指和 小指，表示“Y”（YOU）。
手势名称：“摇滚”手势 手势做法：将食指与小指伸直，同时用拇指压住 弯下的中指和无名指。同上一个手势的区别就在 于拇指是否要伸出来，容易搞错。 详细解释： “摇滚”手势看上去像是山羊。在西 方文化中，山羊通常表示魔鬼的化身，因此这个 手势原是一种在地中海沿岸国家的居民用的下流 手势，可追溯至古希腊时期。
（二）手势动作
还可以分为上中下三区： （1）肩部以上为上区，多表示积极、振 奋、赞扬的情意； （2）肩至腰部为中区，多表示平静、严 肃、和气等； （3）腰部以下为下区，多表示否定、压 抑、鄙视等。
（二）手势动作
从表意作用上看可分为四种： （1）情意手势； （2）指示手势； （3）象形手势； （4）象征手势。
4、"完了"(that's all)：两臂在腰部交*，然后再向 下，向身体两侧伸出。 5、"害羞"(shame)：双臂伸直，向下交*，两掌反 握，同时脸转向一侧。 6、打招呼(greeting)：英语国家人在路上打招呼， 常常要拿帽子表示致意。现一般已化为抬一下帽 子，甚至只是摸一下帽沿。 7、高兴激动(happiness and excitement)：双手 握拳向上举起，前后频频用力摇动。
叫作“魔鬼之角”、“山羊之角”、“摇滚之 角”、“甩出山羊”、“邪恶手指”或直接称为 “角”（ mano cornuta或是horned hand）等等。 随着时代的发展，“山羊角”在Black Sabbath时 期被引进金属摇滚中，成了全世界ROCK迷的共同 手势。在美国的一些摇滚音乐亚文化中也被称作 “继续摇滚”手势（Rock On），德克萨斯大学 运动队的啦啦队用这一手势为队员加油，自然是 跟撒旦魔鬼毫无关系，纯粹表示“出色、极好”。 在你赞某人很棒的时候，你也能使用这个手势， 表示“You rock!”
（三）表情与手势的配合
（二）表情与手势的配合
中国加油！汶川挺住！ 为圣火加油！
（四）手势动作
一般情况下，表示积极意义的，手往 往向上向前向内，而表达消极意义的，手 往往向下向后向外。 在口语表达中，手势配合要准确、自 然、和谐。切忌过于随便，画蛇添足，尤 其在双向交流中，切忌指手划脚，扰乱对 方思绪，产生焦躁情绪。
站姿
坐姿
坐姿
走姿
正确的走姿全过程
（七）空间距离
在双向交流中，如果交流对象之间空 间距离较近，一般给人亲近之感，但过近 则有压迫感；距离稍远，有淡化语言淡化 感情的效果，也能有一定的威慑之感。 因此一定要根据谈话内容和谈话对象 选择适当的空间距离。
（八）英语中的手势
图示选自《超人新冒险》，主编大人Perry White经常使用扮兔子的手势来讽刺别人。 手势名称：“兔耳”手势 手势做法：抬起双手至头两侧，伸出中指和食 指并弯曲两下。一般做“兔耳手势”都是在正 在说话的情况下，不会单独使用。 详细解释：所谓“兔耳手势”是我们中国人自 己起的名字，这个手势的英文名叫：finger quote-mark gesture，用处和双引号完全一样， 表示反意、讽刺、重点、引用等。
态势语
态势语又称体态语， 它是一种利用表情、 眼神、手势、身姿等 非语言因素配合有声 语言传递信息、表情 达意的言语辅助形式， 是口语交际中经常使 用的辅助手段。
Байду номын сангаас
一、态势语的基本要求
（一）得体 （二）自然
（三）适度
二、态势语分类
（一）眼神表情 （1） 眼睛是心灵的 窗户。 （2）面部表情的变 化也能传达出内心 的情感。
具体的手势如下： 六：大拇指和小拇指张开，其余各指握于掌 七：大拇指、食指和中指向上伸出汇于一点，其 余各指握于掌心 八：大拇指和食指伸出成直角，做英文字母"L“ 状 九：食指成弯勾状，其余各指握于掌心
手势名称：交*手指 手势含义：祈愿好运、许愿一切顺利 手势做法：举起双手，食指和中指交*。 详细说明：这个动作以前是认为可以用来挡开巫 婆或者邪恶的生灵，因为交*手指象征着交融联合 起来，也许可以增加某种精神力量。久而久之就 演变成为了祝好运的意思。
（五）手势训练
请几位同学上台，给下面几句话进行 手势动作设计，力争准确表情达意。 1、他们有胆识，无所畏惧。 2、我们勇往直前。 3、不达目的，决不罢休! 4、让它一边去吧！ 5、必胜！
（六）体态身姿
身姿不仅能表现人物的内心活 动，强化口语信息的表达效果，还 可以反映出一个人的气质、风度和 素养。 身姿要端正、大方、自然，与眼 神和手势相互配合，才能显示态势 语表情达意的整体效应。