降水和降水的分布教学反思
《第三章 第三节 降水的变化与分布》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《降水的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解降水的观点，掌握降水的类型及特点。
2. 能够识别各种地形条件下可能出现的降水形式。
3. 了解世界各地降水分布的特点，培养举世观念。
4. 增强学生观察、分析和解决问题的能力，培养合作与探究精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握降水的形成原因及分布规律，能够运用所学知识诠释生活中的现象。
2. 教学难点：理解地形对降水的影响，以及不同地区降水差别的原因。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种地形条件下可能出现的降水形式、世界各地降水分布的案例等。
2. 准备地图和地球仪，用于展示世界各地的降水分布情况。
3. 准备相关视频和图片，用于诠释不同地区的降水特点。
4. 设计教室讨论题目和作业，引导学生思考和总结所学知识。
四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个环节，分别是导入新课、新课教学、稳固提高和教室小结。
底下我会详细介绍每个环节的教学内容和设计意图。
1. 导入新课：引入一些实际的天气情况，如降雨和降雪，引导学生思考降水的影响因素，激发学生的兴趣和思考。
通过这些问题，引导学生进入本节课的主题——降水的变化与分布。
2. 新课教学：（1）起首，我们将介绍降水的观点和类型，让学生了解降水的基本知识。
（2）然后，我们将通过一些图表和数据，让学生了解降水的变化规律，包括年降水量、季节变化、地区分布等。
通过这些图表和数据，学生将能够理解降水变化的原因和影响。
（3）接下来，我们将介绍影响降水的因素，包括地形、气候、洋流等。
学生将通过小组讨论和互动的方式，讨论这些因素如何影响降水的分布和变化。
（4）最后，我们将让学生应用所学知识，进行一个模拟实验。
学生将分组，模拟一个地区的降水变化，并诠释原因。
这个实验将帮助学生将所学知识应用到实际问题中，增强他们的实践能力和问题解决能力。
3. 稳固提高：为了进一步稳固学生对本节课知识的理解，我们将设计一些问题，让学生回答。
新课标人教版初中地理上册《降水的变化与分布》教学设计与反思
新课标人教版初中地理上册（降水的变化与分布）教学设计与反思●学习目标1．举例说出降水与人类生产和生活的关系。
2．使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
3．初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
●教学重点、难点（教学重点）1．降水有多种形式，但重点认识降雨。
2．降水柱状图的阅读和绘制。
3．世界降水量分布图的阅读。
（教学难点）通过读图、绘图，使学生认识世界降水的时空分布规律。
●教学方法（教法）创设情景法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
（学法）地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
●教学课时1课时。
●教学过程导入新课〔创设情境，激发兴趣〕导入1：用杜甫的（春夜喜雨）这首诗，让学生说出这首诗中反映的天气情况怎样。
依据气温的上下变化，冬季的降水是一种什么形式？除此之外，降水还包含哪种形式？导入2：用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹〞，依次展示几种天气现象。
最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，以便学生观察得出降水的概念。
讲授新课〔活动探究，归纳提升〕一、降水的变化活动探究，小组合作活动一：降水量的测量我们了解了降水的形式，那么如何测定降水量的多少呢？我们又用哪种容器来测量？请同学们阅读下面的“降水量测定的工具〞图，商量以下问题。
〔1〕图中所示的测量降水的工具由哪两种容器构成？〔2〕某时段的降水量如右图所示，读出测量结果。
学生看图商量后，发表意见，最后老师总结：测量降水量的根本仪器是雨量器和量杯。
降水量的测量单位是毫米〔mm〕。
活动二：降水量柱状图的绘制与运用下面是日照市某年的降水量情况，请同学们依据资料绘制降水量柱状图。
七年级地理上册《降水和降水的分布》教学反思
七年级地理上册?降水和降水的分布?教学反思
下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：
1、关于新课标下的教学设计
新观念下的教学设计核心是“课标〞的要求 ,教师在课前的主要任务是设计筹划如何有效地利用教材这一载体 ,使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合 ,有效促进学生的开展。
因此 ,在本教案设计中 ,我更多地思考怎样灵活处理教材 ,充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特
征 ,设计营造出耳目一新的课堂教学。
只有此时 ,教师的作用才大大提
升 ,教什么 ,怎样教 ,更多的取决于教师 ,而不是教材 ,作为教师 ,我
在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验。
2、从“施工图纸〞式向“预案〞式的教案变革
教学过程是是一个极具变化、开展的动态过程 ,具有不可预见的特点 ,而“施工图〞式的教案 ,必然是教师按设计来提问 ,学生作答 ,从指导
思想上就无视学生的问题发现 ,学生也就只可被动相随。
久之 ,学生的创造力被抹杀 ,积极性被削弱。
“没有问就没有学生真正的学〞,“学常常以问而起〞所以设计本教案时 ,我采用“预案〞的方式 ,引导学生提问 ,师生共同随问而动 ,在争论质疑中 ,最后做到“拨云见日〞 ,解惑释疑 ,甚至有时可以没有真正答案 ,学生带着问题课后再探究 ,好的教学设计
能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。
1 / 1。
人教版七年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思
人教版七年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思1. 知识背景与分析1.1 教学目标本节课主要目的是让学生了解降水的概念、变化和分布。
学生需要理解不同地区的降水量分布差异，以及降水量对社会经济发展和人类生产生活的影响。
1.2 教学内容本次教学的主要内容包括以下几个方面：•降水的概念及其分类•降水量的多年变化趋势•世界各地降水分布的差异及其原因•降水量对人类生活生产的影响1.3 教学重点与难点教学重点：•降水的分类与概念•降水量的分布差异及其影响教学难点：•世界各地降水分布的原因及其影响2. 教学步骤2.1 导入新知识教师在认真分析教学目标后，可以通过一些导入新知识的方式来帮助学生打开知识视窗，提高他们的主动学习积极性。
导入新知识的方式可以多种多样，如图表呈现、影像展示等。
此次，为了让学生了解降水的概念及其分类，教师可以通过运用丰富的图片和文字资料，引入讲解内容，激发学生的思考，举几个例子：让学生运用生活中的常见场景，了解什么是降水（先让学生找证据，再由教师引导得出结论），自然降水和人工降水的区别（以雪花、雨滴为例），让学生对降水的概念产生浓厚的兴趣。
2.2 教学实践在导入新知识后，教师需要在讲解的同时，对学生进行实践训练，加深学生的理解和认识。
这个环节，主要通过实践让学生了解降水的分布差异和变化趋势。
首先，教师可以通过世界气象组织温度和降水数据，图表、气象数据来让学生自行画出中国年平均降水分布示意图、中国夏季降水的空间分布、中国降水的年轮分布等。
其次，教师还可以引导学生分析某地区的降水量变化，通过年均降水量和气温的关系来进行研究，让学生从中了解降水变化与气候变化的关系。
2.3 教学总结本节课教学的最后一个环节，教师应该总结本次课学习的重点知识点，以及对学生今后学习的指导方向。
教师总结课堂内容需要突出以下几个方面：•降水的分类和概念•世界各地降水分布的差异及其原因•降水量变化与气候变化的关系3. 教学反思在本节课教学的演练中，教师在引入新知识、教学实践、教学总结三个环节中，切实关注了学生的学习兴趣和个性化需求，同时注重发挥学生的主体作用。
商务版七年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思
商务版七年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思一、教学目标1.了解降水的概念和种类；2.掌握降水量、降水分布的影响因素和规律；3.培养学生现场观察、调查和分析能力。
二、教学内容1. 降水的概念和种类通过讲解，让学生了解降水的概念，并介绍不同种类的降水，包括雨、雪、雾、露、霜、霈、冰雹等。
2. 降水量的影响因素和规律通过讲解和案例分析，让学生掌握降水量与地球环境、气候要素、季节等之间的关系，以及各种气候带的降水规律。
3. 降水分布的影响因素和规律通过讲解和地图分析，让学生了解降水分布与地球环境、地形地貌、地理位置、气候成因等之间的关系，并学会分析不同区域的降水分布规律。
4. 调查降水在教学结束后，让学生自己到校园和社区内进行降水调查，收集降水量、降水时间、降水种类等数据，并分析、总结数据信息。
本课程将采用讲解、案例分析、地图分析、实地调查结合的方式进行教学。
四、教学步骤1. 引入老师向学生引入本节课的学习内容，同时介绍学习该课程的重要性和意义。
2. 讲解降水的概念和种类老师向学生讲解降水的基本概念，以及雨、雪、雾、露、霜、霈、冰雹等不同种类的降水。
3. 掌握降水量的影响因素和规律老师通过讲解和案例分析，让学生掌握降水量与地球环境、气候要素、季节等之间的关系，以及各种气候带的降水规律。
4. 掌握降水分布的影响因素和规律老师通过讲解和地图分析，让学生了解降水分布与地球环境、地形地貌、地理位置、气候成因等之间的关系，并学会分析不同区域的降水分布规律。
5. 实地调查降水在教学结束后，老师让学生自己到校园和社区内进行降水调查，收集降水量、降水时间、降水种类等数据，并分析、总结数据信息。
本次课程的教学目标是让学生了解降水的概念和种类，并掌握降水量、降水分布的影响因素和规律，并培养学生现场观察、调查和分析能力。
通过讲解、案例分析、地图分析和实地调查相结合的方式，使得学生可以全面了解降水及其影响因素和规律，并提高他们的现场观察和数据分析能力。
七年级地理上册教学反思 降水的变化与分布
七年级地理上册教学反思降水的变化与分布教后记星期三，我在长安实验中学初一15班中上了一节（降水的变化与分布）的公开课。
这是我在长安实验中学的第—节也是最后一节课，心中的紧张感早已伴随我两个星期。
对学生的未知，让我紧张；不同的小组教学方法，让我觉得新奇；还有身在录播室，那埋伏的摄像头，让我顿感压力山大。
所幸，一上讲台，我就摇身一变为教师，在学生们的奇思妙想中，愉快度过课堂的40分钟。
初一的学生们真的有很强的好奇心。
在看到课本没有的内容“霰〞时，小眼睛都闪着光辉，专注着研究图中在生活里不曾见过的白色颗粒。
在谈到“生活中你与降水的‘爱恨情仇’〞时，许多学生都深有体会，踊跃致辞。
甲说“我对降水是爱，因为生活中吃的粮食需要雨水的滋润〞；乙说“我对降水是恨，因为有一次出门，天突然下冰雹，砸到我了〞；丙说“我喜欢降水，因为如果昨天雨下得够大的话，我就不用上课，可以在宿舍睡觉〞……答案五花八门，出乎意料。
这些都是学生们真真切切的生活经验，他们在回忆中已深深体会到“降水与生活的息息相关〞。
从他们的言语中，我也能关注到学生们的内心世界，他们有许多想法，很聪慧。
比方课堂拓展“下雪了，怎么测量降水量〞“制作简易雨量器，测量当地降水量〞时，学生们都结合书本与生活实践，提出很有用的方法，如“测量降雪量需测融雪后的雪水〞，“用生活中的塑料瓶制作简易雨量器〞等。
这一些都是学生自己悟出来的，而不是老师一味地讲，学生一味地接受。
人对于自己找到的答案，会有自然的成绩感，学生也是这样。
尝过这种成绩感，学生们自觉喜欢上发觉的过程。
老师也可以卸下“独挑课堂大梁〞的重任，把课堂还给学生，还可以从中坐收渔翁之利。
愉快的一节课很快就过去，我满足地回味学生们的积极表现，也静静地回忆自己的表现。
台下学生，台上教师，这就是说的我吧。
只是这个教师还是一个初出茅庐的尝试者，与学生一样，有许多奇奇异怪的想法，充满好奇心；又与学生不同，有许多顾虑，许多不成熟。
降水分布简案及反思
3.2 降水分布(一)一、教学目标1、判读等降水量图、降水柱状图。
2、初步理解我国降水分布的时间和空间分布规律。
3、比较四个城市的降水柱状图体会我国降水量分布不均的特点。
二、教学重点和难点重点：判读等降水量图以及降水柱状图。
难点：我国降水分布的时间和空间分布规律。
三、教学方法情境教学法四、教学主要环节五、教学主要过程1、图片引入上海至乌鲁木齐铁路沿线自然景观图和民居。
2、年降水量图判读年降水量图；总结归纳我国年降水量空间分布特点。
3、降水柱状图判读降水柱状图；总结归纳我国降水量时间分配特点。
4、巩固与拓展整理旅游装备清单六、教学反思在紧张与忙碌中，终于完成了《降水分布》的公开课，收获颇丰。
1、新课导入。
如何在课的开始激发学生的兴趣，有序的让学生进入学习中，这对于初中学生来讲很关键，由于考虑到新学期开学第一节课和学生分享了我个人游玩新疆的经历，便利用上海至新疆铁路沿线的景观图的对比引入新课，让学生通过视觉对比，直观地感受降水分布的地区差异，带着疑问进入后续学习中。
2、教学环节。
教学环节的设计方面，较为合理。
初中学生的逻辑推理能力较为薄弱，因此在问题设计方面，按照循序渐进、分析——总结的方式，帮助学生总结归纳降水的时空分布特点。
3、读图知道。
降水分布的时空分布特点很注重学生的读图能力，因此我逐步引导学生读图，从图名到图例符号，在潜移默化中培养学生的读图习惯，提高学生的读图能力。
4、素材选取。
在素材的选取上，注重从学生的生活经验出发，学校附近建筑景观、学生夏令营地点——佘山、我校“小精灵”气象社以及原浦东新区月平均气温与平均雨量分配等素材，贴近学生的生活，让学生感受生活中的地理知识。
5、拓展环节。
这一部分，原本预设的是让学生根据所学的气温分布和降水分布特点进行旅游装备清单的整理，不过在实际操作中，学生则是按照自身的生活经验进行判断，没有达到我的预设目标，有老师提出可以将这一环节作为课堂的引入部分，从生活经验到理论知识的归纳，这也未尝不是一个好主意，我想再今后的教学中可以进行尝试。
《第三章 第三节 降水的变化与分布》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《降水的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握降水的概念及其对人类生活的重要性，理解降水的变化和分布规律。
通过教学，学生能够认识降水的主要形式，掌握不同地域降水的差异及其成因，并能初步运用地理知识分析当地降水变化的原因及影响。
二、教学重难点教学重点在于使学生明确降水的定义和形式，掌握全球降水的分布规律及其影响因素。
教学难点在于理解不同地域的降水特征及背后的气候、地形、洋流等地理要素的作用机制，引导学生形成分析降水的思维方法。
三、教学准备课前准备包括地理地图、降水分布图、多媒体课件等教学资源，以及预习材料让学生对降水的基本知识有所了解。
同时，准备一些与降水相关的视频资料和案例分析，以便在课堂上展示和讨论。
四、教学过程：一、课前导入课前教师先为学生展示一张由古代的水墨画作为背景，画面上以淡雅的色彩描绘出山川河流，以及一片雨后春笋的景象。
随后，教师引导学生讨论画面中的元素，如云雾、山涧溪流等，让他们思考画中的“雨”是否与我们即将学习的降水的变化与分布有关。
这样引入课题，能够让学生更快地进入学习状态。
二、互动教学（一）导入新知教师以生活中的实际现象为例，引导学生探讨降水的形成过程和变化原因。
比如通过提问“同学们是否注意过不同的季节里降水的差异？”引导学生讨论天气和气候的差异。
教师可以通过地图上的案例让学生直观感受降水的空间分布。
（二）分组合作学生按照座位或者兴趣进行分组，每组讨论并分享自己对降水的变化与分布的理解。
在小组讨论中，教师巡回指导，鼓励每个学生积极参与讨论，发表自己的观点。
（三）探究学习结合地理课本上的知识点，教师详细介绍降水类型、成因和影响等。
并通过使用图表和案例分析来讲解降水的分布特点。
比如可以借助等降水量图、世界降水量分布图等工具来直观地让学生理解降水量的空间分布情况。
（四）情境模拟教师可以模拟不同地区的气候条件，如雨季和旱季的天气变化，让学生扮演不同的角色进行情境模拟。
鲁教五四学制版六年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思
鲁教五四学制版六年级地理上册《降水的变化与分布》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课的学习，学生将：•了解降水的类型、变化和分布；•掌握降水的区域差异和季节变化特点；•培养观察和比较的能力；•提高阅读和表达能力。
2. 教学重、难点•重点：降水的类型、变化和分布。
•难点：地形和气候因素对降水分布的影响。
3. 教学内容本课的教学内容包括：•降水的类型；•降水的变化；•降水的分布；•地形和气候因素对降水分布的影响。
4. 教学方法本课主要采用讲授、观察和讨论的方法，其中包括：•通过讲解和演示，介绍降水的类型、变化和分布；•利用图表和数据，帮助学生了解降水的分布规律和区域差异；•运用案例和比较分析，引导学生思考地形和气候因素对降水分布的影响。
5. 教学过程1.课前导入•利用照片或视频展示不同地方降水量的差异，激发学生的兴趣和好奇心；•引导学生思考，为什么某些地方降水多而另外一些地方降水少。
2.课堂讲授•讲解降水的类型、变化和分布；•利用图表和数据，帮助学生了解降水的分布规律和区域差异；•运用案例和比较分析，引导学生思考地形和气候因素对降水分布的影响。
3.小组讨论•分为小组，探讨某个地区的降水情况；•引导学生思考，为什么该地区降水多或少，分析其地形和气候因素的影响。
4.总结归纳•回顾本节课的主要内容：降水的类型、变化、分布以及地形和气候因素对降水分布的影响；•引导学生总结本节课所了解到的知识，提升他们的表述能力。
6. 教学评价学生可以通过讨论、表述、绘图、填表等方式进行自评和互评。
教师可以通过观察和评价学生的表现，了解他们对本课知识点的掌握情况和学习效果。
二、教学反思本节课主要以侧重于降水的类型、变化、分布以及地形和气候因素对降水分布的影响等方面进行教学。
在授课过程中，我运用多种教学方式创造良好的教育氛围，让学生在轻松自然的氛围中接受知识，达到了预期的教学效果。
但是，在具体实施过程中，也出现了一些问题和值得改进之处：1.案例应用方面不足虽然在本课中，我引入了一些具体的案例，让学生去思考、比较和分析，但是实际应用的情况还有不足的地方。
降水和降水的分布教学反思
《降水和降水的分布》教学反思亮岩中学教师：薛梅长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是初中学校的地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一支笔”照本宣科的教学局面。
久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。
这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。
即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上是教师口头讲授，也仅利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法只是简单凭借学生的听觉、视觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果，而多媒体教学就可以让课堂更生动活跃。
多媒体教学对我们农村学校的教师更是陌生的，要想驾驭好一堂多媒体教学的课是很不容易的，我们需要学习和掌握的东西很多。
这堂课是我第一次使用多媒教学，感到诸多的不适：又想跟学生近距离的亲近，又要忙着点动鼠标，感觉多媒体限制了我的教学。
当然，这只是我初次用多媒体教学的体会，现在我把这堂课的几点成功和不足归结为以下几点：一、成功之处1、我用多媒体制作动画，让学生背诵杜牧的诗歌《清明》导入新课，充分调动了学生的激情。
2、在准备“降水与生产和生活”的关系这个活动时，我把学生分成四组讨论，同桌合作交流，并展示图片。
学生的合作交流后，得出自己的结论，我再逐步归纳。
课堂气氛活跃，师生互动良好，体现了新课改的新理念，再一次调动了学生的激情。
3、这堂课的课件做得很好，很漂亮，主要体现生动直观。
4、我普通话说得好，有亲和力。
学生乐于回答问题，积极回答问题，这堂课上得很快乐，这也是我的快乐教学法。
二、不足之处1、内容过多，导致重点不突出。
这节课的重点是“降水的季节变化”和“降水的分布”，可我却在“降水与生产和生活”这个活动上，给了学生过多的时间来讨论，虽然这个环节做得很好，却也占用了太多的时间。
以至于后面的重点部分显得有点仓促了。
2、知识的局限性。
我不是地理专业的教师，从事地理教学的时间也只有一年，而且教材不熟悉（我所在学校的地理教材是湘教版，而我跟岗实践的学校使用的地理教材是人教版）。
第三节 降水和降水的分布(1)教学设计与反思
教学过程
第一课时
〔引入〕从课题引入降水，降水和我们日常生活中的下雨是不是同一概念呢？
〔讲解〕从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
降雨是降水的主要形式。
根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。
〔活动〕完成教材P54活动第1题和第2题。
〔学生回答〕降水与生活、生产的关系。
〔过渡〕在生活和生产当中，我们有必要知道降水量的多少。
如果让你来测量降水量，你会采用什么方法呢？
〔阅读〕阅读教材P54的阅读材料：降水量的测量。
〔课件图片〕测量降水量的图片。
〔讲解〕降水量的测量过程，单位。
〔提问〕如何测量降雪天气的降水量呢？
〔过渡〕一个地方，一年内各月的降水量是否有差别？（学生回答）如何表示一个地方一年内降水的季节变化呢？
〔讲解〕前面我们已经知道，气温的变化可以用气温曲线图来表示，然而，降水的季节变化用降水量柱状图来表示。
〔讲解〕通常，从两个方面分析降水的季节变化。
其一，全年各季节降水量分配是否均匀；其二，哪个季节多，哪个季节少。
〔活动〕完成教材P55活动第1题。
〔活动〕完成教材P55活动第2题。
〔练习〕绘制降水量柱状图。
〔课堂总结〕与学生一起总结本节课所学习的知识点。
〔补充练习〕由学生自己完成，最后老师讲解。
〔板书设计〕一、1、降水：降雨、降雪、降冰雹2、降水的主要形式：降雨
3、降雨的等级：小雨、中雨、大雨、暴雨
二、降雨对人类生产和生活的影响三、降水的季节分配
四、降水量柱状图的画法。
探究地理中降水和分布：初中地理教学反思与教案
探究地理中降水和分布：初中地理教学反思与教案初中地理教学反思与教案随着城市化的快速发展和世界各地气候变化的趋势，地理知识在教育中的重要性越来越受到广泛的重视。
其中，降水和分布是地理教育中不可或缺的部分，它们涉及到了我们日常生活中必需的水资源和自然环境。
初中地理教学中，如何更好地探究降水和分布、教授学生这些知识成为教师们需要解决的一道难题。
在本文中，我们将对初中地理降水和分布的教学进行反思，并基于此，提出一份高质量、完整、独具特色的教案。
1.降水和分布的概念及重要性我们需要了解降水和分布的概念。
降水是指地球大气中从云层中沉降到地面或海洋表面的水，主要包括雨水、雪水、冰雹等；而分布则是地球表面不同地区或不同地形环境下水分的分配情况。
这些概念的学习是地理教育的基础，是学生理解城市化进程和天气变化的关键。
学生需要了解如何区分不同种类的降水和分布，还需要探究它们与自然环境和城市化有哪些联系。
例如，雨水与城市排水系统的关系、高山地区降雪导致的洪水，等等。
此外，掌握降水和分布也是生存必备知识。
水是生命的基础，它与我们的生活密不可分。
因此，通过初中地理的降水和分布教学，可以培养学生对环境的爱护和生活自理的意识。
2.存在的问题及反思在地理教学中，我们发现降水和分布的教育存在不少的问题。
降水和分布是比较抽象的概念，需要一定的实际场景支撑才能更好地学习。
然而，在教学中，老师往往只是简单地讲解相关知识点，而缺乏让学生亲身体验、实践的机会。
学生困扰着老师。
在地理教学中，老师难免会遇到一些学生并不了解的概念。
这时，老师往往会用专业术语简单讲解，而且思路不严谨。
不仅让学生难以理解，也会影响到整个教学过程的效果。
降水和分布的学习需要借助一定的工具，比如实验装置、模拟软件等。
然而，这些工具不仅价格昂贵，而且整合较难。
难以将相关教辅材料有机融合，形成一个完整的教学体系。
3.优化降水和分布教学的措施为了更好地教授初中地理的降水和分布，我们提出以下措施：教师需要在教学过程中给予学生更多的实践机会。
初中地理_降水和降水的分布教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级地理上册第三章第三节《降水的变化与分布》教学设计单位：东营市一、教学总体设计主题:教学目标:【三维教学目标】：（1）知识目标：1、知道降水与人类的生产和生活密切相关，知道降水量的测量仪器和表示单位。
2、能绘制降水量柱状图，并能用降水量柱状图说明降水的季节变化差异。
3、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
（2）能力目标：1、培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。
2、通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。
（3）情感、态度与价值观：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。
教学重点：降水柱状图的阅读和绘制。
教学难点：通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。
教学方法:启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。
教学用具:多媒体展示学法指导:通过读图、观看动画提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。
《降水和降水的分布》学情分析三、说学情与学法1、说学情我校是一所初级中学，地处农村，基本为农民子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。
学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。
7年级学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。
2、说学法人们常说：授之以鱼，不如授之以渔。
课堂教学中教师不仅要传授知识，还要教会学生如何学习知识，更要培养学生的自学能力。
本节课在自学导学案上从以下几方面渗透学法：1)学会观察和分析：培养学生通过图片和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。
2)学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。
降水和降水的分布教学反思6篇
降水和降水的分布教学反思降水和降水的分布教学反思6篇作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的降水和降水的分布教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
降水和降水的分布教学反思1本教学片断选自湘教版《地理》七年级上册第四章“世界的气候”中的第二节气温和降水，这部分知识属于初一地理《世界的气候》中的内容，这部分知识理论性较强，如果纯讲的话不利于学生接受，所以在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。
归纳起来成功之处主要有以下几个方面。
1、联系实际，将生活融入课堂这节课，我把学生日常生活中雨、雪、冰雹作为切入点，经过教师的引导启发从而得出降水的概念，启发学生同样是降水，夏季午后的降水和入冬以来的降水类型一样吗？导入降水的类型。
将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
2、明确教学目标，体现教学实效性我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。
上课首先，出示学习目标，让学生明确学习目标，然后让学生看视频、书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用自主学习法、问题解决教学法，师生交谈法、小组合作探究法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。
培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。
3、运用信息技术手段优化课堂教学计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的`概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。
在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。
利用多媒体课件，让学生观察降水的形成和降水的类型，世界年降水量分布图，即培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。
4、注重小组合作学习在学生认识到降水的类型形成过程以后，让小组组内分工把三种降水类型的形成过程演示、画出来。
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降水和降水的分布教学反思
反思一：降水和降水的分布>教学反思
本节课内容较多，容量大，教师利用多媒体课件，让学生身临其境，感悟所学知识。
存在问题：
1.没有好好的使用课堂绩效评价表，发现有的小组成员积极性不高。
2.虽然课前做了充分准备，可仍然存在一定的不足，例如没有强调降水的单位mm,有待于进一步提高。
反思二：降水和降水的分布教学反思
本教学片断选自湘教版《地理》七年级上册第四章"世界的气候"中的第二节气温和降水，这部分知识属于初一地理《世界的气候》中的内容，这部分知识理论性较强，如果纯讲的话不利于学生接受，所以在教学中，我考虑了学生的实际情况，坚持从实践出发，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。
归纳起来成功之处主要有以下几个方面。
1、联系实际，将生活融入课堂。
这节课，我把学生日常生活中雨、雪、冰雹作为切入点，经过教师的引导启发从而得出降水的概念，启发学生同样是降水，夏季午后的降水和入冬以来的降水类型一样吗？导入降水的类型。
将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
2、明确教学目标，体现教学实效性
我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。
上课首先，出示学习目标，让学生明确学习目标，然后让学生看视频、书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用自主学习法、问题解决教学法，师生交谈法、小组合作探究法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。
培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。
3、运用信息技术手段优化课堂教学
计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有利的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。
在教学中我将图像、图形、符号、声音等多种媒体综合一体化。
利用多媒体课
件，让学生观察降水的形成和降水的类型，世界年降水量分布图，即培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。
4、注重小组合作学习
在学生认识到降水的类型形成过程以后，让小组组内分工把三种降水类型的形成过程演示、画出来。
（分工：两位同学演示，一位同学画出来，一位同学讲解），这样促进的小组合作并且每位成员都有任务可做，调动了积极性。
同时做到了知识小品话、娱乐化，将知识化难为易。
在课后我还发现在教学中还存在不足之处：
1、知识点没有讲透
降水形成的条件中，凝结核和充足的水汽，没有给学生讲透，这可以进行追问学生，是不是有云就可以形成降水呢？雪白的雪融化以后为什么还有一些杂质，杂质就是凝结核。
2、导学案没有充足利用
因为教学的对象不是本校的学生，上课之前没有强调看导学案，导致学生在合作探究时没有按导学案的问题，回答时就出现问题了。
3、小组合作应加以完善。
学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能积极参与教学。
总之，>总结经验是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。
反思三：降水和降水的分布教学反思
在这次青年教师课堂教学比赛活动中，我感触颇深，觉得这是一次挑战，一次享受，一个积累宝贵经验的过程。
在杜丽荣老师的悉心指导和帮助下，使我能够巧妙地安排教学设计。
《降水和降水的分布》是人教版──地理七年级上册第三章《天气与气候》的第三节。
本节具有承上启下
的作用：气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化。
这是初中地理教学的一个难点，为了顺利解决这一问题，我利用世界与中国、中国与本地降水多少的比较，创设问题情景，引导学生进入深层次的认知参与，有效地激发学生的探究欲望，使之主动思考，大胆质疑，积极参与学习活动，用所学知识分析本地的降水特征，从而使学生的主体性得到发挥。
在这一堂课中，进行了与学生的互动教学，从教学内容的完整性和系统性，以及课堂的活跃性来看，还是取得了比较好的教学效果，基本上达到了我的预期目的。
主要表现在：
1、在引课方面，我选用较为欢快的童谣，给学生制造一种愉快且轻松的氛围，利用实际生活问题引入将要学习的内容，采用点到为止，逐渐递进的思路，先从唤起学生的问题欲望入手，将他们的奇思妙想展示出来，再从具体形象的问题，逐渐引向深入。
2、注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
例如：（1）在讲解"降水与生活"、"降水的季节变化"时，列出要自学的题目，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，学生自己找出答案，记住重点知识，并且进一步到黑板上展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的自学能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力，提高了课堂上学生活动的有效性。
（2）讲解"降水分布"时，让学生自己观察《世界年降水量分布图》，然后总结这些等降水量线的分布规律，分组讨论，同学们思维活跃，思考积极，得出答案的正确率高，通过小组间的比赛，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性、主动性、参与性、合作精神及竞争精神，使学生在趣味浓厚的氛围下积极主动地达成了课堂目标教学要求。
这种互动式的教学模式充分尊重了学生的主体地位，注重了学生的情感体验，取得了良好的效果。
3、在学生活动设计方面，我利用学生已有的知识、生活经验、经历作为学习的资源，进行自由讨论，便于学生对知识的理解，本着从实际生活出发的理念，让学生切实地感觉到地理就在身边。
在学习"降水的季节变化"时，设计了一个游戏，利用身体高低变化来形成一幅降水量柱状图，使学生在轻松的游戏中着实领悟降水量柱状图的绘制与阅读，让学生体会到学习地理是一件很愉快的事。
在课堂上，也发现了一些问题和不足，主要在以下方面：
1、上课时，在分组讨论的过程中，由于时间关系，小组讨论的结果没有得到充分的小组展示，这是本节课的缺憾之一。
2、学生回答问题以后，没有及时的评价和表扬。
3、由于缺乏经验，讲课过程中，语言的运用有些不自然。
我作为一名新教师，通过这次的教师课堂教学大赛，我会深刻反思这堂课中出现的各种问题，以后多听课，多请教，多学习，尽快提高自己的素质，使自己成熟起来。
反思四：降水和降水的分布教学反思
《降水和降水的分布》是《天气与气候》中的一部分内容。
刚开始，我完全按照上节课"气温和气温的分布"的教学方法、教学过程进行教学。
可是上完两节后我总觉得这种方法比较传统，学生的主题发挥的不够充分，过于注重教师知识的传授。
教师教得累，学生学得累，效果也是事倍功半。
后来对教案动了大手术，主要是让学生联系自己的生活经验、经历作为学习的资源，讨论归纳降水与我们的生活、生产的关系，大部分学生很快就能举例说出来。
这样就为后面的学习扫清障碍。
降水的季节变化主要以图代讲，指导学生读图，并将此图投影到大屏幕上，在视角上满足学生学习的欲望，让学生的主题性、开放性、实践性得以体现。
"世界年降水量的分布"图采用FLASH动画的形式展示，让学生结合自己已有的信息，提出自己感兴趣的或自认为有价值的问题，我将学生所提出的问题进行归纳，整理展示。
但部分学生的问题意识还不够，发现新问题的能力不强，主动学习的方法不多，所提出的问题比较肤浅，显示出思维的局限性。
这就是越发显示课题改革的重要性。
地理课程改革给研究性学习实践的空间，而研究性学习又给学生更多成长空间。
本节内容原设计需两课时，而我则利用多媒体一节课就结束内容。
这样学
实用标准文案
生就从整体上系统的掌握知识，>学习方法等，且并不影响整个学期的教学。
只要我们认真选择课例，早做准备，这样的学习方式会给学生更多的东西，也会使我们的地理教学更有生命的活力。
一、教学过程反思：
刚开始时仅想详细解释降水与生活、降水的分布特征等，希望通过具体的课例分析，使学生体验地理思维和地理研究的过程，相信这样做的效果也会不错。
但随着对课程标准和对教材的研读，我感觉到这样做会削弱学生对地域不同降水也不同等理解。
因为，我既不愿放弃通过具体的课例使学生对地理思维的认识深入下去的初衷，也不能不解决建立降水的时空特征与地域联系观念的问题。
于是最终教学过程
精彩文档。