物理试卷分析 (2)

九年级物理第一次月考试卷分析

一、试卷分析

全卷满分90分，选择题24分，填空题26分，作图题6分，实验探究题24分，计算题10分。本次月考试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力，非常注重物理知识与生活实际的联系。

本卷分别以填空题、选择题、实验探究、应用与计算对学生进行考查，试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。这样，可以引导学生在日常的学习中注意联系身边的物理知识，以培养自己理论联系实际的能力。试题赋分及评分标准的制定也较为合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。

试题各部分分数分配比较合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。

二、考情分析

九（4）班的平均分34.72，优秀率0，及格率7.69，三项和42.41，九（5）班平均分60.05，优秀率7.5，及格率85，三项和152.55，九（8）班平均分25.29，优秀率0，及格率0，三项和25.29，九（9）平均分59.45，优秀率16.67，及格率80.95，三项和157.07。

由以上三项和反映出以下问题：学生的基础知识不过关，对考察的声现象、光学现象、分子运动知识，均为基础题，但是还有相当一部分学生不会，造成失分；学生的知识运用不灵活，不能够活学活用，对知识的迁移能力欠缺；学生的实验探究能力欠缺，这次的考试强调学生的一些基础实验的掌握情况，但是从试卷分析来看，学生掌握的很不好；最后是计算题的考察，整张试卷涉及到功的计算，效率的计算，热量的计算、密度、压强的计算及电学的计算。学生不能够灵活运用物理知识，导致失分严重。

三、教情分析

本学期我教的是九年级四个班的物理课。开学初，我就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。

在教学过程中，我充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。如果说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这需要具有一定的教育教学素质。这学期，我着重提高自己的教育教学素质。

在教学内容上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。

四、改进措施

1、重“双基”教学。

义务教育阶段的物理课程的内容包括科学内容和科学探究两大部分。科学内容即传统意义上的基本知识、基本技能。“双基”不仅是教学的重点，同时也是中考的重点。因此在平时的教学中，必须大力加强“双基”教学。

2、重科学探究。

科学探究不仅仅是一种教法、一种学法，它同时是教学的重要内容之一。从知识目标看，传统的教学过分强调接受学习、死记硬背和机械训练，老师做、学生看，老师讲、学生听，

老师问、学生答，忽略了学生的主观能动性。探究性学习最大限度地调动了学生学习的积极性，无论是提问、猜想，还是实验、讨论都能激发学生的学习兴趣，把“要我学”变成了“我要学”，使学习不再是一件苦差事，而是一种完善和提高自己的手段，一种愉快的体验。同时探究学习过程更符合学习的认知过程，使知识的获取变得相对容易，且印象深刻，不易遗忘，知识目标的实现也就水到渠成。从能力目标看，对学生各方面能力的培养贯穿了探究学习的始末。“提出问题”的训练可提高学生发现问题、提出问题、表述问题的能力;“猜想与假设”这个环节可提高学生思维的发散性，猜想、推测的能力和创新能力;通过“设计实验”培养学生的学习能力、设计能力和制定计划的能力;“实验验证”能有效地提高学生的实践能力、合作交流能力、感知观察能力、收集证据的能力;“分析与论证”则能培养学生的分析问题的能力、概括归纳能力、语言表达能力等等。因此，要全面贯彻新课程理念，全面提高教学质量，在教学中必须特别注重科学探究。

3、重视物理实验教学，培养学生运用实验的原理和方法分析与解决问题的技能。

新课程标准提出要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。基于以上观点，今后的中考试题必然继续加大对实验的考查力度，强调实验的探究过程和方法。针对新教材实验多的特点，我们应该充分利用身边现有的器材，发挥我们的智慧改进现有实验或自己设计实验，使学生始终在实际情景中体验性学习并接受知识。要让学生真正动手实验、动脑思考，要让学生参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结果描述等方面得到锻炼。要注意引导学生在实验过程中、在解决实际问题的过程中领悟实验的设计思想、方法，提高学生实验设计能力和科学探究能力。切不可在黑板上“做实验”，让学生机械的背实验。

4、重视联系实际，关注社会热点，降低计算题的深度和难度。

初中物理课程标准强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，降低了应用物理知识进行计算的深度和难度，加强了对学生解决实际问题能力的要求。教育部要求中考命题应“重视联系社会、生产和生活实际。实际问题的情境应真实可信，具有现实意义，不是偏题、怪题，不是人为编造的繁难题”。因此，教学中应重视联系实际，培养学生运用概念和规律解决实际问题的能力。要重视常识性知识的教学，加强现代科技知识和社会热点问题在教学中的渗透，把课内外的知识有机的结合在一起，选编一些以科普材料、社会热点为背景，体现知识的价值性的试题对学生进行训练，开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习兴趣。

5、重视对学生审题能力的培养。

审题能力是一种重要的学习能力。因此，物理教师应该认识到对学生审题能力的培养不只是语文教师的工作，物理教学中培养学生的审题能力要有物理特征。

6、注意解题规范性的要求与训练。培养学生利用控制变量科学的思维方法解决物理问题的能力。

五、我的感受:

1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查;考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思维和创新能力，考查面越来越广，引导我们教学面向全体。

3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽视基础，忽视物