语文有效性阅读-小课题开题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
1.建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
小学语文教学中提高阅读能力的实践研究开题报告
永年县教育科学“十二五”规划小课题小学语文教学中提高阅读能力的实践研究开题报告课题立项号12552313课题名称小学语文教学中提高阅读能力的实践研究教研组语文组课题负责人郭合喜所在单位永年县讲武总校小北汪联校一、课题研究的背景《语文课程标准》中提到：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
由此可见，阅读对知识的掌握、技能的开发、情感的体会都有着非常重要的意义，对我们的学习、工作和生活也都有着异常重要的影响。
阅读促进人与外部世界的沟通，帮助人们获得外部的知识和信息；帮助人们更加清楚的认识多姿多彩的世界，拓展视野，开拓思维；进而帮助人们与广阔的社会和谐相处。
阅读是人类心灵沟通的桥梁，让高尚的心灵与人陪伴，使人们汲取人类精神文明优良成果，丰富、发展文化建设，拓宽思维，增长智慧，享受美的熏陶，丰富精神世界，提高自身道德修养。
阅读还可以增长智慧，丰富人的情感，激发人的不同感受，使人拥有个性化的感悟。
可见，阅读能力是人一生成长的一项重要能力。
因此，要想拥有良好的阅读能为，实现“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自现”的美好愿望，阅读能力的培养必须要从小学生抓起。
到目前为止小学生阅读能力的提高主要依赖于阅读教学。
阅读教学既是语文教学的主要内容，也是培养提高学生阅读能力，增强人文素养的重要途径。
然而在我们的阅读教学中，却存在着这样的认识偏差：教师对于学生读书策略的指导和提高，多为教材和辅助教材的同步书刊。
学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。
学生读的多为《优秀作文选刊》等功利性的书籍。
再者，由于条件限制，可供学生阅读的素材匮乏。
这些因素的存在，严重压抑了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。
进而影响了小学语文教学中阅读能力的整体提高。
鉴于此，我们提出“小学语文教学中提高阅读能力的实践研究”这一研究课题，通过研究，旨在探究出提高小学生阅读能力的一些途径和方法，为农村小学生知识的积累、能力的提高提供一些参考。
(完整版)小学语文课堂教学有效性研究开题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践和研究》开题报告●薛坪镇薛坪中心小学一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。
其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。
（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思维以寻求解决问题的新思路而提出。
以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的真正审问、慎思与研究。
造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。
除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。
《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告
《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。
其典范施展阐发为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。
造成学生研究状态低迷，研究兴趣渐失，研究能力低下，主动肉体与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与研究主体个性肉体的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与研究者的内涵愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、纰谬等。
（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思惟以寻求解决问题的新思路而提出。
以上阐发的常态教学中的突出问题，良多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对本身教学与学生研究的有效性的真正过堂、慎思与研究。
造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。
除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。
小学语文高段阅读 微课题 开题报告
xx市xx区微型课题
开题报告
课题类别一般课题
课题名小学语文高段阅读教学有效性策略研究课题负责人x x
课题承担单位xxx xxx xxx小学校
填表日期
xx市xx区教育科学规划领导小组办公室制
20xx年7月
填表说明：
一、xx市xx区教育科研课题开题论证会结束后，必须及时填报并上传本报告。
二、开题报告主要评议课题研究方案的科学性、可行性，重在问题明确、方法得当、思路清晰、分工合作。
三、“课题类别”指XX年度区微型课题重点（一般）课题或XX专项课题。
一、开题论证会活动简况
二、开题报告要点
三、专家评议要点
四、研究计划调整说明。
小学语文小课题开题报告范文
小学语文小课题开题报告范文课题讨论是搞科研的重要内容。
以下给大家共享学校语文小课题开题报告的范文，欢迎阅读！学校语文小课题开题报告范文（一）：一、开题活动简况：20xx年xx月xx日《学校语文课堂情境创设有效性讨论》开题报告会，在xx县xx学校多媒体室进行。
在xx县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干老师共xx余人，参与了会议。
会议由田洼学校校长xx主持。
第一项：课题主持人陈涛同志首先就《学校语文课堂情境创设有效性讨论》做开题报告。
他介绍了该课题的讨论背景和意义，课题核心概念的界定，课题讨论状况，构建课题的框架和课题的讨论方案。
其次项：分别由各课题组成员就该课题的子课题讨论的行动方案作介绍。
同时，课题组领导表示对本课题讨论要全程关注，定期监督指导，并乐观创设观摩会、展现会、研讨会的沟通平台，在全县老师中推广试验，总结阅历。
以推动全县的学校课堂教学的改革创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题讨论具有较强的针对性和创新性，能有效推动目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动同学的学习主动性、乐观性。
同时促进各科老师的专业成长。
他认为，主持人陈涛老师是市学科带头人，理论起点高，实践力量强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。
其他成员所在的老师，教科研热忱高，参加意识强，对课题讨论，有丰富的阅历，肯定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。
第四项：田洼学校校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长，骨干老师乐观开展课堂教学讨论，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“学校语文课堂情境创设有效性讨论”，打造生本课堂，在提高同学学习乐观性上下工夫，做到讨论与实践和谐统一，做讨论型的优秀老师。
我们学校将大力支持该课题的讨论工作，最大限度地为课题组成员供应讨论资源，拓宽讨论渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校沟通学习，推广讨论成果，供应经费保障。
低年级学生阅读能力的培养开题报告
低年级学生阅读能力的培养开题报告林口镇明德小学苹一、课题研究背景与意义：《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。
这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到开展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，开展人的语言能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作用，同时，对于丰富人的文化积累，建构具有自己意义的文化也是至关重要的。
阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。
对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。
对于课外阅读的量，那么规定了5万字的最低阅读总量。
这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师的任务并不轻松。
我认为，低年级课外阅读在于教师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。
二、课题的界定：1.兴趣是个体对特定的事物、活动与人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
2.低年级课外阅读兴趣是指低年级学生对自身从事课外阅读活动的心理倾向和对阅读材料、容与意义进展积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪、态度。
阅读兴趣的产生，首先必激发学生产生阅读的需要。
当学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生新的阅读需要。
由于低段学生本身的认知面窄，他们意识不到自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必须通过多种途径引发学生阅读的需要，从而培养学生课外阅读的兴趣。
2023中学语文课题研究开题报告
2023中学语文课题研究开题报告2023中学语文课题研究开题报告1课题名称：名著阅读，点亮人生一、课题研究的意义和价值。
在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的意义和价值。
1、理论意义和价值①完善教育心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要。
2、实践意义和价值①提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。
②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培养阅读兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化。
③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。
④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。
二、课题研究的目标。
1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。
2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。
3、培养学生的名著阅读兴趣。
优化学生课外名著阅读，注重课外名著阅读的有效性。
使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。
三、课题研究的内容。
1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及原因。
包括：（1）研究农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。
（2）研究新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，研究农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。
小学语文课题研究开题报告【优秀4篇】-最新
小学语文课题研究开题报告【优秀4篇】日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是精心为大家整理的4篇《小学语文课题研究开题报告》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
小学语文课题研究计划篇一一、指导思想：严格按照课题计划实施研究，做好研究工作，加强对课题研究工作的管理和考核，提高全体参研教师的主动性和积极性，促进学生各学科全面发展，全面提高教育教学质量。
确保课题实验工作能够正常顺利地开展，达到预期目标。
回顾上学期的研究工作，虽取得一定成绩但也存在不足，主要表现在：1、理论水平还不够，理论学习还应深入有效。
2、课堂教学实践的有效指导与评价方法，目的有待进一步明确。
3、课题成员的参与意识，问题探讨意识还要强化。
4、课题研究的方法有待创新，研究成果的总结、推广和辐射工作还要加强。
为了使我组课题能更好开展，又能体现学科的特点，特制定本学期的实施计划：二、工作重点1、在前期的研究基础上，进一步组织课题组成员学习课题研究方案与计划，明确本课题的研究目标、研究内容、本学期的研究工作重点。
2、在学校常规教研活动中，组织教师学习相关的研究理论，鼓励教师进行探讨与交流，倡导集体学习与个人学习相结合的学习方式，要求重视感悟、理解、内化。
3、有计划、有组织地邀请有关专家到我校作讲座，授经验；同时选派课题组骨干教师外出观摩听课、听讲座。
拓展研究多种策略，注重在教育教学实践中积累经验和素材。
4、课题组引导每位课题组成员一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，把研究与教学紧密结合起来。
5、结合学校常规公开课活动渗透、整理、提炼本课题的教学策略与方法。
6、课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，参加学校论文、案例汇编，各级课题征文比赛等。
（一）、继续加强相关理论学习，为开展课题实验夯实基础做课题研究，必须具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底，只有把学到的理论或假设理论在教学实践中加以实验和研究，才能真正取得实在的研究成果。
农村小学生阅读有效性策略研究开题报告
农村小学生阅读有效性策略研究开题报告一、课题研究的背景及意义《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。
阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
我校属于乡镇中心小学，学生大多是农民子女。
在长期的教学实践中，我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧：1、学生对阅读缺乏兴趣：在农村，良好的阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生主动读书的榜样，家长认识不到阅读的重要性。
由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少阅读，也很少督促孩子去博览群书。
2、课外阅读涉及的范围较小：很多家长和学生，一听说要买课外书，大都买优秀作文选，并不知道哪些书是适合自己读的。
3、学生的阅读习惯难以形成：学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记。
综合上述培养阅读能力的理论意义和实践需要，我们课题组提出了该课题，并结合实际进行研究。
二、课题研究的目标和内容（一）总目标一切以学生的发展为中心，以培养学生的阅读能力为本，以大幅度提高农村小学生的阅读素养为最终导向。
（二）具体目标本课题将展开以下三个方面的研究：（1）通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效阅读教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建人教版小学语文有效阅读教学模式。
（2）增强学生学习的主动性、多样性，从而全面提高语文教学质量。
（3）通过有效阅读教学的探究，促进教师形成反思意识，促进实验教师科研素质的提高，造就一支“科研型”教师队伍。
（三）研究的主要内容本课题研究的主要内容是语文教师的有效阅读教学策略研究、学生的有效阅读方式研究两个研究。
（1）有效阅读教学策略研究：A、语文有效教学现状的调查研究B、分析影响语文有效教学的因素：教师行为的有效性、学生行为的有效性、教学目标的有效性、教学内容的有效性、教学方法的有效性、教学评价的有效性、教学反思的有效性。
小学语文小课题开题报告(精选3篇)
小学语文小课题开题报告（精选3篇）小学语文小课题开题报告（精选3篇）随着社会不断地进步，大家逐渐认识到报告的重要性，其在写作上具有一定的窍门。
相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编整理的小学语文小课题开题报告，欢迎大家分享。
小学语文小课题开题报告篇 1 课题研究的背景和意义一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
有这样一句真理“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以长才。
阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。
小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。
可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。
尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。
小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告
小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告范文有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注，跟岗学员之二。
有效教学的提出其实是"教学是艺术还是科学"之间相互争论的产物。
教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
这种教学观认为教学是一种"凭良心行为"的"约定俗成"的行为，教书是"良心活"，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。
但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为，教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。
这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。
于是，国内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为--结果变量等。
施良方、崔允主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中关于有效教学的论述。
有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
"预期的"是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；"应有的"是指学生自己力所能及的、应该达到的"进步与发展"目标。
由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的'"进步与发展"也不尽相同，只要是取得了自己应有的"进步和发展"就应当认定为是"有效教学"。
小学语文阅读教学方法研究开题报告
研究内容
研究对象
选取小学语文阅读教学的多个 班级进行观察和调研，了解当 前阅读教学的现状和存在的问
题。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、 访谈法等多种研究方法，对小学 语文阅读教学方法进行深入探究 。
研究过程
制定研究计划，收集数据，分析数 据，得出结论，提出改进建议。
研究重点难点
推动小学语文教育改革
对小学语文阅读教学方法的研究，可以为小学语文教育改革提供 有益的参考，推动小学语文教育的健康发展。
02
研究目的和方法
研究目的
1. 提高学生语文阅读理 解能力
通过改进教学方法，帮助学生更好地理解和 掌握阅读材料，提高阅读理解水平。
2. 提升学生阅读兴趣和 习惯
通过多样化的教学方法，激发学生对阅读的 兴趣，培养良好的阅读习惯，增强自主学习 能力。
预期价值
学术价值
研究成果将为小学语文阅读教学提供新的理论和 实践依据。
教育价值
研究成果将有助于提高小学语文阅读教学质量， 提升学生阅读能力和思维品质。
社会价值
研究成果将有助于解决当前小学语文阅读教学中 存在的问题，满足社会对优质教育的需求。
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03
研究现状和文献综述
ห้องสมุดไป่ตู้
研究现状
01
02
03
国内外研究概述
介绍国内外关于小学语文 阅读教学方法的研究现状 ，包括研究数量、研究内 容和研究方法等方面。
已有研究成果
列举已有的研究成果，包 括发表的论文、出版的著 作等。
研究空白与不足
分析已有研究的不足和存 在的问题，提出本课题的 研究方向和重点。
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告 结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
学习效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的概念界定“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
提高小学语文教学与课外阅读整合有效性的研究报告
小学语文课堂教学与课外阅读整合的实践研究开题报告一、研究背景及现实意义（一）背景长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，阅读面窄、朗读水平差、语言表达能力弱似乎成了小学生的“语文通病”。
“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文研究人员。
阅读教学是语文教育的核心环节。
只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
而每一个民族的文化传承相当大一部分必须靠语文学习、靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染习得的。
因而，新的语文课程标准对阅读总量和各学段的阅读要求都作出了明确的规定，这个意义是非常重大的。
《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读方法……九年课外阅读总量应在400万字以上。
”其中，第一学段就要求学生能“背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
”由此可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
但是，从目前老师对课外阅读的认识看，出现课外阅读不被重视的现象，某杂志社对50个城市所作的调查结果为：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师为30.9%，认为课外阅读于学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。
从目前学生课外阅读的现状看，出现阅读兴趣不高的现象，“以本为本”，死啃书本，不愿涉足到课外阅读；出现阅读肓目性倾向，没有目的，单凭兴趣，内容单一；出现阅读无思想倾向，读而不思，不懂阅读方法，囫囵吞枣，高耗低效。
从教材的客观局限看，虽然教材是按照课程标准编写的，是研究人员实现培养目标，促进学生发展的凭借，但其局限性也是显现的。
由人民教育出版社小学语文室编著的《小学语文教学法》（1955版）就明确指出：“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借。
”叶圣陶先生也说过：“课文无非是例子”的话。
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语文有效性阅读-小课题开题报告小课题开题报告一、课题实施方案介绍课题名称：小学语文阅读教学有效性的研究课题负责：开题时间：2013年8 月1日一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间也多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师觉得越来越不会教了，这也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
改善小学语文教学“少慢差费”（学得少、速度慢、效果差、费时多）的这一现象已刻不容缓了。
可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。
因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
基于以上问题，为了努力提高语文阅读课堂教学的有效性，探索“轻负高效”阅读，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》课题。
二、课题的界定教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。
有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到不需要教。
从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标。
学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。
它包含两层意思：一是不能浪费时间；二是要提高单位时间学习质量。
学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。
学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。
这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。
教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
综上所述，本课题是研究语文学科阅读教学有效性策略并不断提高课堂教学效益的具有明显优化特征的行为方式与行动途径。
也就是为了达成教与学的目的，完成教与学的任务，而在对教与学活动清晰认识的基础上对教与学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
具体来说是通过“有效使用教材策略”、“有效备课策略”、“有效上课策略”、“有效评价策略”等行为方式实现有效阅读教学。
三、课题研究的理论依据有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。
国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效阅读教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。
认知心理学认为学习是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。
建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。
“教学”的真正含义在于“教”学生如何“学”。
有效教学并非只是讲教师在规定时间内教了多少知识，而应注重关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要教师做什么。
四、课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。
为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：低段：⒈阅读兴趣的培养；⒉预习习惯的培养；⒊随文识字能力的培养；⒋认真倾听习惯的培养。
中段：⒈抓关键词句理解课文能力的培养；⒉概括能力的培养；⒊质疑能力的培养；⒋积累好词佳句习惯的培养。
高段：⒈略读、浏览等读书能力的培养；⒉深入理解重点句段，领悟文章思想感情；⒊读写结合能力的培养；⒋搜集与处理信息能力的培养。
以上内容，由各位实验教师结合个人及所教学生的实际情况进行选择性研究。
五、课题研究的预期目标通过对教师的阅读教学行为分析，对实验班学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂阅读教学的实例分析来研究教学的有效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的语文阅读教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效。
⒈探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
⒉在所在学校形成阅读教学高效性研究的氛围，带动学校青年教师形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。
⒊通过研究提升学生的语文素养。
⒋努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制。
六、课题研究的方法本课题在总课题《教学多样化与素质教育》课题组的指导下开展研究，以行动研究法为主，以问卷调查法、因素分析法、经验总结法、文献研究法等为辅。
1.因素分析法。
根据本校实际情况，在低、中、高年级各选部分班级，在语文学科进行实验。
2.行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。
在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。
在实践研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
3.问卷调查法问卷调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。
为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。
以期达到最佳研究实效。
4.经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有成效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。
5.文献研究法文献研究法主要是搜集利用国内外有关资料，作为课题研究的理论指导实施材料。
不断完善本课题的研究。
七、课题研究的进度本课题从2013年5月份开始进行研究，拟定为两年，分三个阶段进行。
第一阶段：课题准备阶段(2013.8.1—2013年8.31)1.成立校课题研究组，明确课题组成员分工，职责落实。
2.召开课题小组会议，研究制定课题研究方案和研究计划。
3.对课题组成员进行初级培训，完成课题前期相关准备工作。
第二阶段：课题实施阶段(2013.9.1—2014.7.31)1.召开课题实施研讨会,开展课题的实质性研究。
2.课题组每季度召开一次例会，交流讨论课题实验过程中的困惑和感悟，总结上一阶段课题实施情况，布置下一阶段课题研究工作。
3.课题组每一学期召开一次校级研讨活动，对课题的实验和研究做一次全面的探讨。
4.及时开展教师和学生成果汇报活动。
第三阶段：课题总结阶段（2014.8.1—2015.3）1.检测研究的成果，进行全面调查。
2.整理研究资料，进行实验成果的提炼与总结，形成课题研究报告。
3.召开结题会，作好反思，上报实验成果。
八、课题分工：1.课题主持人：校长全面负责管理研究过程，参与课题研究工作。
2.课题组组长：教导主任撰写方案、主持研究、分配研究人员的研究任务。
3.课题组成员：语文教师负责课题前期问卷调查、分析材料准备。
语文教师负责撰写课题开题报告。
九、本课题的成果形式1.撰写研究报告。
2.撰写《小学语文阅读有效性教学的研究》的调查报告。
3.撰写《小学语文阅读有效性教学的研究》论文、案例、教案。
十．经费分配（1）制度保障。
建立健全课题运作的常规管理制度。
如计划管理制度；实施过程管理制度；检查制度；阶段总结评估制度和研究资料管理制度等等，并建立相关的奖励制度。
（2）经费保障。
我校设有专门的科研经费，用于购买资料、聘请专家讲学、培训相关教师和学术指导等各类活动，确保课题研究顺利进行。
课题负责人签名：年月日二、开题活动简况开题时间：2013.8.1 活动地点：中心小学评议专家：参与人员：过程简述：1、主持并介绍参加开题仪式的领导、专家。
2、课题管理部门宣读《课题立项通知》；3、课题主持人汇报《课题开题报告》；4、专家向课题组成员提问；5、专家分别陈述自己对课题的意见和建议；6、李校长做总结性发言，充分肯定了老师们参加小课题研究的积极性，并对全体参与课题研究的老师提出要求，用“找问题，想办法，勤实践，多反思”的研究方法，实事求是地把研究重点放在解决具体的教育教学问题上。
教研室要定期召开教师小课题研讨会，开展教师小课题研究阶段成果交流、评比，研究课展示等活动，促进各课题组研究水平的整体提高；要组织总结，及时发现研究过程中存在的问题，保证课题研究有序、高效地开展。