广播电视大学在线远程教学平台应用研究
地市级电大开放教育网上教学平台使用现状调查报告
【 关键词】 电大； 开放教 育； 教学平台
１ 背 景 与 意义
课 程 界 面 千篇 一 律 ， 没有 个 性 。课 程 内 的权 限 弱 ， 用 时 不够 灵 活 。课 使 程 内 的各 个教 学 功 能 模块 功 能 不够 强 大
伴 随 着 教 育 的市 场 化 日益 明 显 ．随 着 国 内外 一 些 私 营 教 育 集 团 、 ３２ 开 放教 育 教 师 利 用 网上 教学 平 台教学 情 况 ． 网络学 院 纷 纷进 军 开 远程 开 放 教 育市 场 ， 程 开放 教 育 市 场 体 现 了 前 远 对 开 放教 育 教 师 的 调查 结 果显 示 ： 部 分教 师经 常 使 用 网 上教 学 大 所 未有 的开 放性 ， 时 也带 来 激 烈 的竞 争 ， 这 一背 景 下 ， 何 应 对 这 平 台 ， 同 在 如 他们 认 为 电 子 教寨 、 程公 告 、 程 作业 、 程 讨 论 区 、 课 课 课 问题 集 锦 新形 势 ，就成 了所有 从 事 远 程 教育 的 学 校 必须 面 对 的 一 个 新 课题 。 这 几 个 教学 栏 目相 对 更 为重 要 。 授课 教 师 不但 经 常 鼓励 学 生 使 用 网络 现 代 远 程开 放 教 育 是 随 着 现 代 信 息 技 术 的 发 展 而 产 生 的 一 种新 型 教 课程学习 ． 更在 课 程 学 习 的过 程 中指 导 学 生 使用 网络课 程 。 育形 式 ， 构筑 知 识 经济 时 代 人们 终 身 学 习 体 系 的 主要 手 段 。 开 放 教 是 大 部 分教 师 希 望 教学 平 台 上 的教 学 栏 目可 以 自定 义 栏 目名称 、 顺 育 中大 量 的 教学 资 源 都通 过 网 上 教学 平 台 提供 给学 生 ，如 何 充 分 、 合 序和 对 应 的 教学 功 能 ；希 望 能 够添 加 在 线 自测 和历 年 试 题 等 栏 目； 教 理 地 利 用 电大 三 级 网 上 教 学 平 台 。 得 丰 富 的 教 学资 源 和 信息 。 开 获 是 师们 也 愿 意 把 自己 的 网 络 课 程 整 理 为典 型 网络 课 程 的案 例 供 其 他 教 放 教育 学 生 和教 育 工 作 者面 临 的 一个 重 要 问题 。 师 和学 生 观 摩 学 习 ： 部 分 教 师 也需 要 使 用 学 习预 览 功能 ． 自己能 大 使 够使 用 选课 学 生 的 身 份 预览 您 的 网络 课 程 ； 且教 师们 普 遍 感 觉 选课 并 ２ 调 查 方 法
远程教学平台学习资源现状的调研与对策——以新疆广播电视大学为例
Ｖｏ ． ５ Ｓ ｍ ． ３ １ １ ｕ Ｎｏ ５
新 疆 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｉ ＪＡＮＧ ＲＴＶ Ｌ ＯＦ Ｘ Ｎ Ｉ Ｕ
２ １ 年第 ３期 ０１
Ｎｏ． ２０１ ３． １
远程教学 平 台学 习资 源现 状 的调研与对 策
本 次调 研 以 ２０ 春季 入学 至 ２ １ 年 春季 入 ０９年 ０ １ 学学 生所 学 专业 的课程 为 主要 研 究 范 围 ， 生 总 数 学
收 稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ — ８— ４
作者简 介 ： 崔军 ， 汉） 软件 工程 硕士 ， 疆广播 电视 大学教务处处 长。 男（ ， 新
向 ）３ １ ８门课 程 ， 专 科 同名 课程 共 ２ 本 ０门 。从 各 专 业 参 加 学习 的学 生人 数 统 计情 况 看 ， 专 业 学 生 人 各 数 分 布极 不均 衡 ， 如表 ｌ 所示 ：
（ 向 ）５ － 程 ， 放 教 育 专 科 ５ 方 １１ｆ课 １ 开 ４个 专 业 （ 方
、
远 程教 学平 台学 习资 源 的现 状 ， 进 一 步 强 化 资 源 对 建设 特 别是 学 习 资源 的建设 有着 重要 的现实 意 义 。 目前 ， 省级 电大 的远 程 教学 平 台 由中 央 电 大统
一
今 年是广 播Βιβλιοθήκη 电视 大 学发 展 极 为 重 要 的一 年 。５
月， 教育部党组会议 审议通过 了《 国家 开放大学建 设方案》 这是一份具有世界 的眼光 、 ， 国际的标 准，
新 疆 电大 教 学 平 台非 统 设 省 开 课 程 学 习 资 源 的 现
主学 习为 落脚点 的学 习资 源 建设 ， 加 强 调学 生 学 更
电大在线“一站式”远程教学平台的研究
第 ４期
阿 广播 电 大 雩 季报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ Ｒａ ｉ ＆ ＴＶ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｂ ｉ ｄｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
２１ ０ １年 ８月 ２ 日 ５
【 代教育资 源建设 】 现
电大在 线“ 一站 式＂ 远程教学平 台的研究
贾国祥 杨 玉敏 ２ ，
、
的学 习环境 ， 并解 决教 学 管 理 中 的 问题 ， 充分 发 挥 电
师 负责 总 体 教 学 设计 教 学 质 量 中 主持 教 师 省 开 课 ： 省校 教 师 监督 与评 价 、 组织 教 学 研讨
、
教 学 平 台的 结构
师 、 程 责 任 教 师 、 程辅 导 教 师 、 程 导 学 教 师组 课 课 课
成 。各类 教师 的选 择应不局 限于 电大系 统 内 ， 程教 课
学团 队人 员组成 及主要 职责见表 １ 。
表 １ 课 程 教 学 团队 人 员组 成 及 主 要 职 责
教 师类 型 人 员 组成 主 要 职 责
课 程 统 开 课 ： 央教 师 负责 课 程 资 源 建 设 、 学 活 动 中 教 责任 教 师 安排 、 学 组 织 与管 理 、 教 教学 质 省开课 ： 省校 教 师 量监 督 评 价 课 程 辅 导 教 师
课 程 导学 教 师
为 了体现 “ 以学生为 中心” 的服务 理 念 ， 教学 平 台 将 采用 物理 一级 、 逻辑 多 级 的模 式 进 行设 计 ， 即从开
为了充分发 挥 电大 系统办学 的优 势 ， 在教 学平 台
中将 由各级 电大教师组成 以课程 为单位 的教 学 团队 ， 分工协 作进行 教学 。
是除提 高 了系统性能外 ， 台 的功 能并 没有 太大 的改 平 变 。根据 教 学 要 求 ， 生 需 分 别 登 录 各 级 平 台进 行 学
关于加强远程开放教育教学资源有效应用的研究
要 为教 师 、 生 提 供 资 源 检 索 、 源 发 布 、 源 审 核 等 多个 学 资 资 方 面 的服 务 ； 是 网 络 教 学 支 撑 运 行 系 统 。包 括 支持 资源 础 环 境 、 络 存 储 系 硬 网 网 统 ， 供 网 上 教 学 支 撑 环 境 的 软 件 系 统 。广 义上 的教 学 资 提
形 成 并 成 为 现代 教 育 体 系 中 的 重 要组 成 部 分 。人 们 获 取 知
识 的途 径 由 教 室 、实验 室 和 图书 馆 ． 展 到 Ｉｔｍｅ 所 覆 盖 扩 ｎｅ ｔ
的 任 何 场 所 ， 程 教 育 的 能力 有 了显 著 提 高 。然 而 ， 远 网络 只
是 信 息 传 播 的 载 体 ，资 源 的应 用 和共 享 才 是 网络 的 目的 ． 要 发 挥 远 程 教 育 区 别 于 传 统 教 育 的 优 势 ， 必 须 有 丰 富 的 就 教 学 资 源 的 支 持 。 因 此 ， 程 教 育 教 学 资 源 库 的 建 设 和 共 远 享 是 远 程 教育 发 展 的核 心 任 务 之一 。教学 资源 是 现 代 远 程 开 放 教 育 的 核 心 要 素 之 一 ， 实 现 现 代 远 程 开放 教 育 教 学 是
资 源
学 资 源 的有 效 应 用 ． 们 在 研 究 过 程 中就 不 能 只 从 狭 义 的 我
源 包 括 人 类 资 源 与 非 人 类 资 源 。人 类 资 源 主要 包 括 教 师 、 教 学 管 理 与 工 作 人 员 、 长 及 其 他 社 会 成 员 、 种 由学 生 家 各
学 资 源 ， 何 删 繁 就 简 ， 织 起 最 有 效 的学 习 素 材 ， 何 加 如 组 如
一
广播电视大学远程教育的状况与构想
函、 录音 、 录像 等 远程 教 育手 段接 受 了高 等教 育。
目前 ， 他们 中的大 多数成 为 了本 行业 的 中坚力 量， 走上 了单位 的领 导 岗位 ， 国家 经济、 对 社会 的发 展
注意力难 以长 时间集 中， 导致效率低下。
（ 学 习 目的“ 于” 二） 过 明确。成人教 育 的学 习
广播 电视大学远程教育的状况与构想
藏鸿雁 龚小龙２
（． １ 上海电视大学松江分校 ２ 上海大江职业技术学校 上海市 松江区 ２ １０ ） ． ０ ６ ０
摘
要： 本文通过笔者对广播 电视大学远程教育 中学习者、 教师、 资源、 利用网络教 学平 台
学习的情况等环节的调查研 究， 分析 了目前该领域存在 的诸 多仍 需改进之处， 并提 出了一些解
有 ， 者必须掌握简单 的计算机、 学习 网络操作技 能，
才能够顺利 完成如浏览 网页、 查询信 息、 与他人 在
网上交流与通信、 网上发布信息和参 与讨论 等 的 在 学习过程， 而年纪较大的学习者通常接触 计算机 的
时间不长， 掌握相关操作 技能较慢 ， 出现 心有余 力 不足的现象。 （ 出现 的新问题 。笔者 曾在 ２ ０ 四） ０ １年对 上海 电大松江分校学生作过 一次小调查： 为什么选 择 你
维普资讯
第１ ４卷第 １ 期
２０ ０ ６年 ２ 月
呼伦贝尔学院学报
ｏ ｍａ ｆＨｕｕ ｂ ｉ Ｃ ｌ ｇｅ ｕ ｌ ｌｎ ｅｒ ｏｌ Ｏ ｅ
Ｎｏ １ ．
Ｖｏ ． ４ １１
Ｐ ｂ ｉ ｅ ｎ Ｆ ｂ ｕ ｒ ． ｏ ６ ｕ ｌ ｈ ｄ ｉ ｅ ｒ ａ ｙ ２ ｏ ｓ
决方 案 。
关键词 ： 广播 电视大学 ； 远程教育； 网络教 育； 查分析 调 中图分类号 ：７８８ 文献标识码 ： 文章编号 ： ０ — ６１２０）１ ００ — ３ Ｇ ２・ Ａ １ ９ ４ （ ６０ — １９ ０ ０ ０ ０ 随着 时代 的进 步， 信息技术 的发展 ， 我国 的远 者大 多是经历 了 １ ０多年 的传 统教 育（ 当然， 这种 情
电大远程开放教育网络课程教学平台建设研究
１在 目 电大 系统 的电大在 线中设立 “ 程教 学资源库” ． 前 课
教学 园地 使用指 导 教务 公告
课程 公告
教师 介绍
课程 介绍
止，电大在线三级教学平 台仍然存在着不少 问题 ： 各级电大 课 式”的一对一 教学服务。这就彻底 克服了 目前 电大在 线三级平 程教学资源提供规范不一， 纷多繁杂， 教学资源重叠又分散放置 ， 台教学资源提 供规范不一， 纷多繁杂， 教学资源重叠又分散放 置， 陈旧内容 很多，学生浏览查找极不方便，各 级电大 开发的许 多 陈旧内容 很多，学员浏 览查 找极不方便，迫使学生 的学 习仍 然
并在技 术基 础上论 证 了 可行 性 。 关 键 词 ：电大远程 开放 教 育 ； 一站 式服 务 ；网络 课 程 ； 学平 台 教
作者简介 ： 曹伟明 （９４ ） １５ 一 ，男，江苏常州人 ，常州广播电视 大学，副教授 ， 主要研究方向： 管理学、开放教育管理； 邓伦冲 （９４ ） １７一 ，
多媒 体 课 件 资 源 没有 整 合 到 课 程 教 学 栏 目中， 网上 教 学 资 源 提 要依 靠到校参加面授辅导为主等 弊端 。而且能够保证 电大花费 供 还 不 能 完 全 满足 学生 自主 学 习的 要 求 。 电大 远 程 开放 教育 还 巨资 开 发 的 各 种 精 品 课 程 课 件 进 入学 生 的 学 习过 程 ，真 正实 现
教学 大纲 考核大 纲 进入 课件 课程 讲解 章 节练 习 综 合练 习 案例 分析 知 识拓 展 （ 参考 资料 ） 或
选课 与报考 成绩 查询 所 选课程 的教 学课件 网上作业 与教 师评 阅 师 生互动 空 间 学 员行为 统计／ 查询 其他 推荐 资源
垫江电大网上教学资源建设及应用研究
交 流 等 多 种 形 式 并 存 的 基 于 网 络 环 境 下 的 网上 学 习 资 源 。目前在校的
３ １名在 职 职 工 中 有 ２ ７名 担 任 了 开 放 教 育 网 上 课 程 的 辅 导 教 师 。 都 会 上 传 各 类 网 上教 学 资 源 ，能 利 用 电子 邮 箱 、 ＱＱ、 短 信 群发 、 Ｂ Ｂ Ｓ讨 论 等 方 式 为 学 生 辅 导 答
与 学 生 之 间可 以进 行 双 向 和 多 向信 息 交
流， 双方 可 以采用文 字 、 声音 、 视 频 等媒
体进 行 信 息 的 交 流 。
二 、 我 校 网上 教 学 资 源 建 设 与 应 用
现 状
３ ． 学 生 对 网 教 学 资 源 的 应 用
行为 形成 。 网 上教 学 资 源 建 设 的 目的 是
学 习的 需 求 ，学 习 者 可 以及 时 获 得 适 合 自 己的 教 学 资源 。
册 登 陆 选 课 后 ，才 能 浏 览 查 阅 获 取 下 载 教 学资源 ， 才 能 完成 网 上 平 时 作 业 ， 才 能 进 行 课 程 讨 论 、在 公 开 答 疑 室 听 取 老 师
答疑 ， 在 公 开 讨 论 区 开 展 学 习讨 论 、 交 流
应 用 问题 进 行 一 定 的探 讨 。 关 键 词 ：电大 ； 网 上教 学 资源 ； 建设 ； 应 用
研 究
一
需 。 也 可 以是 为 解 决 学 习 者 在 学 习 过 程 中不 断 产 生 的 新 需 求 、新 问题 而 同 步 制 作 的相 关 资 源 。
４ ． 师 生 适 时 交 互 性 。在 现 代 远 程 开放教学 中 ， 利用网络进行教 与学 ， 打破 了 时 空 的 限 制 ，学 习 者 可 以用 同步 或 不 同步 的 方 式 进 行 学 习 ， 教师 与学生 、 学 生
网络教育在线作业系统应用研究——以山东电大开放教育为例
在线作业系统及其优势
山东 电大在线作业 系统集 “ 网上课程 、网上交互、在线
式 ”试点单位 。为实现真 正意义的开放大学 ，电大远程开放 教育的执行 者，必须充分 认识到 ，办学质量 乃是学校赖 以生 存 的生命线 ，而要提高教 育质量 ，必须严把 质量关 ，将教 学
过程落到实处 。 “ 课 程 考 核 是 教 师 影 响 学 生 对 课 程 学 习 态度 和 行 为 的最 强 有 力 的手 段 ” 、 “ 考 核 能促 使 学 生 致 力于 课 程 的核两部分 。随着信息技术 的迅 猛发展 ，传 统的
纸质作业逐步被在线作业取代 。自上世纪 ９ ０年代 以来 ，国外 出现 了一大批具有代表性 意义 的在线作 业系统 ，如美 国北卡 罗来纳州州立大学开发 的 Ｗｅ ｂ Ａｓ ｓ ｉ ｇ ｎ ［ 、 哥伦 比亚大学开发的
一
等为载体的远程 开放 继续教 育及 公共服务平 台，为学习者提 供 方便、灵活、个性化的学习条件 ”， “ 办好开放大学 ”［ ” 。 在 “ 改革人才培 养模 式 ，提 高高等教育人才培养 质量 ”试点
项 目中 ， 中央 广 播 电视 大 学 被 确 定 为 “ 探 索 开 放 大 学 建 设 模
着 网络 教育的发展 ，各具特色 的在 线作业系统也相继 涌现，
如 西南 交 大杨 宁 学和 诸 昌玲 ｆ ６ １ 提 出 的 智 能 型 远 程 作 业 系 统
Ｉ Ｄ Ｅ Ｓ等。为 紧跟开放大 学建设步伐 ，有效促进学生学 习，培 养学生 良好的学 习习惯 ，规范省开课程 管理 ，山东 电大基于 电大在 线教学平 台，开 发 了集 “ 网上课 程 、网上交 互、在线
等 教 育 规 模 不 断 壮 大 的 同 时 ，网 络 高 等 教 育 质 量 也 备 受 关注 。
广播电视大学在线远程教学平台的应用研究
广播电视大学在线远程教学平台的应用研究作者：林佳才来源：《计算机光盘软件与应用》2013年第06期摘要：随着信息技术的快速发展，广播电视大学在线远程教学逐渐成为一种高效教学方法，以其多样化的教学形式和教学方法，在远程教育中发挥了巨大作用。
本文对广播电视大学在线远程教学平台进行研究，这对于促进广播电视大学学生对知识的理解与构建，促进远程教学的教学水平的提高具有意义重大。
关键词：广播电视大学；在线远程；教学平台；应用实践中图分类号：G426.5文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02随着我国计算机技术的发展，网络成为了广播电视大学远程教学中的一种高效教学方法，广播电视大学在线远程教学的教学形式和教学方法也越来越多样化。
本文首先对广播电视大学在线远程教学平台的概况做了讨论，在此基础上，从三个方面阐述了广播电视大学在线远程教学平台的应用策略，包括远程教学的任务及目标的确定、远程教学的学习共同体的建立以及远程教学的教学情境的创设，最后分析了在线远程教学平台的应用案例，以期对广播电视大学远程教学的发展做出有益的探讨。
1广播电视大学在线远程教学平台概述在计算机技术的不断推动下，广播电视大学为了实现信息时代人才远距离培养的要求，建立起了以远程教育为基础的在线教学平台。
学生在老师的辅导下，可以利用在线远程教学平台来进行疑难解答，通过在线平台的沟通交流，将不正确的思路和观点改正。
老师和学生互相间也能利用相关论坛讨论交流，从而实现良好的教学效果。
广播电视大学由于学生数量较多，电大分校、省级电大和中央电大的网络平台各有差异，为了与现阶段网络平台下的在线远程教学相适应，分布式教学资源、分级运行的在线教学平台的建立是必须的。
各级的在线远程教学平台的服务对象主要为本地学生，学生能自由选择到中央、省级和电大分校远程教学平台来进行学习沟通交流和教学资源浏览等。
省级电大和电大分校利用Web Service在线远程教学平台上将一些数据上传至中央电大服务器。
远程开放教育教学平台存在的问题及建议
表 １ 成 绩 与 在 线 学 习 时长 和 资 源绩 资源总数 目 时间 （ 分钟 ） （ 分） （ 个） ２ ６ ９
２ ３ １
英语 Ⅱ （ １ ）（ 本）
宏微观 （ 本）
７ １
７ ２
８ ８
１ ０ ７
过程 中 ，是 否更愿 意 通过平 台的支 持来 完成 学 习
的数 据 ，平 台访 问总量 分 别 为约 ３ ５万 、１ ８万 和
２ ０万人 次 。根据 在 校 人 数 比例 统 计 ，平 均 的 访
目标 。依 赖度 主要 以登 陆频 次 、在线 时 间为基 本
问人 次为 ｌ ７ ． ８ 、１ ６ ． ５和 １ ６ ． ２ ，总 体趋 于平 稳 状
厦 门广播 电视 大学 学报
２ ０ １ ４正
态 。从 月 份 的统计 的结果 来看 ，学 生每 年访 问教 学平 台 的次 数 ，突 出集 中在 ６ 、７ 、１ １和 ｌ ２月 间 ，这 四 个 月 之 和 分 别 占 全 年 的 ６ ２ ． ３ ９ ％、
４ ７ ． ５ ８ ％ 、５ ３ ． ２ ４ ％ 。２月 和 ８月 ，学 生登 陆相 对
源 的特 点和优 势 ，因此 ，学 生参 与平 台学 习的兴
趣 不大 。 １ ．学生登 陆平 台的频 次较低
平 台为 例 ，通过 后 台数据 统计 以及 问卷 调查 的方
式 ，了解 并 揭示 学生 在线 学 习 的现状 ，以及教 与 学 过程 中存 在 的问题 ，并 提 出相关 改进 建议 ，以
［ 关键词 ］开放教 育；远程教 学平台 ；信 息交互 ［ 中图分类号 ］Ｇ ７ ２ ８ ． ８ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 】１ ６ ７ １ —３ ２ ２ ２（ ２ ０ １ ４ ）０ ２— ０ ０ ０ １ — ０ ４
国家开放大学网络课程应用效果研究
__________________________本文系国家开放大学“十三五”规划2017年度专项课题“六网融通模式下的网络学习课程建设与应用研究”（课题批准号：G170012S ）成果。
收稿日期：2019-01-03作者简介：高辉（1986-）,男,国家开放大学学习资源部（数字图书馆），助理研究员。
第２３卷第１期2019年3月天津电大学报Journal of Tianjin Radio &TV University开放远程教育如何保证教学质量是远程教育无法回避的一个问题。
国家开放大学（原中央广播电视大学，以下均统称为国家开放大学）作为以远程教学为主的新型大学，从建立之初就致力于探索信息技术与远程教育教学的有效融合，秉承“开放、责任、质量、多样化、国际化”的办学理念，在教育教学改革方面不断创新。
网络课程是教师与学生之间知识沟通的载体，是远程教学的基本单元，其质量的优劣很大程度决定着教学效果，因此对网络课程的研究具有重要的教学意义。
一、国家开放大学网络课程的发展历程（一）第一阶段：学习资源的单向传输建校之初，国家开放大学利用广播、电视等媒体将学校的优质学习资源传播出去，如著名数学家华罗庚主讲的国家开放大学的第一堂课，有数十万的学生通过电视收看。
通过收音机、电视等方式讲授的课程是一种单方面的传输，无法形成双向的互动。
因此，严格来讲，我们不能称之为网络课程，而应该是一种远程学习资源。
（二）第二阶段：学习资源的简单堆积2002年，国家开放大学启动了网络课程的建设。
由于刚开始对网络课程进行探索，加上受信息技术发展水平以及教育理念的影响，人们对网络课程的本质、涵义的认知停留在相对初级的阶段，因此这个时期的网络课程以资源呈现为主。
网络课程的建设模式相对简单，由教师收集、整理课程的相关学习与辅导资料，按照资源类型上传到网络课程中，供学生下载学习。
（三）第三阶段：重学习资源轻学习活动经过前一阶段经验的积累，2008年，国家开放大学启动了个性化教学指导和服务项目，开始尝试使用M oodle 教学平台建设网络课程。
四川电大教学平台
四川电大教学平台
四川电大教学平台是四川广播电视大学为学生提供学习资源和学术支持的在线平台。
作为远程教育的一种形式，该教学平台在提供高质量教育资源的同时，也满足了学生的学术需求和学习进度。
四川电大教学平台以便捷、高效和灵活为宗旨，通过自助选课、讲义下载、在线答疑、学习资料上传和学习进度查询等功能，使学生可以根据自己的时间和节奏进行学习。
学生可以通过该平台参加各类在线课程、进行在线学习和交流，并随时获得教师的指导和帮助。
该教学平台的内容包括各专业课程的学习资料、教学视频、学术文献等，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习资源。
平台还提供学习工具和学习辅助功能，如在线作业、在线测试、讨论区、学术论文查重等，帮助学生进行学习和复习。
四川电大教学平台注重互动学习和合作学习，通过在线讨论和互助社区，学生可以和其他学生进行学习交流和问题解答，增强学生之间的交流和合作意识。
教师也可以通过平台发布学习任务和习题，对学生的学习情况进行监督和指导。
除了提供学习资源和学术支持外，四川电大教学平台还举办各类学术活动和研讨会，为学生提供更多的学术交流和学习机会。
总之，四川电大教学平台以其便捷、高效和灵活的特点，为学生提供了优质的学习资源和学术支持，帮助学生实现个人
学习目标，提升学术能力。
区别于传统教育方式，该平台的发展为学生提供了更加自主和灵活的学习环境，满足了现代学习的需求。
开放大学学习平台与MOOC平台对比研究
开放大学学习平台与MOOC平台对比研究作者：吕洪斌来源：《科技传播》2017年第07期摘要 MOOC（大规模在线开放课）作为一种新兴的网络教学模式为远程教育的发展提供了一种新的思路，也对传统的网络教学系统提出了挑战。
本文以Edutools制订的标准为依据，对网络教学平台进行评价，将开放大学学习平台（以云南开放大学学习平台为对象）与MOOC平台（以Coursera、edX为对象）进行对比研究。
分析了这些平台的优势与短板，简要讨论了开放大学学习平台的未来发展方向。
关键词开放大学；MOOC；网络教学平台中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）184-0081-041 云南开放大学综合信息服务平台根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的部署，中共中央办公厅印发了国办发〔2010〕48号文件，决定在部分地区和学校开展国家教育体制改革试点。
2011年3月10日，云南开放大学试点建设实施方案获国家教育体制改革领导小组办公室批准备案（教改办函〔2011〕9号试点编号04-125-163），云南电大拿到了云南开放大学试点建设的“身份证”。
云南开放大学的建设，其首要任务是建设基于网络的开放大学综合信息服务平台，该平台应是一个集学习平台、管理平台、资源平台以及信息交流平台为一体的综合性平台，它要充分利用现代远程教育手段以及最新的信息通信和计算机网络技术，有效整合优质教育资源，为全省各类学习者提供网络学习支持和管理服务。
平台于2012年建设完成，正式上线。
云南开放大学综合信息服务平台集教学、管理、资源和交流互动、服务为一体。
云南开放大学学习平台为云南开放大学综合信息服务平台子平台，整合了各类教育资源，为教师、学生提供了良好的网络教学和学习环境。
平台建设根据国内开放教育的实际需要，以学习支持服务这一核心要素为主线，将远程教学与管理系统整体融合为一个完整的基于开放理念的综合学习服务管理系统（ILSMS）[ 1 ]，实验性的构建开放大学综合学习服务管理系统。
基于电大在线远程教学平台的师生交互情况调查与分析
分析调查数据 ， 并归纳总结。结果 基 于电大在线远程教 学平台的师生交互基本上是积极的， 具有一定价值。但 同时得 出目
前电大 线远程教 学平台为学生提供的学 习资源以及发挥的效果并不理想 ， 在 学生远程学习方法不明确 ， 主动参与交互学习
的积极性有待提 高。结论 根据 目前 电大在线远程教 学平台师生交互现状 ， 需要从努力创设基于远程教 学平 台的任务情境、
构建基于电大在线远程教学平台的 学习共同体、 建立适 用于远程教学平台的协作学习评价体 系等方面着手， 促使师生有效
交互 。
关键词： 电大； 远程教 学平 台； 师生交互 中图分类号： ４ ６ Ｇ ２． ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ １～ １８ ０ １７— ２ ６ ２０ ） ００ － ３ ５
泛 的认 同。但还存在教师远程教学 意识相对薄弱 、 学习过 交互
调查显示 ， 学生之间、 师生之间最常用的交互工具是电话 ， 此 外就是 Ｑ 两者使用的 比例达到 ７ ％以上 。而电子邮件 、 Ｂ Ｑ， ０ ＢＳ 讨论区、 聊天室这几种远程教学平台支持的交流方式却较少使
用。尽管电大在线教学平台中每门课程都设有 Ｂ Ｓ Ｂ 讨论区， 而
且学校对于课 程教师作为版主的职责和回复帖子 的要求都作 出具体规定 ，但从实际情况来看 ， Ｂ Ｂ Ｓ讨论作为一种很实用的
和关注论坛的发展 ，５ ％的学生认 为教师应该做好 总结 和评 ２． ６ 价工作 ， 还有 ４． ６ ％的学生希望教师能够提供导学材料和丰 富 ２ 多样 的参考 资料 ， ． ３８ ３ ％的学生认为教师应做好资源的整理和
归纳 ， 使重、 难点突 出。这些数据说明 目前电大在线远程教学平
电大、 天水市 电大 、 临夏州电大 、 亚盛 电大 ８ 个分校或工作 站。 共 发放 学生 问卷 ２０份 ，收 回有效 问卷 １５份 ，有效 回收率 ２ ９
试论广播电视大学现代远程教育教学资源平台的构建
合 、 级平 台互 动 的网络教 学环境 ， 三 建设 了一大 批 适应 学 生 自主 学 习的 多种 媒体 教学 资源 ， 形成 了具 有 中国特色 的 开放式人 才培养 模 式利学 、 导 结合 的教 学模 式 、 系统 运作 的教学 管理模 式 以及
一
ｌ 现代远程教学资源平台设计的思想
支 持对 教师 与 学生 的个 性化 资源服 务 ； 系统 内容 开 发支 持 相关标 准 ， 强资源 的可 重用 性 ；系统 增
现代远程教学资源平台的架构设计主要包
括 资源管 理 ，资源 制 作 ，资源应 用 、资源展 示等
模块 ，同时视应．环境需要 ，可增加技术支持 、 Ｉ ｛ ｊ
资源 论坛 、精 品课 程 ，学科 网站 等扩 展模 块 ，见
图 ｌ 。
构建支持分布式存储管理与应用； 系统支持内容
与 知识 动态 构建 与 维护 ； 软件 系统架 构 具有 良好 的开放 性 安全性 和 可伸缩 性 。 （） 享性 原 则 ２共
强调资源共享共建， 聚集教师和学生的集体
智 慧和 创造力 ，共 同建好 系统 ；在 当前数 字技 术 发展 为各种 资源 的共 享提 供 了条件 ， 其一 是计 算
学 习 的实际应 用提 供 系统 支持 。
建 立 标 准 的数 据 库 ，统 一元 数 据 和 资源 格
３ 现代 远程 教 学资源 平 台 的架 构设 计
式， 实现资源共享。 教学资源平台需要提供全面 规范、层次清晰 、高度共享、灵活开放、应川方 便的支撑环境以及丰富网络教学资源 内容。 系统
各种 教 学 资源 提供 给 众 多 不 同层 次 不 同类 型 的
用 户 ： 效聚 合是指 将 网上 分散 的教 学 资源 通过 有 资源平 台集成 起来 ，产生 巨大 的综合 效 能，以满
基于河北成教在线的教学管理模式研究——以河北广播电视大学继续教育学院为例
凤诚广橋电初久学孕祁IJournal of Hebei Radio & TV University第26卷第2期2021年4月25日Vol. 26 No. 2Apr. 25,2021基于河北成教在线的教学管理模式研究——以河北广播电视大学继续教育学院为例韩立杰，周丽敏，关继兵(河北广播电视大学，河北 石家庄050080)摘要：教学及教学管理是成人高等教育办学的核心工作。
随着信息技术和网络技术的不断发展，成人高等教育亟须变革传统的教学管理模式，推进远程化教学模式改革和信息化建设。
河北成教在线平台是河北省在成人高等教育领域加快现代信息技术与教育教学深度融合的具体举措，能够为不同服务对象开展教学、 管理及服务提供强大支撑。
基于河北成教在线平台开展教学与管理，对加强河北省成人高等教育的内涵建设，提升教学质量和水平，深度推进成人高等教育规范管理和创新发展具有重要意义。
关键词：河北成教在线；成人高等教育；教学管理模式；信息化平台中图分类号:G 720文献标识码：A 文章编号：1008 - 469 X( 2021 )02 - 0039 - 05党的十九大明确提出要“办好继续教育， 加快建 设学习型社会，大力提高国民素质”。
教育部职成司 司长王继平指出要“着眼于加快建设全民学习、终身学习的学习型社会，着眼于大力提高国民素质，努力办好中国特色的继续教育”。
可见在新时期、 新形势 下办好继续教育的重要性。
成人高等教育作为继续教 育的重要组成部分，在提高普通劳动者文化素质，振兴当地经济和促进社会和谐发展方面具有重要意义。
目前广泛开展了自学考试、成人高考、单招考试等多 种教育形式,为我国多渠道开发人力资源，促进地方 经济社会发展做出了应有贡献。
闪随着信息技术和网络技术的不断发展，积极发展成人高等教育，除了重 视提高师资力量， 改善教学条件外， 更应重视利用现代信息技术来提升教师的教学及管理水平， 从而提高 教学质量与办学效益。
电视大学网络远程教育平台建设论文
论电视大学网络远程教育平台的建设【摘要】本文阐述了电视大学建立网络远程教育平台的必要性和开展远程教育的主要形式，同时结合电视大学网络特点设计规划了远程教育平台的主要功能，并提出了电视大学远程教育平台的具体建设方案。
【关键词】电视大学；远程教育；平台建设【中图分类号】f224.33 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0019-021 电视大学建设远程教育平台的必要性近年来，随着国家信息化基础设施的不断完善，计算机和网络逐渐延申到乡、村之中，计算机已经走入平民百姓家中，这样的现状为电视大学开展网络远程教育打下了良好的基础。
随着网络远程教育在社会各领域的广泛应用，在电视大学中在互联网上利用网络平台开展远程教育已经成为当前必须实现的目标，主要有以下原因：1.1 远程教育平台可为一些偏远地区开展网络远程教育提供硬件支撑环境。
各电视大学可以不受地域限制直接将本校教学内容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到互联上的学校网络远程教育平台上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。
1.2 电视大学远程教育平台可根据任务需要，自主开发《电视大学远程网络教学应用系统》，为各办学单位提供标准统一的软件管理平台，利用电视大学开发的或引进的网络课程实施远程网络教学和日常教务管理。
1.3 利用建设的远程教育平台，电视大学各级分院都可以建设自己的网络学院，可以共建、共享网络教育平台上的所有教学资料和基础素材，从而避免在教学资源建设上的重复投资，最大程度发挥已有教学资源的社会效益，发挥最大的作用。
2 电视大学远程教育平台的设计目标和要求一套完善的远程教育平台主要硬件平台和软件平台构成，所以必须根据需要搞好设计。
建设完成的远程教育平台必须能够为参与远程教育的基层学校提供全面的技术支持和保障，避免各家都来投资造成浪费。
平台设计过程中必须要综合考虑当前各地区在网络技术、视音频传输技术、多媒体技术的发展现状，主要考虑以下几个方面的内容：2.1 可扩展的、安全、快速、便捷、可靠的硬件系统。
关于完善电大系统远程教学与管理平台的思考
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图 １ 电 大远 程 教 学 与 管 理 平 台 是 体 规 划
来不便 三级教学平台入 口不同，教学资源不尽相 同，导致学生在 网上学习有时候无 从下手 ，阻隔 了电大系统学员及教师的专业 交 流 ，造 成 电大 教 学平 台好 的教 学 资源 不 能很 好 地 在 电大 内 部 共享 ，同时也浪费了电大系统大量 的人力来从事系统管理 。 ２ ３现有远程教学和管理模块部分功 能有待完善 ． 第一 ， 目前 电大远程教学与管理平台缺少 网上教学评估功 能，网上教学不但要对教学资源和学生学 习情况进行评估，还 要让学员参与到对课程辅导员的评估 ，以便教学管理人员进行 教学监督和检查，提高 网上教学质量；第二 ，缺少统一的电大
【 关键词 】电大系统 ；教学平 台；管理平台；远程教育
１ 完善 电大远程教学与管理平台意义重大 ． 在现代社会，网上教学在知识经济时代建立终身学习体系中 的地位和作用 已经得到社会充分的认可。网上教学以其灵活性 ， 跨时空的资源共享，良好的成本效益等独特优势，成为终身教育 体系 中 的一种 重 要模 式 。远程 教 育要 想提 高社 会 认可 度 ，保 持健 康良好的发展势头，除了要掌握网上教学 的原理和规律，发挥 网 上教学的特有优势外，还要开发出适合于地域 、经济 、文化等 因 素的远程教学与管理平台。远程教学与管理平 台是网上教学的核 心，是远程教育机构、教师及学生的一个教、学以及管理 的运行 环境 。完 善 电大 现有 的教 学 与管 理平 台 ，能够 更 好地 将三 级 电大 融合在一起 ，节约教学成本，简化管理，提高教学质量。 ２ 电大远程教学与管理平 台的现状分析 ． 目前远程教学与管理平台主要采用的是三级结构 ，包含的信 息系统主要包括网上教学系统 、形成性考核系统、终结性考试机
基于电大在线远程教学平台的协作学习方法探索和效果分析
２１ ０ ０年 １ ２月
甘肃 广 播 电视 大学 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｕ Ｒａ ｉ ＆ ＇Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｇａ ｓ ｄ ｏ Ｉ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ０． Ｏ Ｎ０ ４ １２ ．
Ｄｅ ． ０ Ｏ ｃ２ １
基 于 电大在 线 远 程教 学 平 台 的协 作 学 习方 法 探 索和 效 果 分 析
面无 明显 差异 。
３ 分 组方 法 ．
、
研 究 过 程
总体构想 ： 采用基于 电大在线远程教学平 台的 协作学习方式。教师随课程的深入布置学习任务，
通过分析学生 的信息 ， 以学生的实践操作能力 在实 际研 究过 程 中给 予指 导 和支 持 ， 断 地 以 阶段 为分组依据 ， 不 采用配对分组的方法将一个班分成 ５ 性任务 目 推进课 程进展。学 生则在具 体研究过 个 小组 。每组组 长 负责 协调 本 组 的活 动 ， 标 报告 各 组
赵 亮
（ 甘肃广播电视大学 教务处 ， 甘肃 兰州 ７ ０３ ） ３００
［ 要］ 摘 以计算机支 持的协作 学习（ Ｓ Ｌ 的基本要 素和特征 为基 础， 过对分别 运用协作 学 习方 式与传 统 学 ＣＣ ） 通
习方式的二组案例的 学习效果进行 分析， 明基 于电大在 线远程教 学平 台协作学 习具 有 明显的优越性 ， 说 以此
ｌｂｒｔ ｅＬａｎｎ ， ａｏａｉ ｅｒｉｇ缩写 Ｃ Ｃ ） 是指 利用 计算 机 技 意 识 。（ ） 过创 设 问题 情 境 ， 发 学 生 学 习 的热 ｖ ＳＬ ， ３通 激 术（ 尤其 是 多媒 体 和 网络 技 术 ） 辅 助 和支 持 协 作 情 和兴趣 ， 养 他 们 的艺 术 观 点 和美 的鉴 赏 能 力 。 来 培
开放教育计算机应用基础课程应用研究【论文】
开放教育计算机应用基础课程应用研究摘要：分析开放教育特点和学生特征，针对开放教育《计算机应用基础》课程的特殊性，引入翻转课堂理念，并依托课程微信公众号和微课制作，使用独立样本t检验观测传统教学模式与翻转课堂模式学生满意度差异，得出结论。
关键词：开放教育；翻转课堂；满意度1绪论1.1研究背景与意义在教育部下发的《2017年教育信息化工作要点》中提出，将进一步推动数字校园和智慧校园建设。
在互联网+智慧教育的理念下，国家开放大学将要完成100间云教室建设，并将搭建基于VR的实验实训平台，继续推进数字化资源开放与在线教育联盟建设，形成优质可共享可持续发展的网络学习资源，服务于全民终身学习和个性化学习。
1.2开放教育与传统高等教育的区别国家开放大学（简称国开），是有别于传统教育的开放教育，相比较传统教育，在生源、授课方式与时间、学习环境都有着十分显著的差异性。
从生源上看，开放教育的学生以有一定知识积累、工作经历和社会阅历的成人为主，从年龄、学习环境、从事行业等方面都个体性差异。
从学习环境上看，工学矛盾是开放教育学生必须得面对的问题，由于学生采取业余时间在开放教育中学习，学习中的碎片时间段较多，现实条件不允许学校安排同传统高等教育等量的课程时间，学校和学生更多地采用自学和远程方式来解决工学矛盾。
从学习需求来看，在开放教育的学生更多为了适应职业发展、薪资酬劳或兴趣爱好而修读心仪专业，有较明确的学习目的性和学习动机。
1.3翻转课堂在开放教育中的可行性分析基础设施条件允许。
成人学生具有一定的物资条件基础,有翻转课堂所必需的网络环境和信息化终端，开放教育具有翻转课堂教育模式实施的物质基础；翻转课堂课前可以利用微课小视频，或其他学习资料等有效学习途径进行片段式学习，学习的节奏由学生自由控制。
经以上分析，决定了翻转课堂教学模式可以为开放教育提供更灵活地选择和更鲜活的生命力。
2微课与翻转课堂2.1相关概念大规模在线开放课程的出现，使随兴趣学、不受时间地点和次数所限自主学习模式受到广泛关注，大规模在线开放课程一部分以微视频作为载体，微课进入大众视野。
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广播电视大学在线远程教学平台的应用研究
摘要：随着信息技术的快速发展，广播电视大学在线远程教学逐渐成为一种高效教学方法，以其多样化的教学形式和教学方法，在远程教育中发挥了巨大作用。
本文对广播电视大学在线远程教学平台进行研究，这对于促进广播电视大学学生对知识的理解与构建，促进远程教学的教学水平的提高具有意义重大。
关键词：广播电视大学；在线远程；教学平台；应用实践
中图分类号：g426.5文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02
随着我国计算机技术的发展，网络成为了广播电视大学远程教学中的一种高效教学方法，广播电视大学在线远程教学的教学形式和教学方法也越来越多样化。
本文首先对广播电视大学在线远程教学平台的概况做了讨论，在此基础上，从三个方面阐述了广播电视大学在线远程教学平台的应用策略，包括远程教学的任务及目标的确定、远程教学的学习共同体的建立以及远程教学的教学情境的创设，最后分析了在线远程教学平台的应用案例，以期对广播电视大学远程教学的发展做出有益的探讨。
1广播电视大学在线远程教学平台概述
在计算机技术的不断推动下，广播电视大学为了实现信息时代人才远距离培养的要求，建立起了以远程教育为基础的在线教学平台。
学生在老师的辅导下，可以利用在线远程教学平台来进行疑难解答，通过在线平台的沟通交流，将不正确的思路和观点改正。
老
师和学生互相间也能利用相关论坛讨论交流，从而实现良好的教学效果。
广播电视大学由于学生数量较多，电大分校、省级电大和中央电大的网络平台各有差异，为了与现阶段网络平台下的在线远程教学相适应，分布式教学资源、分级运行的在线教学平台的建立是必须的。
各级的在线远程教学平台的服务对象主要为本地学生，学生能自由选择到中央、省级和电大分校远程教学平台来进行学习沟通交流和教学资源浏览等。
省级电大和电大分校利用web service 在线远程教学平台上将一些数据上传至中央电大服务器。
利用数据的挖掘来及时的反馈教学管理过程。
在线远程教学平台的资源包括网络课程、辅导文本、vod点播课件和流媒体课件等，在利用程序生成卫星资源后以文件的形式播出，然后通过if通道播出，电大分校和省级电大将其在本地在线远程教学平台中导入。
在线远程教学平台的数据包括资源浏览、用户注册和网上教学等数据，分校和省级电大通过各项资源来将加密文件数据定期生成，利用web service来上传给中央电大。
广播电视大学在线远程教学平台的作用主要包括前台模块和后台模块，前台模块包括选课、答疑、资源浏览、测试和作业讨论等；后台模块主要有资源发布、栏目管理、网站统计、数据回传和资源打包等。
基于远程教学的广播电视大学在线教学，通过多种形式的远程教学活动的开展，能成功实现电大分校、省级电大和中央电大三级平台之间的交流互动，有效的提高了广播电视大学远程教育的教学质量。
2广播电视大学在线远程教学平台的应用实践
2.1远程教学平台教学任务及目标的确定
远程教学平台的教学目标是对学生在教学活动后的可见行为的明确化和具体化的表述，能激发学生的自我提高动力、认识动力以及学习动机。
在广播电视大学在线远程教学平台的教学环境中，一个重要的教学目标是促进学习者理解和掌握彼此之间的交流能力，促进他们与他人合作的能力的培养。
同时通过彼此的交流来促进团队与个人的学习，使得学生具备良好的学习动机，在协作学习中树立学习的自信心并减少焦虑感。
远程教学的教学任务一般如下：首先，创设在线远程教学环境并进行远程教学软件的编写。
教师按照教学目标、教学内容的不同，有针对性的为学生设定问题，激发学习者的学习动力，引导学生发现并解决问题。
其次，以在线教学平台为基础，通过共同讨论、自主学习和分层指导等方法来发挥在线教学平台的优势，老师和学生一起体验知识探究的过程。
接着教师应该引导学生在实践中处理问题，培养知识的应用能力，并通过在线教学平台来将学习效果及时反馈，适时地调整教学方法和内容。
最后组织学生进行网上交流，总结和归纳学习心得及体会，在交流和总结中不断发展和进步。
2.2远程教学的学习共同体的建立
远程教学的学习共同体指的是由学习者和专家、教师等助学者一起组成的团体，他们在学习中互相交流和沟通，通过学习资源的共享来实现特定的学习目标。
在广播电视大学在线远程教学的学习环境中，需要通过有意识有目的的设计，才能建立起学习共同体，其
建立基础是以网络为基础的成员互相间的交互活动。
首先，应该确定在线学习的主题并准备相应的学习资源。
学习共同体是基于协作性和共享性的学习活动而建立的，为了增强学生互相间的交流和写作，在教学设计过程中，应该选择复杂性较强的、开放的、真实的任务，让学生感觉到学习的挑战性及意义，从而提高他们的学习热情和兴趣。
同时将学习任务分为不同角度，以小组的形式开展协作学习。
其次是学习共同体成员的构成。
为了提高学生的共同体意识，使他们感受到团体协作学习的意义与价值，在开始学习时，每个人可以以邮件的形式发一份自我介绍给团体成员。
在线远程教学组织方式的选择也要按照学生的特点以及学习任务的特征来进行，将技能较好与较差的学生分为一组，让他们互相帮助与进步。
另外，在远程交互学习中，教师要按照学生提交和交流的内容来对每个小组的学习情况形成评价，同时鼓励个人和团体进行互相评价和自我评价，如此有利于高质量的教学活动的维持。
2.3以远程教学为基础的教学情境的创设
远程教学中的情景指的是包含丰富的教学信息和内容的教学环境，良好的学习情境能促进学生对抽象内容的理解，对学习的迁移和强化有很大帮助。
教学情境的创设也就是将教学过程放置在和学生生活类似的问题情境中去，如此能激发学生参与问题探究的积极主动心理。
远程教学情境的创设包括三方面，一方面是学生自己动手建立的学习情境，即学生的心理素质、对网络信息的了解以及所拥有的上网条件。
另一方面是学校为学生建立的学习情境，主要是
学校提供良好的在线远程教学学习场所和教学环境给学生，利用网络技术来监控和管理学生的学习活动。
最后是教师为学生所建立的学习环境，应该按照不同学习环境的特点来为学习小组设定不同的问题，然后通过讨论、说明、解决问题和事例等形式来帮助和指导学生。
教师还要将各种学习支持服务提供给学生，例如教学目标的科学安排、学习进程的设计以及学习情况的熟悉等。
2.4在线远程教学平台的应用案例
本文以广播电视大学计算机应用基础课程中文字处理系统的学习为例，来说明电大在线远程教学平台的应用。
首先是教学目标的确定，即学生通过文字处理软件的学习，能进行简单海报的设计，并且培养他们的创新意识和自主学习能力以及对美的欣赏能力。
其次是学生特征的分析。
接着根据他们的信息特征来将能力不同的组员搭配分组。
然后是任务情境的创设，将设计精美的一份海报通过在线教学平台分给学生，组织他们进行讨论和学习，学会文字处理系统的基础操作。
最后是教学效果的分析，通过对学生学习兴趣、学习态度和知识掌握程度的分析，科学的调整和完善在线远程教学方法。
3结语
广播电视大学远程教学的在线学习能够促进学生对所学知识的积极主动建构，增强学生之间、师生之间的交流合作，促进远程教学学习效率的不断提高，从而为开放性的交互学习的研究提供参考依据。
参考文献：
[1]祝智庭.网络教育应用[m].北京:北京师范大学出版
社,2004,88.
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社,2001,199.
[3]于云秀.全球化与中国电大教育发展的战略思考[j].中国远程教育,2001,10.。