课外阅读指导的策略与方法
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
从课内到课外指导学生课外阅读的策略
从课内到课外指导学生课外阅读的策略随着教育观念的更新和学生综合素质的提高，课外阅读已成为学生学习的重要组成部分。
作为老师，我们除了在课堂内传授知识和技能，还应引导学生养成课外阅读的好习惯。
课外阅读不仅可以增加学生的知识储备和视野，还有助于培养学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将介绍一些从课内到课外指导学生课外阅读的策略，希望可以帮助老师们更好地引导学生进行有意义的课外阅读。
一、充分利用课内时间引导学生对优秀作品的阅读课内时间是学生日常学习的重要组成部分，老师可以通过课堂讲解、朗读等形式引导学生对一些优秀作品进行阅读。
在课堂上，老师可以选择一些经典的文学作品或科普读物，进行一些简单的导读和解读，帮助学生更好地理解和把握作品的主题和意义。
老师也可以选择一些短篇故事或诗歌进行朗读，激发学生对阅读的兴趣。
通过这样的课内引导，可以让学生对一些优秀作品有初步的了解，为他们的课外阅读打下基础。
二、建立完善的课外阅读指导体系为了让学生能够系统、有序地开展课外阅读，老师需要建立完善的课外阅读指导体系。
老师可以策划一些课外阅读指导计划，包括推荐书目、阅读任务、阅读反思等内容，为学生提供清晰的阅读目标和任务。
老师可以通过开展课外阅读活动，组织学生进行读后感交流、书评赛等形式，激发学生对课外阅读的兴趣和热情。
老师可以定期对学生的课外阅读情况进行跟踪和评估，及时给予学生反馈，帮助他们进行有效的阅读修正和提升。
三、提供丰富多样的阅读资源和引导在课外阅读指导中，老师需要为学生提供丰富多样的阅读资源和引导，让学生有更多选择的机会，培养兴趣并愿意主动参与阅读。
老师可以通过为学生提供各类图书馆、图书角、数字资源等阅读平台，让学生可以自由地选择适合自己的阅读材料。
老师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们推荐不同类型的图书、期刊、报纸等阅读资源，让学生有更多选择的机会。
老师可以利用课堂时间或课外时间，进行一些读书分享活动、文学讲座等引导形式，让学生成为阅读的主动者，享受阅读的乐趣。
语文课外阅读教学的指导策略
语文课外阅读教学的指导策略阅读有助于学生掌握知识，更加了解世界。
课外阅读活动是学校语文课程体系的重要组成部分，与课堂上的阅读相比，更能够引发和培育学生的阅读兴趣。
在统编教材中，编者安排了“和大人一起读”等栏目，旨在更好地帮助学生提高课外阅读的兴趣，提高学生的语文综合素养。
笔者根据自身的教学实践，就语文课外阅读教学提出自己的一些见解，引导学生养成良好的课外阅读习惯。
一、认真研读教材，科学推荐书籍统编教材是阅读教学工作能够顺利开展的关键所在，体现了鲜明的编排宗旨和教育目标，教师在阅读教学中应深入研读教材，立足课堂教学，对学生进行有针对性的指导，帮助学生掌握阅读方法，为学生进行课外阅读搭建方法支架，提高课外阅读的效率。
丰富的阅读资料是培育学生阅读能力的重要前提，如果缺乏以大量阅读资料为基础的前提，学生将无法体会到阅读的趣味，还有可能对课外阅读产生厌烦心理。
在统编教材的课外阅读教学实践中，教师要为学生挑选合适的图书，便于学生阅读到有益的课外读物，提高阅读兴趣。
二、营造温馨氛围，激发阅读兴趣很多学生对课外阅读缺乏兴趣，原因在于学生在生活中没有养成良好的阅读习惯，这就需要教师在阅读教学的过程中注意创新教法，更好地调动学生的阅读兴趣。
针对中低年级的学生来说，教师可以在课堂上运用多媒体技术给学生阅读图文并茂的电子图书，学生可以一边阅读，一边欣赏精美的图片。
这种直观的阅读教学方法，使学生的阅读兴趣被激发出来。
接下来，教师就可以将电子图书替换成纸质版的图书，调动学生的课外阅读兴趣。
除此以外，教师还应有意识地创造温馨的阅读环境，让每个学生有意识地进行课外阅读。
比如，教师可以在班级设立一座微型图书馆，鼓励学生将自己喜爱的图书带到这里。
教师也可以从学校图书馆借来一部分课外书籍，丰富微型图书馆的藏书。
这样一来，学生在教室里也能够充分利用各种碎片时间，阅读自己感兴趣的课外读物。
学生与好书相伴，自然就会乐于阅读。
当然，学生课外阅读兴趣的养成是一项系统工程，离不开教师的帮助。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
小学语文课外阅读的指导策略
小学语文课外阅读的指导策略课外阅读对于小学学生的语言能力、思维能力和综合素养的提升十分重要。
为了帮助学生更好地进行课外阅读，以下是一些指导策略：1. 选择适合的阅读材料年龄适宜：选择符合学生年龄和认知水平的书籍，确保内容能够引起他们的兴趣。
多样化：提供不同类型的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史故事、等多样化的书籍，以拓宽学生的视野。
2. 激发阅读兴趣主题阅读：围绕特定主题组织阅读活动，例如动物、生物、环保等，让学生在兴趣的驱动下进行自主选择。
读书分享：鼓励学生在班级内分享自己喜欢的书籍和阅读心得，以促进交流与互动。
3. 培养阅读习惯每日阅读：制定每天固定的阅读时间，养成良好的阅读习惯，阅读时间可以从15分钟开始，逐渐增加。
阅读日志：建议学生记录每天阅读的内容、感受和疑问，帮助他们反思与总结。
4. 引导深入思考提问引导：在阅读过程中，提出开放式问题，引导学生思考书中的情节、人物和主题。
例如：“你觉得故事中的主人公为什么会这么做？”讨论与反思：定期组织讨论会，让学生分享自己的见解与感受，培养他们的批判性思维。
5. 利用多媒体资源电子书与听书：借助电子书、听书等多媒体资源，让阅读形式更加多样化，吸引学生的注意力。
视频与动画：结合相关书籍的视频和动画，让学生更好地理解故事情节和人物角色。
6. 家校合作家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读活动，陪伴孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，增进亲子关系。
阅读活动：定期举办亲子阅读活动，创造良好的阅读环境和氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
7. 设置阅读目标目标设定：帮助学生设定短期和长期的阅读目标。
例如，每月阅读一定数量的书籍，或者完成特定的阅读任务。
奖励机制：适当设立奖励机制，对达成阅读目标的学生给予表彰，以激励他们持续阅读。
通过以上策略，可以有效提升小学生的课外阅读能力，培养他们的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
如何指导小学生的课外阅读
如何指导小学生的课外阅读小学生的课外阅读对于他们的个人发展和学习成绩都具有重要的意义。
然而，要想让小学生热爱并坚持进行课外阅读并不容易。
本文将从培养兴趣、提供资源、阅读指导等方面，探讨如何指导小学生的课外阅读。
一、培养阅读兴趣1.掌握适合孩子的书籍。
为了培养孩子的阅读兴趣，我们首先需要让他们阅读到吸引他们的书籍。
可以从孩子自身的兴趣爱好出发，选择与其相关的主题书籍，比如他们喜欢的动物、运动等。
另外，由于小学生的认知能力有限，作者使用简单易懂的语言、生动有趣的情节是最好的选择。
2.给予奖励和表扬。
小学生对于外部奖励和表扬比较敏感，因此可以设立一些简单的奖励机制，比如每读完一本书可以得到一张小礼物或鼓励卡。
同时，要多鼓励孩子进行课外阅读，并及时表扬他们的努力和成绩，提高他们的自信心。
3.开展阅读俱乐部或读书活动。
建立一个小学生阅读俱乐部，每个月或每个学期组织一次读书活动，让小学生之间互相推荐好书，并进行交流和分享。
这样可以增加他们的阅读动力，提高他们的阅读效果。
二、提供阅读资源1.优化图书馆。
学校图书馆是小学生进行课外阅读的重要场所，要提升图书馆的书籍质量和数量。
图书馆的书籍应该与学生年级相对应，且涵盖了各个领域的知识。
此外，可以邀请专业图书馆管理员开展阅读指导，帮助学生更好地利用图书馆资源。
2.制定阅读计划。
学校可以制定每个学期的阅读计划，推荐一些优秀的书籍供学生选择。
阅读计划可以分为不同的主题，比如历史故事、科普知识、文学经典等，既能满足学生的多样需求，又能帮助学生有针对性地选择适合自己的书籍。
3.利用数字资源。
除了传统的纸质书籍外，学校还应该建立数字资源平台，提供电子书籍和在线阅读服务。
这样不仅可以拓展学生的阅读选择，还能提高学生的信息检索和利用能力。
三、阅读指导1.帮助学生选择适合自己的书。
小学生阅读能力和阅读兴趣各异，我们应该根据每个学生的具体情况，帮助他们选择适合自己的书籍。
可以通过与他们的交流，了解他们的阅读偏好和阅读水平，给予个性化的阅读建议。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略课外阅读是语文教学的课外拓展和补充，是学生获得感性认识和理性认识的重要源泉，是提高学生综合素质的有效途径。
如何提高小学生的课外阅读兴趣，扎实有效地开展课外阅读，使学生的身心得以和谐发展、潜能得以充分开发，已成为教师、家长、社会关注的热点问题。
下面结合教学实践，就如何对小学生进行语文课外阅读指导谈几点做法。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣1.树立榜样。
老师要经常向学生介绍一些名人热爱读书的故事，以此来激励学生对阅读的兴趣。
2.创设良好的阅读环境。
首先，要保证每个学生都有书读。
其次，要保证有足够的时间让学生去阅读。
3.老师要带头读书，经常在班级中读一本书，并与学生交流读书心得。
这样学生自然会受到熏陶。
二、推荐读物，指导选择小学生的课外阅读内容，应该根据不同年龄阶段的身心特点来选择。
对于低年级学生可选择注音的读物；中年级学生可选择一些儿歌、童谣、古诗等读物；对于高年级学生可选择一些名家名作，以拓宽知识面。
三、教给阅读方法，培养阅读能力1.指导学生掌握“精读法”。
对于一些重点的课文或精彩的片断，我们不仅要通读全文，而且要逐字逐句地读，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，对文章进行赏析品味。
2.指导学生掌握“略读法”。
对于一些报章杂志，或需要了解的科普知识，我们可以指导学生运用浏览法，只了解文章大意即可。
3.指导学生掌握“摘抄评价法”。
在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，以加强记忆积累。
还可以在摘抄的过程中写写对原文的评价、感想等，培养学生的阅读能力和评价能力。
当然还可以指导学生根据书的不同内容灵活选择适合的阅读方法。
四、多途径引导，培养良好的阅读习惯1.以教师的习惯行为影响学生。
教师在课堂上的阅读习惯直接影响着学生。
教师要以身作则，自觉形成良好的阅读习惯感染学生。
2.引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导学生课外阅读的过程中要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
小学语文课外阅读的指导策略与实践
小学语文课外阅读的指导策略与实践
小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和阅读能力的重要途径之一。
以下是一些指导策略和实践方法，可以帮助学生在课外阅读中取得良好的效果：
提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，涵盖不同主题和文体，包括故事、童话、科普读物、传记等。
这样可以满足学生的不同兴趣和阅读水平。
创设良好的阅读环境：在课堂和学校中，为学生创造良好的阅读环境，提供安静舒适的阅读角落和阅读资源。
同时，鼓励家长在家中也为孩子创造良好的阅读环境。
引导学生选择适合的阅读材料：教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，向他们推荐适合的阅读材料，或者教授学生如何选择适合自己的阅读材料。
引导学生深入思考和讨论：在学生进行阅读后，教师可以引导学生进行思考和讨论，帮助他们理解文章的主题、情节、人物塑造等，培养学生的思维能力和表达能力。
鼓励学生撰写读后感和读书笔记：要求学生在阅读完成后，撰写读后感和读书笔记，可以帮助学生巩固对文章的理解，并培养学生对阅读的思考和总结能力。
给予适当的奖励和认可：对于积极参与阅读的学生，可以给予适当的奖励和认可，以激发他们对阅读的兴趣和热情，激励他们持续进行课外阅读。
除了以上策略和实践方法，还可以根据学生的实际情况和需要，结合教材和课程内容，设计一些有针对性的活动，如阅读小组讨论、阅读分享会等，以提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法1. 创建良好的阅读环境：在学校和家庭中创造鼓励阅读的氛围，提供丰富的图书和阅读材料。
学校可以建立图书馆，定期组织阅读活动；家长可以建立孩子的个人图书馆，购买适合孩子阅读的书籍。
2. 鼓励多样化的阅读材料：为孩子提供多样化的阅读材料，包括绘本、少儿文学、科普书籍等。
根据孩子的兴趣爱好和阅读水平，选择合适的书籍，让他们有更多的选择。
3. 提供阅读建议和指导：指导孩子选择适合自己的书籍，引导他们进行正确的阅读方法和阅读理解，鼓励他们进行阅读笔记和故事复述。
4. 培养家长的阅读兴趣：家长是孩子的重要导师，他们的示范和激励对孩子的阅读兴趣至关重要。
鼓励家长和孩子一起阅读，建立家庭阅读时间，让孩子看到并感受到阅读的重要性。
5. 创造有趣的阅读活动：组织阅读俱乐部或阅读比赛活动，邀请作家或老师讲座，引导孩子分享自己的阅读体验和感受，以及让他们了解更广泛的阅读文化。
6. 利用新技术辅助阅读：在农村地区，可以利用现代技术手段，如电子书和阅读应用程序，在孩子离开学校后继续提供阅读资源，让他们有更多的机会接触和阅读书籍。
7. 鼓励孩子参加文学活动：参加学校或社区举办的文学活动，如朗读比赛、小故事编写比赛等，激发孩子的阅读兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。
8. 给予奖励和认可：对于积极参与阅读的孩子，可以给予一些小礼品或奖励，激励他们坚持阅读。
及时表扬孩子的努力和进步，让他们感受到阅读的价值和成就感。
9. 将阅读与实际生活结合起来：通过参观农场、观察自然、体验农村生活等方式，让孩子将阅读与实际生活相结合，增加阅读的趣味性和实用性。
10. 鼓励孩子写读后感和读书笔记：让孩子养成写读后感和读书笔记的习惯，帮助他们总结和归纳阅读内容，锻炼思维能力和写作能力。
通过以上策略和方法，可以提升农村小学生的课外阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和良好的阅读能力，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
中小学语文教学中的课外阅读推广策略
中小学语文教学中的课外阅读推广策略在中小学语文教学中，课外阅读是培养学生阅读兴趣和提升语文素养的重要环节。
为了更好地推广课外阅读，教师可以采取一些策略和措施，以激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯。
本文将就此展开讨论。
一、创建良好的阅读氛围要提升学生对课外阅读的兴趣，首先需要打造一个良好的阅读氛围。
学校和教师可以通过以下方式来实现：1.1 设置阅读角落：在学校图书馆或班级教室中，设置专门的阅读角落，提供舒适的阅读环境，摆放精选的图书或杂志，吸引学生主动阅读。
1.2 阅读推荐：教师可以定期向学生推荐好书，介绍书籍的内容和特点，以此激发学生的阅读兴趣，同时也可以鼓励学生之间互相分享阅读心得。
1.3 阅读展览：定期组织阅读展览，学生可以展示自己喜欢的图书或读后感，激发学生之间的讨论和交流。
二、引导多元的阅读选择针对中小学生的阅读习惯和兴趣，教师可以采取多元的推广策略，以满足学生的多样化阅读需求：2.1 细化阅读主题：根据学生的年龄段和兴趣爱好，精心策划不同的阅读主题，比如冒险故事、科幻小说、历史人物等，让学生根据自己的喜好进行选择阅读。
2.2 配备多样化的阅读材料：学校应该多渠道采购各类图书和杂志，包括经典文学作品、科普读物、儿童文学等，以满足学生的不同阅读需求。
2.3 创新形式的阅读：除了传统的纸质图书外，教师还可以推广电子阅读，让学生通过平板电脑或手机阅读电子书籍，提升阅读的便捷性和趣味性。
三、开展丰富多样的阅读活动通过组织各种形式的阅读活动，可以进一步激发学生的阅读乐趣和参与热情：3.1 读书分享会：定期组织读书分享会，学生可以分享自己最喜爱的图书，展示阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣。
3.2 作文比赛：举办阅读主题的作文比赛，鼓励学生通过阅读作文的方式来表达自己的思考和感悟。
3.3 语文节目展示：在学校的文艺汇演中增加语文节目的比例，比如朗诵、小品等形式，以阅读为主题，展示学生的语文素养和阅读成果。
指导学生课外阅读的方法与策略
指导学生课外阅读的方法与策略引言课外阅读是培养学生思考能力、拓宽知识面、提升个人素养的重要途径之一。
然而，由于各种各样的原因，学生对于课外阅读的兴趣和积极性普遍较低。
本文旨在探讨一些指导学生进行有效课外阅读的方法与策略，帮助学生建立正确的阅读观念和良好的阅读习惯。
方法1: 设立阅读目标1.指导学生明确阅读的目的，例如：获取相关知识、培养审美能力、提高写作表达能力等。
2.鼓励学生根据自身兴趣找到适合自己的阅读内容，确保阅读的主题与目标相契合。
方法2: 制定阅读计划1.帮助学生制定合理的阅读计划，明确每天或每周的阅读目标。
2.提醒学生合理安排时间，避免阅读时间与学习或休息冲突。
方法3: 提供阅读推荐1.教师或父母可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平提供适合的阅读材料。
2.给予学生多样的阅读推荐，包括文学经典、科普读物、历史故事等，满足学生的不同需求和兴趣。
方法4: 培养阅读技巧1.指导学生使用词典、百科全书等工具，提升阅读的理解和掌握能力。
2.培养学生阅读速度和阅读理解能力，例如通过完成阅读理解题目、讨论阅读中的问题等方式。
方法5: 引导学生记录阅读心得1.鼓励学生进行读后感和阅读笔记的记录，促进对阅读内容的深入思考。
2.提供学生分享阅读心得的平台，例如班级读书报告会、学校图书馆或网络社区等。
方法6: 建立阅读社群1.创建阅读小组或读书俱乐部，让学生在集体中进行阅读，互相分享和交流读书心得。
2.组织阅读活动，例如书法比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
方法7: 示范阅读典范1.教师或家长可以给学生示范阅读，成为学生学习的榜样。
2.定期组织课外书展，展示各类优秀的阅读作品，激发学生的阅读欲望。
方法8: 资源整合与利用1.整合各类阅读资源，包括图书馆藏书、电子书、网络阅读等，为学生提供多样的阅读选择。
2.帮助学生利用资源，例如教授图书馆的查阅技巧、推荐阅读App等。
方法9: 激励与奖励机制1.设立一些小型奖励机制，例如阅读积分制度、读书排行榜等，激励学生参与课外阅读。
小学生语文课外阅读的指导策略
小学生语文课外阅读的指导策略小学生语文课外阅读是培养孩子语言表达能力和想象力的重要途径，也是丰富孩子知识和情感的有效手段。
很多家长和老师发现孩子在阅读时缺乏主动性和深入理解，缺乏持续的阅读习惯。
为了帮助小学生建立良好的阅读习惯和有效的阅读策略，我们需要制定相应的指导策略。
下面就是一些关于小学生语文课外阅读的指导策略。
一、选择适合孩子的书目小学生在阅读时对内容的选择往往较为局限，普遍倾向于选择与自己年龄和兴趣相关的内容，如故事书、动漫书等。
对于家长和老师而言，应该帮助孩子扩大阅读范围，尝试引导孩子接触更加丰富多彩的图书，如自然科普类书籍、历史故事类书籍、名人传记类书籍等，以便孩子在阅读中不断开拓自己的眼界和知识面。
还需要根据孩子的年龄和能力，合理选择阅读内容难度。
对于初学阶段的小学生，可以选择一些图文并茂、内容轻松有趣的绘本故事；对于已具有一定阅读能力的学生，则可以选择一些内容较为丰富、情节较为复杂的中长篇小说。
选择适合孩子的书目是建立良好的阅读习惯和提高阅读兴趣的基础。
二、营造良好的阅读环境为了让孩子产生阅读的兴趣并且保持持续的阅读动力，我们需要营造良好的阅读氛围。
可以在家中设置一个专门的阅读角落，用来存放孩子的阅读书籍以及提供安静的阅读环境。
通过这样的方式，可以使孩子在家中的任何时候都能找到阅读的动力和氛围，激发孩子的阅读兴趣。
家长和老师也可以根据孩子的兴趣，选择一些与阅读相关的活动进行，比如带孩子参加图书馆的阅读活动、组织孩子和同学一起进行书籍交流与讨论等，这样可以让孩子在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发起阅读的热情。
三、建立合理的阅读计划阅读需要有计划地进行。
对于小学生而言，建立合理的阅读计划是非常重要的。
在帮助孩子制定合理的阅读计划时，家长和老师需要根据孩子的课业负担以及兴趣爱好，合理安排每天的阅读时间，并且要根据孩子的实际情况做出相应的调整。
为了能够更好地激发孩子的阅读兴趣，可以将孩子喜欢的故事和书籍列入计划中，并且根据孩子的阅读进度做适当的引导与激励。
小学生课外阅读的指导策略
小学生课外阅读的指导策略引言：课外阅读对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
它不仅能够开拓他们的视野，提高他们的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和创造力。
然而，由于小学生的阅读能力和兴趣水平有限，他们在选择阅读材料和理解阅读内容上常常遇到困难。
因此，为了帮助小学生更好地进行课外阅读，我们需要制定一些指导策略。
一、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣是进行课外阅读的基础。
为了培养他们的阅读兴趣，我们可以采取以下策略：1. 提供多样化的阅读材料：给小学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、漫画书等，让他们有更多的选择。
2. 鼓励自主选择：让小学生自主选择自己感兴趣的书籍，从而增加他们的主动性和积极性。
3. 创造良好的阅读氛围：在学校和家庭中营造良好的阅读氛围，如建立阅读角、举办读书分享会等，让小学生感受到阅读的乐趣和意义。
二、提高阅读能力小学生在进行课外阅读时，常常会遇到理解困难。
为了帮助他们提高阅读能力，我们可以采取以下策略：1. 教授阅读技巧：教导小学生一些基本的阅读技巧，如预测、推理、归纳等，帮助他们更好地理解阅读内容。
2. 分级阅读：根据小学生的阅读能力和兴趣水平，将书籍分为不同的难度等级，让他们逐步提高阅读能力。
3. 阅读指导：在小学生进行课外阅读时，给予他们适当的指导，如解释生词、概括文章大意等，帮助他们更好地理解阅读内容。
三、培养阅读思维阅读不仅仅是理解文字，更重要的是培养思维能力。
为了培养小学生的阅读思维，我们可以采取以下策略：1. 提问引导：在小学生阅读完一本书后，提出一些深入的问题，引导他们思考书中的主题、人物性格、故事情节等，培养他们的思维能力。
2. 阅读分享：鼓励小学生将阅读的内容与他人分享，通过与他人的交流和讨论，拓展他们的思维视野。
3. 创作阅读反馈：鼓励小学生通过写读后感、创作故事等方式，将自己的思考和感悟表达出来，培养他们的创造力和表达能力。
结语：小学生课外阅读的指导策略对于他们的成长和发展至关重要。
小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略
小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略语文阅读是小学语文学习的重要组成部分，对于小学生的语文阅读能力的培养至关重要。
而课外阅读作为语文学习的重要补充和拓展，是提高学生语文阅读能力的重要途径之一。
为了帮助小学高年级学生更好地开展课外阅读，我们需要制定一些有效的指导策略，来引导学生进行有针对性的、系统化的课外阅读活动。
一、制定个性化的阅读计划针对不同学生的阅读能力和兴趣爱好，可以制定个性化的阅读计划。
可以要求学生在每周或每月制定一个阅读计划，并在家长及老师的指导下，完成这些阅读计划。
这样能够让学生有目标地去阅读，提高阅读的主动性和持续性，同时也能够根据学生的实际情况进行调整，促进学生的语文阅读兴趣和能力的提升。
二、建立奖励机制可以设立一些奖励机制，以激励学生进行课外阅读。
可以制定一些阅读榜单，根据学生的阅读量和积极性，设立各种奖励，比如阅读达到一定数量就可以得到一定的奖励，这样能够激发学生的阅读积极性，促进学生进行更多的课外阅读。
三、提供多样化的阅读资源为了满足学生的阅读需求，学校和老师可以提供丰富多样的阅读资源。
可以举办阅读书展、文学节等活动，向学生推荐一些优秀的文学作品，并鼓励学生多读一些名家名著，拓展学生的阅读广度和深度。
老师也可以鼓励学生尝试不同类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，让学生有更多的选择。
四、开展阅读分享活动可以组织一些阅读分享活动，让学生有机会交流自己的阅读体验和感受。
可以让学生在班级、家庭或者社区展示自己的阅读心得，分享自己的阅读感悟，这样能够增强学生对阅读的兴趣，同时也能够促进学生之间的交流和沟通。
五、引导学生进行阅读分析在学生阅读完一些作品之后，老师可以引导学生进行作品分析，让学生从中领会文字的美感和文学的魅力。
也可以给学生一些指导，让学生能够更深入地了解作品的内涵和作者的意图，从而提高学生的文学鉴赏能力和认知水平。
六、家校合作，共同关注家长也是学生阅读的重要支持者，他们可以在学校老师的指导下，合理安排学生的阅读时间，鼓励学生进行课外阅读，为学生提供良好的阅读环境。
课外阅读指导的策略与方法
课外阅读指导的策略与方法阅读能力是认知、分析、整合能力的综合。
中学语文阅读教学的现状告诉我们，培养与提高学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要任务。
那么，怎样提高学生的阅读能力呢？这里谈谈课外阅读指导的策略和方法。
1.阅读能力的认识阅读是一种从书面语言中获取意义的心理过程，这个过程包括：感知、辨析、领悟、筛选、联想、比照、品味、质疑等心理活动，其核心是理解阅读材料的意义。
要提高阅读能力就必须培养领会文章主旨的能力；理清文章思路的能力；理解词语含义的能力；把握关键语句的能力；阐释含蓄语句的能力；概括内容要点的能力；揣摩语言特色的能力；评价文章得失的能力。
只有选择合理的阅读策略及方法，培养良好阅读习惯，才能提高阅读效果。
2.良好习惯的培养每个人都有自己的阅读习惯，有的人“不动笔墨不读书”，有的人阅读时则从不作批注，有的人能进行迅速的略读，而有的人拿起书来一字一字从头读到尾。
阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异。
夏丏尊先生曾说：“读书的时候，常在书上把我所认为要紧的处所标出。
书籍到了我的手里以后，我的习惯是先看序文，次看目录。
页数不多的往往立刻通读，篇幅大的，只把正文任择一二章节略加翻阅，就插在书架上。
”阅读习惯的培养首先是教师应培养学生在阅读时做标记和批注的习惯，学生应自觉养成圈点批注的习惯。
3.阅读技巧的选择有选择地读我们在读书前首先得先问自己：我为什么读这部作品？我想从中得到些什么？我想从中学到什么新的信息？然后再开始阅读，这样，那些自己感兴趣的或是对自己有用的信息就会被选取、吸收。
读书的技巧在于有选择地读。
（菲汉默顿《智力生活》）有了明确的价值取向，那么，“我们所见到的只是我们想知道的。
”（歌德）有目的，有选择，阅读效率、能力必然会提高。
因此，书不都是为念的，有的是浏览翻阅的，有的是参考备查的，有的是应熟读背诵的。
有些书只能浅尝，有些只能吞咽，只有少数一部分书才值得细嚼慢咽。
4.阅读难易的把握文章有难易之分，在具体的阅读活动中，学生往往会遇到这样那样的难点。
四年级课外阅读策略
四年级课外阅读策略
针对四年级学生的课外阅读，以下是一些策略：
1. 选择合适的书籍：选择适合四年级学生阅读水平的书籍，比如经典的童话、寓言、科普书籍等。
同时，要注意书籍的内容要健康、积极向上，能够传递正能量。
2. 激发阅读兴趣：可以通过开展阅读分享活动、阅读竞赛等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
3. 教授阅读方法：教师需要教授学生一些基本的阅读方法，如略读、精读、跳读等，让学生能够更好地理解书籍内容，提高阅读效率。
4. 加强家长参与：鼓励家长参与到孩子的阅读中来，比如和孩子一起读书、讨论书中的内容等。
这不仅能够增强孩子的阅读体验，还能够促进家庭亲子关系的和谐。
5. 开展阅读活动：可以定期开展一些阅读活动，如读书会、阅读角等，让学生有机会交流自己的阅读心得，提高阅读质量。
6. 评估阅读效果：可以通过测试、问卷调查等方式，评估学生的阅读效果，了解学生的阅读需求和问题，及时调整阅读策略。
7. 结合课本内容进行拓展阅读：针对课本内容进行拓展阅读，可以帮助学生更好地理解课本知识，同时拓宽学生的知识面和视野。
8. 注重阅读氛围的营造：在班级中营造一个良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的快乐和价值。
可以通过设置班级图书角、布置阅读环境等方式实现。
总之，针对四年级学生的课外阅读策略需要注重学生的年龄特点和实际需求，激发学生的阅读兴趣和积极性，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
同时，教师和家长也需要积极参与和引导，共同促进学生的全面发展。
小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略
小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略语文阅读是小学阶段语文学习的重要内容之一，而课外阅读则是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
对于小学高年级学生来说，课外阅读是非常重要的，它能够拓展学生的阅读视野、丰富学生的知识积累、培养学生的阅读兴趣等。
那么，如何才能有效地指导学生进行课外阅读呢？本文将从以下几个方面探讨小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略。
一、设置合理的课外阅读目标小学高年级学生的阅读能力和阅读兴趣都已经相对成熟，因此在指导他们进行课外阅读时，可以根据学生的实际情况和阅读需求设置合理的课外阅读目标。
目标既可以是数量上的，比如规定学生每周阅读多少篇文章或多少本书籍；也可以是质量上的，比如要求学生阅读一些名家名著或经典作品。
合理的课外阅读目标能够帮助学生明确阅读的方向和目的，从而更有针对性地进行阅读，提高阅读效率和积极性。
二、提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，教师需要提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学作品、历史故事、科普读物、名家名著、报纸杂志等。
教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读需求，为他们提供适合的阅读材料，并且要切实关注每个学生的实际情况，为不同学生提供个性化的阅读指导策略。
三、引导学生进行阅读笔记和阅读心得分享在指导学生进行课外阅读的过程中，教师可以引导学生进行阅读笔记的记录和阅读心得的分享。
学生可以通过阅读笔记的整理和阅读心得的总结，深化对所读书籍的理解，提炼书中的精华。
这样不仅有助于学生对所读书籍内容的掌握，更能够培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
四、组织阅读活动和阅读讨论为了促进学生的阅读积极性和阅读兴趣，教师可以组织一些阅读活动和阅读讨论。
比如可以组织学生去图书馆借阅图书，或者组织学生进行小组阅读，共同讨论所读书籍的内容，交流阅读心得等。
这样不仅可以营造浓厚的阅读氛围，更能够提高学生的阅读兴趣和参与度。
五、营造家庭阅读氛围家庭是小学高年级学生最主要的阅读场所，因此要使课外阅读收到更好的效果，需要在家庭中营造浓厚的阅读氛围。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法1. 营造良好的家庭阅读氛围。
家长和教师可以共同合作，给孩子提供丰富的阅读材料，如绘本、童话故事等，定期和孩子一起阅读。
家长可以给孩子树立榜样，经常自己阅读书籍，鼓励孩子通过阅读来获取知识和娱乐。
2. 开设有趣的阅读活动。
学校可以组织一些有趣的阅读活动，如书展、读书分享会等，让孩子们积极参与其中。
可以邀请作家或知名人士来学校进行讲座，激发孩子们的阅读兴趣。
3. 提供多样化的阅读材料。
农村小学生通常面临阅读材料匮乏的问题，因此可以通过多种渠道提供丰富的阅读资源。
学校可以购买一些优秀的图书、杂志和报纸，建立起一个小型的图书馆，让孩子们可以方便地借阅阅读材料。
4. 创造轻松愉快的阅读环境。
教师可以精心布置阅读角落，让孩子们感到阅读是一种轻松愉快的活动。
可以配备舒适的座椅和灯光，提供安静的环境，让孩子们专注地阅读。
5. 引导孩子选择适合自己的阅读材料。
教师可以根据孩子的兴趣和水平，推荐适合他们阅读的书籍。
也要尊重孩子自主选择的权利，让他们对阅读材料有一定的选择权。
6. 增加互动性和趣味性。
可以组织阅读俱乐部或阅读小组，让孩子们一起读同一本书，进行互相交流和讨论。
还可以引入一些与阅读相关的游戏和活动，如读书竞赛、角色扮演等，增加阅读的趣味性和互动性。
7. 建立奖励机制。
教师可以设立一些奖励制度，鼓励孩子们多读书，如设立阅读排行榜、阅读挑战等，给予他们一定的物质或精神上的奖励，激发他们的阅读积极性。
8. 发挥科技的力量。
可以借助互联网和手机等科技手段，将阅读资源引入农村小学生的生活中。
可以建立一个电子阅读平台，提供电子书籍和在线阅读材料，方便孩子们随时随地进行阅读。
在实施以上策略和方法时，要充分考虑农村孩子的特点和实际情况，注重培养他们的阅读习惯和阅读兴趣，帮助他们开阔视野、增长知识、提升自身素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课外阅读指导的策略与方法
阅读能力是认知、分析、整合能力的综合。
中学语文阅读教学的现状告诉我们，培养与提高学生的阅读能力是中学语文教学的一项重要任务。
那么，怎样提高学生的阅读能力呢？这里谈谈课外阅读指导的策略和方法。
1.阅读能力的认识
阅读是一种从书面语言中获取意义的心理过程，这个过程包括：感知、辨析、领悟、筛选、联想、比照、品味、质疑等心理活动，其核心是理解阅读材料的意义。
要提高阅读能力就必须培养领会文章主旨的能力；理清文章思路的能力；理解词语含义的能力；把握关键语句的能力；阐释含蓄语句的能力；概括内容要点的能力；揣摩语言特色的能力；评价文章得失的能力。
只有选择合理的阅读策略及方法，培养良好阅读习惯，才能提高阅读效果。
2.良好习惯的培养
每个人都有自己的阅读习惯，有的人“不动笔墨不读书”，有的人阅读时则从不作批注，有的人能进行迅速的略读，而有的人拿起书来一字一字从头读到尾。
阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异。
夏丏尊先生曾说：“读书的时候，常在书上把我所认为要紧的处所标出。
书籍到了我的手里以后，我的习惯是先看序文，次看目录。
页数不多的往往立刻通读，篇幅大的，只把正文任择一二章节略加翻阅，就插在书架上。
”阅读习惯的培养首先是教师应培养学生在阅读时做标记和批注的习惯，学生应自觉养成圈点批注的习
惯。
3.阅读技巧的选择
有选择地读我们在读书前首先得先问自己：我为什么读这部作品？我想从中得到些什么？我想从中学到什么新的信息？然后再
开始阅读，这样，那些自己感兴趣的或是对自己有用的信息就会被选取、吸收。
读书的技巧在于有选择地读。
（菲汉默顿《智力生活》）有了明确的价值取向，那么，“我们所见到的只是我们想知道的。
”（歌德）有目的，有选择，阅读效率、能力必然会提高。
因此，书不都是为念的，有的是浏览翻阅的，有的是参考备查的，有的是应熟读背诵的。
有些书只能浅尝，有些只能吞咽，只有少数一部分书才值得细嚼慢咽。
4.阅读难易的把握
文章有难易之分，在具体的阅读活动中，学生往往会遇到这样那样的难点。
这些难点又往往不是一下子可以扫除的，这时大可不必执着于一点，在一棵树上吊死。
我们当做到“未晓处且放过，不必太滞”。
拿得起放得下的人，读书遇到难关时，往往会在“放得下”的酝酿过程中，不期而然地迎来突破难关的良机，得到喜出望外的收获。
欲擒故纵，这是为古今中外众多学人的读书实践多次证实过的良好经验，也是为现代心理科学所反复验证过的一条规律。
美国学者詹姆斯·l·亚当斯在《突破思维的障碍》一书中，就曾指出，人们常见的思维障碍之一，便是不善于促成酝酿的过程，不会等待时机。
因此，我们在阅读时，要学会等待时机。
从具体到抽象，从
现象到本质，从感性到理性，是认识活动的一般规律。
古人曾把阅读的步骤概括为十二个字：“自博而约，自易而难，自近而远”。
这是符合阅读的认识过程的。
阅读是一个由易而难的过程。
读书就好比登山，不管怎样，都得从山脚开始攀登。
读书也当循序渐进。
书本中有许多最基本的信息，它们是使阅读向纵深发展的重要基石。
我们在阅读时，首先要牢固正确地抓住这些信息，领会文章的大意。
“学，须先理会那大底。
理会得大底了，将来那里面小底，自然通透。
”领会了文章主旨，揣摩语言特色，评价文章得失才会成为可能。
朱熹《性理精义》中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。
”这实在是很有道理的，值得我们学习。
5.阅读视野的拓展
课外阅读是增加阅读量，是泛读，是培养学生语感的有效手段。
告诉学生读一本好书就同一些高尚的人谈话。
我们平时写文章就是写生活，写自己，也是与别人谈话。
课外阅读要规定学生读古今中外名著。
读优秀的健康的书籍和刊物。
要求学生了解揣摩主旨，摘精彩词语、句子、段落、写读书笔记，谈自己感受。
要摘录自己感兴趣、健康向上的句段，不求数量，只求质量。
要把摘录的文章尽量用到日记中、写作中、说话中。
各种文体，广为阅读，不求固定数量，只求有阅读习惯就行，可在任何闲暇之余，随手翻阅。
还可以多看电视节目，如《综艺大观》、《焦点访谈》、《正大综艺》、《开心辞典》、《百家讲坛》等栏目，让学生每周抽两个小时看看这些好的节目，既受到学生的普通欢迎，又让学生不知不觉接受了文学熏
陶。
一些家长、老师反对学生看课外书籍、看电视，这是极端错误的。
6.阅读形式的创新
树立创新阅读的理念。
创新是阅读的目的，如果没有创新，阅读的价值就大打折扣。
没有创新就谈不上阅读能力的提高与发展。
如果一个人读了一辈子书，却没有说过一句自己的话，岂不成了“鹦鹉学舌”？只有在阅读中创新，才能真正提高阅读品位。
如我们可让学生在重点语段中补写句子、仿写句子、扩写句子、自拟问题。
我们可让学生在阅读文章后补写内容或续写情节，借此发挥学生的阅读想象，培养学生的创造力。
要让学生在阅读中学说话、学写话。
说别人未说过的话，写别人未写过的话，就是创新。
学生每次阅读都能做到这一点，实际上每次都在创新，在搞发明创造。
学生也会因此而获得成功感、愉悦感。
日积月累，就养成创新阅读习惯，从而提高了阅读兴趣和阅读品位。
7.阅读与活动并举
开展语文活动的专题研究，既能激发学生阅读兴趣又能促进学生阅读和欣赏能力的提高。
活动的内容可以是诗歌朗诵、猜谜语、口头作文、竞赛、辩论会、讨论会等。
专题研究可两周一次，主要针对阅读方法探讨或某作家作品的看法。
如《如何阅读古代诗歌》、《如何阅读古代散文》等。
教师确定主题、研究的目的、意义，指导学生收集资料，自己命题。
不求统一观点，只要言之成理即可。
利用节假日时间让学生适当参加社会实践活动是非常重要的。
就当前社
会热点问题，人们普通关心的问题，组织学生调查采访，收集资料，让学生力所能及地参加各类公益活动。
各类社会实践活动的开展，拓展了学生视野。
学生真正意识到：光阅读书本不行，还要阅读社会、阅读自然。
实现真正意义上阅读量的扩展。
同时满足了学生的好奇心、求知欲，从而提高了学生阅读兴趣。
8.阅读与写作结合
定时作文不仅能提高学生的写作速度、写作水平，而且大大提高了学生的阅读兴趣。
学生为了在老师规定的时间内完成一篇自己满意的文章，课余时间常常是见缝插针，广泛涉猎，博览深思，写作的愿望越强，阅读的积极性就越高。
为进一步提高学生的写作热情，可以将每次课堂作文中学生的优秀作品收集起来，在班上传阅，通过传阅，让学生找出每篇文章的优点和不足。
学生形成共同的心态：千锤百炼，努力写好每一篇文章。
还可将优秀的文章向报刊杂志推荐。
学生为了写好文章，课余时间往往会进行广泛阅读，天天坚持写读书笔记，平时又注意观察生活，勤于记录。
学生的写作兴趣越来越浓，因而阅读兴趣也越来越旺。
培养良好的阅读习惯是获取知识和能力的关键性要素。
它不仅会提高学生的应试能力，而且会使他们终身受用。
这是通向知识渊博、才思敏捷的金桥，会把他们带入一个又一个崭新的人生境界。
爱因斯坦指出：“什么是素质？当我们把学校里学到的东西都全忘掉之后，所剩下来的才是素质。
”不难理解，培养学生具备良好的阅读能力，不仅是阅读教学的需要，而且是素质教育的重要组成部分，
关系到国家和民族的未来。