最新人教版六年级语文上册唯一的听众教案及反思
2023年六年级上册语文《唯一的听众》优秀教学反思(通用8篇)

2023年六年级上册语文《唯一的听众》优秀教学反思(通用8篇)2023年六年级上册语文《唯一的听众》优秀教学反思(通用8篇)1《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇__。
第三单元的主题就是感悟真情,唱响心灵之歌。
而这篇__正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
这篇__有两条线索:一是我的心理和行为的变化,二是老妇人的语言,通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励,表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。
根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点:1培养学生质疑能力,在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。
2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。
3有感情的朗读课文,感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。
重难点:揣摩老人的语言和眼神,感悟老人与众不同的教育方式。
教师采用启发式教学模式,学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。
教学之后感受颇多,纵观整节课有以下几方面可谈:一、音乐导入揭示课题、质疑,这一形式比较亲切自然。
一节课的导入是非常关键的,它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。
根据课题的特点,我采用音乐导入的方式,让学生比较自然的进入课堂,由学生是听众而引出课题。
由学生对课题质疑,一方面引发学生的学习兴趣,为学生的主动学习奠定基础,另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。
二、教学设计重点突出,目标落实比较到位语文课程标准中提出:积极倡导自主学习,合作探究的学习方式,培养创新精神与实践能力。
因此,这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注,而后小组交流学习成果,再全班交流,主要抓住老妇人的语言进行深入品读,让学生联系上下文,结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话,引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话,用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化,从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。
六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇

六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇《唯一的听众》是一篇写人的文章,文章通过对老人的语言,神态的变化表示了一位知名的音乐教授对我的真诚无私的协助,表达了我对老教授的敬佩和感激之情。
以下是为您整理的六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇,谢谢阅读。
《唯一的听众》教案1【教学目标】1、学会6个生字。
正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。
2、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
誊写印象深刻的句子。
3、理解课文内容,引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的保护、鼓励,以和我对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的保护、鼓励,以和我对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音,可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
出示课件,板书:唯一的(理解词语)听众2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:唯一的听众是指谁?唯一的听众她做了什么事情?二、初读课文1、那么,你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文。
)2、下面就请同学们自读课文,要读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
同学自由朗读课文。
3、现在这两个问题,你能解决了吗?⑴唯一的听众是指谁?相机板书:老妇人(老教授)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:()的老妇人。
⑵唯一的听众她做了什么事情?三、引导同学回忆写人文章的学习方法1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。
人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思

第11课《唯一的听众》一、教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标1.学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备有关课件。
教学课时: 1课时教学过程一、板书课题,导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?二、初读课文,解决疑问1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文,整体感知1.读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面,品味全文1.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。
(平静)2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。
课件出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……(1)第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读,体会我的心理变化。
(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)可以联系上下文体会人物心理。
如,沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
(环境描写,侧面反映人物心理活动。
)②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?划出描写老教授的语言的词句,读一读。
“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?”a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教案

《唯一的听众》教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的激励、敬重、关切与爱惜,感受人与人之间真情的美妙。
教学打算:多媒体课件教学过程:一、情境导入。
1、出示语段,学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么改变。
2、导入、质疑。
你们发觉了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问:是什么创建了这个奇迹?就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题:释词:什么是“唯一”?读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)4、过渡:让我们一起到文中去找寻答案吧!二、初读课文,整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思索刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文,老师巡察。
2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)“唯一的听众”她做了什么事?(她真诚无私地帮助、激励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信念学会,到能够在各种晚会上从容演奏。
)3、认读词语。
懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么改变?)4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向胜利,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)三、研读课文,感受激励与敬重。
1、研读老人诗一般的语言。
(1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令全部的读者感动。
请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?(2)学生读、划、说。
(3)集体沟通。
●句子一:老人叫住了我,说:“是我打搅你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你肯定拉得特别好,惋惜我的耳朵聋了。
六年级上语文教学反思-唯一的听众人教新课标

《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》讲述的是“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名出色的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
本课的重点是对老人语言和神态的体会和理解,老人对作者无声的教育技巧(即课文中三次“平静”的眼神)是本课的亮点,应让学生好好体会。
反思教师在课堂上引领学生对老人“平静”眼神的解读,有成功的地方,也有不尽人意的地方。
一、成功的地方:给学生提供自主学习的环境在课堂教学中实现学生主体主动、自主地学习,是培养学生创新能力和实践能力,实现素质教育的必经之路,是使教学目标的实现体现在学生发展之中的重要条件。
在课堂上,教师通过适当点拨,激励、调动学生学习的积极性,把学习的主动权教给学生,使学生在初步理解语言文字的基础上,反复诵读,加深对语言的理解和积累,从而自悟出文章表达的情感。
反思教师在课堂上引领学生对老人“平静”眼神的解读,可以看出教师能够在授课的过程中给学生提供自主学习的环境,将发现的路让学生走。
具体体现在以下几个方面:1.教师提出阅读思维方向,引发学生的学习兴趣教师的主导作用之一,就是为学生带来思考,引发学习兴趣和内在思维的积极性,为学生创设出适合学生的心理情境,使学生以良好的心境进入学习状态。
教师提出的思维方向,是给学生创设出读思的广博空间,是启迪学生去发现,去感悟,去潜心读书的情趣,使每个学生都能以“我能行!”的意愿,投入到动脑、动口、动手的读思画批的读书实践中。
本堂课教师在引领学生解读老人三次“平静”神态是在师生、生生共同探究学习了老人的语言的基础之上进行的,也就是说在具体放手让学生独立体会老人“平静”神态之前,教师已经做好了铺垫,已经教给了学生阅读和发现的方法。
所以教师在引领学生解读老人“平静”神态的时候,为学生提供了一个阅读的思维方向:课文中究竟几次写到老人的眼神呢?这眼神中包含的意义又是什么呢?接下来教师充分放手让学生去发现,去体会和品悟。
六年级语文上册教案——《唯一的听众》教学设计与反思

六年级语文上册教案——《唯一的听众》教学设计与反思一、教材内容分析:《唯一的听众》是北京版十二册教材中的一篇精读课文。
这篇课文语言质朴、清新、很有美感。
写了“我” ——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
本文有两条线索,一条是“我”的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。
而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。
因此,在学习课文时,应着重品味描写老教授真诚语言和神情的语句,引导学生换位思考,展开合理想象,体会写人文章在描写上的特点。
此外,本文还有一些美妙的句子,如,对林中景色的描写,“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人应引导学生赏析语句,学会欣赏。
对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。
作为教师的我们,也应该用这样的态度对待每一位学生,做他们的倾听者,不吝啬自己的微笑和鼓励,让孩子从我们这里找到自信和满足,健康地成长!二、学生情况分析:六年级的学生有了一定学习语文的方法,一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象,体会课文的情感。
另一方面,学生的能力还不是很强,知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写,但是如何抓?学生还不是很有方法。
基于学生的现状,我在设计时,为学生搭建了各种理解的桥梁,如:换角色的体会、感悟、朗读等。
三、设计理念:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
说明语文课程在注重引导学生正确地理解和运用语言文字,培养学生语文能力的同时还应尊重学生的个人体验,将语言文字教学与实施德育结合起来。
《唯一的听众》教学反思(优秀7篇)

《唯一的听众》教学反思(优秀7篇)《唯一的听众》教学反思篇一《唯一的听众》是一篇新入选的文章,这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
课文情节很有戏剧性,极具感染力,孩子们都很感兴趣,而且这个善意而美丽的语言,也感动了每一位学生。
作为六年级的学生,他们已经有一定的阅读经验了,已经掌握了写人文章的许多方法。
因此,我没有指导学生如何去学,而是让学生自主学习,批注理解,由于我们已经尝试了一年的批注阅读,所以学生们也早就有话可写了,只见他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作以及“我”的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受。
巡视的过程中,我发现了很多学生精彩的批注,并及时地表扬,对其他学生起到了引领的作用。
学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,我也及时进行了肯定与点拨,既强化了学习行为,又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
这篇课文有两条主线,以老教授为主,“我”的变化为辅,两条主线截然分开不可取,但又不能混为一谈。
于是,我引导学生划批、汇报时以老人为主,以“我”的变化为辅,这样一主一次,一明一暗,既突出了重点,又无遗漏,学生也有的放矢,汇报起来也就颇为精彩,比如:“我”就是一匹“千里马”,幸运地是遇到了这么好的“伯乐”;老教授是高明的教育家,她没有给予“我”任何琴技上的指导,但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论……在此基础上,孩子们也谈到了“我”成功的原因──自己不可获缺的努力。
更为可喜的是孩子们能联系自身,谈自己的亲身经历,不仅学会了感恩,更意识到自身的努力也是必不可少的……总之,这节课上下来我和孩子们都受益颇丰。
《唯一的听众》教学反思篇二我所执教的是人教版六(上)册小学语文《唯一的听众》,它是一篇新入选的文章,课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。
新人教版六年级语文上册第十一课教案及教学反思

4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。
在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。
当然,本课的教学仍存在不少遗憾之处和需要改进的地方。如,朗读指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。感悟也不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学,但挖掘不深入,给学生的时间和空间都不够,所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。课堂环节不够紧凑。如导入环节用时过长、学生在课上通读课文时间过长、老师的话过多等等,这些环节无形中剥夺了学生自主学习的时间,使得学生在深入理解课文方面受到了影响。
二、在朗读中提炼内涵。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点, 在深入学习时,我注重引导学生抓住老教授的语言、神态,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶。课上,我运用了范读、默读、自由读、指名读、齐读、同桌读、小组读、师生读等多种朗读形式,力求通过丰富多样的朗读训练,引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助,感悟老教授那诗一般的语言,使语文课重语言感悟的同时,又注意语言的表达,让语文课上充满语文味。
教学重难点
重点
从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我’对她的敬佩、感激之情。
六年级语文上册教案:《唯一的听众》【3篇】

六年级语文上册教案:《唯一的听众》【3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢?它山之石可以攻玉,下面本文范文为您精心整理了3篇《六年级语文上册教案:《唯一的听众》》,希望能够给您提供一些帮助。
《唯一的听众》教案篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,从我的心理,行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文,学习的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下,教师激情导入:小提琴的演奏多么悦耳,可是,你可知道,要能演奏出如此美妙的音乐,得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人,最终走上了舞台,面对千百观众,从容奏出这悦耳音乐时,我们不禁要问,是什么创造了奇迹?今天,我们就来走进这个故事,走进那位创造了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题:学贵有疑,对课题同学们有什么疑问吗?这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众?二、初读课文,整体感知1、自由读课文,读准字音,读顺课文,寻找问题的答案。
2、交流:⑴ 这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。
(极瘦极瘦的,耳聋的。
)⑴ 简单概括地说说她为我做了什么事?(这位老妇人通过鼓励和倾听,帮助我重塑信心,学拉小提琴,最终我获得成功。
)⑴ 是的,我从一个音乐白痴走向了成功,这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言,神态)三、研读课文,感受鼓励与尊重1、默读课文,画出描写老人语言的句子,并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场,请继续吧。
六年级上语文听课反思--唯一的听众人教新课标

一课一听一思考——听课反思《唯一的听众》一课,始终围绕课题展开,抓住了课文的三个主要问题——“唯一的听众是谁”、“唯一的听众如何帮助我”、“为什么作者感到老妇人的话是诗一般的语言”走进文本。
在初读课文后,学生交流“唯一的听众是谁”的时候,出现了各个层次的各个角度的回答:一位老太太,一位自称耳聋的老太太,一位极瘦极瘦的老太太,是音乐学院的老教授。
文章对人物的描绘在初读阶段就开始感受,与后面的研读相贯通,课文的处理有重点。
在听课中,对其中两处,想和大家分享。
关于课堂情感基调。
一首小提琴曲贯穿整堂课,开始作为导入,我很喜欢,让学生入情入境地开始学习。
后来,听着听着,觉得课堂气氛似乎有些不对,情感基调和气氛似乎显得过于忧伤了。
我个人对本文的理解是一篇温暖人心的成长故事。
不知这样的设计是否出于别的考虑。
对于概括课文内容的引导“一头一尾一课题”,我有些疑惑。
“一头一尾一课题”的方法,是否可以指导得更深入些,说明哪类文章适用于这种方法,有了这样的引导,学生才能举一反三。
另外,“一头一尾一课题”与“起因—经过—结果”的区别似乎不大呢。
酸的和甜的一课,能抓住很多语用点,课堂呈现也比较活泼。
对于其中一个语言点“一串和一串串的区别”,我看到孩子在图片和教师引导之后,能理解词语的不同,但却读不出两个的区别,此时教师只是说“还没读出很多的感觉来,再读一次。
”而提升效果并不明显。
我想,把“一串串”的第二个“串”用轻声来读,才有这种“多”的感觉呢?[来源:学.科.网]我们常说,对孩子的朗读指导,不要太讲“技巧”,但我想必要的明确的有效的方法指导,是否也需要呢?[来源:]对于“迫不及待”的理解和运用。
教师在学生发言完了以后,能利用现场场景说“就像现在老师提出了问题,大家纷纷举手,迫不及待地想要发言。
”这样的示范应该是很有效的。
但是在学生发言交流“自己什么时候迫不及待”时,有几个孩子说的并不恰当,很多句子把迫不及待和单纯的着急、赶时间混淆了。
六年级上册唯一的听众教学设计及反思

六年级上册《唯一的听众》教学设计及反思教材分析《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是一名小提琴爱好者,拉琴十分扎耳感到沮丧,躲到树林中练习碰到了一名自称耳聋的老太婆,在她的鼓舞下,我重拾信心。
后来我明白了这位老太婆不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,善意的假话帮忙一个自卑的我成才,赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
学情分析六年级的学生已初步具有了必然的课前预习能力。
大体能在预习中读通课文,独立学习字词,运用已把握的一些方式自主办解词语,归纳课文要紧内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可,重点词语明白得要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗诵明白得体会老人说的话,如何从我的行为、心理转变的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵,和我受到的鼓励与震撼,有必然的难度。
需要教师引领学生由浅入深,通过反复朗诵、抓住重点语句质疑明白得、适时想象说话,通过语言训练来琢磨老人语言背后的美好心灵,体悟文章内涵。
教学目标一、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
二、有情感地朗诵课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的转变,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描述、人物心理描述的作用。
教学重点和难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动转变两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞和“我”对她的佩服、感激之情。
教材分析《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是一名小提琴爱好者,拉琴十分扎耳感到沮丧,躲到树林中练习碰到了一名自称耳聋的老太婆,在她的鼓舞下,我重拾信心。
后来我明白了这位老太婆不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,善意的假话帮忙一个自卑的我成才,赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
学情分析六年级的学生已初步具有了必然的课前预习能力。
大体能在预习中读通课文,独立学习字词,运用已把握的一些方式自主办解词语,归纳课文要紧内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可,重点词语明白得要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
人教版六年级上《唯一的听众》语文优秀教案优秀教案

人教版六年级上《唯一的听众》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文,理解课文大意。
1.2学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解课文主题,感悟作者情感。
2.过程与方法2.1学会通过关键词句理解课文内容。
2.2学会通过讨论、交流的方式,深入挖掘课文内涵。
3.情感态度与价值观3.1感受关爱与鼓励的力量,树立自信。
3.2培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文主题,感悟作者情感。
1.2学会生字词,并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语和句子。
2.2深入挖掘课文内涵,把握作者情感。
三、教学过程1.导入新课(2)板书课题,引导学生关注课文。
2.朗读课文(1)学生自由朗读课文,感受课文大意。
(2)教师指导学生朗读,注意语气、节奏。
3.讨论交流(1)学生分享朗读感受,讨论课文主题。
(2)教师引导学生关注课文中的关键句子,深入理解课文内涵。
4.生字词学习(1)学生自学生字词,组内交流。
(2)教师选取重点生字词进行讲解,引导学生运用到实际情景中。
5.精讲课文(1)教师讲解课文第一部分,引导学生理解“唯一的听众”的含义。
(2)学生讲述自己类似的经历,感受关爱与鼓励的力量。
6.小组合作(1)学生分组讨论课文第二部分,理解作者情感。
(2)小组代表发言,分享讨论成果。
(2)学生分享自己的感悟,提出关爱他人的建议。
8.课后作业1.抄写生字词,巩固记忆。
2.深入理解课文,写一篇关于关爱他人的作文。
四、教学反思本节课通过引导学生朗读课文、讨论交流、生字词学习、精讲课文、小组合作等方式,使学生深入理解课文内涵,感悟作者情感。
在教学过程中,教师关注学生的学习需求,适时进行引导,帮助学生树立自信,培养关爱他人的品质。
课后作业的设计旨在巩固所学知识,提高学生的写作能力。
一、导入新课2.教师板书课题,引导学生关注课文。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文,感受课文大意。
六年级《唯一的听众》教学反思(通用5篇)

六年级《唯一的听众》教学反思(通用5篇)作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的六年级《唯一的听众》教学反思,欢迎大家分享。
六年级《唯一的听众》教学反思篇1《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
第三单元的主题就是感悟真情,唱响心灵之歌。
而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。
本文有两条线索,一条是“我”的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。
而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和“我”的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。
因此,在学习课文时,着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句,展开合理想象,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,是非常重要的环节。
在教学中我以读画想问和讨论相结合,多给学生质疑的机会,努力使学生在语文实践中得到提高。
在揭题以后,要求他们提出一些有价值的问题,然后带着问题自读课文。
在学习老教授的言行时,通过“读——画—想—交流”,我想,学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。
教学中我着力要求学生在理解中感悟真情。
这篇课文两条主线,以老教授为主,我的变化为辅。
截然分开不可取,但又不能混为一谈。
于是,学生划批、汇报时应以老人为主,辅之以我的变化,一主一次,一明一暗。
学生在学习老教授的语言和神态描写时,也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写,从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。
老人对“我”的爱护和鼓励深藏在她的话语中,每句话的内容都是有指向性的,都是针对“我”不同情况而讲的,所以在教学中深入理解老人说的话就成为了这节课的重点了。
在具体的教学中,我让学生通过读—悟结合来明白这些问题,在明白了老人的话意后,再师生共读来进一步感悟课文中老人对“我”的爱护和鼓励,读中感悟老人四次说的话给了“我”不同的感受,正是在老人的帮助下“我”的琴声,“我”的心情才会产生那么大的变化。
六年级上语文教学反思唯一的听众_人教新课标

六年级上语文教学反思唯一的听众_人教新课标人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》教后反思《唯一的听众》这篇文章讲的是一位音乐老教授佯装是聋子,对一名被家人称为音乐白痴的青年进行积极地鼓励、真诚地帮助,从而使青年人有了练琴的信心,最终成长为小提琴手,并踏上了万众瞩目的舞台中央,演绎出了自己精彩的人生的故事。
课文有两条线索:一是“我”的心理和行动的变化,二是老妇人的语言、神态。
通过这两条线表现出老妇人对我的关爱和鼓励,表达出我对老人的感激和敬佩之情。
为了让学生准确地把握文章的思想内涵,我在教学前设计了这样的思路:引导学生借助导学案,采取自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习,先抓住“我”的心理、行动变化来感受老人的语言和神态对我的影响,从而体悟老人善意谎言的背后是用心良苦,是循循善诱,是满怀的期待。
可是一节课上完了后,感觉得少多:【值得欣慰的地方是:】1、较好的渗透了学法指导。
在检查预习环节,让学生回归以前学习写人对老教授说,我想对小提琴手说,我想对自己说的拓展环节,让情感得以升华。
【令人遗憾的地方是:】1、课堂气氛不活跃。
我想这主要是老师的原因,为了能按设想的思路进行学习,也为了完成教学任务,只关注了课堂中个别发言积极地学生,致使一部分学生充当了听众的“角色”,导致课堂气氛不理想,略显沉闷。
当然了,对个别问题的设计忽略了学生的接受程度,使得学生无从下口,以后我将深钻教材,根据学生的实际情况,精心设计教学流程,找准学生起点,提高教学艺术,创设一个思维活跃、积极互动的课堂。
2、课堂太随意。
由于时间紧迫,在上课时省去了事先设计的一个环节——文本补白。
课文没描写“我”在知道老人的真实身份后是如何做的,我本想让学生设想说一说,再出示作品的原文进行阅读,从而对作者的情感能够体会的更深入。
结果我为了完成下面的教学任务省去了这一部分,真是不应该。
3、教师缺少激情。
从教这么多年了,一直想让自己在课堂上精神头十足,活力四射,无奈总也没办法实现这个愿望。
唯一的听众教学反思范文(2篇)

唯一的听众教学反思范文《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。
这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对他的敬佩、感激之情。
因此,课堂中,在出示导学提纲的基础上,让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。
教学结束后,感受颇多。
纵观整节课,我想从得与失这两方面反思一下:我认为这节课做得比较好的方面是:一、学生在自主学习及合作交流的环节中,积极思考,配合默契,讨论积极。
二、读写整合,合理想象“我”的情感:教学中,抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用,让学生进行合理想象,及时进行肯定与点拨,让学生们深入的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬佩。
课堂永远充满遗憾。
我认为这节课存在的问题是:一、整节课,尽管采用的是较新的教学模式,但主流仍是师生的对话。
我现在追求的课堂是学生与学生的交流、评价(互动),必要的时候,我再出场。
要想实现这样的课堂,有待我和孩子们一起去努力,一起去寻路。
二、朗读形式较少。
学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人,我对老教授心存感激,但是对角色的情感把握还不够大胆,所以朗读时,放不开,朗读语气不够。
有些重点词句,学生读出来了,但我未及时创设情境,让他们再美美的感悟。
三、课堂上的捆绑式评价语太少。
我时时告自己,不要吝啬自己的评价,也不要让学生吝啬他对同伴的评价,但实施起来,就出现了问题。
虽然这节课上的不是很成功,但我觉得它能让我思考的东西却很多:一、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的,尤其是过渡语的衔接、阶段的小结。
人教版六年级上《唯一的听众》语文课堂实录和课后反思教案

人教版六年级上《唯一的听众》语文课堂实录和课后反思教案《唯一的听众》课堂实录1如何落实新课标精神,真正实践“自主、合作、探究”的学习方式,体现以生为本、因学而教的理念?陈翠老师执教的《唯一的听众》这一课例,给我们以有益的启示。
该课例较为巧妙地实现了语言与精神的同构,水乳交融地体现了工具性与人文性的统一。
(课前交流。
)师:同学们,这已是今天最后一节课了,上了一天的课累不累?这节课你想怎么坐就怎么坐,舒服就行,听明白了吗?……(哨声响起,师生问好。
)师:看到你们那一张张活泼的笑脸,陈老师非常高兴。
今天啊,有这么多的老师听课,有这么多的听众在关注、关心我们,这是一件非常难得、幸福的事。
要知道,曾经有一个演奏家,在最初的时候,他只有──生:唯一的听众!师:来,咱们再把题目读一遍,把“唯一”这个词读好。
(生齐读,强调了“唯一”)导入新课的方法很多,最佳的方法是要既能调动学生的学习兴趣,又与新课内容密切相关。
本课从听课导入,引入到演奏中的听众,简洁自然,依样画葫芦。
师:这究竟是怎么一回事呢?来,让我们一睹为快,打开文章。
这么着吧,刚开始上课,咱们班的同学先在老师们面前露一手,喜欢读第一段的同学站起来就读。
(生雀跃,纷纷站起就读。
)师(笑吟吟):请坐。
虽然陈老师数学并不好,但我数了一下,起码有三分之二的同学站起来读书,你瞧,才刚上课,就这样踊跃,真了不起!(装作略为腼腆)陈老师也想露上那么一手,给不给这个机会我?生(大笑):给!(音乐响起,师动情地读第二段,第二段较长,较难理解,师的范读将“林中奇遇”的情节再现。
)师(读完后瞪着眼示意):来点掌声啊!(生哄然大笑后赶紧鼓掌。
)师:接下来的几段请同学们以自身喜欢的方式去读,可以默读、自由读、找伙伴合作读等等都可以。
(生以各种形式读文,许多同学转过身去跟几个小伙伴一块儿读得特别起劲,有几个同学甚至离开座位到好朋友那儿读。
)师:都读完了吗?(许多学生打算表达,跃跃欲试。
人教版六年级语文上册 11唯一的听众(教学反思参考4)唯一的听众 教案

(教学反思参考4)唯一的听众本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句,展开合理想象,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。
一、引导学生回忆写人文章的学习方法学生默读,画批人物的言、行、神。
(主要人物:语言、神态、动作。
次要人物:心理描写。
)二、重点交流1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义:通过研读使学生明白:听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。
而我也从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我,再让学生把不同的人物的口吻读出来。
老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。
也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写,重点交流。
(三次“平静地望”):⑴当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习。
⑵当我有了几分信心,每天去练琴。
她的平静,鼓励我不断努力。
⑶当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高。
3、解决学生的问题:⑴为什么不拆穿这个谎言?联系《我看见了大海》这篇文章,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。
其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!⑵为什么当我在成百上千的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。
是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私的帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。
当最后总结时,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。
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《唯一的听众》(教案)【教学目标】一、知识与技能1.会写6个生字,理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,朗读并抄写印象深刻的句子。
3.读懂课文内容,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、过程与方法分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。
三、情感态度和价值观懂得在生活中学会鼓励他人,还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
【教学重点】读懂课文内容,理解文中老人的语言与神态描写,感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。
【教学难点】体会“听众”的良苦用心,学习作者描写人物的方法。
【教学方法】阅读法、分析法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、倾听音乐,导入新课1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。
2.同学们,这首小提琴曲真是悦耳动听,可是,要拉出这么好听的曲子,肯定要付出艰辛。
有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子,那么,他又是如何做到成功的呢?又有哪些人给予了他信心和勇气呢?今天,我们一起学习新的一课,去了解感悟这个动人的故事。
(板书课题:11.唯一的听众)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知1.自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字:悠、仪、歉、溜、嘿、割(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?3.出示含有生字的词语:悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍(1)各种形式读词语。
(自由读、开火车读、分组读、齐读)(2)词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解重点词语:折磨:使肉体上、精神上受痛苦。
蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。
和谐:配合得适当。
抱歉:心中不安,觉着对不住别人。
羞愧:感到羞耻和惭愧。
荒唐:(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
声望:为众人所仰望的名声。
5.把生字带到课文中你还能认识吗?同时思考:这篇课文讲了一个什么故事,用简单地话概括出来?(本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
)过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,详细了解老人是如何鼓励“我”的。
三、精读领悟(一)整体感知,了解结构。
1.全文可分为几个部分?每个部分都写了什么?第一部分 (第1段):交代故事起因,“我”在家中练琴遭到冷遇。
第二部分(第2-11段):林中练琴遇知音,让“我”有了信心,琴技不断提高。
第三部分(第12段):“我”不会忘记老妇人对“我”的影响。
2.通过了解文章结构,我们明确了文中“唯一的听众”指的是谁?(在树林里装作聋子倾听我演奏的音乐教授。
)(二)了解“我”的变化。
1.通看全文,根据提示,从文中找出相关的句子,说说“我”在音乐方面发生的变化。
2.交流。
(1)一开始,用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面就是个(白痴),这使我很(沮丧)。
(2)当“我”第一次去树林练琴,心里充满了(神圣感),但很快又(沮丧)起来。
(3)我被老人诗一般的语言打动了。
我(羞愧)起来,同时有了几分(兴奋)。
(4)老人每天的鼓励让我重拾(自信),变得(勤奋)起来。
(5)有一天,我的一首曲子让妹妹(大吃一惊)。
(6)直到最后,拉小提琴成了我(无法割舍)的爱好,我能(熟练)地拉许多曲子。
3.思考:是什么给了我动力,让我的心理产生了这么大的变化?(这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。
)过渡:下面,我们去具体看一看老教授是如何鼓励“我”的呢?(三)感悟老教授的形象。
1.读课文第2—9自然段,找出描写老妇人语言的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。
2.交流。
(1)句子:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?”(2)这是老妇人第一次和“我”说的话,在这之前“我”认识老妇人吗?(不认识)“我”的琴技怎样?(很糟糕,很烂)(3)“如果不介意我在场,请继续吧”中的“介意”一词是什么意思?(在乎)老妇人为什么这样说?(作为音乐学院的教授,老人听出“我”拉的不好,而且发现“我”缺乏自信,出于对“我”的爱护,老人故意说自己是聋子,老人的称赞更让“我”充满了快乐。
同时老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
)(4)从老人的几句话中,体会到了什么?(示例一:表扬、鼓励比批评、打击更能给人以自信。
示例二:老人是一位善良、用心良苦的人。
)过渡:文中除了描写了老人的语言,还对她的动作神态以及外貌进行了描写。
3.浏览课文,找出描写老人神态的一个关键词。
(平静)描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次?请找出来。
(三次。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……)4.为什么老人的眼神总是平静地望着我,而且像“深深”的潭水呢?由此你体会到了什么?(老人平静地望着“我”拉琴,其实是对我无声的关切和鼓励。
从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。
因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。
)5.是啊,那双眼睛永远定在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
再次有感情地朗读描写老人语言神态的句子。
(四)重点句子理解。
1.课文的大体结构我们搞清楚了,文章的主题我们也概括总结了。
那么,文中还有很多含义深刻的句子,下面让我们一起去看一看吧。
2.生自己提出问题或重要句子,师有重点地梳理讲解。
3.句子一:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧”老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(老人听出“我”拉得并不好,也发现“我”缺乏自信。
老人谎称自己耳聋,为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。
听惯了亲人对“我”白痴的评价,第一次听到陌生老人的称赞,尽管是个聋子,但“我”还是充满了快乐。
老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
)句子二:“有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子”“我”为什么会忘记她是一个聋子呢?(在“我”的眼里,老人不再是一个聋子。
她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流。
“我”对老人的感激之情溢于言表。
)句子三:“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”这段环境描写有什么作用?(这句话写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来,竟成了一曲悠悠的小令,形象地说明“我”重新找回了自信。
)4.师小结:为什么称老妇人为“唯一”的听众呢?(这里用“唯一”来修饰限制“听众”,有“独一无二”的意思。
这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。
是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私的帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。
)(五)拓展延伸:平静的神态背后,老人在想什么呢?请联系上下文,发挥想象,描写一段老人的心理活动,可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……(六)课堂小结:本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
四、课堂总结同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?(1)懂得了要学会鼓励他人,还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
(2)了解并体会了通过抓住人物的动作、语言、神态等特点把人物写形象、写鲜明。
五、课堂练习1.反义词我知道。
沮丧——(振奋)幽静——(热闹)慈祥——(严厉)割舍——(保留)2.按要求写句子。
(1)沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
(仿写比喻句)天上的白云像一朵洁白的棉花。
(2)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。
(缩写句子)老妇人坐在木椅上。
六、作业布置1.通过多种形式朗读课文,在读中感受人物形象。
2.读了这篇课文,你有什么感受呢?请写出来,字数不限。
【板书设计】唯一的听众【教学反思】《唯一的听众》是人教新课标版六年级上册的一篇课文,本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
在教学时,我先抓住文中“我”前后的变化这一条主线,让学生找出“我”前后变化的相关句子,从而引出发生变化的原因是老妇人给“我”的鼓励。
然后重点进行对老妇人的形象分析,主要从抓住老妇人的语言、动作神态的句子入手,让学生找一找,然后读一读相关句子,结合当时情形分析人物思想感情,感受老妇人的善良和用心良苦。
最后,总结课文主题,懂得鼓励的重要性。