《卢沟桥烽火火》第二课时教学设计

《卢沟桥烽火》第二课时教学设计

丰南区实验小学东校区张雪静

一、教材分析

（一）教学内容分析

《卢沟桥烽火》反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

文章第一自然段介绍了“九.一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位，为揭露日军的狼子野心作下铺垫。第二至五自然段写“卢沟桥事变”的经过，其中第二、三自然段讲述了日军蓄谋已久，挑起战端；第四、五自然段讲述中国军队誓死不让寸土的顽强抵抗。第六至八自然段写在中国共产党号的号召下全国人民团结抗战。第九自然段写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。

纵观全文，围绕“卢沟桥烽火”重点引导读者感知“日军蓄意挑起战争的烽火”——“中国军队点燃抗击侵略的烽火”——“日军大举进攻蔓延战争的烽火”——“中国人民全面抗战，抗日的爱国烽火熊熊燃烧”等几方面内容，从而在抗日战争的大背景下，讴歌中华儿女顽强抵抗外辱的爱国精神。

文章浓缩了卢沟桥事变的史实，所述内容相对学生实际有较大距离，所表达的思想感情具有崇高的历史意义,学生学习起来有一定的难度。因此借助多媒体教学，有层次地引导学生走进那段史实，唤起心灵体验，感悟文本，产生共鸣。

本文为主题单元的开篇，其知识引领、主题感悟均为单元学习奠定基础。

（二）教学对象分析

作为六年级学生，已具有一定的前瞻阅读、借助网络进行有效预习的能力；

学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，具有较好的小组交流的意识、习惯和能力；具有较强的思维张力，能很好地将文本信息、教师提供信息、自我搜集信息融汇成个性化的感悟；

学生对抗日战争的史实知之甚少，仅限于影视作品中所获得的信息，有基本的爱国意识、情感，但对卢沟桥事变的历史背景、历史资料、历史意义了解不够，对抗日精神感受不够深入。

（三）教学环境分析

本堂课选择多媒体体教室环境，原因分析：

本课浓缩了卢沟桥事变的过程，文章顺序性强，情感随文章的推进而层层升华，为多媒体信息充分预设、教师引导生成，创造了良好的条件。

学生相对于本文的知识、情感都较为薄弱，利用多媒体技术的感染、启发、引导、升华更有利于学生对文本的深入感悟，更具有课堂凝聚力和感召力，有利于提高课堂效率。

二、教学目标

知识与技能：有感情地朗读课文，了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行，感受中国军民抗击日寇、同仇敌忾的英勇行为。了解“卢沟桥事变”的历史意义。

过程与方法：通过自主学习、交流，引导学生感悟重点语句，初步体会文章内容和情感；通过感受、内化多媒体提供的信息，以及交流课前搜集资料，深化对文章内容和情感的体会；通过朗读的恰当穿插，再次内化感悟，升华对文本的解读。

情感态度与价值观：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾、抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，激发爱国情怀。

三、教学重难点

教学重点：通过多种形式的感悟，了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行，感受中国军民抗击日寇、同仇敌忾的英勇行为。了解卢沟桥事变的历史意义，感受自卢沟桥事变后中国军民的抗日精神。

教学难点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾、抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，激发爱国情怀。

四、教学流程图

流程图符号说明：

开始，结束：教学内容，教师活动：

学生利用教学资源完成学习活动：流程线：

《卢沟桥烽火》第二课时教学设计流程图

五、教学环节说明

（一）回顾、激情、导入

多媒体整合点：出示卢沟桥战略位置示意图，伴有低回的音乐《松花江上》。

教师活动：叙述文章第一自然段。

学生活动：深入低沉的气氛，再次观看卢沟桥战略位置示意图，听老师的叙述，回顾卢沟桥所处的战略位置以及日军发动卢沟桥事变的真正意图。

多媒体：音乐停止。

教师活动：“九.八一”的战火正悄然蔓延至卢沟桥，结合上节课所学，你能再次揭露日军发动卢沟桥事变的意图吗？

学生活动：用简练的话叙述日军发动卢沟桥事变的意图。

【整合点诊断：所授内容为第二课时，因此，第一环节的设置应体现知识的系统学习——回顾旧知，链接新授，承上启下。

低回的音乐，引导学生进入低沉的氛围，教师的讲述，帮助学生回顾第一自然段的内容，再次的思考交流铺就文章最初的格调——对日军妄图全面掀起侵华战争的动机分析与真相揭露，为下文感悟日军的“挑衅”、“蓄意”、“残暴”，感悟对日军的“恨”，对中国军队的“敬”作下铺垫。】

（二）品读、感悟、移情体验

教师活动：（过渡）处于咽喉要道的卢沟桥，日军窥视已久。在侵华野心的驱使下，日军将侵略的魔爪伸向了卢沟桥。美丽祥和的卢沟晓月顿失往日的宁静。

1．整体感知，了解事变经过。

教师活动：引导学生默读课文第二至五自然段，概括思考卢沟桥事变的过程。

学生活动：默读思考。

教师活动：请个别学生概括交流。

学生活动：个别交流，补充完善。

教师活动：评价小结。板书：日我

【设计意图：给予学生读书思考的时间和空间，整体感知事件过程，为下文的具体感悟打下知识和情感的基础。】

2．细节感悟，解读真相，激发情感

教师活动：（过渡）这是一场敌与我的较量。在这场较量的初步感知中，你感受到了怎样的“敌”与“我”的形象？

学生活动：选择评价“日军”与“中国军队”的形象。

教师活动：随机引导、点评，相机板书。

（预设：依据学生学情判断，他们有能力初步感悟出日军“蓄谋已久”、“蓄意挑衅”、“狡诈”、“阴险”等关键词；能初步感悟中国军民的“勇敢”、“坚强”、“不怕牺牲”、“爱国”等关键词）

【设计意图：以学生的思考交流为基础，形成板书，既体现师生互动成果，又为下文细节感悟铺就基础格调。】