八年级语文 《五柳先生传》教学设计

《五柳先生传》教学设计
学习目标：
1学习诵读文言文，读懂文意，背诵课文。

2赏析五柳先生不幕荣利、安贫乐道的精神。

教学思路：
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围，指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力。

本课主要设计三个环节：第一环节诵读课文------读通文章；
第二环节译读课文------读懂文意；
第三个环节美读和赏读课文-----品味人物。

教学过程：
一导入新课，激发兴趣。

今天我们要学习一篇人物传记，对人物介绍时，却说从什么地方来不知道，叫什么名字也不知道，这到底是一个什么样的人呢？让我们一起走进五柳先生！
先了解作者陶渊明。

显示：
陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，又自号五柳先生,著名的隐士。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。

代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》《归园田居》等。

二. 多样诵读，初读课文。

显示朗读的要求：读准字音，把握节奏，读出感情。

1教师范读课文，要求，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。

2对学生进行多样化、多层次的朗读训练，个别读，分组竞读，全班齐读。

（学生通过多样化，多层次的朗读训练，对文章有初步的了解，以便更好理解人物形象）
三合作探究，译读课文，疏通文意。

1 先让学生自主阅读，利用书下注释，边读边翻译第一段。

显示要求：
①利用书下注释，边读边译课文第一段。

②如果发现有自己不懂的地方，可先问一问周围同学。

③不能解决的提出来，大家一起来解决。

2 最后由学生自问自解交流。

3教师需要重点讲解的词句：
四美读探究赏读交流
1 显示美读要求：
身心轻松，无拘无束，
入境入景，读出自我。

2 要求学生边读边思考：
边读边想象是一个怎样的五柳先生？
自由读和讨论
（在有感情的朗读中，让学生边读边思考，培养学生的理解、辨别、
筛选和概括的能力，赏读分析精彩语句，放在反复诵读和整体感知之后，是
最恰当的，学生在教师的引导、组织下，应尽量发挥自主、合作、思维、探
究的精神，达成教学的主要目标。

）
3 赏读交流：
学生交流，师生共赏共品。

与学生讨论如下：
文章第一句“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，
学生不能理解，老师可介绍当时门阀制度的社会背景。

“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个特立独行、淡泊名利的五柳先生。

“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，理解“会意”的境界。

我
们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。

“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率
真放达的五柳先生。

“常著文章自娱”“忘怀得失”，我们看到一个自得其乐、淡泊名利的五柳先
生
“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，重点理解“晏如”，我们看到一个安贫乐道
的五柳先生。

师生共同探讨，边赏边板书:
一个淡泊名利，不随流俗，率真放达的五柳先生。

（学生不能完全理解五柳先生的性格特征，教师穿插介绍当时社会的门阀制度和五柳先生的不为五斗米折腰的故事）
请同学们寻找文中出现次数最多的字眼“不”
总结：
全文有９个“不”字。

因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言
“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

显示：
不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解” “家贫不能常得” “曾不吝情去留” “不蔽风日”
五背诵
经典篇目要背诵，老师进行背诵方法指导。

首先要求轮读，然后要求学生自由背诵
显示快速背诵方法
集中精力，理清思路，想象画面，抓住字眼。

六自由背诵，检查总结。