弟子规教学设计

《弟子规》——入则孝之亲有过教学设计（一）. 教材分析

《弟子规》共分为孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文等五个方面的内容，主要列举了为人子弟在家、出外、待人接物和求学等时应有的礼仪和规范。《弟子规》三字一韵，节奏感强，非常适合低年级儿童学习与诵读。

入则孝是学习《弟子规》的第一部分，同时也是学习其它内容的基础。所谓“百善孝为先”，一个人只有具备了孝心，才算具备了做人之“根”。本课就是从孩子对父母的“孝心”入手，通过讨论，联系实际等各种活动从而延伸出学生对长辈，对他人的尊敬，感恩之情。

（二）. 学情分析

通过前几节课对《弟子规》的学习，我发现孩子们兴趣盎然，乐于读诵。但是在联系生活实际运用方面还存在欠缺，生活、学习行为方面进步不够明显。本堂课的学习重在激发学生的学习兴趣，通过有针对性的各个任务型活动的有效开展，让学生能够把想、说、做结合在一起，从而培养学生能够活学活用，解决现实中一些常见的问题能力，同时也引导他们能够把“孝心”升华，开展出对他人，对这个社会感恩之情。

（三）．教学目标：

1、了解《弟子规》的常识，通过学习能熟读并理解入则孝部分中的“亲有过，谏使更，怡无色，柔无声。谏不入，悦复谏，号泣随，挞

无怨。”这句话。

2、通过看动画、看故事，小组的讨论活动，初步培养孩子们独立思考，解决现实问题的能力。

3、通过学习培养学生对父母及长辈的尊敬，感恩之情。

（四）、教学过程设计

一、复习导入，巩固常识

课前大热身

播放音乐，做《弟子规》体操。

（设计意图：调动孩子学习的积极性，激发孩子的学习兴趣。

配乐吟诵《弟子规》是让孩子感受浓郁的古典氛围，引导学生进入学习情境。）

二、创设情境，导入“孝”道

播放课件：公益广告《爱心传递孝敬父母》

三、入情入境，熟读成诵

1、自由读。

2、“小老师”领读。

3、、模仿古人读书的样子诵读。

4、学生击拍读。

（设计意图：这环节是新授内容，教师从引导学生诵读入手，让学生把每一个字都读准确了，而后通过多形式的读让学生向流利诵读迈步。教师还总结了《弟子规》特点教孩子们有节奏的拍手诵读，这新鲜的诵读方式激发了学生兴趣，为学生熟读成诵打下基础）

四、品读韵文，明析“孝”义

1、刚才同学们读的都很精彩，谁来说说这篇韵文要求我们做到什么？

2、小组合作，汇报解决疑难。（根据注释理解文章含义。）

（设计意图：通过这样的活动，培养学生积极参与，合作学习的意识。）

3、师举例明理。

4、情景表演。（通过让学生观看日常生活中经常发生的一幕，使孩子结合自身反省自己的行为。）

观看动画《孙元觉劝父》，找一找动画中讲的是入则孝中的哪一句？齐读这句话

（设计意图：进一步激发孩子的学习兴趣。找一找，读一读的设计让学生与要学习的内容进行了亲密接触。）

补充故事《李世民军营夜哭》

（设计意图：通过谈感受，解释句子，听故事，让学生更深入地体会古人对父母的那种孝心，孝行。）

五、联系生活，明理导行

学生模拟小记者，采访学生生活中当父母有过错时，是如何做的。（设计意图：培养学生在现实生活中联系实际，学会思考，学会迁移运用知识，解决现实问题的能力。）

六、总结升华，深情寄语

播放《跪羊图》

1、观看图片。

2、谈感悟。

（设计意图：通过观看图片，引导想象。激发学生对长辈，对他人的尊敬、热爱、感激之情。让学生进一步升华自己的情感。）

板书设计

亲有过，谏使更，怡无色，柔无声。

谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨。

（五）. 教学反思

1、拓展教材，使教学内容丰富立体

《弟子规》虽然是国学经典，但时代不同，里面涉及的一些内容具有一定的局限性。我在教学过程中密切联系生活实际设置教学环节，比如说说父母有过错时你该怎样做？演演在平时的生活中又该怎样孝敬父母等，让学生在课堂上有话说，有事做，他们在上课时发言踊跃，积极表现，得到的知识和启迪也超越了原来的教材。

2、层层递进，提高了学生能力，升华了学生情感

在教学中，我首先通过播放音乐，做《弟子规》体操，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。然后播放公益广告《爱心传递孝敬父母》，明确本课主题。再通过不同形式的诵读，让学生理解《弟子规》这篇韵文的意思，理解了之后我又设置了一个问题让他们学会活学活用，培养了他们解决现实问题的能力。课堂上，他们能很快说出原文意思，在解决实际问题环节，他们的积极和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解决现实问题。另外我通过让孩子们讨论父母有过错时怎样劝谏父母，平时又该怎么做？对父母之外的人应如何感恩等环节让孩子的孝心得到了升华。

3、不足之处

课前应多让孩子搜集一些孝敬父母的小故事，搜集的过程也是他们学习、行动的过程，这样在课堂上交流时效果会更好些。